區域教研活動總結 篇1
根據教育局期初會議精神和縣教師進修學校的安排，為了加強校際間的交流，實現區域教育資源共享，促進教育教學水平的共同提高，共同發展；巴什罕國小、楊樹灣子國小、玲瓏塔國小、娘娘廟國小、小德營子國小歷時五天的“名校引領，區域教研”活動於十一月十七日落下帷幕。此次活動目的明確，紮實有效，確實起到了名校引領的作用，為推動五鄉教育教學工作的發展有著積極的作用。
本次活動共有五位教師做課，總體來看五堂課體現了“實、活、新”的特點。
一、“實”
“實”主要體現在我們的課堂教學“秉承了傳統教學的優點，與新課改的理念相結合，創設具有特色的教學模式”，即注重了“雙基”的教學。我們感受著新課改的春風，體驗著高效課堂的“學生是課堂真正主人”的新理念。根據教育發展的需要，社會現實的需要和廣大“望子成龍”的家長的呼喚，此次五節課堂教學依然注重了“雙基”的教學。教學中體現了學生基礎知識的構建和基本技能的形成與發展。知識是一個人綜合素質的提高的內在條件，能力的發展也離不開知識的儲備。基本技能是一個人生活、工作及個人發展與進步的必然條件。五校領導在安排這次活動的工作時就明確指出：我們要秉承傳統教學的優點，批判地借鑑他校的先進經驗，辦人民滿意的教育為宗旨。如，小德營子國小李飛飛老師所做的《平行四邊形的面積》一課的教學，就體現了這一點。教學活動中，注重引導學生採用自主探索，動手操作、合作交流等多樣化的學習方式方法去探索新知識，讓學生經歷知識的發生、發展過程。學生在學習過程中，不但主動獲取知識，而且學習的積極性得到提高，探索精神和實踐能力得到了良好的發展。教學活動中，通過製造認知衝突和分析比較，給學生指明了探索的方向，激發了學生的探索欲望，讓學生充分利用已有的知識經驗去探索新的知識，不但使學生構建了平行四邊形的面積的基知識，而且培養了學生獲取新知識的能力。娘娘廟國小張娜老師在識字教學中，通過多種形式的讀，交流記字方法，使學生使學生很容易地掌握了生字，同時也收穫了學習生字的一些方法提高了語文學習的技能。
二、“活“
“活”主要體現在課堂氣氛活躍、學生學得活、教師教得活上。《課程標準》明確指出“學生是課堂的主人,課堂活動中，教師要激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使每一個學生參與到學習活動中”。楊樹灣子國小顏丹丹老師在英語的課堂活動中，採用小組比賽的形式，通過領讀、對讀、搶答、表演等方式充分調動了學生的積極性和參與的廣度，課堂氣氛異常活躍。教師不講單詞“face、ear、her”和短句“good moring”和“see you letre”的讀法與用法，而是通過各種形式的朗讀和摸一摸、說一說等方法，讓學生掌握它們的讀音和意義。而且通過創設互相打招呼、告別的情境讓學生體會到了斷句的用法，真正體現了“快樂英語”的快樂。還有玲瓏塔國小袁月老師在語文課堂上，創設情境，引領學生走進語文世界，利用學生已有的知識經驗，充分發揮學生的主體作用，讓學生帶著問題主動讀書，重視了學生的朗讀訓練，體現了以讀代講的教學新理念。活動中讓學生在各種形式的誦讀中有所感悟和思考，受到情感的薰陶，受到思想的啟迪。還通過學生的自主評價、討論、表演等方式，學生整堂課都保持著飽滿的熱情，參與到學習的全過程。同時，培養了學生邊讀書邊動筆圈點、畫出重點詞句的閱讀習慣；讀後交流感受，使學生獲得情感體驗和成功的喜悅。
三、“新”
“新”主要體現在教師結合實際情況和地區教育發展水平，將傳統教育模式的長處與高效課堂教學模式有機的結合起來。巴什罕鄉老師在《三角形的面積》教學活動中，採用了先預習，後交流的高效課堂教學模式；先猜想，後驗證教學流程。但並非“刻舟求劍”地模式化，而是結合學生的水平和能力借鑑地加以運用。課堂實踐中以學為主，從學生的學出發。教師的教為學生的學服務以學為教，先學後教，先學後練。教師恰當地引導，找準最佳講授區和最佳講授期，體現了“只有學生學得精彩，才是教學的真正精彩”的高效課堂理念。活動中，給學生自由表達與展示的機會。課堂成為培養學生合作意識與和能力的地方，課堂是學生展示的平台，是激發學生表現欲的地方，培養了學生的積極態度，學生的能力得以體現，得到培養與提升。
