選修課總結 篇1
昨天下午將選修課的成績提交到了教務管理系統里，這也意味著我，做為湖南工業大學橋牌選修課的主講教師，也沒有權利再去修改任何一個學生的成績了。
看著列印出來要交到教務處的成績表，心裡不免有些感嘆。
趁著成績表還沒有交到教務處，將一些統計結果記錄於此。
橋牌選修課成績採用五級記分制，分別為優秀、良好、中等、及格和不及格，這個學期橋牌選修課學生共80名，成績如下:優秀12人，占12%;良好30人，占37.5%;中等18人，占22.5%;及格6人，占7.5%;不及格14人，占17.5%。
關於成績的評定方法和進行的一些微調，後面再做說明。
並且，我將對我的第一次橋牌選修課(不能說是湖南工業大學的第一次，因為聽教務處老師說，以前也有老師開過)各方面做一個總結，敬請期待。
(6月2日晚)
現在我來對成績的評定做一個說明。
我的本意是讓選修了這個課程的學生都過，但事實卻是殘酷的，不點名的做法使得堅持來上課的學生平均保持在12個左右，最少的時候只有8個，最多的時候就是第一次，有40來個人，其餘時間多的就16個。
因此，在設定期末考核時，我要求所有學生提交作業，作業內容為一個橋牌做莊練習的經典軟體bridge master 20xx，裡面的牌例共分為五級，一、二、三級的牌例加在一起有252個，我要求學生做level 1, 2, 3里的牌例，但並沒有硬性規定要做完多少。
最後的考核標準就是只要嘗試做了的，基本上都可以。
綜上所述，成績的評定標準就出來了，只要提交了作業，完成了其中的一小部分，就算通過了，但這樣仍然14個學生沒有提交作業，也是平時不來上課的，於是就怪不得我了。
另外，我考慮到選課的學生中有少數幾個08級的，他們面臨畢業，因此，怕擔心他們學分的問題，我沒對這幾個學生做過多要求，基本上也是放行。
按照上面的標準，得到了這個學期橋牌選修課的最終成績。
後面將總結開設橋牌選修課的經驗和教訓，敬請期待。
現在我要專心看李娜大戰莎娃了。
(6月3日中午)
下面來說說收穫。
一個學期橋牌選修課下來，其實最大收穫的竟然是我!這是我開始沒有想到的，具體來說，收穫有以下幾點:
1、為了達到更好的教學效果，我查閱了大量的教學資料，包括國內的橋牌教材、教學資料，世界橋聯的官方培訓教材、ACBL的教材等，最終選擇了ACBL的learning to play bridge 1&2做為上課的內容，這個過程和做科研查文獻一樣，過程痛苦，但收穫很大;
2、由於ACBL中的learning to play bridge中介紹的叫牌體系為自然體系(modern america with 5 hige card bidding system)，而我以前從沒有系統地學習和使用過自然體系，僅從平時的訓練和比賽中大概了解了自然體系的開叫和應叫。
顯然，用這些片面的知識去教學生使用一個經典的體系是不可行的。
於是，我自己又從頭到尾的學習了一遍自然體系，以learning to play bridge介紹的叫牌體系為突破口，將自然體系系統地梳理了一遍，現在雖然說自然體系用得好，但對自然體系的內部邏輯可以說是大大地加深了理解，並能夠正常套用，這真是一個大的收穫;
3、learning to play bridge中涉及的內容很多，前面是橋牌的基礎知識，其後是基本的做莊打法，再後面是叫牌，learning to play bridge 2中則涉及防守、信號和常用約定，由於課時的限制，只能在選修課中給學生介紹learning to play bridge 1的內容，即基礎知識、基本的打法和叫牌。
但自己卻要將learning to play bridge 2中的防守和信號詳細閱讀了一遍，這使自己對防守和信號的掌握又有鞏固和提高，這也是一大收穫;
4、通過一個學期的選修課，雖說不點名的做法使得到課的學生人數偏少，但也發現了那么10來個堅持來上課的學生，最終在徵求他們自己的意願基礎之上，確定了10個有興趣堅持橋牌運動的學生，並以他們為班底成立了湖南工業大學學生橋牌隊，這是我非常滿意的。
因為他們並不是因為我的強迫或別的原因，僅僅是因為他們自己對橋牌感興趣而選擇了繼續打橋牌!興趣是最好的老師，我希望他們堅持下去，同時，我也相信，他們能夠堅持下去，而且橋牌運動會陪伴他們以後很長的時間!這個橋牌隊的收穫是我當初決定開選修課的唯一目標，現在看來，完美的實現了!下一步將是組織日常訓練，提高他們的競技水平，出去比賽，這個在後面的長期規劃中再詳細論述。
好了，今天寫到這裡，我要去吃飯了。
敬請期待後續的經驗總結。
(6月13日)
最近事情蠻多，先去了武漢參加同窗的聚會，回來後又是本科生的畢業答辯，又是自己教的一門課程的期末考試，然後就是改試卷，記分，到上午才稍微輕了一口氣。
下面來做一下簡單的經驗總結。
