心理健康研修總結範文 篇1
國中生，屬於人生的青春發育期。這一時期，不僅是身體迅速變化的時期，也是心理劇烈動盪的時期，尤其這是一個人成長的關鍵時期-------青春發育期，有人說，他們正處於“危險期”，或者說人生的“十字路口”，機遇與挑戰並存，所以這一時期是心理問題最易發生的時期。因而在這一時期加強心理教育也就十分必要，十分迫切。心理健康教育對這個時期的國中生來說，好比“及時雨”，對他們的學習和發展將產生重大影響。所以對國中時期的學生進行心理指導，搞好全班學生的心理衛生，是國中班主任的一項重要工作。
一、國中班主任進行心理教育工作的有利條件：
1、班主任與學生朝夕相處，最易了解和掌握學生的心理活動學生在集體生活中最易表現出一個真正的“自我”，如果班主任能掌握心理教育的方法與技巧，那他在談話中就會自覺地貫徹尊重、理解、真誠的原則，而採取以下步驟的心理教育式的談話方式：溝通、傾聽、分析、診斷、目標、效果、指導。顯然，這種談話方式，有助於學生合理的宣洩，有助於教師教學疏導，也有利於幫助學生認識自我、發展自我、完善自我。利於班級常規工作進行心理教育的途徑頗多，例如，周記可以成為溝通師生心理的橋樑；班會可作為心理教育課的陣地；社會實踐可以成為訓練學生社會適應能力的機會等等。
2、班主任與家長和任課老師的聯繫，為整合心理教育力量提供了便利條件人是環境的產物，學生心理素質的提高，很重要的條件是有良好的環境。所謂良好的環境，一方面指環境中多種因素對學生的.影響是積極的，另一方面是指各種不同環境的影響是協調的。由於班主任在學校、家庭之間起著一種橋樑作用，他不僅對學生及家長有一定的影響力，而且在任課教師中也有較大的發言權。因此，在良好環境的設定及各種教育因素的協調方面，相對於其他任課教師和家長來說，班主任能起極大作用。以整合學校與親職教育力量為例，由於家長“望子成龍”心切，經常會主動與班主任聯繫。因此，班主任可通過這種聯繫，既能及時了解到學生的思想。心理和行為表現，又能獲得與家庭溝通，幫助家長提高親職教育水平的機會。
二、國中班主任進行心理教育工作的方法及策略
國中班主任的心理教育應從兩方面進行，一是進行青春期心理衛生教育，提高學生的心理承受能力，建立心理防衛機制；
二是採取有效的教育和醫療措施，解決學生的心理問題，恢復學生的心理健康。
1、幫助學生樹立科學的世界觀、正確的人生觀幫助學生正確的對待人生以及人生中出現的各種矛盾、挫折與不幸，抓住命運的喉嚨，提高對各種挫折的承受力。
2、指導學生正確地認識自我，樹立良好的自我感人的一生中，有許多因素是自己不滿意的，也是自己無法改變的如身高、長相以及出身家庭等。既然無法改變就要坦然接受，否則就會增加煩惱與不安。同時又要指導學生正確的認識自我，認識自己的長處，要用己之長補己之短。天生我材必有用，大才有大用，小才有小用。只有正確地認識了自身存在的價值，並把自己放到正確、適合於自己的位置上，接受併力爭塑造出一個良好的自我，才能減少學生的不公平感以及由此帶來的自怨自艾。
3、鼓勵學生積極參加班級的社交活動與文體活動
學生心理特殊中的孤獨、恐懼、焦慮等都是由於青少年自我封閉的結果，有了心事不向別人訴說，得不到班主任以及同學的及時開導、幫助，就會走進取消障礙的死胡同。因此。教師要為學生組織豐富多彩的活動，包括校內的體育活動、文娛活動、遊戲活動，校外的春遊、登山、觀景等活動。使學生在活動中不僅受到美的薰陶，得到精神的振奮，並且在共同的活動中加深了解，加深友誼，團結互助，多一分愛心，多一分理解，多一分奉獻，多一分關懷，以開闊胸懷。
心理健康研修總結範文 篇2
一、陽光心態，愉快工作
在季教授的講座上我第一次了解到了一個教師是一份承載著重要責任與使命的特殊職業，教師心理健康既關乎教師個人的生命健康和職業幸福，又影響著學生的健康成長。然而，今天的教師心理健康問題卻愈發突出，已經引起了全社會的廣泛關注。在立德樹人的教育使命面前，教師心理健康問題無疑成為師德建設的一大障礙，師德問題的背後通常隱藏著某種心理問題。作為一名教育工作者，我們不僅要傳道、授業、解惑，而且擔負著淨化心靈的重任。當繁重的教學任務、以學生成績為主的考評、家長難以溝通等重重矛盾、壓力集中作用於教師身上時，也容易促使教師產生緊張、焦慮、不安、憂鬱等心理感受，長期發展下去，不僅影響教學質量，對教師甚至對學生的身心健康都會產生極大的危害。我想我們的工作中不是缺少幸福，而是缺少發現幸福的心態。都說笑一笑，十年少，那么我們何不做一個快樂的老師，擁有陽光心態的教師，才能創造出陽光的課堂，教出陽光自信的學生。
二、接受風雨，做好預防
校園中的欺凌事件時有發生，嚴重影響學生的身心健康與學業適應，破壞校園氛圍，反校園欺凌工作任重而道遠。紀林芹老師的課程系統闡述了校園欺凌的知識，包括欺凌的概念界定、發生特點、危害、發生機制以及與校園欺凌有關的國家政策等。身為教師我們一定要充分發揮自身的優勢，要更加積極主動，去普及校園暴力帶來的惡劣影響，以自己的模範行為影響和帶動廣大學生，杜絕校園暴力，創建和諧校園。我們要引導學生、學生家長，充分認識校園欺凌所帶來的傷害。作為教師還應該培養學生的責任心。一個有責任心的人才是這個社會所需要的人。要對自己負責。自己要努力完成自己應盡的義務，要是自己成為一個自己滿意的人。要對他人負責。我們的生活，不是只有你一個人，而是還有其他人。所以要對他人負責。當今和以後，無論到什麼時候，不該做的事不做，不該說的話不說；認認真真工作，扎紮實實做人，我們要進一步加強學習，確保校園和諧平安穩定。早期發現，及時干預，給予學生正確的引導。
三、同感共情，合力共育
