養成教育總結 篇1
作為新接班的六年紀班主任，周縣要根據學校的各種目標和當前的形勢，明確自己的任務——建班育人馬腳回學生怎樣做人，在培養學生思想道德素質科學文化素養的同時，著重抓學生的養成教育，行為習慣的評為樣。第一，要明確目標，凝聚集體，形成合力。第二，要分解目標，劃分層次，階段推進目標。組織和培養班集體是班主任工作中的環節，也是班集體工作的目標和結果。為了實現這個目標，體現班集體的理念，使學生能夠形成堅定的集體信念，目標要循序漸進，借每個層次實施奮鬥過程來推動集體的逐步形成及鞏固發展。
這個班是新組建的班，學生多、點多、紀律很散，已經形成一定的習慣，針對比情。根據班級特點，找到適合本班方法，實施遠大的目標——建班育人。
首先，我們利用班會課，師生共同商定班級目標和班訓。重溫《小學生守則》使學生以小學生日常行為規範衛星動準則。在班上成立值周小組。值周班長，由學生選舉推薦，負責全面監管，兩名值周生一位負責紀律，一位負責衛生，值周小組對每個學生要有要求，有檢查，在檢查中落實要求，客觀地作出評價，每個周輪換一次，進行總結評估。及時總結進行表揚，指出不足，是鞏固學生班集體的精神力量，也是重要的手段，及時評估，典型引路，班主任要注意觀察動態，不斷調動整體班級的教育內容及工作計畫。修改後的工作計畫，更要有針對性、實效性和指導性。工作實踐中我認為抓好班集體建設的同時，還有一點也很重要，那就是抓好兩頭的學生，建設好班集體的小幹部能使班主任的某些工作得到緩解(板報組還培養了學生的組織工作能力，少代會組織提議案)。
作為六年紀的班主任必須做到“公平、公正、公開”的處理好班級的人和事。對誰都一樣不偏不倚，決不袒護，態度鮮明，愛憎分明。這樣，對於行困生來說在心理上能夠接受老師的教育，他服你，改正缺點就痛快，能夠事半功倍。再有允許他們反覆，當再次犯錯誤時，老師千萬別說傷他的話，如：“我看你改不了，就這德行了!”千萬別說，說了孩子會從心底里很你，使你也會後悔一輩子，而且素來也不好。怎么辦呢?耐心地找他談話，肯定優點(挖空心思一找)，最後說這個問題說這個問題的嚴重性，這樣他覺得老師真是為他好，會心服口服的點頭，老老實實地做。
總之，良好班風形成，需要班主任長期的有意識地不斷培養，班主任應該根據本班學生的實際情況和特點，堅持正面引導，個別交談，講清道理樹立榜樣，嚴格要求，反覆實踐形成習慣。這種良好的習慣，不斷積累就會形成良好的班風。
養成教育總結篇五
一、 文明禮貌
上學期
(1) 在日常生活中能使用禮貌用語：早、好、再見、謝謝、別客氣。
(2) 別人送給東西要得到父母同意才能接受。
(3) 逐步養成說話輕、走路輕、放東西輕的習慣。
(4) 初步學會關心老師、父母、同伴、集體。
(5) 能積極地參與集體活動。
下學期
(1) 繼續在日常生活中學習使用禮貌用語：早、好、再見、請、謝謝、對不起、沒關係。
(2) 別人問話時要回答。
(3) 知道集體活動時要按次序、不擁擠。
(4) 能做到走路輕、說話輕、放東西輕。
(5) 初步培養幼兒愛長輩、愛家鄉、愛周圍勞動人民的情感。
二、 行為規範
上學期
(1) 初步學會自己脫衣服和摺疊小被。
(2) 能愛護圖書、玩具，用後放回原處。
(3) 自己的事情能學著自己做。
(4) 能專心投入活動。
下學期
(1) 學會繫鞋帶，會整理圖書、玩具，逐步學會做值日生工作。
(2) 對不會做的事願意學習，做了錯事願意改正。
(3) 願意為同伴、為集體服務，愛惜勞動成果。
三、衛生習慣
(1) 學會飯前便後和手髒時洗手，並學會正確洗手的方法。
(2) 能幹淨地吃完自己的一份飯菜。
(3) 能天天帶手帕，並學習正確使用手帕的方法。
(4) 不隨地小便，不亂拋紙屑。
(5) 不將手指、雜物放在嘴裡。
(6) 逐步養成勤剪指甲、勤理髮的良好習慣。
(7) 養成早晚刷牙的習慣。
注意安全保護(兩學期)
(1) 能自如地玩大型運動器具並能注意安全。
(2) 了解上下樓梯和乘車的安全知識。
(3) 在日常生活中做到手中拿東西和轉彎時不奔跑。
四、 交往能力
上學期
(1) 知道幼稚園的玩具是大家的，應和大家一起玩。
(2) 感受共同遊戲的喜悅心情。
(3) 學習交往語言：你願意和我一起玩嗎?
請讓我玩玩，好嗎?
你先玩，等會兒我再玩，等等。
(4) 學會初步表達交往的願望。
下學期
(1) 能和同伴友愛地玩。
(2) 要玩同伴玩具，必須徵得同伴同意。
(3) 繼續豐富一些交往語言。
(4) 能為同伴的進步而高興。
養成教育總結 篇2
幼稚園的教育指導綱要中明確指出，要養成幼兒對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能，理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則，努力做好力所能及的事，愛清潔、講衛生，養成幼兒良好的傾聽習慣等。美國一位心理學家說：“行為就是一種習慣”。好的習慣可以讓人受益終身。故本班選擇了園本課程“禮儀教育”中的“良好習慣的養成“作為班級特色。
一、指導思想
以園本課程“禮儀教育”為以依據，科學發展觀為指導，充分認識新時期教育中加強幼兒行為習慣養成教育的重要性和緊迫性。認真貫徹《幼稚園教育指導綱要》,通過紮實細緻、持之以恆的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”養成教育活動，促進幼兒行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，為幼兒的終身發展打下堅實的基礎。
二、工作要點
1、健康教育，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加戶外鍛鍊的興趣，促進孩子身心健康。
2、品德行為教育與培養，培養孩子良好的品德、行為習慣，為培養"四有"新人打基礎。
3、智力培養，激發孩子學習興趣，培養孩子動手動腦的習慣，促進幼兒智力與語言能力發展。
4、審美教育，萌發孩子感受美和表現美的情趣和能力，塑孩子美好的心靈
三、具體措施
1、在教育活動中，有目的、有計畫地引導。因為各種習慣內容涉及健康、社會、語言等許多領域，因而將這些內容通過規範的、有目的、有計畫的教育活動來付諸實施的，以直觀生動的方法，讓幼兒理解內容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。
2、日常生活中隨機教育。在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況就蘊含著教育的內容，隨機教育的契機最多，因此，捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。
3、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規的監督和評價。在幼兒的習慣建立過程中，教師的鼓勵、幫助是必不可少的，教師的肯定評價可以提高幼兒遵守活動要求的自覺性，教師的幫助可提高幼兒遵守活動要求的行為水平。同時，對已建立的規則進行監督和評價，防止有反覆的傾向，堅持一貫、一致的教育。
4、教師在教育教學過程為人師表，積極營造民主、和諧平等的教學氛圍，注重言傳身教，以自己的好習慣影響孩子。
5、積極開展健康有益適合幼兒年齡特徵的各種活動，為幼兒創造展示才華的機會，讓幼兒在活動中樹立自信心，培養興趣和能力。
6、家園共育，形成合力。幼兒良好行為習慣的養成，在很大程度上要依靠親職教育來完成，因此，做好家長工作，使家長積極配合，是好習慣養成的一個前提。
養成教育總結 篇3
我國近代幼教專家陳鶴琴(1892--1982年，中國兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師範學院院長。)說過，“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣;播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格;播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。
關於對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：
一、在生活衛生習慣的養成方面：主要包括飯前便後洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模範帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。
二、在生活自理能力的培養方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關係。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛鍊，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。
我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這裡受了氣時，便會求助於“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，後來，一想到自己一天疏於孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：
“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來;工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛;還有，過分的苛求(比如嫌孩子做的不好)也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。
通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在於我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。
三、學習習慣的養成方面：包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我並沒有把它列為一個壞習慣的範疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在後來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。後來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關係，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，並能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。
四、在安全行為習慣養成方面：主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等;遵守大型玩具遊戲規則，比如滑梯、鞦韆、蹺蹺板等;交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等;食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等;突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼稚園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿於日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至於其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。
五、在禮貌待人的習慣養成方面：這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院裡，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源於她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對於這個方面，我有幾點體會與大家分享：
首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關係，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要儘量迴避孩子;即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收穫善良;給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們並不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。
然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心裡會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。
五、我們每個家庭、每個家長，由於自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。
養成教育總結 篇4
我校養成教育以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利於指導小學生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學生的基礎文明水平。
首先，我校領導高度重視德育工作，把貫徹實施《小學生日常行為規範》、《小學生守則》擺在首要位置，建立了以校長為組長的德育工作領導小組，以政教處為橋樑，班主任為骨幹，全體教師為紐帶的學生行為習慣養成教育工作網路，在縣教科局《 》的指示下，深入細緻地開展習慣養成教育工作。主要做到以下幾點：
一、以身立教，師德垂範。
學高為師，德高為范。在開展養成教育的過程中我們首先注重教師隊伍建設，著力抓好師德教育，強調教師示範作用。師德是教師素質的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念。“榜樣的力量是無窮的”，教師是學生的榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規範。我校在教師行為規範方面制定了“依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表”師德建設規範。具體做到：
（一）、課前規範
1、課前到位。堅持上課前一分鐘到位，教師到達教室門口時應面向學生站立，目視學生上課情緒，檢查學生課前學具準備情況，及時表揚、肯定或指出不足，創造良好的課堂教學氛圍。
2、課前組織。正式上課鈴響後，教師立即進入課堂走上講台，示意班長喊“起立”，老師迅速檢查學生起立情況，要求學生向教師行注目禮，待全體學生起立規範後方可師生間問候、行禮。行禮過程中，氣氛應莊重，感情要親切。
3、功能室上課。在各個功能室授課時，科任教師必須帶領學生排隊整齊、安靜進入教室，並教育學生愛護各功能室內的儀器設備，認真指導學生掌握操作要領，切實搞好組織工作。
4、教師儀表。教師上課穿著要樸素大方，不允許穿奇裝異服，不允許穿拖鞋進教室。男教師不允許留長髮，不允許穿背心進課堂，女教師不宜化濃妝。
（二）、課中規範
1、語言文明。教師在課堂上必須使用禮貌語言、國語，講究語言藝術，流暢、生動，富有感染力。嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時應嚴、愛結合，但不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰學生。
2、教學板書。要工整、規範，禁止使用繁體字和不規範的簡化字。一般情況下，重點內容要板書在黑板中間，學生板演要放在黑板兩側。
3、關注學生。根據教學內容和學生年齡特點，充分利用現代媒體，選擇恰當的手段，調動學生的學習積極性、內驅力。應面向全體學生，注重個別差異，時刻關注學生的學習狀態，關注學生的參與面，努力提高課堂教與學的效率。嚴禁放棄對學困生的教育。
4、思想教育。所有科任教師都要協助班主任做好學生的思想工作，既管教又管導，在課堂教學中注重培養學生良好的學習習慣和良好的道德行為習慣。教師要特別重視規範學生站姿、坐姿，看書寫字姿勢。放棄對學生課堂常規的養成教育是科任教師嚴重的失職行為。
5、師生行為。
教師應該站立上課（音樂教師彈琴時除外），學生進行作業、實驗等操作活動時，教師應行間巡視指導，不可處理其它事務，巡視時的語言和動作以不影響其他學生正常活動為宜。教師要注意學生的站姿以及看書、寫字的姿勢，培養學生良好的習慣，保護學生的視力。
上課時不得處理與本課教學內容無關的事務。上課時不應會客，不能接打電話，更不得中途離開課堂。如遇特殊情況必須離開課堂時，要馬上通知學校委派其他老師到課堂。
教師必須做到不提前下課、不拖堂。如逢眼保健操時間，任課教師應督促、指導學生認真做操。
如有其他人員聽課，教師應示意學生請客人先離開教室。下課後，教師應在教室中停留一會兒，解決學生可能需要單獨詢問的問題，或與學生溝通交流。
（三）、課後規範
1、下課鈴響後，教師應準時結課，同樣要規範每次結課時的師生互相問候與行禮。如校內或外地人員聽課，教師應示意學生向聽課老師行禮。
2、在各個功能教室授課的，科任教師下課後必須負責組織學生排隊回原教室，立即收拾功能室器具，始終保持環境秩序井然。
3、教師要嚴格按照辦公室值日制度打掃整理辦公室，並確保自己辦公桌的乾淨、衛生、整潔。
4、在學校舉行升旗儀式時所有在校教師應排在學生隊伍後面，與學生一起升旗、行注目禮。
二、建章立制,規範言行.
