閱讀課外書籍情況總結 篇1
本學期我班的書香活動工作應該是上學期的一個延續，隨著學校組織的書香進校園讀書活動的推進，營造書香班級，讓好書陪伴學生越來越深入每一位同學的心，也漸漸地成為我們五（1）班的一種氛圍。有組織的讀書活動一直在悄然無聲中進行著，持續到今天，在我們五（1）班全體師生的不懈地努力下，在書香校園這塊熱土上，我們獲得了一定的收穫。
一、制定班級讀書計畫。
為了保證班級讀書活動有條不紊地進行，在活動開始之前我就制定了班級讀書計畫。
二、營造書香濃郁的讀書氛圍
班級特色一：好書推薦
本學期我班的學生向同學推薦的數目主要列舉如下：
《皮魯魯和魯魯西》《舒克和貝塔全傳》《格林童話》《安徒生系列童話》、《魯濱遜漂流記》西遊記（清吳承恩）《伊索寓言》《封神演義》《聊齋（清蒲松齡）》《中外神話傳說》《濟公傳》《希臘古典神話》《希臘羅馬神話（美托布爾芬奇）》《克雷洛夫寓言（俄克雷洛夫）》《寓言的生活啟示》《中國民間故事》《中華成語故事》《一千零一夜（古代阿拉伯著名民間故事集）《十日讀（義大利薄迦丘）》《湯姆索亞歷險記》等等。（見學生讀書篇目）。
班級特色二：班級圖書館
“每人捐獻一本書，可以閱讀一百本”我請學生把已看過的書捐獻出來，投放到圖書角，學生們非常踴躍，圖書角的書籍一下子“爆滿”。很多學生把自己書一下子拿來三本、五本。由班幹部胡可負責，認真對書籍的登記、借閱和歸還作記錄，分工管理，讓圖書角的借書活動有條不紊。圖書角的建立，既方便學生課間隨時都能看到書，又擴大了學生的閱讀面。班級還有胡可負責向校圖書室一周借一次書，放在班級圖書角，做好借閱記錄。
班級特色三：班級閱讀課
每周五下午第一節課是我們的隊活動課，我們隔周進行班級閱讀課，專門用來指導學生進行閱讀。每個學生每學期要讀2本書以上，並精讀其中5篇文章。定期舉辦“讀書會”，以“名人名言佳句”、“讀寫手冊”、“我最喜歡的”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。在學校的多次徵文活動中，均有大量學生獲獎。
班級特色四：徵集讀書名言佳句。
在學生當中根據自己對讀書的理解和感受徵集關於讀書的名言佳句，學校把這些優美的名言佳句還製成漂亮的標牌插在校園的每個角落，目的是為了進一步營造整個學校的書香氛圍，激發學生讀書熱情。
列舉部分學生名言佳句：讀書不覺累，閱讀越有味。書籍是我們戰勝困難的好工具。漂在書海里，快樂每一天。書是五穀，書是清泉，書是心靈的使者。讀書是快樂的，我們需要讀書。讀的書越多就越覺得自己無知。勤奮讀書+合適運用=邁向成功。書籍使人生綻放出光彩。還有許許多多這樣的由讀書而發自肺腑的感言。
班級特色五：養成寫日記的好習慣
我班的學生的日記本上目前為止已經寫了三十多篇日記了，他們有時候是自己興致起了自己主動寫的，有時候是老師布置之後他們寫的。而我作為班主任以及語文老師，我所布置的大部分都是他們自己選擇日記內容，有很多學生會寫自己當天發生的事情，也有很多學生會寫自己的讀後感，那么在不知不覺之中，學生品嘗到了寫日記的快樂以及寫讀後感的好處。在他們寫完之後，我會進行圈圈畫畫，圈出寫的好的地方。學生也慢慢有了寫作的自信。
班級特色六：家校聯繫本中注重每日積累
了規範孩子的讀書習慣，中午在校的學生可以自覺閱讀書籍，每天晚上可以自覺的閱讀半小時的書。並做讀書筆記。為了讓學生讀書真正落到實處，讓學生“不動筆墨不讀書”只有讀書深入學生心靈並付諸於行動時，才稱得上是真正的愛讀書。為了督促學生們天天讀書，在初讀階段時，要求學生做摘抄式讀書筆記，隨著讀書活動的深入，學生讀書習慣逐漸養成，我對學生的讀書筆記提出了高的要求，要寫讀後感或對書中的人物進行評價。讓學生們經常回顧書中的內容是很有必要的，這既是對閱讀內容的再現，又是一次語言表達的練習。學生讀完之後將自己積累的記錄到《家校聯繫本》中去。
三、教師做好榜樣示範作用
我能立足於每一天的教育教學生活，撰寫工作隨筆，教學反思。在寫隨筆的過程中，反思自己，總結自我，超越自我。本學期我讀了《教師閱讀地圖》《不跪著教書》《國小語文》等書，給學生樹立一個好榜樣。