1、這次橋牌課選定的教材不錯，但整體連續性太強，對於學生來說，如果一次不來上課，可能就會錯過很多內容，從而影響到後續知識的學習。
這個問題應該用調整上課內容的方法來解決。
但橋牌的性質決定了課程間的相關度很高，想完全解決這個問題不太現實;
2、理論講解時間拖得有點長，實踐引入得過晚。
應該在以後的選修課中儘量想辦法讓學生儘早的參與橋牌實踐，這樣能夠提高他們對橋牌的興趣。
(在寫這點時，我心裡又有點覺得上個學期的安排還算比較合理，畢竟同時組織30、40個學生一起打牌，工作量和壓力都太大了點。)
好了，寫了這么多，也該告一段落了。
以上總結，寫在我已經得知下個學期的橋牌選修課已經通過學校批准之時;寫在已經確定了8個學生組成了湖南工業大學學生橋牌隊之時;寫在得知學校橋牌協會正在籌備，而有校級領導擔任會長之時;寫在確定月底將赴太原參加全國橋牌裁判員培訓班和全國俱樂部錦標賽之時，以此為念，希望我的橋牌之路能堅持走下去，與君共勉。
選修課總結 篇2
隨著國家的自然災害大事故一件一件的發生，面對同胞們的痛苦眼神，幸運著的我們對他們的遭遇感同身受，相信你也有過在面對那些慘烈畫面的時候想衝上去幫幫他們救救他們的衝動吧。的確這樣，現在的人們學習應對突發事故處理方法的意識也越來越強烈。與此同時，學校的選修課《公眾救護》正火熱地進行著，滿懷熱情的同學們對急救知識的態度很認真，希望增大自己的急救知識儲備，以增強自身在突發事件中的應對能力，為自己也為他人。
為了讓老師的課堂效果達到能讓學員對理論與實踐的掌握融會貫通的效果，急救隊隊員分四批分別在5。16‘5。23‘5。30‘6。06到選修課上為學員們當主講教師的助教，並演示了CPR人工呼吸操作和止血包紮等一系列急救操作。8：10學員都已到齊並正式開始上課。老師依次講授了CPR人工呼吸的操作創傷救護燒傷蛇咬傷等急救知識，隨後現場演示了授課內容中一些急救知識的具體操作。通過本次助教，急救隊隊員進一步鞏固了急救知識，急救操作也更加嫻熟。操作中夾帶著的解說，使隊員的語言表達能力也同時得到了鍛鍊的機會。通過隊員與老師的密切配合，以及隊員的親手操作，使學員對急救知識的印象也更深刻。但此次活動也暴露了不少的問題。
首先，因為模擬人數量有限，導致在後面的學員不能更好的接受課程內容。加上時間有限，每位學員動手操作的機會也少了很多。
第二，在講授與學員自主提問的時間比重上有所失衡，使隊員在操作過程中與學員的交流互動做得不夠到位。如果在講授中穿插學員的自主提問探究，我想效果可能會更盡人意。第三，人員到崗情況不樂觀。原本通知了四個人結果只到了兩個，大家隊這方面的工作普遍熱情不高，覺得是浪費時間，這是一個值得去努力改善的問題點。建議從制度和思想兩個方面入手處理這個問題。
第四，急救操作掌握不到位。比如老師讓助教演示翻轉體位，許多隊員都做得不夠標準，甚至忘記了基本要求。也許一般人會認為，學習這些知識與實際操練的間隔時間有一定長度，平時也沒怎么用到，不用的東西自然而然的就會忘記，所以遺忘是很正常的。可是我認為，急救，當然是處理生活中極具不定時性的突髮狀況。設身處地的去想想，若學過的急救知識在那個時候忘記了，可謂是眼睜睜的看著別人痛苦，那個時候再去懊悔，也無濟於事。故，我認為，應對隊員加強訓練及定期指導。
通過此次活動，希望能從加強集體思想深度方面著手，定期進行專業的技能培訓，並在過程中提高隊員們對生命的敬畏感等具體方向提升活動質量，力爭做好下次活動。
選修課總結 篇3
經過一學期的教學，在學校領導的幫助下，在學校同行的支持下，一期來在教學中有成功的和失敗的教訓，現將本期在學習新課程理念下的課堂教學法作一個簡要總結。
一、以課堂為主陣地，不斷探索新課程理念下的教學方式。
相同的教學理念有不同的操作方法，新課程理念給教育提供了更大的開放度。怎樣在桌球選修課教學中，很好地體現新課程理念？為此，我以課堂教學為主陣地，努力探索在新課程理念下的教學方式，不斷追求“超越”，在實踐中不斷地提升教學理念，提高實驗能力。
（1）選擇貼近學生生活實際的題材
新課程強調要選取與學生生活聯繫密切、學生感興趣的素材作為教學題材。因為現實的、有趣的、具有挑戰性問題的情境，容易激發學生學習的興趣。例在剛剛選修桌球的學生中進行啟蒙教學，第一步，我先給學生介紹其它學校開展桌球傳統活動情況，然後觀看桌球錄象資料，以啟發他們的學習興趣。接著在室外桌球課堂教學中，有步驟地根據學生水平不同分別學習桌球握拍→原地桌球顛球→對牆擊→台上自發球→師生餵球→同學間的練習。在此基礎上開展自由練、計時顛、計數顛、接力顛、桌球比賽簡單規則、記分比賽等。總之，始終把學生放在首位，讓他們既能體會和掌握桌球動作要領，又能領略到在遊戲、競賽中的挑戰成功和快樂感。以此達到進一步激發和鞏固學生學習動機動機和學習興趣。
（2）重視提供學生自主探索、合作交流的機會