青老師在《創新家校共育途徑落實立德樹人根本任務》講到，家校共育的目的是家校形成教育合力，在親職教育與學校教育方面保持一致，把學生培養成為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，才能落實立德樹人的根本任務。劉永勝老師在《新時代，家校協同的思考》中講到，所謂家校協同，就是充分發揮好家庭、學校的作用，形成合力，共同培育未來合格的人才。為了實現這一目標，學校、老師、家長應該怎樣做呢？我認為，學校教育，親職教育，是相輔相成不可分割的，採用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長。要做到這點，就要善於與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的親職教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家裡也有個好的環境教育呢？這就要我們老師們多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的.教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，讚賞他；要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言佳句：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。
不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校親職教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。
心理健康研修總結範文 篇3
作家畢淑敏曾說：“我不美麗，但我擁有自信。”在人的一生中，我們可能會遇到各種困難和挫折，有的人可能因此停滯不前，有的人可能發揮自己的的聰明才智想方設法克服解決，關鍵是看你對待這些困難和挫折的態度，以及是否具備戰勝困難的信心的勇氣。
我們每一個人的骨子裡，都有著驕傲這一種東西。不管在任何時候我們總是會驕傲的抬著頭邁開腳步，然後灑脫的走開。我們，什麼都不缺，有著一群支持我們為我們鼓掌的朋友，有著愛我們的父母，甚至還有外婆外公爺爺奶奶乃至更多的人，我們過著衣來伸手飯來張口的生活，我們身上總是會有讓我們吃的飽飽的人民幣。
我們驕傲，因為我們什麼都不缺。 我們站在哪裡都洋溢著我們的自信和驕傲，因為不曾有人會打敗我們的自信和驕傲，但是失敗總是會關顧我們的，我們也有了失敗，不管是為了什麼而失敗，我們會低下頭開始想過去的驕傲和自信是來自於什麼，但是我們從沒有徹徹底底的低下頭來認輸。
而現在，我們的學業和未來成為了我們失敗的對象，我們不得不對驕傲說句：呵呵，你很拽，我敵不過你!為了學業和未來，我們這一群洋溢著自信和驕傲的孩子不得不低下頭說：我失敗了!
為了我們的驕傲，我們付出了巨大的代價，有的是血淋淋的代價，而有的則在這場賭博里，賭輸了我們的一生。
為了我們的驕傲，我們不得不重新去思考我們的未來，我們的曾經都是讓人羨慕的，但我們的現在卻沒有了人來注視。
為了我們的驕傲，我們不得不告別我們肆無忌憚揮霍青春的時光，我們付出的代價的失不復得的`青春年華。那大肆揮霍的時光，在我們失敗後已經不再屬於我們。
當我們失敗後，我們還要站起來，重新找回那屬於我們的驕傲和自信。自信如一根柱子，能撐起我們精神的廣漠天空，自信如一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影，擁有自信，你的人生才會充滿希望!美國總統羅斯福的夫人艾莉諾羅斯福說過：‘沒有你的同意，誰都無法使你自卑。’自信是一個循環。如果你表現出足夠的自信，別人就會認同你的自信，你就會因此而越來越自信。
生活要充滿自信，自信而不自滿，善聽意見卻不被人所左右，執著但不偏執，這是真正的人生境界。遇事學會掌握正確的思維方式，保持良好的心態，擯棄自卑，找回自信，學會讓自己支配自己，自己安排自己的生活，自己策劃自己的人生沒有自信，沒有目標，我們就會俯仰由人，一事無成。
每個人都要制定一些人生的目標，要實現這些目標，首先必須相信自己能夠做到。在實現目標的過程中受到挫折時，請記住，困難都是暫時的，只要充分相信自己，終能等到雲開霧散的那一天。美國作家愛默生說過：“自信是成功的第一要訣”，人們常常把自信比作發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達，這是很有道理的，確立自信心，要正確的評價自己，發現自己的長處，肯定自己的能力，自信不是孤芳自賞，夜郎自大;更不是得意忘形，毫無根據的自以為是和盲目樂觀;而是激發自己奮發進取的一種心理素質，它代表一種高昂的鬥志，充沛的幹勁，迎接生活挑戰的一種樂觀情緒。
我們是世上獨一無二的個體，我們的思考，我們的內在，都是自然界最偉大的傑作，所以我們一定要信心十足地活出自己的風采，世界因我們而獨特!真正成功的人生，不在於成就的大小，而在於我們是否努力地去實現自我，喊出自己的聲音。任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是開發人的無窮潛能，我們要釋放我們的潛能，喚醒我們的潛能，以欲望提升自己，以毅力磨平高山，並且相信自己一定會成功。自信與膽量密切相關，自信可以產生勇氣，同樣，勇氣也可以產生自信，而缺乏膽量或過分的自我批評就會削弱自信。
自信是成功人生的最初的驅動力，是人生的一種積極態度和向上的激情。自信的人在心靈上打開一扇天窗，讓陽光灑在心裡，由內而外透射出來，神采奕奕精力充沛，溫暖讓人感覺得到。自卑的人卻在心靈上打上了一排小孔，讓陰雨滲進去，讓潮濕的霉氣散發出來。
自信是一種睿智，那是胸有成竹的鎮靜，是虛懷若谷的坦蕩，是遊刃有餘的從容，是處亂不驚的凜然。真正的自信者，必有深謀遠慮的周詳，有當機立斷的魄力，有雍容大度的豁達。它蘊涵在果決剛毅的眉宇之間，猶如夸父追日，生生不息。它潛藏在寬闊博大的襟懷之中，是高瞻遠矚，胸懷全局。它體現在力挽狂瀾的氣勢之上，是審視度勢，取捨自如。 因為自信，關雲長單刀赴會;因為自信，毛遂脫穎而出;因為自信，布魯諾視死如歸;因為自信，比爾.蓋茨棄學從商。朋友，讓我們擁有自信，相信自己，自立自重，把握好自己的人生，創造美好明天。讓我們打開自信之門，追逐我們的夢想吧!