我校在以《小學生日常行為規範》、《小學生守則》為標準，根據縣教科局下發的，結合本校學生實際存在的相關情況，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，為學生確立了正確全面的行為規範：
1、禮儀習慣
①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；
②接受長輩物品時要起立雙手接，受到讚揚時說“謝謝”；
③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；
④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；
⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；
⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；
⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”；
⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；
⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。
2、學習習慣
①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課；
②課前準備好學習用品，靜待老師上課；
③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；
④上課專心聽講，不亂說亂動，勇於提問，積極回答，抓重點，積極思考；
⑤作業要字型端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；
⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細緻；
⑦學會先複習後完成作業，先審題再解答的習慣；
⑧考試答題要細心、準確、書寫規範。
3、生活習慣
①早睡早起，不睡懶覺——做勤快人；
②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人；
③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；
④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人；
⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生；
⑥出入教室，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律；
⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，校園不亂扔碎紙，不亂塗亂畫，不隨地大小便——講公德；
⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理；
⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；
⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動；
4、節儉習慣
①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；
②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；
③愛護桌椅、門窗、板擦等物；
④愛惜衣物，不追求穿戴；
⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；
⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；
⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；
三、樹立榜樣，常抓不懈
1、在開展一日常規訓練活動中，充分發揮升旗、課間操、校園廣播、宣傳窗、等宣傳陣地作用，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起，從學會做人開始，對於在活動中出現的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例要及時地開展表揚與批評。在學生中間樹立良好的學習榜樣，增強學生對良好習慣的明確認知，激發學生的榮譽心理，促使學生積極主動的向榜樣看起，爭做別人的學習榜樣。從而形成一種自主學習，積極改變的學生自我模式。
2、小學生良好的行為習慣是靠平時日積月累的知、行轉化中逐步養成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強對學生的學習習慣、文明禮貌習慣、體鍛衛生習慣等方面進行訓練和教育。注重從學生的生活入手，教師要時刻關注學生日常行為的不良習慣，及時指出，教育改正。時時注意，常常教育，日積月累，形成習慣。
四、注重實踐，分層重點
1、在每一個學期學校都會舉行不同形式的校園文化活動，在活動中特別注意鍛鍊學生行為習慣的養成，注意發現在活動中學生出現的不良行為習慣，活動結束後組織學生反思活動中的收穫和不足，找出表現良好的學生榜樣，使之形成對比，引導學生髮現自身存在的缺點，並積極主動的改正。這樣的活動教育不僅使學生身心愉悅，同時也潛移默化的培養了學生良好行為習慣。
2、學生的良好行為習慣包涵了縱多的方面，全抓齊下不僅不能達到很好的效果，還可能會導致學生產生排斥感。我校在開展養成教育的過程中，注重分層布局，重點開展的模式。在這一學期中，我校主要針對學生行為習慣中的禮貌習慣、學習習慣中的寫字習慣、生活習慣中的衛生習慣這三方面重點開展。
在禮貌習慣中，注重學生的課堂禮貌、生活日常禮貌，培養學生禮貌待人，大膽、真誠的禮貌問候，規範學生日常生活中的禮貌用語，“謝謝”“麻煩您了”
“不用謝”等成為學生的口頭禪，讓學生的禮貌用語成為一種自覺、自然的行為習慣。
在寫字習慣中，要從一年級的學生抓起。嚴格規範教師教學過程中的書寫習慣，必須做到書寫規範、正確、美觀。嚴格要求學生用正確的書寫姿勢，爭取做到三個一的書寫姿勢。嚴格教育學生用正確的書寫方法，按照正確的漢字書寫順序學習書寫。在教學過程中和家庭作業中要把培養學生良好的寫字習慣當做一項長期的必須的教學任務，從教學過程中的講解指導到家庭作業的字帖臨摹，對學生給予一種合理的、規範的、日常性的書寫訓練。
在衛生習慣中，從學生的日常生活中抓起。曉之以情，動之以理，讓學生從自身的內心中認識到衛生的重要性。在日常生活，教師要認真規範，時時監督學生的衛生情況。督促學生日日做到，時時做好。長而久之，形成習慣。
思想是行動的先導，學生只有懂得了“應該怎樣做”“為什麼這樣做”才能產生內在的情感自覺地去執行，從而形成自己良好的行為習慣。
行為規範教育是學校德育工作的奠基工程，是學校德育工作的一項長期任務，面對當今學校德育面臨的新情況，我們將不斷改革德育方法，豐富德育內容，開發德育途徑，拓展德育渠道，選擇最佳教育對策，以不斷提高德育工作的實效性和針對性，把學生的思想道德教育和行為習慣的養成教育工作抓出典型、抓出經驗、抓出效果。
養成教育總結 篇5
“播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”培養學生養成良好的行為習慣，使他們擁有高尚的道德品質，從小遵守社會公德，成為社會主義事業接班人，是我們每一位教師的責任。開校一周以來，按照學校的相關要求，我對本班學生的文明禮貌、道德規範進行了專門的強化教育，現將活動情況進行總結。
一、根據學校要求，確定我班學生行為習慣養成目標：
自主學習、快樂同行、健康成長。重點引導班級學生形成團結友愛，積極向上的良好班風和學風。
二、抓好行為習慣養成教育的具體做法：
（一）組織學習，明確方向。
以《中小學生守則》和《小學生日常行為規範》及學生一日常規為抓手，讓學生通過學習並討論交流如何落到實處的活動，明確了作為一個學生，什麼該做，什麼不能做以及怎么做，讓學生有了明確的努力方向。
（二）樹立典型，帶動整體。
對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。對於每個學生的點滴進步我都看在眼裡，喜在心裡，總會給予肯定、表揚。特別對於個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。
（三）建章立制，規範言行。
良好的行為規範養不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學生持之以恆來完成。由本班學生分組討論，細化本班班規，明確由班級監督員負責每天的各項檢查，主要是學生的行為表現，及時作好記錄，並且作好教育，一周作好總結工作，真正從細小處入手，把行為規範落到實處。
明確學生文明行為考評制度。每月都要對學生行為進行考核，作好記錄，評出文明小標兵並且進行存檔，使學生的行為表現處於集體的輿論監督下，使學生能較自覺地遵守規範。
（四）家校合作，讓學校教育和親職教育同步。
針對學生中普遍存在的學校、家庭言行不一致的現象，本學期開校，我就和家長取得聯繫，利用校訊通平台和班級QQ群與家長聯繫，對學生在學校與在家的各類情況進行溝通。由家長反饋學生在家的各種情況，在小組評價中體現出來。
三、取得的成效與努力方向。
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，學生自覺遵守紀律還是做得不夠好等。
總而言之，良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。我班養成教育一定會在工作實踐中不斷摸索，不斷完善。
養成教育總結 篇6
一、課題提出：
家長們忙於做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現為貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行為習慣。
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內容
（一）研究目標：
1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行為習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。
2、探索促進國小低段兒童行為習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。
3、通過實驗，讓學生養成良好行為習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。
（二）研究內容：
1、國小低段兒童行為習慣的特點及培養策略。
2、促進國小低段兒童行為習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則：
（一）本課題在研究中將主要採用以下方法：
個案研究法：採取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，並進行個案研究。
行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行為習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行為習慣的變化情況，並發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家裡的表現及時反饋給學校，以達到學校、親職教育的一致性。
經驗總結法：重視對學生的行為習慣養成教育，摸索其評價的'有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。