通過開展讀書活動，班級的文化氛圍更加濃厚。教室里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，午間學生有事可做了，在老師的引導下，同學們能靜心學習了。
讀書使孩子們成了主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使孩子們成了生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使孩子們成了有思想，有個性的人；讀書，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。
閱讀課外書籍情況總結 篇2
每當教室靜得只有“窸窸窣窣”的翻書聲時，多么美妙的天籟之音。捧著書或站或彎或趴，或咬糖或啃蘋果，讀書真甜呀。閱讀本身就是一件美差，閱讀的孩子是最美的。
“興趣是最好的老師，是入門的嚮導”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。這學期，我主要採用了以下方法激發學生的閱讀興趣。
一、我是出書人
一貫以來，孩子都是讀他人的作品，這會兒，自個兒當作者啦！——出繪本
當精心設計封面，簽上即將大名鼎鼎的名字時，個個眯著嘴巴偷笑呢。尤其是項景浩，渴望巴巴地說：“老師，你能當我第一個讀者嗎？”“非常榮幸，期待你的作品，我會是你的冬粉的。”蹦蹦跳跳地離開。為了使出書更有質量，給予了一個月的時間，還給全班家長發了簡訊，配合孩子“第一次出書”。展示的時間如期而至，一本本精彩繪製的繪本出爐啦，無與倫比的畫，配上適宜的文字，妙哉！“噹噹當”一字排開，冬粉們隨意選讀，讀完給作者一個響噹噹的簽名。
二、書從學生中來
“老師，我借了本很好看的書，叫《臭小子一大幫》，像咱們班的調皮男生，我推薦給你看吧！”陳諾諾如是說。就這樣，開啟了班級孩子向老師推薦書的道路。比較慚愧，自己確實不是個愛讀書的人，可是礙於孩子問：“老師，你看了嗎？”得了空，撈起這本書，翻閱了下，天哪，確實好貼近孩子的生活，故事幽默風趣，值得一讀。選了其中很有意思的一小節，利用課前五分鐘給孩子們推薦了，聽後，孩子紛紛說還要還要。嘻嘻，引誘成功。課後有陳諾諾帶隊，奔赴圖書館，準備哄搶。無奈，閱覽室老師不在，悻悻然。第二天驚訝發現好多孩子手中已經擁有這本書。之後，項景浩《中國兔子德國草》、王詩涵《奇奇飛彈公司》、項宇星《小公主和小矮人》、楊慧芳《罐頭裡的小孩》……推薦是隨性的，沒有時間和空間的統一，但是，推薦過的書籍孩子們的觸碰度還是不錯的，這也算無心插柳柳成蔭吧。
三、曬文章
班級里日記和文章寫得好的孩子很多。怎么充分這些資源呢？學校的曬班級活動給了我啟發。—曬文章每逢欣賞到佳作時，或請小作者自個兒讀，或比比誰的冬粉多，或列印貼上，來來往往，有意無意都看看。依稀記得曬未曦日記的時候，還趁我不注意偷拿回來了，結果知道比拼冬粉的，又偷偷拿出來曬了。無間、課件抽空時，孩子們是可以像借書一樣像同學借好文章好日記的。多么好的資源，這不是最好的閱讀嗎？
四、閱讀指導課
比起隨性的閱讀推薦，閱讀指導課就專業多了。這點每個班都在做，就不介紹了。
五、植物與書
二年級時為了寫植物的成長記錄文章，第一次在班級里種香菇菜活動。活動結束時收穫了好文章。至今很久沒做類似的活動了。對於植物，確實很喜歡，可是養幾天就被養死了。為了讓這份喜歡持續，給班級里的閱讀之星獎勵多肉植物，願其像呵護自己的這顆閱讀之心一樣呵護植物。常見的植物，可是這是老師獎勵的，孩子的興趣是有的。
蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在閱讀活動的促進下，學生的閱讀興趣濃，閱讀面廣，掌握了一定的閱讀方法，培養了健康向上的閱讀品位。在今後的工作中我會認真總結經驗與不足，繼續推進本班的讀書活動，讓書成為每個孩子生活中不可缺少的一部分，使他們在閱讀中收穫一段精彩的人生。