心理健康研修總結範文 篇4
教師作為社會中的一員，面臨著市場經濟帶來的變化、衝突、競爭、壓力、多元的價值觀、機遇與選擇、誘惑……，隨之產生的焦慮、失調、不平衡等不同程度的心理適應問題。教師的心理健康將直接影響到所教育的孩子。
同時，小學生正處於兒童時期，他們天真爛漫，活潑可愛，純真無邪，他們對生活的世界充滿好奇，充滿幻想，可以說是漫漫人生旅程中最無憂無慮的時期。他們的心理也同樣產生著各種各樣的問題。這就更需要教師不斷調整自身的心理健康，以健康的心理幫助學生解決他們正在發生的問題，促進他們的健康成長。
首先要及時發現學生各自存在的問題。人們通常認為小孩子吵吵鬧鬧，發發小脾氣是情理中的事。然而，如果一個孩子經常為一些小事而大吵大鬧，那么我們就應該加以重視，查找原因。兒童常見的情緒問題有：易衝動、易膽怯。易衝動主要表現為情緒激惹性增高。這類兒童可為點滴小事大哭大吵，打人，咬人，毀壞玩具，甚至將自己的學習用品摔壞等。易膽怯與此表現形式相反，通常是膽小怕事，遇到些小矛盾、小衝突、小問題就束手無策，甚至哭泣。
其次，在解決這樣的.學生發生問題的時候要調正自己的心態，儘快找到正確的方法引導、解決。我們班上有一個孩子個性非常強，由於種種原因，在家裡家長比較寵愛，自我中心意識很強，稍有不如意就會大發脾氣，大喊大叫，甚至自己被急的、氣的大哭，不會與同學相處，還經常不斷的“惹事”。對於他的種種行為我很傷腦筋，有時也調整不好自己的情緒，結果總會適得其反，一發不可收拾。
後來經過自身的調節，我找到了最好的方法。那就是遇到這個孩子發生的問題，先沉一沉，給他和自己一段思考的時間再解決。不斷地嘗試後，我發現事情總能很理想的處理，自己的情緒得到了控制，孩子的心理也受到了很好的保護與積極的影響，漸漸的開朗起來，很少亂發脾氣了。
要培養21世紀的人才，只有自身具備健康的心理，才能用自尊、自信、自主、獨立、創造性、責任感去影響學生，才能培養具有健康心理，能適應未來社會需要和挑戰的新一代。
心理健康研修總結範文 篇5
心理健康是一種心理功能狀態，在這種狀態下，人不僅沒有主觀不適的感覺，而且能使自己的心理潛能得到充分發揮。心理健康的人從事某種活動一般能達到比較理想的水平，自身也能得到比較充分的發展。反之，如果一個人在某種活動、中不能充分發揮潛能，不能達到理想水平，就說明他在心理功能的發揮上受到了某種干擾，遇到了某些障礙，就意味著他的心理發展處於不夠健康的狀態中。教師的勞動是複雜的、充滿生命力和創造性的心智勞動，要使自己既走向成功又走向快樂，就應當追求心理健康和心理發展的最高層次，使自己的達到理想的心理狀態，從而充分挖掘自身潛能，促進自己全面和諧發展，也促進學生的身心得到健康的發展。通過聽取講座使我受益匪淺：
一個人心理不健康禍及的是他自己及其家人，而一個教師心理不健康禍及的可能是一大批或許多批學生。
教師心理健康與學生心理健康的關係教師不健康的心理可能直接導致學生的心理障礙，尤其是喜怒無常的情緒狀態和暴躁怪戾的性格，會成為造成學生心理障礙的直接原因。教師不健康的心態會影響正常的師生關係教師不健康的心態會影響學生的學習態度和生活態度在學習困難的學生中，有相當一部分人成績不良是同教師的消極態度有關的，主要原因來自於教師的錯誤觀念。
教師心理健康關係到千家萬戶孩子的成長。它不僅是教師個人的事，也是學校領導的事，也是教育行政部門的事，也是家長乃至全社會的事，其重要性決不亞於市政建設，不亞於造政府大樓，不亞於減輕農民經濟負擔，不亞於減輕學生學業負擔，不亞於提高升學率及其他種種。因此我們呼籲全社會高度重視教師的心理健康問題，在讚美教師的蠟燭精神，強調教師的奉獻與責任的同時，給教師以更多的關愛，形成一個全社會善待教師，教師善待學生的良性循環，使教師有健全的身心，健康的體魄來支撐傳道授業解惑、人類靈魂工程師的事業。
何謂壓力？這是一種因外部環境的影響而導致的緊張、焦慮感以及在此基礎上所產生的應激反應狀態。指的`是心理壓力。對中國小教師來說，面臨地震、猛虎、火災等強烈的應激情境不多，但面臨過大的工作壓力、日益加劇的職業競爭、人際關係衝突、調皮學生的搗亂等一般的應激情境卻是經常的。這種應激雖然強度較小，但由此引起的小煩惱會像“肉中刺”一樣揮之不去，日積月累，就有可能發生應激反應綜合症。其主要症狀：長期持續的疲勞、戀床、四肢乏力、腹痛腹瀉、記憶力減退、性功能減退、淋巴結腫大、經常性感冒、無名低熱等。即所謂的“心理感冒”，進入亞健康狀態。壓力過度則可能導致身心失調，這些身心失調反過來又“放大”了心理壓力，最終可能形成心理危機。幾乎每一位教師都感到壓力很大，一半以上教師因壓力過大而影響了工作心情，進而影響到身心健康。要做一個健康幸福快樂的人民教師，就必須想辦法減輕壓力。教師如何減輕自身的壓力呢？
教師的不合理認知不僅影響自己的心理健康，而且必然導致教育行為上的偏差，進而影響學生的心理健康。要避免錯誤認知對情緒的困擾，必須在頭腦里牢固地樹立儘可能多的認知觀念，在需要的時候隨時使用這些有力武器，與不合理信念作鬥爭。
1、樹立正確的教育觀念，學會悅納學生。
2、樹立積極的人生觀，讓生活變得豐富多彩教師的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創造性的勞動，如果我們能用積極的態度看學校，看學生，看生活，並且積極行動起來尋找快樂，我們就會對周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調重複的工作和生活變得豐富多彩，就會把平淡無奇的日子過得有滋有味。那么，每一次日落都會像第一次看見那樣新鮮，每一朵花兒都會像玫瑰花那樣溫馨，每一節課都會像畢業實習課那樣新鮮有趣，每一個學生都會像小天使那樣天真可愛。
3、樹立崇高的職業觀，悅納教師職業。
4、運用正確的思維方式，學會快樂地生活。
5、緩解壓力的方法：
第一，問自己可能發生的最壞情況是什麼；第二，準備接受最壞的情況；第三，設法改善最壞的情況。面對它、接受它、處理它、放下它。
總之，教師是太陽底下最光輝的職業，教師也應該是太陽底下最快樂的人！為了讓我們在壓力狀態下輕鬆起來，幸福起來，快樂起來，請時刻保持警醒，時刻準備著喚起心理健康自我教育的主觀意識，時刻準備自我放鬆，自我調節，自我緩解，自我成長，學會悅納職業，悅納學生，悅納自我，悅納他人，悅納生活，悅納世界，微笑著面對一切！