（二）評價原則。
（1）方向性原則。
以《公民道德綱要》、《小學生日常行為規範》和《國小學守則》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的團隊精神價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。
（2）科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應國小階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。
（3）發展性原則。
根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。
（4）差異性原則。
承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行為習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特徵和個性差異，以及行為習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行為習慣的養成。
（5）反覆性原則
習慣的培養需要多次重複才可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行為方式，要不斷反覆練習，反覆鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，並盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養成的環境氛圍。
四、實驗的設計
（一）實驗周期：兩年，即20xx.9~20xx.6。
分三大階段實施：
1、準備階段（20xx.9—20xx.10）
主要工作包括:
（1）確定研究人員。
（2）進行課題論證，制定研究方案。
（3）建立課題研究組織和領導機構。
（4）蒐集與課題相關的資料和信息,並編製成課題內部學習資料供參研人員閱讀。
（5）對實驗學生行為習慣現狀作調查分析。
（6）課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段（20xx.11—20xx.4）
（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。
（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，並進行理論改造和創新。
（3）突出實踐特色，實施運用介質性評價促進國小低段兒童行為習慣養成的方案。
（4）加強實驗的規範管理和研究，進一步深化實驗研究。
3、成果總結階段（20xx.5—20xx.6）
（1） 完善實驗，並進行數據、材料的整理和分析。
（2） 根據實驗情況，完善理論研究，突出主導理論和典型案例。
（3）進行理論研究和實驗成果的匯總。
（4）集結課題成果，進一步推廣課題成果。
五、實驗途徑：
加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，了解學生髮展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。
（一）努力創設一個良好的校園教育環境。
1、探索的“成長記錄袋”評價方法
學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助於教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分為基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”為載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生髮展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啟發我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，著重研究符合素質教育要求的小學生行為習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行為習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進國小低段兒童行為習慣養成的實驗研究”，其價值在：課題既有時代性和前瞻性，又有現實性和針對性，它是一種對於傳統教育實踐的改革和創新。美觀、實用有趣、看得見、摸得著的介質——“獎票、小紅花、小獎品”，對於國小低段的兒童來說，覺得非常新奇，很感興趣。
3、組織學生觀看對行為習慣養成有益的教育片。
教育片直觀、生動活潑，對孩子們養成良好行為習慣有著不可估量的作用。如：教育片《籃球女孩》讓孩子們珍惜現在的學習環境，發奮學習。又如：觀看東莞市朝天國小大課間的廣播操錄像，讓孩子們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”，統一認識就是規範學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特徵經常給學生講《小學生日常行為規範》等內容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，反覆進行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那裡是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓，並抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如二年級開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發現有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這裡的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小夥伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然後，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。
如：三年級開始，有的孩子開始迷戀網路遊戲，星期六、日整日去遊戲機室打遊戲，甚至作業也不完成。針對這種苗頭，我們各班迅速展開活動。有的組織辯論會：“網路遊戲，好？不好？”有的開主題班會：“遠離網路遊戲，珍惜少年時光。”還有的觀看學校的專題小品《呼喚》。通過學生們的辯論、交流，孩子們對網路遊戲有所抵制，變他律為自律。
（三）、個別談話，因材施教。
良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對於習慣較差的學生，可以採用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生儘快形成好習慣。
如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業，等他達到後，我請他認真、按時完成作業，到第三階段為認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進步。
（四）、家校聯繫，達成一致。
習慣的養成具有一致性的特點，因此，要取得實效，還要爭取家長的支持配合。教師精心策劃、準備家長會。在家長會上，各班的教師把學校對孩子們行為習慣的要求一一告知，並講明為什麼提出這樣的習慣；講明怎樣遵守這些習慣……以取得家長的配合。有時，孩子的不良習慣是由於親職教育方式不當造成的。教師要認真分析，並幫助家長運用科學的方法教育孩子。
（五）、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學者孫雲曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。
（六）、翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。
中國親職教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創立的賞識教育給我很大的啟發。我在培養學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學後在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。採用等級記分，星級評比。……
經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發、鞏固學生好的行為習慣。
六、教學效果
通過一年的實踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。
（1）在做人方面，突出愛心的評價。主要包括：有真愛，負責任，明理誠信，樂觀豁達。如：謙讓和睦，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽……
（2）在做事方面，側重規則意識的評價。主要包括遵守規則，做事有計畫，善於合作，毅力頑強，求新求異，追求效益。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規則，敢於創新，追求卓越……
（3）在學習方面，注重創新精神和創新能力的評價。主要包括基礎紮實，掌握信息，學用結合，善於思考，科學用腦。如：按時作業，書寫工整，思維活躍，大膽創新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流……
實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計畫、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！
養成教育總結 篇7
各位領導和各位同仁，上午好。我來自營口市所以中學。
我們實驗中學是在20xx年承擔了《全國青少年文明禮儀》普及工作的，在一年多來，我校在省、市關工委正確領導和指導下，文明禮儀工作取得了一定的成績，文明禮儀之風已在校園蔚然成風，文明禮儀教育在實驗中學的每一個教師和學生身上得到了很好的體現。下面我把我校開展文明禮儀的點滴經驗向各位領導和同仁匯報。
我校從以下四個階段開展的工作。
一、前期準備階段：（20xx年4-5月）
我校在20xx年4月接到《文明禮儀》普及活動通知的，接到通知後，首先領導高度重視，為做好文明禮儀教育工作，切實加強對文明禮儀教育工作的領導，學校把文明禮儀工作列入重要議事日程，成立了以校長為首的，以副校長為主的，家長委員會為輔的文明禮儀教育領導小組；由學校政教處主抓，班主任和家長委員協助，學生會參與，班級為集體，學生為點的網路化、系統化管理，使領導、教師、家長和學生在思想上增強了文明禮儀意識。
其次，充分閱讀了文明禮儀教育教材和相關檔案，制定文明禮儀教育了切實可行的實施方案。
我們通過對文明禮儀教材的研究發現，教材中學校禮儀中的課堂禮儀、集會禮儀和交往禮儀及家庭禮儀的部分禮儀教育為切入點，選擇了這些適合現代中學生的文明禮儀教育，貼近學生生活，貼近學生的實際。再結合《中學生守則》和《中學生日常行為規範》內容，以倡導學生文明行為習慣為主旋律，以規範學生行為主線，以提高學生的文明素養為目的來進行的。
二、宣傳、動員階段：（20xx年6-7月）
為了更好的對學生進行文明禮儀教育，營造文明禮儀教
育的氛圍。我們做了以下幾項工作：
1、通過電子螢幕、橫幅、畫廊、畫報和板報等形式，進行文明禮儀教育的宣傳，營造濃厚的文明禮儀氛圍。
2、利用校園電視台舉辦了2次文明禮儀教育專題講座，讓每一個學生熟悉開展文明禮儀教育的內容。