新課程標準強調，學生學習的主要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。按照這樣的理念，要求教師改變教學內容的呈現方式，重視學生學習活動中主動探索和合作交流。為此，我在教學開始時將學生分成34人的合作小組。並注意引導學生間的觀察、交流、合作學習機會。如適時地向學生提出：為什麼他比我顛得多？為什麼桌球就聽他的話呢？而對起步較快的同學不斷地給他們設計新目標。如學生獲得“老師”掛牌後，緊接著就開展“老師”間的比賽，即比誰帶的“學生”進步多。一旦輔導的“學生”有進步後，就可獲得一分（記到綜合考勤分）。當這一獎勵制度出台後，在桌球課堂教學中掀起了一場“兵教兵”的自主探索、合作交流熱浪。你看，課堂出現了“一對一”、手把手、耐心細緻地教與學的可喜局面……。總之，在課堂上，我儘量為他們提供自主探索、合作交流的機會。讓學生在合作成功中得到了次次豐富情感的體驗。
二、注重課堂教學中的即時評價。
新一輪課程改革，不僅強調建立教師不斷提高，而且強調建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。因此，在教學中，我注意適時的使用讚賞或鼓勵性的語言如“你真棒！真聰明！你能行！可以……”總之，在高一、二年級桌球教學中，根據不同的年級而採取不同的即時評價。如本期進行“月積分”階段目標評價方式。既把學生每節課所練習達到的小目標成績，在每月末進行階段性積累評價，並可獲得記一次表現好，總獲二次表現好者，期末就可獲得優秀等級的好成績。當然，合作精神和積極參與的態度也屬於考核內容之中。而對於有進步多的同學，等級成績還可以在原基礎上浮一個等級。
三、關注每一個學生任何教學活動中都存在個體差異。
從體育差異來看主要是身體素質的原始差異，原有的體育技能差異、認知方式的差異、項目興趣的差異。對這類學生，作為老師必須給予具體有效的幫助，如不給予及時幫助，很可能喪失信心，產生消極態度。我是這樣做的：老師個別指導與同伴幫助相結合，對他們每一次點滴進步及時肯定和表揚，相信他們最終都能先後達到終點。事實證明我所任的班級教學中，遲到到達終點的優秀學生不乏有人。
總之，通過新課程學習和不斷探索使我深深懂得了要做一名好老師，就一定要不斷改進自己的教學方法，並使課堂教法不斷地適應學生的學法，同時，還應善於捕捉每個學生身上的“閃光點”，發現他們身上潛在的智慧型因素，從而開發他們的潛力，為每個學生全面發展帶來動力。這樣的課堂教學才能有吸引力，我想這就是新課程理念的真正內涵吧。
選修課總結 篇4
在本學期中，在學校統一部署下推行學分制，這是教學改革的一項重大舉措，是豐富學生生活，全面提高學生綜合素質的一個重要步驟，選修學分作為學分制的重要組成部分，不可小看，選修課作為課堂教學的補充部分，是對學生興趣的調動，是對學生專業所學的沉澱，是對學生綜合素質的提高，是對校園文化的豐富，是適合以市場為導向的就業理念的切實體現和應對措施，充分表明學校對學生終身發展的負責任態度，影視欣賞選修課教學總結。
本學期中我擔任影視欣賞選修課的教學，通過近10周的教學，總體來說，有喜也有憂，有嘗試，有成功，更重要的是通過10周的教學探索，明確了今後影視欣賞課的教學方向和內容，增加了上好影視欣賞選修課的信心，現將10周教學工作總結如下：一、教學及育人過程回顧：本學期從第四周剛開始上選修課，第一次點名到了18人，男生10人，女生8人，點名之後有學生就問今天看什麼片子，我很驚訝，原來學生對影視欣賞課的理解就是看碟，我馬上對這門課程作了解釋，影視片要看，更重要的是用自己的思想去欣賞一部影片的優點，缺點，要會欣賞，像一個影評人一樣有自己的觀點去看，一部戰爭片揭示了什麼，它決不是雙方交火的精彩，不是快意恩仇，不是突出血腥的暴力，更多的是血腥的畫面來反和平的不易，更多的生命易逝反珍惜生命，欣賞影片要從主旨，人物
選修課總結 篇5
感覺製作視頻檔案，就是想法要創新。特效要符合視頻內容，製作出來的特效不能死搬硬套。學完了這門課我還有很多沒學懂的地方，下去之後我會認真學習老師複製給我們的課件，這都是老師的勞動的產物智力的結晶，我們一定要利用好這個資源。這學期我們生物技術專業課程非常之多，可我還是出於興趣，選了兩門選修課，一個是影像設計，一個是商務英語。
儘管這門選修課已經結束了，但我對數碼方面的熱愛一直都在，我以後還會繼續選一些計算機套用的課程來豐富自己的知識儲備。我們的生活越來越離不開電腦了。我們會繼續學習一些實用的知識更好地為以後參加工作打下基礎，更好地服務於生活。
AE課使我們人生中重要的一課，在我們腦海深處。感謝老師不遠千里從武漢大學計科院帶來的寶貴資源，感謝老師對我們的教導，我們定當銘記於心！
Thank you＆Thank you very much！
選修課總結 篇6