心理健康研修總結範文 篇6
今年我參加了20xx年安徽省合肥市心理健康教育專題網上遠程培訓，看了視頻，使我懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，當今社會不僅要求我們教師不僅具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。本次學習有以下幾點體會：
一、心理健康教育的重要意義
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。《中國小心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中國小開展心理健康教育，是我們學生健康成長的'需要，是推進素質教育的必然要求
二、教師本身也要注重自己的心理健康
教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個合格的教師應該能夠處理好兩個方面的關係--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
三、加強對學生的心理健康教育。
結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，儘量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對於孩子們成長不利因素的出現。
總之，本次學習對我今後教學起著非常重要的作用，教師不能一味埋頭教書，更要展望未來，注重全面發展。
心理健康研修總結範文 篇7
本學期，我班心理健康教育工作以做好學校心理諮詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中國小校心理健康教育工作規範》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作為中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學生相關檔案。
二、具體工作成效：
1、心理健康教育的方式
採取多種教育方式的有機結合，有利於學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最後一周教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理諮詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約諮詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別諮詢。
（4）以“點”帶“面”，利用班級宣傳陣地“班級板報、紅領巾廣播站”是我班學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，我班主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（6）指導小學生進行自我心理健康教育
指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放鬆。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，全心投入重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我為之努力的目標。
心理健康研修總結範文 篇8
談談戶外活動中幼兒自主性的培養自主是指遇事會自己思考、自己判斷，有自己的主見。未來的社會，需要的是有自主的創造力和適應能力的人。因此，從小培養幼兒的自主性，不僅是社會的需要，也是每一個人滿足自身發展的需要。再者，現在的孩子大多都是獨生子女，積極培養幼兒的自主性，就顯得尤為重要。
戶外體育活動是通過豐富的活動材料，充足的場地空間，科學的項目設定來促進幼兒動作、思維、意志等方面發展的一種途徑和方式，也是培養幼兒自主性、發揮幼兒創造性的一項自主活動。
一、創設良好的環境，為幼兒提供自主發展的氛圍
《指南》中提出：培養幼兒對運動的興趣，是幼稚園開展運動課程的重要目標。要因地制宜地創設各種有趣的運動環境，開展形式多樣，富有野趣的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂。可見，良好的環境創設能讓幼兒無拘無束地參與到活動中，產生愉悅的情緒，是發展幼兒自主性的重要前提。
良好的環境包括外部環境和幼兒的心理氛圍。外部環境指的是教師在組織幼兒戶外活動時，要提供豐富的活動器具、活動內容，並根據幼兒的興趣和水平，及時調整，以滿足幼兒不斷發展的需求。如：在跳躍區，我們提供了瓶子、草墊子、腳印、橡皮筋、梯子、盒子等多種材料的跳躍工具，讓幼兒採用不同的跳躍方法：雙腳跳、單腳跳、側跳、交換跳等，都為幼兒的想像、創造提供了充分空間，達到了幼兒自主活動的目的。另一方面，我們也營造了和諧平等的心理氛圍，和幼兒一同運動、跳躍，當個別幼兒不敢從高高的梯子上跳下來時，都會用鼓勵的語言、肯定的`眼神、掃除幼兒的恐懼，幫助幼兒建立自信心，使幼兒充分感受和同伴、教師一同運動的快樂。
二、轉變觀念，充分認識幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為發展的主人
首先，要激發幼兒的自主積極性。而興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發幼兒活動和學習的願望，調動幼兒的積極性和主動性。因此，在活動中我們應注意觀察幼兒的表現，關注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。