3、為班級提供《青少年文明禮儀教育讀本》，學習學校要開展文明禮儀教育的知識。
4、開展了文明禮儀評選活動，發揮教師的表率作用，學生的主體作用。制定了最佳文明班主任和最佳文明教師以及十佳文明禮儀之星評選活動。
5、完善了對學生的綜合素質評價，突出了對學生的文明行為的評價。
6、開展好文明行為督查活動。各班級成立了文明行為督察組，對本班學生的言行舉止進行檢查；學生會成立了學校的文明行為督察組，對學生的文明行為明察暗訪，進行檢查評比量化。
7、利用升旗儀式這個主陣地，對學生進行了以文明禮儀為主題的國旗下演講，起到了很好宣傳和教育的效果。
三、活動開展階段：（20xx年9月-20xx年4月）
開展了豐富多彩的文明教育系列活動，寓教育於活動中。
1、在9月10日，圍饒教師節，開展了交往禮儀中的《心靈的另一扇窗》《信其道，言其師》《互敬互愛的同窗情》的文明禮儀教育，師生情、同學情得到了很好的升華。師生之間和同學之間問好已經蔚然成風。
2、在10月27日舉辦了《中學生守則》和《中學生日常行為規範》知識競賽和楷模班級競賽評比活動。結合文明禮儀教材中的《課堂禮儀》、《儀容儀表禮儀》的知識。養成了同學在校園站排出入教室和放學回家，走廊右側行、腳步輕、不大聲喧譁的文明氛圍。
3、20xx年11月至20xx年3月之間，召開了四次文明禮儀教育主題班會，通過對《文明禮儀教育》教材的學習，進一步加強學生文明禮儀的知識，培養了學生的文明意識和社會公德意識，學生的'社會公共文明習慣已然形成。
4、11月8日，舉辦了文明行為DV和攝影大賽，通過本次活動，學生髮現身邊文明禮儀事跡，樹立了學生學習的楷模，從中體會做文明人光榮，做不文明人可恥的風氣。
5、11月16日組織了一次“文明行為大家談”600字現場寫作比賽，通過這次論談，學生更加明了了什麼樣的行為文明的，什麼樣的行為是不文明的。校園內的“國罵”已無聲無息了。
6、在11月下旬，開展了幾次“文明禮儀進社區”活動，在社區進行文明禮儀的宣傳，把文明新風帶到社區，達到了小手牽大手的目的。
7、在11月下旬，組織了文明班級、文明學生和文明家長的評選活動。開展了“我和爸媽比一比活動，把家長吸引到活動中來，為學生營造良好的親職教育環境，鞏固學校教育的成果，進一步達到了小手牽大手的目的。
8、1月18日，在“春節”來臨之際，我們組織了學生慰問一位抗美援朝老軍人和一位年過百歲的老人，為他們送去了面、油以及生活用品，豐富了學生《愛從了解開始》的禮儀知識，學會了感恩。
9、春節前夕，和西市消防官兵開展了以文明禮儀為主題的聯歡活動，通過活動把文明之風吹進了軍營，學生的文明禮儀知識餓得到升華。
10、在期末學生先進個人榮譽中，增設了文明禮儀之星、感恩之星和文明班級的榮譽稱號，每班評出一名文明禮儀之星和感恩之星，2個文明班級，在3月開學典禮表彰會上進行了表彰，使文明之風得到宣揚。
11、寒假中開展了為父母寫一封感恩信活動，同時開展了我做父母文明孩子和我為父母製做一件心愿卡等活動，收到父母表揚信件350篇，學生製作心愿卡680個，達到很好預期效果。
12、在20xx年3月，我們組織了《文明禮儀之我見》徵文活動，收到作品750篇，並將選出部份作品製作成2塊展板，展示在學生面前。
13、發動學生動手動腦，自己辦《文明禮儀報》，開闊學生的視野，豐富學生文明禮儀知識的目的。現收到學生報750份。
四、表彰總結階段：（20xx年4-5月）
我們將在20xx年4-5月，根據我們學校制定評選條件，
在全校進行表獎先進集體和個人。
總之，學生的文明禮儀養成是一項長期的工作，我們要將文明禮儀教育貫穿到學校教育和教學的細節中去，常抓不懈，爭取在較短時間內取得成效。當然，我們的工作還有很多不足之處，不到之處請各位領導和同仁多多指教。
養成教育總結 篇8
貫徹實施《小學生守則》、《小學生日常行為規範》情況總結《小學生守則》、《小學生日常行為規範》是國家對中小學生日常行為的規範性要求，修定後的《守則》和《規範》充分體現了教育的時代性和針對性，認真貫徹執行《守則》和《規範》是新時期加強和改進學校德育工作的重要舉措，對學生身心健康發展，形成良好的校風、學風、班風將起到積極的推動作用，對此，學校領導高度重視，特制定貫徹實施方案，現將實施情況總結如下：
一、成立領導機構，為貫徹實施《守則》、《規範》提供了有力保障
學校建立了由校長為組長，副校長為副組長，組員有各學年組長的領導小組機構，成立了從上到下的組織系統。領導小組對整個活動的組織作了密切的布置和安排，制定了符合當前學生特點的《實施方案》、《考評細則》，完善了班級考核評價標準，學生操行評價體系，力爭使學校貫徹《守則》、《規範》的工作做到有計畫、有安排、有檢查、有考評、有總結。
二、主要做法和成績
1、在新《守則》，新《規範》公布後，學校領導立即召開了校務會議，組織幹部認真學習了《守則》和《規範》，並進行了新舊守則和規範的對照和討論，決定在學校開展“學習新《守則》、新《規範》，進一步推動班級管理目標考核的落實，德育室馬上將新《守則》新《規範》發到各年級和班級，要求各年級組織學習和討論；學校利用朝會、班會、隊會和升旗議式的國旗下的講話等，加強宣傳、學習和貫徹；德育室和少先隊大隊部利用廣播和牆報、各年級、各班的黑板報加強宣傳力度，使新《守則》、新《規範》做到班班知道、人人知道。
2、新《守則》、新《規範》每班級一份，一、二年級由老師領著學習，三、四年級由老師指導學習，五、六年級由老師組織學習，學後讓學生開展討論，暢談感想，述說認識，並訂出自己貫徹、落實、執行新的《守則》和《規範》的計畫，在學習和生活上怎樣用《守則》和《規範》約束自己和指導自己的行為。
3、加大宣傳力度，提高學生認識，學校製作了新《小學生守則》和《小學生日常行為規範》宣傳欄，利用黑板報、有線廣播等媒體進行宣傳教育，進一步幫助學習理解、記憶、貫徹、落實、執行新的《守則》和《規範》。
4、利用節假日、紀念日和學生中出現的問題，有針對性的一周學習《守則》和《規範》中的一條或幾條。要求學生回家後和家長一塊學習《守則》和《規範》，讓家長了解《守則》和《規範》的有關內容，達到家校合作，促進學生髮展。
5、學校對全校學生進行新《守則》、新《規範》進行測試，並評出一、二、三等獎。
6、各學科教師也充分利用所教學科知識有機地滲透和組織實踐活動，及時地對學生進行養成教育，把新《守則》和《規範》及時地貫穿於各個學科。
7、通過活動的實施開展，強化了對學生的教育與訓練，全校學生好的養成習慣達97%。
通過本學期全面貫徹新《守則》、新《規範》，加強了對學生的思想品德和日常行為教育，促進了學生身心健康的發展，我們學校將長期不懈地開展下去。
20xx年7月
養成教育總結 篇9
國中班主任的工作千頭萬緒 ，從紀律到衛生，從寢室到教室，從心理到生理，事無巨細，每個班主任幾乎每天都在超負荷地工作，我接手六（2）班，到現在已經將近一年了，回顧工作中的點滴，我分以下幾個方面做個匯報：
一、班委的確定
從去年暑假家訪開始，我就注意小幹部的人選，班主任最首要的一項工作就是啟動學生自我管理機制。根據實際工作的需要，從學生中選拔確實有管理能力的學生擔任班級的幹部，這既減輕了老師的負擔，又可以鍛鍊學生的能力。我家訪的第一個對象是小月，她在國小一直擔任班長職務，曾經是上海市的優秀少先隊員，工作能力強，她好學上進，為人正直，落落大方。在開學初，我提名讓她擔任班長，後來期中考試改選中，她繼續以26票（全班29人）當選為班長，班級的很多事務處理與她的盡責不無關係。有時為了管理同學亂說話的現象，她的嗓子幾度沖血，都說不出話來。副班長小傑品學兼優，雖然去競選大隊委員沒有成功，但穩健踏實的做事風格，給老師們留下了深刻的印象。至於學習委員，宣傳委員，勞動委員的職務，都是在最初的指定到最後的改選中，經過工作的鍛鍊，實際管理能力的培養和和同學們一致的評議，根據他們的表現最終確定下來。現在由五個中隊委，即班長、副班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員組成的班委既分工明確，又形成合力，起到了良好的督促帶頭作用。
二、學習校規，定班規，人人都有崗位
開學初，學校組織學習了中學的校規，學習先做規矩，經過大家的討論，當初風紀股長在此基礎一致確立了十三條班規，每個人把班規抄在生活手冊中，隨時對照，如有違反，那么罰抄班規。兩點陣圖書管理員還制定了圖書借閱規則，對於不按規定借閱或在不合適的時間看書的同學，暫停借書資格，在上學期這些規定都得到了很好的執行。另外根據班級工作的需要，根據學生的個性特點，設定了園丁，排桌員，關燈人，生日通知人，擦桌員，快遞員等，培養學生的責任心與觀察能力，分工與合作，無論大小，無論難易，每件事情都有它的教育意義。
三、理解家長，家校合力，多方溝通
家長把孩子送到我們學校，有一份信任，更有一份期待，目的很明確，就是希望孩子能快樂健康地成長，每天取得進步，由於種種原因，他們沒有更多的時間照顧孩子，陪伴孩子，我充分理解家長的心情，尊重家長的意願。因此無論是在家訪了解家庭情況時，還是在向家長反映孩子近期情況時，無論是表揚還是批評，我儘量做到及時全面和有效，在長期的語言、信息交流中，大多數家長是能夠理解並作反饋，開家長會總是全齊，每周的周報也能做到用心地在上面留言，甚至備忘錄、周記本上都有留言，對於個別比較衝動的家長，說的一些不太負責的語言，發表的一些不恰當的言論，我堅持原則，據理力爭，讓家長知道自己的言行會給孩子帶來負面的影響，讓他們學會自我反思。我們知道孩子存在的問題往往是家長的教育觀念和方式方法的問題，家長隨意隨性，學生的行為習慣不會嚴謹，對自我的要求不會太高。家長信口開河，孩子也會胡說八道；家長的教育觀念不明確，孩子的思路也會跟著亂套，心不會定。如果家長不尊重老師，不理解學校的規則，那么學生也會不停地破壞規則，目中無人。讓家長認識到自己的錯誤，讓孩子改正自己的不良言行，甚至讓學生去指正家長，這樣的方式比一味地從老師的角度來教育效果想要好得多。
四、正確處理“疏”與“堵”的關係
因為低年級的學生良好行為習慣的養成頭等重要。記得開學第一周的軍訓時，我們班學生的特點暴露無疑，幾個男生，大嗓門，愛喊叫，在宿舍里上竄下跳，思維總體比較活躍，也好無事生非，說閒話，精力旺盛，所以在上學期每周的午會課時間，我會安排大家輪流讀書講故事，收到了很好的效果；也是在上學期，我們的212宿舍里全體男生曾在寢室把軍旗當成多米諾骨牌，排成心形，在編排班級男女生的故事，被我沒收。後來我得知他們其實很喜歡下棋，象棋是益智遊戲，它能鍛鍊人的大腦，使人思維敏捷。所以在本學期開初就約法三章，在班上特意設定了四個棋盤，三副象棋，一副圍棋，有專人管理，其中一副專門給女生下，還在兩張拼搭起來的桌子上設列文房四寶，給她們自由練字的平台。時間是每日午飯與晚飯後的半小時，有序文明地進行，經過一段時間的管理，我發現同學們的積極性顯然被調動起來了，通過這次活動，既豐富了學生的業餘生活，又讓他們的過剩精力用在了正道上，隨之而來原來部分同學的吃飯速度明顯地提高了。偶爾我也會與他們下上一兩盤，既增進了師生的友誼，又緩解了工作學習的壓力。我體會到，對於活潑好動的孩子，說“不”的次數越多，也許學生心中的牴觸就越多，疏導與嚴格管教是相輔相成的，自由空間的獲得是要付出代價的。有規矩方成方圓。
養成教育總結 篇10
自開展養成教育工作以來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《雞西市國小養成教育管理實施細則》、《小學生守則》《小學生行為規範》為依託，以文明班級評比為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進校風校紀建設，努力構建更加有利於學生全面發展、健康成長的育人氛圍，在學生中開展良好習慣養成教育，取得一定成效。我們具體做了以下幾方面工作：
1.完善的機制、措施的落實是增強實效性的關鍵。
要想切實抓好養成教育，學校領導必須深入剖析學生思想行為現況，充分認識良好習慣養成教育在學生思想品德教育中的先導性、基礎性作用，切實把良好習慣養成教育擺在學生思想道德建設重要位置。因此建立了以校長為組長，教學點負責人、少先隊輔導員、值周教師、班主任骨幹為成員的領導小組。以健全的組織、完善的德育網路、具體的措施、針對性強的工作方案，充分貼近學生生活實際及年齡思想特點，積極開展良好規範養成教育活動，切實提高學生的道德水平和文明修養，著力推進校風校紀建設，努力創建“文明規範”的育人環境。