在學校安排下，20xx年至20xx學年我代高一年級四個班的《晉中歷史拾粹》的選修課，回顧自己的教學過程，有不少的收穫，也有一些失誤和不足。現總結如下：
一、教師的收穫
選修課的開發和實施，衝擊了教師的傳統教學觀念，促使教師面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰，不斷反思自己的教育教學行為。這就必然要求教師心中要有學生，“以學生髮展為本”，“對學生的終身發展負責”，這是我本次選修課編排與講授的最大收穫。
二、學生的收穫
在選修課的實施過程中，學生學習方式最本質的特徵是強調探究的過程而不是現成的知識，是學習通過自己探究的過程來獲取知識、培養能力、發展探究性思維的過程。這樣使學生從傳統的被動學習方式中解放出來，使學生懂得了獲取知識的渠道不僅僅是課堂，還可以利用網路、圖書館、社區、街道、家庭等多種領域，激發了學生主動探索新知識領域的興趣，真正成為學習的主人。
在課程學習中，學生要獲得相關的信息就要學會從什麼地方、如何去蒐集有效的資料；在資料蒐集完畢後必須對資料進行分析，找出其中的規律，這就是處理信息的過程；而最終完成研究結果的表述就是分析、利用信息並表達自己研究成果的過程。經過幾個月的課題研究，學生收集、分析、處理信息資料的能力有所提高。尤為可貴的是，讓學生在經驗生活中受到文化的薰陶，提升了人文素養。
三、存在的問題
1、選修課的評價與管理問題。校內評價和管理機制還未完全建立，需要集中力量，儘快建立，確立課程的科學、完善和發展。
2、教師的選修課開發的意識、知識、技能和精力不足。在選修課的開發中，教師須投入大量的時間和精力，收集信息、尋找和整合課程資源，思考適合學生身心發展特點的教學內容與方法，組織教學與評價的全過程；同時又要不斷地給自己充電，提高專業知識和素養，以滿足課程改革的需要。
3、缺乏課程專家的系統理論指導。選修課開發是課程理論和課程實踐的交會點，是課程專家的學術知識到教師實踐知識的過渡。我們渴望得到課程專家的指導，讓專家們“高屋建瓴”式地進行審視，指出我們在課程開發中的不足，提出創造性的意見，為我們的選修課保駕護航！
總之，今後我將不斷改進與完善教學方法，營造輕鬆愉悅的課堂氛圍，提高自身素質，為我校歷史教學的進展，教學質量的提高不斷努力。
選修課總結 篇7
《大學生職業生涯發展與規劃》選修課結束了。
一學期和同學們一路走過來，共同體驗課程帶給大家心靈的碰撞。
有許多的感悟
現總結如下:
課程目標:《大學生職業生涯發展與規劃》課是針對我院學生實際而設定的選修課程，同學們可以通過這門課程實現了解自我、了解職業，從而更好的規劃自己的大學學習生活，為將來自己的職業生涯做出合理的規劃!讓自己廣泛積累職場人脈。
課程設定:36課時，共18講。
有9份作業，1份職業規劃檔案。
1分考試試卷、1份調查問卷。
成績評定:考試占70%，作業、出勤占30%。
全院學生選修人數123人。
15人無成績;90分以上44人;80---89分48人;70--79分5人;60--69分10人;60以下1人。
課程特點:改變傳統的授課模式。
生涯規劃課授課方式是:關注自己、體驗式、參與式;學生通過每節課都體驗到了自身的存在。
授課過程中注重與學生之間的互動，激發學生興趣、調動學生積極性，讓學生逐漸認識並規劃自己，比如說:微笑握手互問好、興趣島的練習、我的生命線、我的成就故事、生涯人物訪談、價值觀拍賣;視頻教學:當幸福來敲門、賈伯斯的演講、管道的故事、死神檔案等等。
不斷讓大家澄清和挖掘內心的品質，去感悟更多的成長。
形成大學生涯中最深刻的記憶。
在教學中我特申請了一個共享信箱。
讓同學們把作業、平時給同學們通知事情、評價學生作品、推薦好的文章都發在信箱里，提供平台讓大家分享和交流，有些同學一些私密的問題不願公開就發到我的信箱里，我及時解答。
本學期共給學生回復發郵件20多封。
同學們還自發申請了QQ群。
也作為學習交流用。
當然在教學過程中的一些複印教材也得到了教務處的大力支持。
保證了教學的進程。
這也是我特別要感謝的地方。
課程的問題:
1、選修該門課，大多數同學為學分，因此動力不強，參與的積極性不高;
2、上課時間安排在下午5點，同學們上課的情緒不高。
3、同學們其它任何活動或課程都比這門課重要，因此缺課同學較多;
4、本學期“甲流”也影響了我們課程的進程和效果;
5、選修課的人數太多，沒有達到理想的授課效果;
6、因為是首次系統講授這門課，有許多值得總結、改進和完善的的地方。
我的感悟:《職業生涯發展與規劃》到底是一門什麼樣的課程，能為大學生解決什麼樣的問題?我們開設《職業生涯發展與規劃》課程，學生對此是如何認識的?目前學生在職業生涯發展與規劃方面存在哪些困惑?等等，帶著這些問題，我和學生走完了這一段，我深切體驗到了同學們的渴望和需求，體驗到了開設這門課程的重要，體驗到了教育部明確要求，各高校將大學生職業生涯規劃課程逐步由選修課過渡到全校公共必修課的真諦所在。