在實際的活動中，我發現幼兒特別願意和教師一起擺放器具，抓住這一興趣點，我提供了一些適合幼兒擺放的小器具，供幼兒根據自己的意願擺放，鼓勵他們玩出新的方法。同時又根據不同層次的教學要求，提供適合幼兒身心發展的不同操作難度的材料，採取民主的態度，引導幼兒自主選擇，自由操作，鼓勵他們進行“五動”：動眼、動腦、動手、動腳和動口，我總是耐心地傾聽他們的想法和感受，為他們提供表達的機會。鼓勵他們把自己的玩法玩給大家看，為每個孩子提供表現的機會，讓他們在成功的體驗中得到發展，從而進一步激發了他們的自主積極性。
其次，要適當放手讓幼兒自己玩。《綱要》中指出：應該支持幼兒富有個性和創造性的表現，應絕對尊重幼兒的意願，不用自己的意見去左右他們的想法。的確，遊戲的主體是幼兒，遊戲的權利也在幼兒，我們要保證幼兒在遊戲中的自由度。
在近期，發現我班的男生對於踢球產生了濃厚的興趣，如果教師強制幼兒去玩他們不感興趣的跳躍遊戲，相信他們只是敷衍了事罷了，對跳躍只會產生厭惡感。於是我請幼兒到相對比較寬敞的草地上玩踢球遊戲，一方面滿足了幼兒的興趣，另一方面還鼓勵幼兒創造新的玩球的方法。這樣把遊戲的主動權交給了幼兒，發揮了幼兒的主體作用。
再次，在和幼兒共同遊戲的過程中，要不斷鼓勵幼兒玩出新花樣。由於中班幼兒的年齡特點，在運動中，他們往往會重複遊戲的玩法，還常常表現出樂此不疲地樣子。此時，作為教師，我覺得可以給予幼兒充足的時間，讓幼兒展開想像，在自由自在的活動中探索，發現新的玩法，提高幼兒自主創造的能力。
在戶外活動中，我會和幼兒一起運動，一起探索遊戲中碰到的問題，一起動腦想出更多更好的玩法，鼓勵幼兒想方設法玩出新花樣。比如，在活動中，我發現接連幾天，有的幼兒都會去玩滑板車，有的將身體趴在滑板車上，用手的力量前進；有的一隻腳跪在滑板車上，利用另一隻腳的力量前進；還有的會坐在上面，慢慢前行。這時，我肯定了他們的各種玩法，同時啟發他們能不能一起比賽，看看誰的方法能最快最省力。於是孩子們開始了交往，慢慢地形成了一定的規則意識，同時也學會了與同伴交往、合作、比賽的意識，發展了幼兒的自主性。
最後，教師要不斷地給予幼兒積極的評價，幫助幼兒自信心的培養。《綱要》指出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教。努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。因此，在戶外活動時，教師不僅僅是幼兒的玩伴，更是觀察者、評價者。教師的每一個肯定的鼓勵、評價，都會增強幼兒的積極情感和信心。
三、培養幼兒自主性應遵循的幾個原則
1、主體性原則。我們應該立足於幼兒身心發展的特點，最大限度地激發幼兒的自主性和創造性，選擇有利於幼兒多種感官主動參與的教育形式和方法，為幼兒提供思考、交流、表現的時間和空間，幫助幼兒實現把活動內容和對象內化為自己的態度、能力和習慣。
2、身心全面發展的原則。要遵循幼兒生長發育的規律，在活動中切實保障幼兒的安全，在開展各類體育活動時，要促使幼兒肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。同時也要提高幼兒自我保護的能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展。
3、因材施教原則。在戶外運動時，既要注意幼兒的共同點，又要注意幼兒的個別差異從實際出發，有的放矢，是每一個幼兒都能在原有發展水平上得以提高。
4、充分利用家長、社區等社會資源的原則。可以利用家長資源，組織親子遠動遊戲，通過家長和幼兒共同參與，促進親子關係。同時，藉助社區和周圍的環境資源，開展安全、適宜的運動，從而提高幼兒的社會交往能力。
總之，在戶外活動中，教師要堅持以幼兒發展為本的基本理念，培養幼兒的自主意識、自主行為，讓每一位幼兒茁壯成長！
小四班20xx。
心理健康研修總結範文 篇9
為保持小學生身心健康，促進小學生健康心理發展，進一步加強少年兒童心理健康教育，鋁城國小開展心理健康教育系列活動。
10月24日下午，鋁城國小組織各班級開展主題心理健康教育主題班會。主題班會上，班主任從“心理調適方法”“如何做好自身心理防護”等三個方面，完成了班會的開展。
垃圾是放錯位置的資源。廢紙板、塑膠袋、落葉……這些廢棄物經過鋁城學子巧手的加工卻可以成為“寶物”。鋁城學子以漂流瓶為載體，通過創意植物拼貼作品體驗了一回垃圾分類的華麗轉身，從而更深刻認識到廢舊材料循環再利用的意義，在孩子的心中播下一顆環保的種子，逐漸養成一個分類再利用的良好習慣。同時也在這個特殊的秋季留下了美好的印記。
生活即教育，居家生活學習的每一刻，都是培養孩子勞動習慣，提高自理能力的良好契機。同學們在學習之餘，通過豐富多彩的勞動教育課程學習，不僅掌握了生活技能、鍛鍊身體，也逐漸懂得感恩之情，感知父母的辛勞，學會做一個小幫手。
通過本次活動，鋁城國小的同學們增強了責任意識與大局意識。同時也大大豐富了同學們的居家學習生活，有利於同學們心理健康的發展，讓學生用積極陽光的心態理性應對當下特殊情況，以樂觀向上的心態從容應對。
心理健康研修總結範文 篇10
為了引導我院大學生關注自身的心理健康，珍愛生命，提升心理素質，開發心理潛能，進而追求更高的生活質量，鍛鍊學生的演講能力和創新意識，體現我院大學生的精神風貌，豐富校園文化生活，進一步加強我院大學生心理健康教育，我系協助院心理健康協會舉辦了心理健康知識演講大賽。
我系的同學踴躍參加，參賽選手都圍繞著這次的主題“陽光依舊，溫暖依舊”，塑造樂觀陽光心理，反應了當代大學生深刻了解青春健康的知識，樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利於大學生的健康發展；同時，讓大學生明白，陽光溫暖無處不在，以及更好地策劃自己的人生！大部分選手的演講內容豐富翔實，積極健康，演講激情澎湃，反應了我系大學生各具特色的審美觀及演講能力。
本次的活動前期的準備工作較為充分，本部門負責輔助心理健康協會做好本次演講比賽活動期間的宣傳工作（尤其是對各班心理委員的宣傳發動工作）以使演講比賽活動在本系順利開展。最後，選出一名一等獎代表外語系參加決賽。
在最後的總結中本部門存在的某些問題也須反應一下，在聯繫參賽學生，與參賽學生們之間的溝通交流不是很出色，以至於有在最後時出現一點有些同學提前離場懂得小混亂，但不影響這次演講大賽活動圓滿成功。