2.依託校園文化，潛移默化育人。
良好的校園文化環境具有較強的情境性，能啟迪學生的思想，激發情感。我校建設了一系列校園環境文化。學校以建設校園文化為重點，充分利用走廊、教室顯著的位置上書寫、張貼讀書名言佳句、兒童讀物簡介，開闢文化長廊，班級成立圖書角，努力為孩子創造一個最佳化的閱讀環境。每一處富有文化氣息的景點，都承載著學校營造書香校園的良好願望。每個班級門上的教師寄語給了孩子無盡的力量，老師的一句話語打開了孩子們求知的心門。走廊的文化與“書香校園”創建活動相結合，經典的文學著作簡介，勾起了每一個孩子的讀書欲望。讓每一面牆壁都會說話。讓每一顆小草都有語言。形成富有柳毛中心校特色的走廊文化、班級文化、牆壁文化，體現了“一切為了孩子，為了孩子的一切，為每一個孩子的成功人生奠基”的辦學理念。
3. 制度規範，以激勵機制為保障，強化爭先創優意識。
規範常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。
學校制定了《養成教育評估細則》，每個月由考核小組成員深入各教學點對班級各個習慣逐一檢查，檢查後認真總結，發現問題，及時督促改進。此外，各教學點用完善的制度嚴格要求學生，力求讓學生時時、處處、事事遵章守紀。為加強制度的落實，學校成立了以值周教師及值周學生為主的檢查小組，對每班學生的好人好事，行為習慣進行監督和常規管理評分，對違反《小學生守則》《小學生日常行為規範》的學生進行疏導和教育。學校堅持每日檢查評分公示制度，值周小組針對各班級評分考核情況進行公開通報，反饋好人好事，具體指出各班學生行為規範存在問題、扣分情況，讓班主任對學生進行思想教育時有針對性，引起重視，加強正面引導，改正不良行為習慣。對“屢教不改”“情節較重”的學生，加強幫扶的力度，重點加強教育與疏導工作，使學生克服不良習慣、爭做文明表率。進行“每周流動紅旗”每學期“優秀班級”“好習慣小模範”的評比，以公平、公正、合理的評比手段，樹立先進典型，增強先進班級，文明學生的輻射導向的功能，以點帶面，見賢思齊，有效促進了良好校風、班風的形成。
4.開展書香校園創建活動。
為了激發學生的讀書興趣，培養學生良好的讀書習慣，習得基本的讀書方法，形成一定的閱讀能力，在校園內營造一種“書聲琅琅，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。學校規定晨誦、午讀、雙休日大閱讀，提倡並鼓勵學生每天在家自覺讀書不少於半小時。同時引導家庭文化，利用一切機會將書香氣息帶給家庭。通過致家長一封信、召開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，將學校營造書香校園的信息帶給家庭，讓家長感受學校的書香文化，倡導“讓父母與孩子一起成長”,舉行了學校首屆讀書節活動，評選了“讀書明星”、優秀讀書教師、書香家庭等，為廣大師生的讀書習慣的養成奠定了良好的基礎。
5.充分發揮班會和少先隊主陣地作用，開展了豐富多彩的習慣養成教育活動。
在一年多的時間裡，我校先後舉行了誦讀中華作品競賽，陽光女孩秀、少先隊入隊儀式、少先隊大隊幹部競選、寫字比賽、數學邏輯思維競賽、閱讀成果展等系列活動，學生在活動中得到了鍛鍊，得到了展示，此外，還以班級為單位，評選計算小能手、漂亮字獎、閱讀大王等活動。使學生在寓教於樂的氛圍下，增強道德認識與情感體驗，通過具體的的實踐活動，充分認識養成良好習慣的重要性，自覺遵守行為規範，真正做到學會做人，學會生活，學會學習。
養成教育總結 篇11
一、 通過主題活動“眼睛”，培養幼兒保護眼睛的意識，養成正確的用眼習慣。
在平時的活動中發現我班有的幼兒頭很低的畫畫兒、寫字，看書時趴在圖書區的地板上或距離書較近地翻閱，從測查視力結果看有的幼兒視力偏低，目前有兩位幼兒戴上眼鏡，另外通過家長調查問卷反映孩子回家看電視時間過長，距離較近，根據孩子目前眼睛的現狀及存在的問題我們從眼睛的作用入手引導幼兒了解眼睛可以看到各種各樣的東西，還可以用來交流、溝通感情，從而了解眼睛的重要，形成自覺保護眼睛的意識。
充分發揮環境的教育功能與環境互動，體現幼兒的發展變化過程，從家長調查問卷中反映幼兒看電視的時間多為一小時以上，距離為2米，根據幼兒現狀引導其了解了眼睛的構造、功能，知道由於幼兒處在生長發育時期，5歲的幼兒連續看電視時間為半小時，距離3米左右，我們和家長、幼兒三方共同制訂了看電視公約，並開闢了評比專欄，每天將幼兒看電視的情況在專欄中顯現出來，在幼兒自己感知3米的基礎上在家中能自己用腳測量好距離後將椅子放在此處看電視，不會認鐘錶的幼兒有父母提醒半小時時間，會認鐘錶的幼兒能自己管理自己，半小時後自覺關電視，由原來的他律變為自律。
媽媽在聯繫本上寫道：賈雨濤不但每天能按公約做事，而且還主動提醒父母也應該這樣做，有了關心他人愛護他人的責任意識；家長反映開展這樣的主題活動很好，它解決了我們的難題，過去為了讓幼兒少看電視，我們只有用家長的.權力限制幼兒，結果幼兒哭鬧，家長生氣，現在自己能主動關電視和父母外出鍛鍊，既保護了眼睛又增強了體質，如今我班小朋友用眼睛情況大有改觀，如寫字畫畫時能有意識地注意坐姿、距離等效果較好。
二、 發揮眼睛傳遞心情的作用，引導幼兒禮貌待人，從而培養幼兒良好的交往行為
孩子們通過觀察不同眼睛的神態發現它能表達人的不同心情，老師與幼兒展開討論，你喜歡什麼樣的眼睛，為什麼？怎樣讓自己的眼睛明亮，知道每天要有好心情，進而引導幼兒如果別人的心情不好時你應該怎樣做，從中滲透禮貌待人，友好交往教育，孩子們能通過不同的方式如道歉、講道理、一起遊戲等讓夥伴高興起來，使幼兒友好現象增多，告狀、打人、發生矛盾的現象較少了，心情預報專欄中展現的是幼兒高興的心情，如果偶爾有的幼兒心情不愉快，夥伴們會主動接近他用不同方式讓夥伴高興，培養了幼兒良好交往行為。
三、 利用區域活動培養幼兒小肌肉動作協調性，從而使幼兒進餐常規大有改進。
在進餐中看到有的幼兒桌上、地上、身上到處都是飯粒，吃得很髒，觀察發現是使用筷子不當，方法錯誤而限制了幼兒發展，如夾細小菜粒時夾不上，就用左手幫忙，一頓飯吃完左手油乎乎且到處都是殘渣，影響了進餐質量，在區域活動時老師引導幼兒練習家豆，糾正用筷子姿勢，先練習夾紙球，再夾桃核最後加圓球，漸漸的進餐習慣自然有了變化。
經過三位老師的共同努力，班上幼兒活動常規、進餐、學習習慣、行為習慣等有了很大進步，禮貌、文明的孩子多了，但是在下學期我們在幼兒堅持性上加強培養，養成自覺的行為，如自覺便後洗手，自覺飲水，形成動力定型，培養幼兒自控力，雖然幼兒在學習中能做到認真，但個別幼兒學習習慣養成較弱，有時出現手腳亂動，搞小動作等現象，尤其在衛生習慣上加強培養，每天帶手絹，會正確使用。
安全意識上還應增強教育，做事踏實、認真、避免因亂跑亂鬧而發生意外，保持良好的習慣，糾正不良的行為。
養成教育總結 篇12
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。
加強學習，轉變教師觀念。組織實驗教師學習相關理論，幫助教師樹立“以人為本”的教育思想，建立“發展性評價”觀念，做好實施的思想與理論準備。領會新課程學生評價改革的思想，即關注評價的教育功能，發展和發現學生身上多方面的潛能，了解學生髮展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展等等。明確實施素質教育的基本要求、培養目標、途徑和方法，樹立全面實施素質教育的理念，確立全面、科學、客觀、公正的素質教育評價觀念。本學期我有如下體會：
（一）努力創設一個良好的校園教育環境。
1、學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質量和價值，從而擁有了判斷自己學習質量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發展的重要信息，既有助於教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發展保持一致，提高了評價的效度。
2、嘗試一種新的“爭章奪星”評價模式。
“爭章奪星”活動的主要目標就是讓每一個孩子都能得到關懷，讓每一個孩子的個性得到充分張揚，讓每一個孩子在德、智、體、美、勞等方面都得到和諧發展。該校根據兒童認知規律與身心發展特點，強調過程評價，把評價的獎項分為基礎獎、發展獎、特長獎和綜合獎四類。基礎獎、發展獎、特長獎屬單項獎，其評價以“章”為載體；當學生所獲“章”達到一定數量時，可評綜合獎，其評價以“星”為載體，分為金星、銀星、銅星三個級別。三類章與三類星構成倒T型目標結構，具有較強的.科學性與系統性，孩子完全可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標。
長期以來受應試教育和傳統教育觀念的影響，小學生的評價基本沿用了終結評價模式，忽視了學生髮展的個體差異，主體性和主動性。忽視了價值觀念日趨多元化的現代社會傳統的好壞評價標準也在發生變化，前期研究成果啟發我們開始嘗試建立小低段學生行為習慣的評價機制的研究。時代要求我們，現狀迫使我們，著重研究符合素質教育要求的小學生行為習慣的評價的內容體系問題，探索如何發揮評價對學生的主體作用問題，使小學生的行為習慣的評價充分體現時代的特點，體現現代教育的理念，符合兒童的共性與個性。為此，根據我校低段學生班額大的特點，開展“運用介質性評價促進國小低段兒童行為習們出操、列隊快、靜、齊。還有《少女穆然》等教育片。這些教育片以優秀的作品鼓舞人、以英雄的事跡激勵人，使孩子們在潛移默化中能學習到良好的行為習慣。
（二）抓住課堂這一主陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。
在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們面向全體學生設計多種形式的訓練方法，從而培養學生良好的行為習慣。
1、大力宣傳 營造氛圍
常言說“思想是行為的先導”，統一認識就是規範學生行為準則，可以由此內化為行動。在班會、思想品德、隊會等課堂上，我們針對年級特徵經常給學生講《小學生日常行為規範》等內容。
2、強化訓練 形成習慣
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。行為習慣的培養不能只停留在內容上、宣傳上，更重要的是落實到行動上。“百說不如一練”，學習良好行為習慣的養成離不開訓練。要讓學生真正養成良好的行為習慣，反覆進行行為訓練。班主任應從頭抓起，從小事抓起。根據學生的實際，充分利用班會加強對學生行為的訓練，如：行隊禮的訓練，整理書包的訓練，讀寫姿勢的訓練……又如：培養在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，首先讓學生知道樓道那裡是右，在行走中遇到同學和老師怎樣禮讓。再利用班會時間，多次領著隊伍到樓梯練習上樓、下樓，並抓住不守規則的典型講清危害，這樣一來，孩子們的上下樓梯就形成了好習慣。
3、討論交流 他律變自律。
在培養學生良好行為習慣時，一方面以課堂為主，講、練、談多方面結合。另一方面當學生行為出現偏差或者不良影響時，也要選取到課堂上來，及時進行教育，幫助學生明白道理，認清問題，將不良行為習慣消滅在萌芽階段。
如一年級下學期開學初，我在班上要求每人負責自己的座位周圍環境衛生，大部分孩子能做到。可是，我也常常發現有那么二、三個孩子的座位上明明有垃圾卻沒有清潔，一詢問，這些孩子還理直氣壯地說：“這是別人掉在我這裡的！”針對這個問題，我組織孩子們討論交流，在小夥伴的幫助下，這些孩子認識了自己的錯誤，紅著臉把垃圾撿到垃圾桶。然後，我們開展“我是衛生小天使”的保潔活動，結果，孩子們漸漸養成了講衛生的好習慣。
（三）、個別談話，因材施教。
良好行為習慣的形成過程中，學生的實際情況是存在差距的。對於習慣較差的學生，可以採用個別談話的方法，了解學生的思想實際，了解學生的困難，幫助學生儘快形成好習慣。