閱讀課外書籍情況總結 篇3
一、實驗感言
在近些年的高考之中，現代文閱讀所占的比例逐漸增大，但學生的得分
率都普遍較低，主要原因是速度慢，理解率低造成的。為指導學生通過高效速讀訓練，提高閱讀速度、閱讀效率，瀋陽市第五中學加大教科研資金投入，從北京引進了高效閱讀多媒體教學平台，學習有關速讀技巧，進行相關訓練。通過一學期的實驗，學生的閱讀速度有了明顯的提高。程老師的快速高效閱讀實驗，適應了時代信息的需要，適應了素質教育的需要，給在現代文閱讀中摸索前行的廣大師生指明了方向，套用到教學中去，既提高了學生的素質，又大大提高應試的成績。
“高效閱讀法”在中學語文教學中是一項十分有價值的符合時代精神的試驗性改革。其訓練方法科學、實用、可學，通過訓練可迅速提高閱讀速度、理解率和閱讀效率。它是理論與實踐結合的產物，有科學的理論指導，克服了過去傳統教學中少、慢、差、費、低的弊端。培養了學生一種新的閱讀習慣和快速閱讀的能力，強化了學生的效率觀念、時空觀念、競爭意識，激發了學生的學習興趣，開發了學生的非智力因素，調動了學生的學習積極性，促進了語文教學的教法和學法的改革。
二、實驗原則
第一，老師首先要嚴格遵守時間，安排學生完成的任務必須採取嚴格計時或者限時。
第二，師生牢記最高效率等於積極的身心狀態加科學的方法。積極關注學生的訓練狀態，注重學生內省智慧型的開發。例如讓學生評價反思自己的坐姿和呼吸是否到位？每一次訓練是否為自己設定了明確的目標？每個訓練環節結束是否有對自己訓練效果的準確評價？是否達到自己預設的目標？自己的訓練狀態調整得怎么樣？能力發揮得怎么樣？
第三，訓練前，老師要不斷強調規則，訓練中老師要注意矯正學生的坐姿、端書姿勢、回答問題的規範性、傳遞試卷或訓練用書的方式以及提醒學生訓練環節要緊湊，不拖沓，嚴格計時或限時操作，培養學生做事高效的意識，執行準軍事化的訓練，效果顯著。
第四，營造比賽氛圍。首先，培養學生的自我挑戰意識。鼓勵學生把每一次訓練當作挖掘自己潛能的機會，每一次訓練都與自己以往的成績或數據記錄相比較，看看是否有進步，或者產生哪些新的收穫等等。其次，培養學生的群體競爭意識。鼓勵同學之間互相競爭。也通過與同學間的比較，判斷自己的能力水平在群體中的位置。再者，要求學生將各項訓練數據及時記錄
在冊，閱讀文章測試成績記錄要上牆展示。閱讀訓練測試數據由各組長及時收集並抄寫在牆上的“高效閱讀訓練測試數據表”中。老師可在前十名成績上塗紅表揚並對所有同學予以點評、鼓勵。對進展緩慢的同學重點關注，讓其看到自己的變化，樹立起超越自我的信心。
第五，注重教學反饋。首先，每節訓練課後老師要在第一時間書面閱批學生的“一言心得”，分類整理後學生相應的給予鼓勵、表揚、激勵或方法上的指導。訓練課的總結評價重在引導學生對自己訓練方法的掌握、眼腦機能、閱讀速度、閱讀效率、記憶能力等方面以及心態上的變化的心得體會，當然也可以適當擴展到對訓練素材內容本身的收穫，但不要顧此失彼，失去重心。其次，實驗老師要定時集中備課教研，分享成功的喜悅，反思教學中的不足，提出問題研討交流，注重總結提高，保證訓練科學有序地進行。
三、實驗過程及做法
(一)激發興趣、增強信心，調動學生參與實驗的積極性。
高效閱讀就是要求人們在短時間內完成閱讀的“記憶--思考--答題”的整個閱讀環節。根據“定勢”理論，運用程老師設計的閱讀訓練程式，我校在高二年級進行了半年的實驗，實踐證明這種高效閱讀訓練，可以培養同學們的學習興趣，調動學生的積極性，從而大大提高了閱讀效率。按照實驗計畫，保證每周固定訓練課時和總課時數量。按照能力訓練的規律，先進行了一段時間短時集中大量的訓練（如一周五節語文課加強快速閱讀訓練），學生能力和態度上的變化效果顯著，轉變了語文學習的觀念，培養起學生學習語文的興趣。
(二)結合實際，靈活運用，提高閱讀效率。
1、集中注意力，計時訓練。