總之，我們將在工作中，不斷的發現問題，解決問題。充分調動本部門裡每個人的積極性，是我們的出發點。院裡為我們提供了一個鍛鍊自我，提高能力的平台。在這裡我們可以盡情的發揮我們的聰明才智，為自己的人生增添亮點，為心理健康工作的明天貢獻我們的力量。
但我們相信，通過不斷創新，不斷努力，以後我們外語系的心理健康工作都會做得更出色。能讓本系的同學們對心理健康有更加全面、客觀的`認識，更加積極地面對自己今後的生活。而我們也會更加努力地做好本職工作，真正做到為大家服務。
心理健康研修總結範文 篇11
xx學院認真貫徹《關於開展“學生心理健康教育宣傳月活動”的通知》精神，按照學校工作的總體要求和動科學院學生心理健康教育工作計畫，以“學生心理健康教育宣傳月”為契機，通過組織一系列內容豐富、形式多樣的活動，廣泛宣傳了心理健康知識，使動科學院師生受益匪淺。
xx學院積極組織同學參加心理健康主題知識宣傳活動。加強學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進學生全面發展的重要途徑，是高等學校德育工作的重要組成部分。學生不僅要有良好的思想道德素質、文化素質和身體素質，而且要有良好的心理素質、良好的個性心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，較強的心理調適能力等。加強學生心理健康教育工作，對於提高我院學生適應社會生活的能力，提高我院德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用。我院的學生心理健康教育宣傳月活動有現場心理知識宣傳、心理員培訓、心理健康普查和女生心理走、院系間心理辯論賽、班級心理健康主題班會及辯論賽等活動、心理徵文活動、心理員團體心理素質拓展等板塊。參與範圍廣、參與面是本次活動的特點。
一、講座與培訓
心理講座與培訓分兩部分。一是由我校學生心理健康教育與指導中心的魏雙鋒老師於xx月x日為20xx級新生帶來精彩的.有關新生適應心理方面的講座；二是由我院高莉老師為我院的班級心理員進行心理健康知識培訓；豐富我院學生的心理健康知識。
二、心理知識宣傳
心理宣傳展板是表達生活、學習等活動中產生的心理問題、心理困惑、心理感悟等的宣傳形式。本次心理漫畫展以自我認知調試為主題，詮釋心理健康知識的深刻內涵，生動形象地向同學們介紹一些日常生活中的心理知識，引導學生真誠友善地對待他人和自己，積極向上地對待生活。
三、在“親密關係中成長”心理員團體心理素質拓展活動
為了緩解學習壓力，增進同學之間的交流，加強同學之間的團結協作精神，動科學院於xx月xx日和xx月xx日分兩次舉行了這次學生會全體成員和全院心理員心理素質拓展活動，並且收到了良好的效果。增進了同學間的相互了解和相互信任，培養了同學們的相互協作精神，凝聚向心力。
四、與xx學院聯辦兩院愛情觀辯論賽
我院聯合xx學院於xx月xx日在圖教舉辦“心理健康辯論賽”，辯論賽題目“學生談戀愛利於弊（xx學院）、學生談戀愛弊於利（xx學院）”，充分展現了團隊協作的精神。培養同學們的人文素質和思辨能力，營造良好的校園學術氛圍，為同學們提供了展現自己的舞台。活動將培養同學們成為勤思、善辯、熱愛生活的學生，充分展現我院當代學生積極的精神面貌。
五、心理影片展播
動科學院通過心理諮詢師和心理學老師精選出《美麗的心靈》、《當幸福來臨時》等幾部影片，組織學生觀看。引導學生關注心理健康，普及心理衛生知識，助同學們減輕心靈負荷，放下心理負擔，健康快樂地成長。
心理健康研修總結範文 篇12
從200XX年10月初部門招新工作開始到現在部門成員已經開始熟悉部門工作，總的來說，這學期我們所做的工作雖然仍舊存在很多不足，但基本上還是到位的。部門成員對每次活動都積極主動加入，使我部門能擁有如此龐大的團隊。以下對我部門本學期所做的工作做一個總結：
一、部門日常工作。
1、 招新工作。
因前期宣傳工作做得很到位，使得我們的招新工作十分順利。相對其他部門而言，應招我們部門幹事的人絡繹不絕，總計80人。整個招新，我們設定了兩輪面試。第一輪面試：要求應招者自我介紹，回答幾個與部門相關的問題;第二輪：讓應招者在講台上進行面試，並對相應的特長技藝做了進一步的審查，進而擇優選取。最後，經過兩輪面試的角逐，我們根據部門需要，留下了20名優秀競選者，作為我部門幹事。總的來說，對招進的新委員還是挺滿意的。在招新的過程，我們很注意方法，儘量不給她們太大的壓力。儘可能地讓他們消除緊張感，從而在比較輕鬆的氛圍下展示最好的自己。據她們反映，咱們心理健康部給人很親切的感覺，跟其他部門很不一樣。此外，我們還會委婉地指出她們現在尚且存在的不足，啟發他們在接下來的時間裡完善自己，爭取下一次競選取得滿意的結果。我們希望通過面試讓她們學到一些東西，而不是看似簡單的面試而已。當然了，我們在總結中，也意識到此次招新工作我們的不足之處：面試前期工作不夠完善，如試題不夠豐富，較多方面沒有考慮和涉及到，希望下次能有更好的方法，能夠集思廣益 ，儘可能地把招新工作做到盡善盡美。
2、 日常會議。
隨著部門招新工作的順利進行，我們就召集、XX級總計47名心理委員開會和本部門內部的成員一起開會，了解各班情況，講解相關內容，讓大家熟悉部門日常工作，做一下簡單的工作安排。此外，本部門內部成員也進行了多次開會，只為使我們部門的工作效率在總結中得以提升。但是，因為人員太多的原因，開會時總是部長們在講，而幹事總是聽，記錄，互動比較少。這方面需要好好地改進，想辦法讓這個龐大的家庭互動起來。
二、部門特色活動：
1、 學生心理健康網路測評：
時間：20xx年10月XX日；地點：機房
我部門組織學辦每位同學大學生心理網路測評工作，並為此舉辦了相應講座，要求每位心理委員到場。
2、 部門內部建設工作：
為了日後部門工作進行得更為順利，首先是使部門團結協調起來，所以剛開始，我們並沒有急於開展工作，而是想方設法讓這個部門的凝聚力強起來。因此在共同的討論下，我們決定於每周3在上7點到8點在操場進行部門早訓，通過幾周的相處，我們的關係進一步的加強了。另外我們在農家樂進行聚餐。幹事們也反映說很喜歡這種無拘無束，很隨意的溝通方式，很親切。因為開始的部門建設工作做得比較好，我們部門凝聚力挺強的。在早訓的過程中我們主要是讓部門成員計畫早訓內容，也因此而鍛鍊他們，主要內容是繞操場跑步2圈，再有幹事們自行主持，做一些團結有益於身體健康的活動，另外在XX月份我們還要添加一個活動，就是早讀，以此提高同學們的積極性，願他們期末能取得好成績。