高等學校開展的職業生涯發展與規劃從是從高素質人才培養的角度出發，藉助課程設定的形式，貫徹於高等教育的始終，幫助大學生在明確職業生涯目標、積極提高自身素質的基礎上，順利地走向就業市場，找到滿意的、適合自己的工作崗位。
是非常必要的。
但是，《職業生涯發展和規劃》課程並不是萬能的，開設這門課的目的不是要教給學生找工作和應聘的具體技能，因為職業生涯發展與規劃不是就業指導，而是幫助學生掌握規劃的思維方法，引導大學生去認知自我，去考慮什麼是適合自己的，並且學會如何收集信息進而加工信息為自己所用。
我們的課程總是針對受益群體的不同而有所調整，讓每個人都依據自己的需要在課程中索取，而非單純灌輸。
這段期間，我們一起經歷了職業規劃生涯中的自我探索、職業探索以及個人成長系統的磨練，這些同學從最初的好奇、中間的反省、後期的疲憊和痛苦的涅盤，終於迎來了喜悅的結業，而我也在這個過程中感受到自身的轉變。
送人玫瑰，手留余香。
這段時間，學生們也給我帶來了很大的鼓勵和反饋。
除了周三每次將近2個小時的課程的疲憊之外。
每次在閱讀他們作業的時候，能給我帶來極大的向前的動力。
讓我在助人自助這條道路上繼續探索。
我們《大學生職業生涯發展與規劃》的課程一定要定位在，不斷幫助學生挖掘自己內心的品質，就像西方教育學家斯坦福教授約翰D.克虜伯建議的那樣:“你們不是要做一個職業生涯規劃,而是要保持開放的觀點;不是要去追尋你的夢想,而是逐步去檢驗你的夢想;不是等待命運的垂青,而是創造自己的幸福;不是不要去犯錯誤,而是知道犯錯誤只是一種風險而已;不是先學一門技術,然後再找工作,而是先找工作,再學習技能,實踐中的學習,永無止境。” 而職業規劃師所要做的,就是協助同學們不斷發現自身的品格,而不是簡單地幫助同學們做“計畫表”。
最要緊的是幫助同學們理清楚現在上大學期間要做的是什麼?”
不對之處給與批評指正!
選修課總結 篇8
一、學生情況總結
班上共有42個學生，他們都是對英語感興趣的學生，英語基礎還不錯。主要是周二下午上兩節課。
二、上課內容形式概括和總結
我給他們選擇的上課內容是故事閱讀和演講。《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀3》優勢： 幫助孩子獲得發現愛、感受愛、付出愛的能力！幸福人生的密碼不在於讓孩子贏在起跑線上，而是讓孩子在童年時就獲得發現愛、感受愛、付出愛的能力。本叢書旨在引導孩子用健康、幽默、積極、樂觀的心態去認知身邊的事物。幫助孩子愛上閱讀，愛上英語！本叢書中的每個故事都貼近兒童的現實生活與想像世界，能使孩子在心靈的深處獲得對英語語言美的體驗。故事中反覆出現的核心辭彙、具有韻律美的句式表達，讓孩子從零開始快樂學英語，掌握最簡潔、地道的英語表達。尊重孩子的想像與創意，通過閱讀激發孩子的靈感和創造力！
沒有想像就沒有靈感和創造力。我們常常在不經意間打擊或傷害了孩子的想像與創意。保護孩子的想像力、珍視孩子的靈感和創造力就從本叢書開始吧！符合兒童特點的趣味英語學習，讓孩子在閱讀中愛上英語！《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀》致力於教會孩子感知愛、理解愛、分享愛，教會孩子與他人、與動物、與自然和諧相處，激發孩子的想像力與洞察力，帶領孩子更深切地去感受這豐富多彩的世界。
成為孩子一生中難忘的記憶。18本故事書+1本教師/親子指南+1張光碟。光碟中的故事由眾多朗讀者共同完成，可使孩子熟悉多樣的英語語音，是孩子睡前最好的聲音陪伴。教師/親子指南可幫助更好地理解故事內涵，可複印或裁剪的資料供孩子遊戲、表演使用，增強學習效果。反覆出現的常用辭彙、具有韻律美的句式表達有助於提高孩子的聽說能力，幫助孩子自信地用英語講故事。故事貼近孩子生活，主題明確，插圖精美，通過圖文培育孩子對美的認知能力。下個學期將繼續教授《泡泡劍橋兒童英語故事閱讀4》。
三、學生學習成果總結
我輔導的歐陽婭妮同學參加天元區教育局師生同講故事比賽同獲一等獎。我輔導的李湛媛、歐陽婭妮、賀雲飛同學參加天元區活力杯記憶模仿大賽獲一等獎。在學校舉行的英語歌曲卡拉ok大賽，選修班的王斯邁爾、歐陽婭妮、汪予絲、莫景萱、段宇馨同學演唱的《jingle bells》獲一等獎。李湛媛、吳淺悠、肖雨薇、吳芊慧《 we wish you merry christmas》獲一等獎。
四、心得體會經驗總結
快樂英語班的宗旨是，讓學生在快樂的氛圍中學習英語，因為沒有考試和分數孩子們在學習的過程中沒有壓力和負擔。在開課前就訂好教學的計畫是很有必要的，目標多以培養學生的英語口語秀、英語歌曲、英語話劇、英語演講為主。給孩子提供好的比賽的素材，當機會來臨的時候，他們都會是有備而來的參加比賽。在以後的工作中多收集這方面的素材。