如：小聰對做作業要“認真、及時、正確完成作業”這個要求總是達不到，他告訴我，很難做到。我根據具體情況，把這個目標化為三級具體的小目標，第一階段為認真完成作業，等他達到後，我請他認真、按時完成作業，到第三階段為認真、及時、正確完成作業。這樣一來，呈階梯式上升，小聰踏著這一個個階梯，不斷進步。
（四）、必要懲罰，糾正不良行為。
著名學者孫雲曉教授說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。”對個別學生的不良行為進行恰如其分的懲罰行為，也是一種行為訓練的方式。比如“做作業要工整的習慣”，有個別的學生通過教育仍然作業馬虎，字跡潦草。這時就要在進一步教育、講道理的基礎上，進行行為懲罰。如讓學生重做作業一次，甚至兩次，通過行為懲罰，教育學生養成良好的習慣。
（五）、翹起大拇指，賞識學生良好的行為習慣。
中國親職教育第一品牌——賞識教育揭示和證明了一條極其重要的教育規律：賞識導致成功。抱怨導致失敗。
周弘老師創立的賞識教育給我很大的啟發。我在培養學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法去激勵學生。如：當看見學生放學後在班級圖書角靜靜地看書時，我往往會用十分興奮的語氣對他們說：“你真是愛學習的好孩子！”“你愛看書的習慣會讓你越來越聰明！”“老師真喜歡看你看書時的樣子！”又如：根據班級實際情況，把行為習慣的教育內容分解成幾個方面，分別進行評比。採用等級記分，星級評比。……
經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做不好的時候，更是以賞識為主去激發、鞏固學生好的行為習慣。
教學效果
通過一年的實踐研究，我們低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。做人、做事、學習三大方面的行為習慣有了較大進步。實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計畫、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養成！
養成教育總結 篇13
為了把文明禮儀教育工作做到實處，讓學生從內心深處受到教育，進而養成良好習慣，為了讓同學們在平時自己的語言中時刻注意說好文明用語。我充分利用班隊會引導學生深入學習《小學生禮儀讀本》。結合平時的生活實際總結、歸納常用的文明禮貌用語，並且以互動問答、情境表演等多種形式讓學生學習使用文明禮貌用語。在日常的學習生活中，每個同學每月在自己的日記本上更換一句文明禮貌用語，對學生形成潛移默化的教育氛圍。每個同學在嚴格要求自己的同時還積極監督別人不說髒話，發現這種情況及時向班長或老師匯報。我不僅在校內教育管理學生，即便是在下班後的路上聽到學生說出不文明用語也及時進行教育。為了讓文明禮儀之風吹滿校園，我要求學生每天放學時朗誦關文明禮儀方面的歌謠。校園裡飄蕩著文明禮儀之歌。
背誦童謠是學生喜聞樂見的活動。我們充分利用這種形式把學生平時應說的`禮貌用語，應做的禮儀行為創編成朗朗上口的童謠，組織學生進行背誦。不僅教師編寫童謠，我們還鼓勵學生自己編寫，同學都來學習、背誦。同學們不再背誦枯燥的制度、要求，而是簡單、上口的歌曲和童謠，就像合唱自己喜愛的歌曲一樣。
為把文明禮儀教育具體化，我還利用班會時間，對學生進行了一次“小學生文明禮儀規範”教育，旨在讓學生在學習、生活中學會講文明，用文明，為構建和諧社會添磚加瓦。
教育內容如下：
1、稱謂禮儀
（1）對父母長輩不能直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，要用準確的稱呼，如：爸爸、奶奶、老師、叔叔等。
（2）不給他人取綽號。
2、行走禮儀
（1）走路要抬頭挺胸，目視前方，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者扭捏碎步。
（2）上下樓、過樓道靠右行，出入教室、辦公室，會場等按指定線路走，不擁擠，出入各功能室輕聲慢步，不影響他人。
（3）遇到熟人要打招呼，互致問候，不能視而不見；需要交談，應靠路邊或到角落談話，不能站在道路當中或人多擁擠的地方。
（4）行人互相禮讓，主動給長者讓路，主動給殘疾人和有需要的人士讓路。
（5）向別人打聽道路，先用禮貌語言打招呼，如“對不起，打擾您一下”、“請問”等，問路應選適當稱呼，如“老爺爺”、“阿姨”、“叔叔”等，然後再問路；聽完回答之後，一定要說：“謝謝您！”
（6）如果被陌生人問路，則應認真、仔細回答，自己不清楚，應說：“很抱歉，我不知道，請再問問別人."以上所闡述的是對學生進行的文明禮儀教育，從學生的表現看，我自己認為有一定的效果，但這也不是一下就能形成的，有待於學生的習慣養成了。為了把文明禮儀教育落在實處，我會利用更多的機會訓練學生的。
文明禮儀最重要的是體現在自己的行動上。為了使學生真正記住自己所學習的文明禮儀知識，落實到自己的行動中，我首先對自己提出了以自己的行為教育帶動學生的要求。平日裡我與同事或學生見面相互禮貌問好，相互幫助；不再內亂扔一點廢棄物，見到地面上有一點雜物主動彎腰撿起來所有的這一切都讓同學們從我的行為中受到深刻教育。在我的帶動下，同學們的主人意識、團結意識、樂於助人的精神更加強烈了。教室環境面貌變化了，集體的財產被損壞的減少了。許多同學都能向老師們一樣，用自己的行動維護學校環境。由此使我認識到在良好的文明禮儀風氣的形成過程中，榜樣的作用是不可忽視的。
為了促進活動開展，我們班每個月都要評選出文明禮儀之星。同時，為了促進班級管理，我每周都要對文明禮儀行為進行專項評比、小幹部們對各組成員的文明禮儀情況進行檢查、評比。這項評比使學生充分體驗到文明禮儀不僅給他人帶來美德感受同時讓自己和集體感受到了榮譽和驕傲。同學們講禮儀的風氣愈來愈濃。
總之，文明禮儀系列教育活動的開展改變了我班的風氣和面貌，同學們不僅把文明禮儀體現在簡單的口號上，更是成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示範者。我們班每個同學用自己的小手拉起了班級的大手，共同創造“千戶莊國小”文明禮儀的新風尚。
養成教育總結 篇14
隨著澤庫中學服務區內經濟的發展，以往本區域鄉俗中普遍存在的“刻苦學習用知識能擺脫貧困”的意識已經大為淡薄。有些學生由於長輩的溺愛，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進的不良習慣，其中的部分學生甚至認為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說長大後沒有好的工作，即便是不工作也能衣食無憂，由此導致其缺乏認真學習的內在動力，學習沒有壓力，相應的就表現為部分學生在校期間的散漫、無組織紀律性。針對這種狀況20xx年我們澤庫中學確定了“青春期學生良好習慣養成的有效策略”這一課題。經過進兩年的探索實踐，我校堅持奉行“理論聯繫實際，知行統一”的原則，不斷強化學生的養成教育，把“綱”（學校確定的良好習慣養成方案）、“規”（學生一日常規）相結合，運用“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆”的教育方針，實行“目標、實施、檢查、激勵”的科學體系，取得了很好的實效。
實施過程及階段性成果
一、最佳化育人環境，健全管理制度
在育人環境方面，學校加大投入的力度，在學校門口建立了48米的德育長廊以及12米的亮星展示長廊，德育長廊充分考慮到學生需要，分為“勵志篇”、“勸學篇”、“科技篇”等，使學生從踏進校門那一刻起就能感受到文化的薰陶；在教室我們每一位班主任教師都根據自己班級學生的特點選擇了適合學生特點班風、班訓，張貼在教室的醒目位置，使學生一進入教室就能夠感受教室文化的薰陶，達到潛移默化的教育效果。
在制度方面，學校根據學生存在的不良習慣，經過多次修改，最終確定了符合學校學生特點、目的性強、易操作良好養成教育檔案《澤庫中學學生一日常規》，“一日常規”的內容從學生的早晨起床到晚上睡覺等方面都提出了詳細、明確的要求。學校制定“一日常規”的目的是讓學生從思想到行為都能夠有一個參考的依據，做到有據可循，但再詳細、可行的規章制度不落實也是廢紙一張，因此在落實方面我們通過培訓的方式讓班主任深刻認識到養成學生良好習慣的重要性及學校的具體措施，從思想和認知兩個方面加強班主任的認識，接著學校要求班主任利用每天的晨會和每周班會等時機引導學生認真學習“一日常規”的內容。通過近三個周的強化訓練學生基本掌握了“一日常規”並落實到行動上，在日常的學習生活中逐步的朝著一個文明守紀的方向發展，學校的打算初見成效。
學生明確了要求，行為才具有導向性，有章可循。良好的環境又能在“潤物細無聲”中潛移默化得影響學生的言行。正是通過制度的確立、校園育人環境的建設使學生良好習慣的養成初見成效，為我們以後深層次的引領打下了堅實的基礎。
二、強化精細管理，注重習慣養成教育
一）全員參與，管理精細化
從長遠目標的考慮我們確定了“全員參與，強化精細化管理”的管理模式。通過這一管理模式的確定，使我們學校的學生良好習慣養成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個良好的方向高速前進。
“全員管理”即不管你是在一線教學的教師還是在後勤部門工作的職員，所有的教職工都是學校學生良好習慣養成的監督員，這一步就打破了過去學生管理只靠學校政教處、團委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個教職工以教研組為單位後勤職員為補充，分成了5大監護組，每組設立組長，組長的職責是給每位成員分工，明確各人的職責。學校方面對於值周教師的考核以每周10人次記錄為準，學期末進行匯總，與評估掛鈎。所以現在無論是在餐廳、還是在商店，只要有學生活動的場所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學校學生管理的效率，學生違紀的現象明顯減少，良好的校風、班風、學風已經形成。
針對值班教師記錄的學生中的問題，我們改變過去只要學生犯錯就是批評、找家長，無限擴大化學生錯誤的做法。現在我們從“理”字著手，對於違紀的學生進行說服教育，讓他自己說出自己錯在哪裡，以後應該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護了學生家長及學生的面子，不去觸及學生的逆反心理，改善了教師與家長、教師與學生的關係。自從處理學生方法的改變學生能夠理解學校、班主任、任課教師對自己的要求，學生家長現在也經常的到校了解自己孩子的情況。一個工作方法的改變卻帶來了學生、家長對學校的理解和支持，帶來了學校想要的親職教育、學校教育相結合，達到教育學生養成良好習慣的效果。現在學生在校內表現的是餐廳文明就餐、餐後自覺收拾、商店排隊購物、班級安靜有序、個人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。
正是由於我們學校在“管”和“理”方面精細化、人文化的管理，才使學生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進了校園良好風氣的形成。
二）注重養成，習慣自主化
1.學習習慣的養成。
1）抓實課前預習、錯題集使用。要求老師在每一節課結束時布置學生預習作業，要求學生課前做好預習，在下一次上課時，予以檢查反饋；在錯題集使用上，要求學生每天收集整理，上交老師批改，通過此舉措，增強了學生學習效果，促進教學質量不斷提升。
2）落實“隨堂檢測” ，鞏固教學效果。每位教師每節課都配有“隨堂檢測”，當堂檢測、當堂批改、當堂反饋，及時檢測教學效果，鞏固所學知識，實現教學效果的最大化。
3）針對空班、自習時間，學生轉頭、抬頭看的現象多，政教處採取推門進教室後快速拍照的方法，然後讓班主任老師去調查是誰不遵守自習紀律，及時給予糾正。現在不必說白天的課堂上，就連晚自習，學生都能自主得去學習，因為他們已經養成了，進入教室就要自主開始學習的習慣，即使值班教師走進教室，也很少有人會抬頭觀望，做完規定的作業後，都能主動去學習其他的內容，而不是像以前一樣坐等下課。