心理健康研修總結範文 篇13
隨著社會的不斷發展，學生的心理素質越來越受到重視，時代要求我們不僅要培養出德才兼備的學生，更要求我們培養出身心健康的學生，因此，做好學校心理健康教育工作，關心學生身心健康發展、幫助學生提高心理素質、增強承受挫折能力是十分重要和必要的。下面就我校在心理健康教育方面的工作做如下總結。
一、做好心理健康教育知識宣傳工作
學校有專門的心理健康教育宣傳陣地，並且定期對黑板報的內容進行更換；充分利用學校廣播站進行心理健康教育知識宣傳。
二、開設心理健康教育課
心理健康教育活動課以幫助學生學習處理學習和生活中遇到的心理困擾為出發點，讓學生學會自助。心理健康教育活動課以學生為主體，活動形式採取如辯論、情景體驗、角色扮演、談話交流等，讓學生在輕鬆的活動氛圍中去體會，並且讓學生學會分享和交流，充分發揮學生的主體性、能動性和創造性。
三、對個別學生進行個體心理輔導
在學校心理健康教育工作中，個別學生在處理問題或者面對困難時，不能很好地調適自己心理狀態，此時便需要運用心理學的理論和方法，通過言語交談等方式，給予學生幫助和啟發。
四、開展健康教育知識培訓
為了增強學生對健康的理解，了解健康的生活方式，知道常見病的防治等相關知識。20xx年9月和20xx年11月分別進行了中學生健康教育知識培訓。
五、開展心理健康教育講座
為了讓我校女生了解青春期的生理知識以及在青春期女生容易受到的傷害，讓女生學會自我保護的方法，於20xx年9月開展了青春期女生健康教育講座。
20xx年9月，為了讓學生了解什麼是留守兒童，留守兒童容易出現的心理問題，給學生營造良好的學習環境和良好的學習心態，針對國中生的性格和心理特點，如何預防早戀以及增強中學生的抗挫折能力等，我校開展了“六類生”健康教育活動，此次活動特別針對留守兒童和單親家庭的孩子。
六、20xx年12月開展了暴力事件後的心理疏導，教會學生方法，對暴力事件後的消極心理和情緒進行調節。
一年以來，學校的心理健康教育關注全體學生的心理健康發展和成長，及時有效地幫助學生解決心理困擾。在學校心理健康教育這條路上，還需要一步步摸索，工作上要學的還有很多。
心理健康研修總結範文 篇14
由“助人自助，健康同步”、“愛情花開”、“成功路上好心情”、“把握機遇，步入職業生涯”等專題組成的“心靈之約”論壇，就學生們關心的戀愛、就業、發展等問題邀請相關專家進行深入分析，直接服務於同學的學習、生活與工作。這三場講座受到全院學生的一致好評，同學們在領略了老師們高深的心理學技巧的同時，還對心理知識有了更進一步的了解。
一、活動簡介與流程
本次系列心理講座分為兩場：
1、大學生愛情問題(主講人：王世民)2、大學生情緒調節(主講人：鄭敏)
活動流程：
(一)前期準備：
1、申請教室，邀請講師
2、向各系團總支遞交通知
3、通過海報展板以及班團聯合會進行宣傳工作，保證觀眾的數量。
(二)講座過程：
1、安排大家一一入座，並安排人員負責簽到以便統計人數;
2、講座過程中同學們都認真聽講，十分投入;
3、講座結束後，相關人員留下負責衛生打掃工作。
二、成績和經驗
本次系列講座總體上是非常成功的，每場講座人數都超過預計，同學們高度評價了主講老師們獨具匠心的講座方式、內容以及系部的相關工作。
本次講座所取得良好的成績，除了主講老師們的精彩發揮外，與系部的工作是分不開的。在講座前期，我們做了最大的努力來邀請資深的心理學老師，同時進行講座的宣傳，以確保講座的高質量;在講座過程中，我們積極維持講座現場的紀律，讓每場講座都能夠順利進行。
三、教訓與總結
在取得良好成績的同時，我們也看到了不足之處：
1、大一多數同學由於參加四體會開幕式演出的訓練沒能夠前來聽講座，前來聽講座的同學以大二為主，在以後的活動中應充分考慮這些因素，選在大家都有時間的時候開展講座。
2、講座過程中缺少與同學的交流互動，以後應改進。
3、儘管大一多數同學沒能夠過來聽講座，然而參加人數還是超出我們預算，導致活動時座位不夠，今後的活動中應提前準備好桌椅以防觀眾太多出現混亂狀況。
我們的心理系列講座已經順利結束，從中我們認識到不足之處，在今後的活動中會盡力改進，把活動做到最好。
心理健康研修總結範文 篇15
本學期，我校以《蘇州市中國小推進心理健康教育實施意見》的檔案精神為指導，根據國小教育的特點和小學生心理發展的規律，面向全體學生，開展了多種形式的活動，對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高了心理素質，健全人格，增強了承受挫折、適應環境的能力。
一、加強教師隊伍建設
(1)以“專業”為核心，加強專業心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經過專業培訓的，除了有紮實的理論功底外，更多的是實踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書的心理輔導員，她們認真參加各種培訓活動，並在學校中積極做好各種形式的心理輔導活動，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實效，努力把專業做“精”。
(2)以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的建設。
班主任是學生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀念，在注重學生學習的同時更應關注學生的心理發展，認真做好學生的心理輔導工作;其次是經常鼓勵班主任利用空餘時間，通過書籍、網路等途徑，加強心理專業知識的學習，提高 自身的專業素養;第三，學校開展由心理健康教師通過講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進行培訓，以點帶面，切實提高班主任的工作能力。本學期，我校的心理輔導老師柏晶晶執教了《放飛煩惱傳遞快樂》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