“金無足赤，人無完人。”“課堂教學永遠是遺憾的藝術。”我們的課堂上也存在著諸多不足之處。如，課件製作得不夠精確；為了在40分鐘內完成預設的任務而急於引導，留給學生討論交流的時間不充分；過渡語運用得不恰當，不能引發學生積極思考；提出問題得不到學生積極回響時而出現情緒急躁，缺少靈活性。此次活動，加快了教師的專業成長，五位教師雖然將自己的課講了四次，但課件每一次都做了更改，反映了老師每做一次課後都進行了深刻反思。教學思路也在不斷地改進。每一次做課後各位校長、教研員能一針見血地指出不足，提出自己的見解與教師交流。做課教師面對一次次不同的學生，採用了靈活多變的教學方法，提高了教師駕馭課堂的能力。
在教研後的總結中，指出了這次活動的意義：“名校引領，五校區域性教研活動”加強了校際間的交流，實現了教育資源共享，推動了各鄉校教育教學的發展。楊樹灣子國小劉校長說：“這次活動，傳遞了新的教研信息，為我校課堂教學改革帶來了新的血液。”娘娘廟國小徐校長說：“活動促進了教師的專業成長，全鄉的每一位老師都有所收穫，有力的推動了新課程改革的進程。”玲瓏塔國小國校長說：“這次教研活動，確實起到了名校引領的作用，我們的老師充分利用了本地的資源，展示了我們教師的教學風采，促進了全體教師教學水平的高。”小德營子國小孟校長談道：“通過聽課，交流研討，能夠發現各鄉校老師的教學風格，學生的差異，互相取長補短，共同進步。”巴什罕國小聶校長指出：“次活動加強了交流，能夠使我們共同進步。我希望各位老師課後反思時，不但要看到優點，更要找出不足。發揚他人的優點，我們會進步；但避免他人的缺點，會讓我們有更大的進步，打造出自己獨特的教學風格。”
區域教研活動總結 篇2
《道德與法治》學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為了貫徹落實學校思想政治課教師座談會講話精神，培養堪當民族復興大任的時代新人；為了充分發揮培根鑄魂，育時代新人主陣地、主渠道的作用，以核心素養為引領，上好《道德與法治》課，實現教材育人價值顯得優為重要。
研討中
根據我縣國小《道德與法治》課現狀和以往下鄉視導時發現的問題以及教研室的統籌安排，4月15日至16日組織開展國小《道德與法治》學科兼職教研員和縣直學校骨幹教師參加的縣直學校區域教研活動。活動的目的是為我縣國小《道德與法治》課堂把脈、定調，就如何上好國小《道德與法治》課，如何打造有溫度的課堂浸潤孩子們的心靈世界展開研討。各骨幹教師既是講課者，又是聽課者、評課者。每到一個學校，由本學校的骨幹教師講課，其他學校的骨幹教師和本校其他教師教參與聽課、評課。評課環節，先由講課教師說教材、說理念、說設計，再由其他學校骨幹教師評課。每個參與的教師認真聽、認真評，大家各抒己見，教研氣氛濃烈。
教師講課精彩粉呈
經過兩天的研討，根據國小《道德與法治》課的活動性、綜合性、實踐性、多元性特點，大家形成合力，共同為上好國小《道德與法治》發表意見：
1、教師要讀懂教材、理解教材、弄清編者意圖，明確教學目標。
2、正確認識教師的角色和作用，在教學中，教師是努力為學生創設適宜活動環境與條件的支持者，在活動中，引導活動向正確方向發展，帶領學生向著課程目標前進的指導者。
3、學生良好品德的形成和法制意識的培養源於他們對生活的體驗、認識、感悟與行動，國小《道德與法治》課要以活動為教與學的基本形式，以教學活動為引領直達教學目標。
4、課堂教學設計要依託教材，又要跳出教材，創造性的使用教材，根據國情、縣情，從學生實際出發對教材進行提煉和升華，規範使用學科語言。
5、教學素材選取方面要精、要有針對性，要充分考慮學生的認知水平和年齡特點。
有溫度才能有深度，在教育涵養和人文關懷兼具課堂中，學生才能想學、願學、樂學、會學，才能讓課堂教學逐步走進學生的內心深處，激發學生的學習動機並引發情感共鳴，才能真正落實培根鑄魂的育人目標。讓學生在課堂上“動”起來，構建有溫度的《道德與法治》課堂，是我們教研人的初心。