選修課總結 篇9
20xx年4月14日，心靈文化傳播公司在xx中學進行了新一輪的選修課，通過同學們近兩周的收穫與成長，郭志芳老師結合家棋的的知識給同學們進行從精神上，本次活動由郭志芳老師主講，xx學校的六位中學生同學參加了這次選修課。
和上節課一樣，開始上課的時候仍舊是看大家誰能率先把家棋擺好，同學們的擺棋速度都有所進步，尤其是初一男生楊同學和高一女生朱同學的組合在擺棋速度上大有進步，可見他們在上節課後認真琢磨了這個問題。
同學們各自闡述近兩周的收穫，王同學還是針對於他一直關心的同學關係的問題，她談到她在人際交往的問題上用了心，和同學之間的關係也更為親密。徐同學和趙同學著重談到了xx學校組織的下農種田活動，同學們和農民一起拿著鋤頭種地勞作，晚上睡在農民的房子裡。雖然下田種地對於一個女生來說是辛苦的一件事，但是趙卻從大自然中體會出了別樣的樂趣，這是被高牆圍住的校園中，如同迅哥兒（《故鄉》魯迅）遇見閏土那樣的欣喜，農作的勞累從她的表述中並沒有體現出多么的不適。徐同學在談到做農活的問題時心情很好，但也談到了一出不適應，就是晚上沒有地方洗澡。在郭老師的詢問下，徐同學害羞地談到他在家裡並不如何做家務，也談到這是他有待提高的地方。
朱同學談到了她新的認知，上次課中，她覺得他的特點是“止”，這節課她認為，“止”過就是畏縮，這是她從家棋的八卦中所得到的收穫。郭老師通過這個問題談到了太極的“極性”，美與醜，積極與消極，極性對應而出衝突。徐同學就這這個問題談到，不在意得失，就能令人心靜。郭老師就此延伸出家棋的理念：不判斷，不推理，不演繹。存在即合理。
郭老師問同學們這節課想要學習什麼，同學們想對家棋進行更深刻的理解。郭老師針對家棋八卦的“乾”位進行了進一步的講解。乾代表“健”，初九，潛龍勿用，代表少年時期應努力學習不應張揚才華。九二現龍在田，代表二十歲以後開始為社會做貢獻。九三，君子終日虔虔，夕惕弱，歷無疚，表示三十歲以後日反省吾身，沒有愧疚。郭老師一直把乾的含義講到用九，見群龍無首，吉，代表人到了德高望重的年紀，他的子孫後代都羽翼豐滿成為了“龍”，都能各自施展自己的才華從而“群龍無首”，這也代表了人本主義每個人都能發揮自身的天分的思想。
最後郭老師引導大家花了一個樹狀圖，從“我”到“我”的父母延伸到更深遠的長輩，當大家畫完之後，郭老師讓大家握著一對代表父母的家棋，冥想父母的特點。隨後同學們一一闡述自己心中的父母，他們的臉上或幸福或有幾分深長的意味。
通過與上次家棋選修課的比較，這次選修課同學們明顯比上一次更加放得開，更能把自己細膩的感情表達出來。每一個參與其中的人都能看出他們一直在進步，大家從心中祝福這些孩子，也希望他們從心靈與家棋中獲得更多的養分，同時作為受益人將家棋的溫度播撒到千家萬戶。
選修課總結 篇10
本學期我擔任了學校英語歌曲選修課的任課教師，參加本選修課的主要是一二年級的小孩子。參加選修課的總人數為21人，在選修課的教學中讓我能實現小班教學的願望。這些孩子對英語歌曲非常喜歡，每個孩子都是帶著濃濃的學習熱情來到選修課的課堂上的。每次上課能夠積極主動的參與我組織的各種活動，以豐富的肢體語言和生動的表情演繹出一首首生動的兒童歌曲。我們知道國小英語歌曲對於學生學習英語有很大的幫助。首先，誦讀兒歌、聽唱歌曲能培養學生的語感，鍛鍊口語。第二，歌曲誦讀比較自然、和諧，容易記憶。第三，英語兒歌、歌曲可以讓學生保持對英語學習的濃厚興趣。第四，英語歌曲能培養學生的思維能力和綜合運用英語的能力。但是我們的英語課堂中卻沒有充分的時間讓孩子們接觸到更多的英語歌曲，所以開設了英語歌曲的選修課為那些喜歡英語歌曲的孩子們帶來了機會，他們也在我的課堂中感受到了英語歌曲的循綠和學習英語的快樂。
本學期我在英語選修課中採用了“每課一歌”“每課一演”的形式，在每節課上課之前都先複習和表演之前學過的歌曲，再去學習一首新的英語歌曲，學習的方式也比較多樣化，主要是通過觀看歌曲視頻，跟隨老師邊做動作邊唱，還有小組合作練習等等環節。多樣化的動感學習方式收到了孩子們的熱烈歡迎，一學期下來他們取得了很大的收穫，本學期總共學了15首課外英語歌曲，最後我還讓他們以表演的方式來展示他們的學習成果，同時也在選修課中鍛鍊了他們的表演能力。
總之，本學期所新開展得英語歌曲選修課深受孩子們的歡迎，也取得了較好的效果。
選修課總結 篇11
英語口語在越來越重視實際運用能力的今天被廣大在校大學生所青睞。
我校大一學生第二學期選修課有600多人選修英語口語。
如何滿足廣大學生掌握英語口語、實現他們說一口流利的英語的願望，培養具備二十一世紀人才國際交流的素質，是對外語教育工作者的挑戰，也是對傳統的常規外語課堂教學模式的衝擊。
開設以培養和訓練英語口語能力為目標的選修課程為實現這一目標提供了可能，開闢了前所未有的天地。
選修課上練口語是培養學生英語口語能力的新途徑。