(3)以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學生的心理健康教育，不是專業心理教師一個人的事，也不是班主任老師一個人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學校在加強專業心理教師、班主任隊伍建設的同時，也要對學校其他教師進行培訓。我校通過組織教師觀摩學習、上網理論學習、閱覽室閱覽學習等方式，加強教師心理專業知識學習的同時提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
(4)以“德育導師”為契機，充分發揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發揮導師的作用，對學生進行個別輔導和團體輔導，做好學生的心理輔導工作。
二、進一步完善心理諮詢的管理
1、以點帶面，保障“陽光屋”的有效開放
我校的心理諮詢室——“陽光屋”，已被評為蘇州市的合格心理諮詢室，本學期繼續每天開放一小時，由心理諮詢室的值班老師負責學生的諮詢輔導工作，並做好相關的諮詢記錄。對問題較嚴重者，我們進行了個案跟蹤輔導，認真做好個案研究記錄，使心理健康教育工作更具實效性、規範性、科學性。本學期“陽光屋”的輔導老師對97位個案進行了科學耐心地輔導，其中有12位學生進行了跟蹤輔導，都取得了較好的效果。“陽光屋”已經成為了孩子們的一個“心靈驛站”。
2、以班為面，開展富有實效的班級團體輔導
本學期，我校進一步完善了學生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會課根據本班學生的特點，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進行輔導，引導學生形成積極健康的心理。並做好記錄，使心理健康工作更具有實效性，真正地服務於學生。
柏晶晶老師執教了《放飛煩惱 傳遞快樂》五年級團體輔導課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學習上的煩惱。通過互動交流、範例引領、小試牛刀、大顯身手等環節，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來解決煩惱。最後大家發現，生活中總有煩惱，但只要換個角度，就能坦然面對。
李曉靜老師執教的《學會欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩意的語言告訴學生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系
小學生的心理健康教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，更需要親職教育。因此，教師應和家長合力共同做好學生的心理健康教育。學校利用家長會、家長開放日活動、家長學校，提高家長對心理健康的認識，並利用家校路路通等方式及時與家長聯繫，共同做好學生的心理健康工作。
本學期，我校舉行了“關注孩子心靈成長”四年級的家長學校活動。活動邀請了團中央《知心姐姐》雜誌社心理健康教育全國巡迴報告團成員李亞青老師來校講座。李亞青老師首先分析了目前親職教育的盲區——忽視孩子心靈成長;而後講解了孩子心靈成長的五大營養——肯定、自由、寬容、情感、夢想，最後說明了健康美好的心靈是家長留給孩子的最大財富。講座活動中，李亞青老師親切的話語，鮮活的實例，科學的指導，給家長們帶來了親職教育的啟示，也解開了現實教育中的一些困惑。通過活動，家長們關注到了孩子的心理健康，對親職教育有了更全面的了解。
三、積極開展多種形式的心理健康教育活動
1、加強學校心理諮詢室的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗、紅領巾電視台等途徑，努力普及心理健康知識。
本學期，紅領巾電視台“成長快樂”節目開闢了《健康快車》這一版塊，內容主要包括學生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學生的生活實際，起到了一定的教育作用。
2、積極開展大課間活動和體育活動。
我校每天堅持大課間活動(分室內和室外兩套活動)，學校提供充足的活動器材，並根據實際情況，讓各年級四個班之間定期交換器材進行活動，這樣不但豐富學生的活動內容，還充分調動了學生的積極性，讓學生在活動中陶冶情操，放飛心情，同時也緩解了學習壓力。
3、加強了良好行為規範的培養。
本學期，我校結合每月雛鷹爭章活動進行 “一小之星 ”的評選活動，評選內容結合《小學生日常行為規範》《小學生守則》《雛鷹爭章》，評選活動面向全體學生，結合學生的日常表現，月底進行考核，並推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛之星”。每月產生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進行隆重的表彰，頒發榮譽證書。通過這樣的活動，激勵學生，樹立榜樣，也促使了學生身心健康地成長。
4、開展了豐富的課外實踐活動。
本學期，我校邀請了太倉市人民醫院眼科主治醫師鄭吉主任來為全校同學作主題為“愛護小眼睛”的健康教育講座。邀請了當地醫院口腔科施醫生來校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動，增強了師生的消防安全意識。12月6日下午，我校組織五年級全體學生參加了主題為“知我沙溪，愛我家鄉”的社會實踐活動，幫助孩子們走近家鄉，了解家鄉，更好地激發了他們愛家鄉的情懷。12月22日，我校組織學生觀看了“勵志青春 放飛夢想”太倉名人校園巡迴展。
總之，在學校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學習，多實踐，多思考。