區域教研活動總結 篇3
新密市教研室於20xx—20xx學年正式提出了國小學科的參與式教研活動開展推動教師專業的成長，讓每位老師都成為教研的主體者和參與者。經過一個學期的實踐、研討、交流、總結，本學期的參與式教研正式成為中心學校區域教研是主體形式，細化到每箇中心學校的考評也明確到每月一次的學科參與式教研，全鄉的同學科教師都要參與進這每月一次的教研活動，從而提升教師的業務組織和業務技能。
本周，中心學校於周三語文、周四數學、周五英語進行本學期的第一次的參與式教研活動，再加上周二、周三、周四進行全鄉體育教師的足球進校園課堂展示活動和本周進行的開學安全大檢查活動，使得本周的工作格外的緊張和忙碌。
結合近段時間幾次參與式教研活動的開展來看，形式多樣，教師參與、討論、展示也都異彩紛呈，對教師的業務素質有一定的提高。其實，如何讓教研真正的發揮實效，一直是個難解的問題，不論何種教研，需要教師的積極參與，如果不能有效調動教師的業務提升的自覺性和積極性，再好的教研形式也是空談，也是紙上談兵。近段時間提出教研和課題研究要接地氣，要貼近教學實踐，選題要小而有意義，要通過課例式的研討，真正的讓教師參與進教研，而不是教研活動中的看客，從而得到提升和發展才是參與式教研的真正目的。
通過課例研修的參與式教研能夠貼近教學實際，能夠讓大家有了自己見解主張展示的平台，也提供了互相取長補短的機會，讓參與的教師有所思考，有所收穫。如何通過這一載體，將課例研修的參與式教研和集體備課融為一體，將會改變目前形式化的集體備課和目前無效教研的困境，特別適合於雙軌制、三軌制及多軌制的同學科教學，值得我們每一位教師去思考。
區域教研活動總結 篇4
課堂是教學的主陣地，有效性是教學的準則，只有有效的課堂教學才能全面實現“一切為了學生髮展”的素質目標。為此，20xx年11月23日下午嘉川國小舉行了區域教研活動，本次活動由嘉川國小承辦，邀請了教研室任建宗教研員參加，佰章國小、張華國小、尚武國小、柳溪國小、唐家河國小和特殊教育學校的教科室主任及部分任課教師參加，教科局劉雄局長也親臨教研會現場。
本次教研活動的主題是“課堂教學有效性的研討”。圍繞這一主題，嘉川國小給與會領導及教師奉獻了一節一年級的語文教學觀摩課和《體味課標發展，教、學有價值的數學》的新課標專題講座。在嘉川國小副校長青紅昌熱情洋溢的歡迎辭後進行大會交流。教研室任建宗教研員就一年級課堂教學進行了點評以及區域教研活動的開展發表意見，教科局劉雄局長對本次教研活動的開展給予了充分的肯定並提出了更高的要求。參會教師圍繞新課標及“課堂教學的有效性”這一主題進行了熱烈而深入的研討，特別是就課堂教學的組織形式、學生學習的有效性等熱點、難點問題進行了探討。最後嘉川國小校長何軍就本次教研活動提出了希望：他認為研討交流很有必要，希望繼續開展下去，也希望兄弟學校團結協作，區域聯動，共同提升教研高度，共同提升教育教學質量。對本次教研活動的總結：
一、準備充分。
首先學校高度重視，校委會進行專題研究，確定主題，確定主講人，以及活動方案等都進行了深入細緻的安排與部署，為區域教研活動的順利開展奠定了基礎。其次上課教師做了大量的準備工作：熟悉大綱，深入專研教材，依據自己的教學特色編寫教案和講稿，精心製作教具和課件，為與會領導及教師奉獻了精彩的課堂教學及講座。
二、主題突出。
本次活動著重突出了“有效教學”這一主題，符合新課程所倡導的教學宗旨，具有前瞻性，開闢了又一條促進教學持續發展的新途徑。課堂教學的“有效”應是教師教的“有效”和學生學的“有效”的完美結合。而教師教的“有效”應成為整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往只停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現，更不會取得理想的教學效果。在本次教研活動中我們不難看出：教師的基本功紮實，擺脫了課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，重點內容突出，講練有機結合，激勵機制能夠得到不斷靈活套用，教師和藹可親的教態等都保證了一節課的教學效果，使課堂教學成為真正的有效教學。