4）教導處每月定期對各級部進行了學法指導，指導學生如何去聽課，如何完成作業，如何提高學習效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時將作業收齊送交科任老師那兒，以便及時批改，杜絕了學生抄襲作業的現象。針對學生注意力集中時間在每一節課的前15分鐘以內效率最高的特點，老師上課在這方面都大做文章。
2.生活習慣的養成。
1）、以前在餐廳就餐後，碗筷一推就沒事了，我們要求學生在餐廳吃完飯後，仍要排隊拿著盤子主動將剩菜飯和竹籤紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養了學生節約糧食、垃圾分類回收的意識，也增強了他們的責任感。
2）、為了抓好學生良好的衛生習慣，政教處每天按時檢查和抽查。每周進行衛生大檢查，從一點一滴的小事中來規範學生的行為習慣。現在走入我們的學生宿舍，你會發現他們的物品擺放有序，人手一個洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。
3.文明習慣的養成
學校政教處利用班會時間經常對學生進行文明禮儀教育。針對學生遇到老師打招呼問候而老師無動於衷的現象，學校及 時要求 老師必須做出相應的問候，或點頭示意或說“你好”，促進學生養成講禮貌的文明習慣。
現在不僅是在學校，即使放學後，學生也能自覺排隊回家，沒有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規範的言行，這些改變受到社會各界人士的一致好評。
三）抓好基礎，教育層次化
學生行為習慣的養成，實際上就是一個從被動接受慢慢過渡到自主自覺行為的一個過程，國中階段的養成教育的關鍵在前兩年，因此我們把對初一、初二學生的養成教育作為學校整體養成教育的基礎，我們在行為習慣的養成中對各個級部提出了不同的要求。
通過不通的年紀階段的不同要求，我們對學生的行為習慣的養成就能系統化，層次化，逐步養成學生自主、自覺的良好行為習慣。
我校通過理論和實踐的結合，多渠道、分層次強化，提高養成教育，就會學生做人。如今，人人、班班爭創“文明”已蔚然成風，“養成教育”成了學校德育工作的主旋律。
存在問題反思及整改措施
三、在課題研究的實施過程中，我們也發現了很多的問題，針對問題我們進行了深入的研究剖析，制定了切實可行的整改方案。
1、個別不當的行為，造成一定的矛盾激化
我們對學生的養成過程中，主要採取監督與自律方式的相結合，然而在監督的過程中
由於個別值周教師和學生處理問題方式的不恰當，以及個別班主任在處理違規學生的方式過於急功近利，造成很多學生的畏懼心理，是學生對於制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計的找理由辯駁，甚至採取逃離的方式，更有甚者會與值周教師發生爭執，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴重違背了我們通過監督促進學生良好行為習慣養成的初衷。
針對這種情況，我們首先從監督的方式上尋求改變，對全體值周教師進行培訓，要求教師的監督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對違規學生的處理第一要進行教育，讓他們意識到自身的錯誤，明白應該怎樣去做，讓他們心服口
服，敢於面對問題，吸取教訓。其次，在班主任會議中，對違規學生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學生，養成良好行為習慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態，不要怕學生違規，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問題。另外通過召開學生會議、專題培養活動的方式，讓學生樹立“違規不可怕，可怕的是認識不到自己的錯誤，逃避不是辦法，敢於面對改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對監督職能有一個更高層次的理解，讓師生明白監督是為了促進良好行為習慣的養成。這些措施的改變，改善了師生關係，促進了課題研究和學校工作的順利開展。
2、行為養成的層次化不足，削弱了行為習慣養成的持續性。
我們在學生的行為習慣養成中，採取了分級部定目標的養成方式，每個年級都有自己行為習慣養成的重點。因此，在實施培養的過程中，造成學生只注重單一習慣的養成，而在前一階段已養成習慣“遺忘”的結果。針對這種情況，我們及時調整思路，採取“全面養成，突出重點”的思路，在繼續強化各階段嚴懲重點的基礎上，及時對前一階段的養成進行及時的“複習鞏固”，發揮行為習慣養成的持續性作用。
3、校內外行為習慣養成脫節現象嚴重。
在前階段的工作中，我們養成的重點是在校內，然而學生在校外的行為習慣依然沒有
得到根本的改變，造成學生在校一個樣，回家又是另外一個樣的結果，沒有真正達到養成的目的。為此，我們對行為養成的方向進行了橫向拓展，重視學生校外的養成，我們開展了一系列的活動，如：開展“爭做文明小市民”、“校內外的我”等活動，設立“校外行為監督員”，加大與家長的聯繫力度等。盡一切可能強化學生校外的行為習慣養成，達到校內帶校外，校外促校內，最終實現學生個體行為習慣的內化，讓良好的行為習慣變成一種由內而外的自主化行為。 行為習慣的養成是一個長久的過程，也許需要一生來完成，它所帶來的效果也會影響一個人一生的各個階段，我們會在不斷總結的基礎上，創造性的開展工作，使每個學生都能養成良好的行為習慣，這是我們研究的動力，也是我們最終的目標。
養成教育總結 篇15
習慣的養成不是一天兩天所能夠完成的，需要幾個月或是幾年如一日的堅持才可能逐漸的形成一種習慣，尤其是好的習慣的養成更是如此。每個人都有很多的惰性，好的習慣就是讓人們克服存在的惰性，從小處入手，從一點一滴中開始。行為習慣教育是養成教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心，注重學生良好道德行為習慣的培養，對其一生的健康成長至關重要。為進一步加強學校養成教育管理，規範學生日常行為，推動教育內涵提升發展，構建文明和諧校園，結合我校工作實際，做了一定的努力。
自去年開展養成教育工作以來，我們深刻認識到學生的行為習慣不是一項兩項活動就能鑄就的，在於針對學生行為習慣養成的反覆性和複雜性能否長期堅持下去。先後我們制定了“養成好習慣，從一點一滴做起”實施方案，“大練基本功，養成好品行”養成教育實施方案，利用每周一國旗下講話、學校板報、校園廣播等活動形式進行廣泛宣傳和深入動員。要求低年級學生熟知、中年級熟讀、高年級會背誦《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，並遵照執行。還分年級進行《守則》和《規範》知識能力測試，選出成績優秀者進行表揚，鼓勵學生向他們學習，同時每天安排學生進行《守則》《規範》行為監督檢查，將《守則》和《規範》真正落實到行動上。
開展主題教育活動對學生進行養成教育。回響市教體局開展“爭做勤儉節約小天使”活動的號召，培養學生養成勤儉節約好習慣，鼓勵學生積極“爭做勤儉節約小天使”，開展“光碟行動”，通過一系列活動，同學們節約意識增強了，亂花錢的現象沒有了。為增強學生文明意識、安全意識，積極貫徹教體局“文明行路、從我做起”的通知精神，在升旗儀式上向全校師生髮出了《文明行路，從我做起》倡議書，各班級也利用班會時間開展“文明行路、爭做馬路小天使”養成教育主題活動，培養學生養成自覺遵守交通規則的好習慣。號召大家從我做起、從現在做起，時刻牢記交通安全，認真遵守交通法規，養成良好的文明行路習慣，切實保證交通安全。為回響鎮黨委“打造現代宜業、生態宜居、休閒宜游的綠色新城”號召，以及教育辦開展的“小手拉大手、文明伴我行”活動，我們制訂活動方案，各班級利用班會時間開展了“小手拉大手、文明伴我行”養成教育主題班會，號召學生，從我做起，從現在做起，從身邊事做起，講文明，愛衛生，共建文明和諧校園。開展了“美麗家園—我的家”主題教育實踐活動，組織學生走向社會、走向街頭，進行文明衛生宣傳，清理街道垃圾等實踐活動。
“教育一個學生，帶動一個家庭，文明整個社會”，讓“養成文明行為，遵守公共道德，樹立文明新風，當好文明學生”成為學校的長期教育目標，使全體師生的文明素質不斷提升。水是生命之源，為提高同學們節約用水環保意識，各班級利用班會和課外活動時間在學生中開展了“節水，在我身邊”的實踐活動，通過讓學生了解水與人類生活、生產的密切關係，聯繫淡水資源的狀況分析，從而號召學生從身邊做起、從我做起，處處節約用水，不浪費每一滴水。此項活動的開展，進一步增強了學生節約用水、保護水資源的意識。在清明節、端午節等傳統節日，各班級開展了弘揚中華傳統美德的社會實踐活動，開展如何尊重教師的勞動，如何孝敬長輩的教育，開展“告別零食，清潔校園”的活動，並設立監督崗，培養了學生良好的衛生習慣，逐步引導學生從點滴做起，修身律已，做一個講文明、講禮貌、講衛生、守紀律的好學生。
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，紮實有效地進行學生文明習慣養成教育。
養成教育總結 篇16
“十年樹木，百年樹人”，自20xx年開始實施學生行為習慣養成教育以來我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對學生進行養成教育對於學校教育而言，也應該看作是一個持續，漸進、積累的過程。如何更好地培養學生養成良好的行為習慣呢？以下是我校學生行為習慣養成教育情況的工作小結。
一、確定指導思想
1、良好行為習慣的養成，關鍵是養成教育，須遵循“從他律到自律”這一規則。
2、良好行為習慣的養成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養成，加強訓練，指導與主體意識相結合。
3、良好行為習慣的養成，要持之以恆，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。
二、制定計畫，明確目標
根據學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養成目標訓練主要有十大方面的內容，分別是：衛生習慣養成目標，行為習慣養成目標和學習習慣養成目標等等。
三、抓好行為習慣養成教育的具體做法
（一）明確職責，培養習慣
九月份我校各班開展了“衛生好習慣活動月”活動：一人一崗各負其職。讓學生明白每一個學生在集體中都是“小主人”，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現是分不開的，我對學生說，你的一點點失誤就可以給集體摸黑。相反，你的一點點進步就可以給集體榮譽。所以說每一個人都關係著集體的榮辱，只有大家全都養成良好的衛生行為習慣，集體才可能有更多的光榮。
各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到沒有紙屑，擦黑板，收拾講台，倒垃圾等。衛生委員及時檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養了責任感，鍛鍊了能力，又有助於良好習慣的養成。
由於學生的年齡特點和能力水平的不同，難免會有不負責任的學生，對自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監督和提醒其他的同學，做到“互幫互助整體進步”。
我們開展了文明班級評比活動，對每天的檢查情況做到一天一公示、一周一小結、一月一評比，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今後努力的方向。
（二）樹立典型，帶動整體
十月份我校各班開展了“文明禮儀好習慣活動月”活動：對班級中講文明有禮貌的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。如三年級學生曾佳、四年級李霜晴、六年級廖薇等已成了同學們心目中的好榜樣。對於每個學生的點滴進步我都看在眼裡，喜在心裡，總會給予肯定、表揚。特別對於個性強的學生學校給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生。