我校的教學班學額大，素質參差不齊，雖是高中二年級的學生，但對難度較大的測試題往往理解不夠準確或答不出來，實驗初測試效果進步不大。“高效閱讀”雖體系複雜，訓練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目了然。我校課題組教師結合自身的教學經驗認真研讀，逐漸對訓練體系有了更為清楚的認識，教學操作也比較順手了，在實踐中我校嚴格按照高效閱讀的訓練程式進行訓練：固定程式訓練為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透其它速讀知識，和有關快速理解的技巧。具體做法如下：
⑴一分鐘詞語記憶法：訓練素材為教材中要求學生默寫的詞語。採取先易後難的方式，前幾次可以選名詞、動詞、形容詞，待絕大多數學生能夠每分鐘記住20個詞語時再換成教材中要求學生必須掌握的詞語，由能力訓練變成知識學習。
⑵一分鐘速看默寫記憶法：訓練素材為要求學生默寫或背誦的文章或段落。同樣採取先易後難先短後長的方式，一開始選擇的文章段落淺顯、字數在80字以內，根據學生的能力提高情況逐漸增加難度和長度。
2、把握固定程式，強化訓練。
高二下學期我校課題組教師對所有的知識和技巧進行了系統的歸納總結並強化訓練。首先進行了分文體固定程式閱讀訓練，比如教給學生讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去讀的規律；同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題分析問題解決問題劃分這一技巧；以及快速歸納中心，應從中心論點入手，兼及作者的意圖歸納這一技巧。通過三個單元十多篇議論文的訓練，學生閱讀議論文速度平均1200字/分,理解率平均80%,閱讀效率平均800字/分。其次我們又對記敘文和說明文的知識進行了強化訓練，再結合教材進行固定程式閱讀文章，句子的快速理解對閱讀速度和理解率的提高很重要，因此我們訓練學生理解句子，應抓句子中關鍵字、主幹，根據修辭，聯繫全文等一些技巧邊讀邊理解。說明文知識較單一，其固定程式要按
①說明對象
②說明對象的特點
③說明順序
④說明方法
⑤語言特點去閱讀。
同時重申了快速歸納說明文中心要由事物特點及本質意義入手這一技巧，以及劃分說明文層次應從說明順序入手劃分這一技巧。這樣，通過訓練，學生閱讀速度有了相應的提高。快的達20__字/分,慢的也達400字/分,平均速度1200字/分,平均理解率達85%,閱讀效率平均720字/分。
四、試驗效果
1、閱讀速度、理解率、閱讀效率明顯提高,學生成績呈上升趨勢。最好的同學閱讀速度可達3000、4000字/分，理解率90%以上，有時能達到100%，最差的同學閱讀速度也達400、600字/分，理解率是60%。
2、學生的閱讀能力、聽、說、寫的能力也有較大的提高。這不僅體現在課內，有的同學通過閱讀課外書刊、雜誌加深記憶力，他們的知識面寬了，視野廣闊了，作文時也有話可說了。
3、高效閱讀使學生養成了良好的閱讀習慣。它的遷移作用在其它學科上也得以體現，比如閱讀好的同學政治、歷史成績也很優秀。好的閱讀方法和技巧使學生受益終生。
五、試驗小結
一年的教改試驗證明高效閱讀不僅在理論上而且在實踐中都是可行的，在高中進行訓練對提高學生全面的閱讀能力，也是有積極意義的。就我們課題組教師來說，一年下來，教學能力和水平也有了很大的進步，語文教學效率有所提高。當然，由於我們理論淺，經驗少，對高效閱讀研究還不透，操作過程中還存在不少薄弱環節，這些都有待於在以後的教改實驗中去解決和完善，儘快形成自己的穩定的教學模式，為語文教學的發展貢獻自己的微薄之力。
高效速讀法，是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，它從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化科學訓練為主要手段，達到迅速提高學生的閱讀速度與閱讀效率的目的。目前學校正在向怎樣才能更好的與精讀相結合、與高考相結合等方面進行探索。