選修課有著諸多更有利於實施英語口語訓練，更有效地提高學生外語口語能力的優勢。
首先，選修課的教學目標更為明確和專一了，學生就是奔著學習英語口語來的，老師的一切課堂活動也是為此目標而設計的，教學狀態與以往常規的外語課大不相同。
傳統常規的英語教學模式是以教科書為載體，以傳授語言知識為主線，注重辭彙和語篇的講解。
教學過程以教師為中心，學生基本上是語言知識被動的接受者。
課上大部分時間被老師的講解所占用，學生英語口頭語言的運用幾乎為零。
除了朗讀課文，回答指定問題外，幾乎沒有用外語表述個人觀點，自由交流的可能，課堂氣氛多半沉悶。
教學大綱中培養和提高學生英語口語能力的要求就成了“一壺燒不開的溫水”。
提高學生英語口語能力只能停留在一個口號或說良好的願望上。
選修課上的口語教學使這一情況發生了根本性的變化。
首先，由於抱有強烈的學習英語口語的願望，選修口語課的學生有著前所未有的學習熱情，表現出來的學習積極性和主動性大大超過以往以課文為主的常規英語教學。
選修英語口語的學生英語基礎普遍比較好，大多性格外向、自信，有著良好的領悟力和接受能力。
對語言的需求、強烈的願望是最好的學習動機。
選修英語口語的學生有著天然的學習動力，這是難得的成功學習的保證。
當然，同學們的熱情也需要得到老師的愛護和不斷的激勵，在自身取得學習進步,獲得成就感後得以持續和加強。
其二，選修課學口語這一明確、專一的課堂教學目標使教師設計出更多、更為有效的方法開展學生英語口語訓練活動。
聽、說、練的教學活動使課堂教學模式發生了根本性的變化，呈現出嶄新的以創造和提供大量口語操練、口語實踐機會為特點的教學模式。
教師課前精心設計富有創意的語言交際活動使得語言的操練在緊張愉快的交流互動中展開進行。
課堂氣氛活躍，口語課變成了老師和同學、同學和同學用外語進行交流的實踐活動的場所。
口語表達訓練的活動中學生盡顯才華，體驗到使用外語的快樂和成就感，有效地激發和保持了學生的學習興趣。
其三，口語學習首先要模仿，供給學習者學習的材料越多、越真實、越直觀，學習的效果就越好。
常規的外語教學是以書面語教學為中心的，學生看不到鮮活生動的口頭語言。
在選修課的課堂上教師可以最大限度的為學生呈現展示目標語言的視、聽、說材料。
通過看和聽同學感受到幾近真實的語境，感受到了原汁原味、地道的英語口頭語言，其中約定俗成的表達方式及文化內涵等文化因素在自然而然中融會貫通。
其四，選修課上練習口語內容和形式更為豐富、生動，更能滿足學生個性化追求新穎、時尚和的要求。
這一點是常規英語教學所無法比擬的。
常規教學是以課本為藍本，教師和學生的課堂學習都脫離不了手中的教材，教學活動被束在一個框架下，思維和活動方式也不可避免地受到限制而單調重複。
而選修課上老師可以自主靈活地輸人大量目標語言。
視、聽、說內容豐富、多樣，其趣味性、時尚性較教材更能吸引學生，不斷更新的內容和活潑多樣的訓練活動使IZl語教學始終處於有效提高的狀態。
但要注意內容安排多而不亂。
在此原則下常規課上不做或做不到的學習活動都可拿到選修課上來，只要它有助於激發學生學習熱情、便於語言操練。
如:英文歌曲欣賞、時尚話題討論、社會新聞發布、才藝表演、專題演講等。
貼近生活，貼近學生思想實際，學生有興趣，好開口。
其中英文歌曲最受學生歡迎。
通過英文歌曲欣賞和學唱，學生從中學到了生動鮮活的語言，培養了語感，張揚了個性。
課堂不再沉悶。
時尚話題，社會新聞、社會熱點的討論也倍受學生關注。
流行事物新鮮，影視明星，體育明星是年輕人崇拜的偶像有關他們的趣聞逸事自然吸引學生;校園生活，青春理想，學習方法探討等也是學生們樂於表達的內容。
學習表達這些內容使學生呈現出積極主動的學習狀態，在有效吸收和擴大了辭彙量的同時，增強了語言的表達力，訓練了思維。
特別是有爭議的話題更容易引發思考，訓練思維，提高表達的層次。
專題演講、才藝表演最為張顯個性，有著榜樣和示範的作用，需要課外專門下功夫練習準備，確保質量和效果。
因此大大促進了學生的自主學習。
其五，語言訓練方法更為科學有效，更多、更好地調動學生參加語言實踐有效提高學生表達的準確性和流利程度。
在時間有限、課時不多的情況下，更要講求學習效率和訓練方法。
在學生產生了興趣，有了激情敢於開口之後，操練方法和老師的鼓勵和指導就成了決定教學效果的關鍵。
常用的方法有:
(1)基本功訓練，對學生的聽力，發音、語調、朗讀方面的訓練。
正確的發音，良好的語調是學說英語的基礎，怎么強調都不過分，不可忽略。
該部分訓練所使用的材料一定要精選。
開始時要簡單易懂，要用原文錄音帶。
用原文不僅能渲染外語學習的氣氛，更能讓學生感受到真切的外語味道。
如BBC新聞廣播、VOA的特別英語節目，李陽瘋狂英語脫口而出句型等。
(2)表達訓練，以句子功能為單元的專項練習。
表達感嘆、讚美、責備、抱怨等功能語句。