三、新理念貫穿教學始終。
體現在以下三個方面：
①把課堂的探究權、主動權交給了學生。動物尾巴的特點，疑問句的讀法以及自編兒歌等無不是在學生的真實參與中實現的，教師只是在其中起到引導和點撥的作用，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。
②有效地學習方式得到了充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的最有效方式。在學生的主體地位得到充分展現的基礎上，學生的自主探究成為必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現實。在課堂教學中的自編兒歌環節就是學生有效學習的最好體現，也引爆了兒童的思維，把課堂教學推向高潮。
③教材的“生活化”成為現實。教師為學生創設了易於接受的教學情境、生活化的素材，精美形象的圖片、極具親和力的教態都為學生的學習建立了經驗基礎和提升了學習信心，把教學中的抽象內容在生活的基礎上得到簡化展現，為學生的學習搭建了平台，降低了難度，使學生更易理解和接受。
四、由此次活動引發的思考：
①老師在課堂上如何把握問題的梯度，使課堂更高效？
②區域教研活動如何更落實，讓廣大教師都動起來，並逐步成長提高。
這次教研活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味的空間，大家都希望通過區域教研這個平台，得到提高，實現區域教學質量的提升，願區域教研活動之花常開常新！
區域教研活動總結 篇5
根據國小教研室的安排部署，10月x日新集鎮六所兄弟學校在東營國小進行了區域教研活動。我作為數學學科主持人，全程參加了活動。下面，把活動過程簡單總結如下：
本次區域教研，行仁莊國小和大羅村國小共同承擔數學學科的作課任務。月會後，我積極與行仁莊國小劉慶濟校長溝通，結合學科特點與學校實際情況，確定了“如何評價一堂課”這一研討主題。確定這個主題主要是為將來的省、市教學評估做鋪墊，確保學校教研活動的開展。另外，這個主題有著很強的開放性、可操作性，在模式創新如火如荼的今天，深入研討這個主題，對我們的高效課堂建設能夠起到很好的助推作用。應該說，如果笑聲、讚美聲、驚訝聲、爭辯聲、否定聲充滿課堂，遊戲、挑戰、競爭融入其中，學生一定會快樂地徜徉在數學的殿堂。在確定主題、確定人選的基礎上，我及時與授課教師溝通，在選課上下功夫，爭取突出主題、強化主題。
10月x日，數學學科教案下發到相關學校，確保聽評課教師人手一份，為教研活動做充分的準備。同時，在總主持人李連鳳主任的協調下，數學學科兩位授課教師在東營國小進行了首次試講。我們深入東營國小，相關領導與學科主持人、作課教師一起進行了實戰前的拉練。在聽課後，與作課教師面對面交流，提出了具體的、有指導性的意見。教師們及時調整教學策略，進一步完善預設的教案。
10月x日，新集鎮六所學校在東營國小進行了為期半天的區域教研活動。數學學科的教研活動嚴格按照活動程式進行，全體與會教
師圍繞活動主題，結合兩位老師課堂教學實際，以自己獨特的視角，從不同角度對課例進行了評價。大家暢所欲言，各抒己見，把研討活動推向深入，達到高潮，可以說是思想的碰撞，智慧的嫁接。真正做到了“研有所獲，研有所用，研有所長”，充分體現了研討的實效性。
實事求是地講，主持區域教研活動，對於我自身而言，是一次難得的鍛鍊機會，是一次豐富閱歷、自我提高的過程。對於教師來講，參加區域教研活動，是一個展示、交流、研討、學習的`平台。從學校的角度看區域教研活動，解決了師資匱乏、專業引領力量薄弱、教師教研積極性不高的實際問題，開創了片內學校最為廣闊也最為實際的交流空間。
大羅村國小
趙立柏
20xx年x月x日