本階段要求學生多說、說好簡單句。
簡單句是口語的特徵，便於掌握和使用。
簡單句也可以表達複雜的思想，而且是一種語言風格。
在學說簡單旬的過程中擴大辭彙量，學會各種表達簡潔的句型，其練習方法主要以模仿背誦為主。
(3)專題討論和命題演講。
此單元為語言綜合能力的訓練。
需要學生課下認真準備，促進閱讀，增加語言輸入。
通過課堂上實際演講學生表達能力顯著提高。
當師生共同用外語討論、活躍思想、獲得用外語交流的體驗時學生就實現了在大學從‘學習英語到用英語學習的轉變’。
同時老師的點評讓學生有成就感，感受到進步的快樂。
(4)經典欣賞。
以名人演講、英文電影片段和國內近年來電視播出的優秀英語教育節目等呈現豐富多彩的目標語言，開闊視野，營造外語語境良好的氛圍。
實踐證明優良的教學資源也是激發和保持學生學習興趣的有效方法和手段。
選修課學英語口語是一種新型的教學模式，其模式能否成功在很大程度上取決於教師新的理念和是否將視聽教學軟體與課堂教學有機結合，促進教學內容和教學方法的改革，從而在激發學生學習興趣、提高教學效果和教學質量方面取得實效。
新型外語教學模式的有效性除了依據正確的教學理念外，最為關鍵的就是教師的作用發揮。
主要取決於教師本人的教學理念、專業素質以及教學中所展現的個人魅力對學生的影響。
教師作用的發揮主要體現在下列幾個方面:
(1)授課前認真備課，閱讀和試看大量的原文和視聽片段，為課堂精選材料，同時設計好任務，並為學生提供完成各項任務、討論相關的素材。
課堂活動的設計和調動要以讓學生有用英語表達思想和感情的願望為原則。
要使學生產生說英語的渴望，最大限度地發揮自身的主觀能動性，進入狀態，不由自主地表達。
(2)課上精心組織教學，組織多種包括遊戲、表演等生
動有效的口語活動，此乃課堂教學成功的保證。
課上要用心觀察和研究學生的表現，發現和發揮學生的主動性和創造性。
可以說教學過程也是研究過程。
對教師而然，選修課教口語既是挑戰，又是享受。
老師經常為學生出色的表現感到驚喜，課堂既是學習知識和技能的場所，又是學生施展才華的舞台。
在這個舞台上學生們表現出在傳統教學模式無法表現的創造力和天分。
(3)知道如何對待語誤，保護學生開口說外語的熱情。
在大量的語言操練中學生的口誤是不斷發生的。
一般說來，積極評價推動學習，消極評價反饋阻礙學習。
教師要打開職業固有的以糾錯為天職的改錯情結，外語並非是在改錯的過程中學會的。
殊不知學生渴望積極的反饋，期望在老師的評價中得到關愛。
實際情況是語誤難以控制，帶著錯誤說並不可怕。
只要堅持說下去，總會有進步。
隨著語感的不斷加強，口誤會越來越少。
(4)不斷發掘學生的學習潛力，提高學習效率。
沒有量難以學好外語，缺乏成就感就難以堅持下去。
老師要使他們能夠不斷地產生成就感，增強學習信心，讓學生有思想發揮的空問，促使學生對事物進行更加深刻的思考。
學習外語需要課內外的努力。
僅靠課堂教學無法保證學生學習所需要輸入的質和量。
可以發揮學生自主學習的潛力，通過成立興趣小組、布置任務來拓展學生學習的空間和時間。
(5)不斷提高個人的文化修養和外語水平
學生進入課堂後外語老師的口語，語音、語調，表達的感染力就對學生產生了影響，是學生學習的最好樣本。
在大量的以開口說為主的教學活動中教師與學生的交流不僅僅是教學活動，就其實質是師生用外語進行思想和信息的交流與溝通。
這對教師本人的外語水平、語言使用能力和文化修養提出了較高的要求。
(6)注意蒐集學生的反饋信息
在整個教學過程中及時收集學生反饋信息十分必要。
課堂活動和內容能不能受到學生的喜歡，學習過程中學生學習興趣的穩定性因人而異，老師要密切關注其變化及時鼓勵和不斷調整教學方式來保持學生的學習積極性。
除課堂觀察外問卷調查也非常有效。
外語教學理論和實踐告述我們學好一門外語需要使用這一語言的需求、強烈的願望和學習的動機，而且學習的過程應該是給學習者帶來成就的過程，即五個條件
1)真實語境
2)交際需要
3)交流互動
4)積極情感
5)大量接觸。
選修課可以最大限度地接近這五個條件來設計教學方案，組織實施課堂活動，並檢驗教法和學法的效果提高口語教學的實效。
選修課可以最大限度地實現“真實的語境的體驗和交際需要的驅動使學習處在交流互動的過程中、產生積極情感，大量接觸這一語言習得的這一本質。”
當然，作為外語教學的實施者非常清楚，僅靠課堂上的語言輸入和練習不能保證學生獲得真正的語言交際能力。
但是，在有限的'條件下，開設選修課選修課上最大限度地提供了語言實踐的環境和條件，採用多輸入、大輸出、以實踐為主的英語課堂教學模式提高英語口語教學實效是可行的。
特別是在語言習得的方法和促進學生自主學習上發揮了以往常規教學所起不到的作用和影響。
相信，在不斷實踐和完善的過程中，新的外語口語課堂教學模式會成為外語教學改革的一部分，為提高英語口語教學的實效添寫重重的一筆。