如五年級李佳斌同學，平時頑皮淘氣，紀律鬆懈，和同學常有吵鬧現象。可我發現他每次遇到我都會有禮貌的叫“校長好”。這對一個孩子來說，不簡單。我在校會上表揚李佳斌，給孩子們樹立了一個榜樣，並要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學習旅途中一個新的起點呢？開學到現在，無論是學習上，還是紀律上李佳斌同學都有了一定的進步，雖然他的表現還時有反覆，但終究在進步，令老師、同學感到高興。
四、取得的成效與努力方向。
在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養成教育方面取得了一定的成效，教師學生能主動拾地上的果皮紙屑，校內乾淨整潔，學生遇到老師、長輩會有禮貌地打招呼，不說髒話，不高聲喧鬧，各班班風班貌良好。當然也還存在著許多的不足，如行為習慣訓練還需關注細節，注意從細小處入手。還有我們是農村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。
根據少年兒童身心發展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恆。今後如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是學校今後努力的方向。
養成教育總結 篇17
我們學校自20xx年10月啟動了青少年文明禮儀教育活動，學校根據上級教育行政部門的要求，將學生行為習慣細化分解，以文明禮儀教育為重點，紮實開展了小學生行為習慣教育，經過一年多的努力，我們學校被國家關愛成長行動委員會評定為“全國青少年文明禮儀教育示範基地”，我本人被評為“全國青少年文明禮儀教育先進個人”。我們根據學生實際，堅持全面貫徹實施新《小學生守則》和《小學生日常行為規範》，大力開展學生養成教育各項活動，取得了一定成效。現小結如下：
一、重學習指導，以學促練講規範。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“請別忽視——學生良好行為習慣的養成與否，關係到教育者的教育目的的成敗。”葉聖陶也曾經說過，教育的真諦就是培養學生的良好習慣。由此可見養成教育就是培養學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養和訓練，使學生從小養成良好的行為習慣，克服不良行為，這就是養成教育的基本內涵和主要任務。
皇城村作為全國十佳小康村，皇城國小學生的行為習慣，道德素質的要求也就必須更高。我校以學習新頒布的.《小學生守則》、《小學生日常行為規範》為重點，不斷規範學生的行為習慣，以樹立良好的師生形象。首先，我們認真組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》，要求做到熟記於心，並不斷對照檢查自己的行為。
二、靠環境薰陶，以小見大守規範。
針對學生在上下樓梯及走廊內不按規則亂行走，且經常發生擁擠吵鬧現象，教育學生“請靠右慢行”，並讓值周生檢查監督，有效地控制了學生行走不規範的現象，基本養成了靠右走的習慣。針對學生喜歡在課桌上亂塗亂畫的現象，配合學校在對各班的課桌進行清理建檔，並定期檢查的同時，教育學生愛護課桌，保持課桌的整潔。這一措施採取後，學生在課桌上亂塗亂畫的現象明顯減少了，對保持良好的學習環境起到了一定的作用。有同學就深有感觸地說：“以前在課桌上亂塗亂畫，我並不覺得怎樣。現在知道了，那樣做就是破壞公共財物，又破壞了良好的學習環境和設施，這是不對的。”另外，在美化校園環境的同時，我們尊重一部分學生喜歡花的天性，讓他們親自選擇自己喜歡的花帶進學校，帶進教室，使學習環境更具優雅。針對有的學生隨意丟棄廢物的不良習慣，配合學校的彎腰工程，我不光靠制度來約束，還以身作則來引領。發現同學喜愛吃零食，經常隨意丟棄果皮紙屑，我總是不厭其煩地在學生面前把廢物撿起，後來這些同學也就不好意思再隨意吃零食了而亂扔東西了。我們說，老師的良苦用心感動了學生，在我們的校園裡漸漸地學生往地上亂扔廢物的現象沒有了。
三、抓實踐體驗，以情促行求內化。
經常組織開展幫困活動，對貧困學生進行慰問和資助；組織開展了感恩演講活動和親情遊戲活動。學生在一系列的活動中，不僅感受到做父母的養育之恩，更感受到了父母的勞累辛勤，從而激發了學生對長輩的敬愛之情，並以自己的實際行動來報答父母的養育之恩。
四、在日常生活中培養學生良好的行為習慣。
為使學生在日常生活中的行為舉止有一定的依據，加強行為規範養成教育還應把握其具體可行的特點，如我們要求學生要禮貌用語，就應該讓他們明確哪些是禮貌用語，應怎么樣使用。對長輩要尊稱“您”，不能直呼其名；向別人提出要求時要說“請”；給別人添麻煩時說“對不起”；得到別人的幫助要說“謝謝”。在生活中不管使用任何東西都要輕拿輕放，用完後要放回原位。不隨便拿別人的東西，撿到東西要上交等等。要求具體明確，學生就容易掌握了。此外，因為不同年齡段的學生在認識水平和接受能力上存在著差異，所以我們應分層次對待，儘量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。
五、重視家校合作
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。對此，我利用每天兩次接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。總而言之，良好的行為習慣的形成並非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導。對學生進行行為規範訓練，必須持之以恆，像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。
通過這些工作，學生的日常行為習慣有了明顯轉變。我將繼續努力，不斷創新，讓我所帶的每個孩子都擁有人生最重要的金鑰匙——好習慣。
養成教育總結 篇18
“播種一個行為，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運。”“習慣決定命運”已經成為人們普遍的共識。而人的行為習慣首先取決於能做出什麼樣的行為，因此“導行”是培養良好習慣的關鍵。“導行”的關鍵又在於“曉之以理，動之以情”。因此，我們通過有效的宣傳教育，讓學生充分了解培養良好行為習慣的巨大意義，激發他們為塑造完美幸福的人生而從小注重培養自己的好習慣、從小事做起以培養自己的好習慣的激情，組成一個教師、家長、學生共同參與的培養良好習慣的強大“教育場”，採取與學生生活密切結合的行之有效的培養手段，經過長期堅持不懈的研究和實踐，學生一定能多方面地培養出較強行為動力水平的好習慣，並逐漸把這些好習慣內化為他們的內在素質，從而促進學生健康、積極、和諧地成長。
（一）系列活動，促進內化
在對前階段實驗總結與反思的基礎上，努力為學生營造培養習慣的平台，提供訓練的載體，設計組織了若干系列活動，讓孩子們在活生生的生活實踐中培養習慣，讓他們在生活的沃土中內化習慣。如：引導學生做自我的主人，培養對自己的責任心，組織進行了“整理書包大賽”、“自查作業大賽”、“自我服務技能大賽”等系列活動，提高學生自我管理自我服務意識。引導學生做家庭的主人，培養對家庭的責任心，組織進行了“今天我當家”、“我是小孝星”等系列活動，幫助學生進入家庭“子女”角色，培養主動承擔力所能及家務勞動的習慣。
引導學生做班級和學校的主人，培養學生對班級、學校的責任心，設計組織進行了“愛校如家人人有責”系列活動，人人承包小崗位，天天進行保潔工作，在活動中體驗做主人的責任與快樂。引導學生做社會的主人，培養他們的社會責任感，設計組織進行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動，讓學生在關心幫助同齡人的過程中，在赴粵北山區開展社會考察的實踐里，獲得觸動與感悟。引導學生做國家的小主人，培養其做國家公民的責任心，設計組織進行了“為祖國航天科技成就喝采”等系列活動，發動學生給發射神舟試驗飛船的航天專家寫賀信，鼓勵孩子們上網際網路下載有關資料，舉行主題隊會，組織學生參加“中國航天夏令營”，引導學生關心國家大事，激勵他們努力學習，引導他們從小立志成才將來報效祖國。
（二）學習榜樣，薰陶培養
榜樣的力量是無窮的，學生身邊湧現出的榜樣更具有感召力。班上的孩子在上學的路上檢到錢也交到公，上課就借著這樣的事例對學生進行教育，讓那些在教室里檢到東西的孩子及時交公，而不是把它放到自己的包里，有的孩子根本不知道檢到東西還要交公，這樣的言傳身教對學生的成長起到了很大的作用。為了培養孩子良好的寫字習慣，每周要在班上評出10名寫字小標兵，獎小星星來鼓勵他們。為了培養學生的學習習慣和讀書習慣，每周利用一節課的時間來進行比賽評比，選出10名最優秀的小選手，獎給2顆小星星，其他孩子也會在榜樣的作用下努力去學習去讀書。及時對學生取得的點滴成功給予肯定，激勵他們不斷走向新的成功，幫助他們養成積極進取永不放棄的習慣，為孩子們將來走向更大成功奠定堅實的基礎。
養成教育總結 篇19
我國現代著名教育家葉聖陶曾說：“教育就是習慣的培養。習慣又是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生。好的習慣，會使人受益終生。”所以在行為習慣，衛生習慣，學習習慣上我們做了努力並見到了成效；從計畫開展以來，在領導的多方關懷和指導下，經過全體師生的共同努力，學生對良好的行為習慣的重要性有了深刻的認識。
根據觀察現在小學生已經能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習慣，如：見到老師問聲好，借人東西說謝謝，不亂拿不亂丟等等。學校里不文明現象基本很少見了，學校一片欣欣向榮，整體呈現出一種別樣的氣息。學生的良好品德行為習慣已經普遍形成，當然要100%落實學生良好的品德行為習慣，還得常抓不懈，持之以恆。我們堅信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學生良好的品德行為習慣，總有一天必定形成。
俗話說：沒有規矩不成方圓。但良好的衛生習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成，在習慣養成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學生良好衛生習慣的培養。而養成良好的衛生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。
在多方實驗中，我們在培養學生的衛生習慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什麼時候該洗手，怎么洗，怎樣讓細菌離自己最遠，知道什麼時候該做什麼。
最後也比較欣慰的是在學習方面同學們更有長足的進步，從早讀到預習到聽課再到寫作業，組成了“一條龍“戰線。每班學生早晨到校後自覺自主讀書、中午到校後能自主寫字。經過師生努力學生學習意識能力得到提高，現在學生每學一節新課前，都能依據預習提綱自覺地進行預習，用預習本記下預習到的知識及不懂的地方，並能提出準備課堂提問的問題。
我們深深地體會到：開展寫良好習慣研究，不僅提高了學生的非智力因素，而且發揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學生綜合素質得到全面發展。同時，我們也清醒地看到，學生的習慣養成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會更加努力再接再厲。雖然我們在這么多天來在實驗中取得了點滴成績，但由於實驗時間不長，在以後的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的.學生的思想不夠重視、沒有合理的學習方法。今後學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助。全方位地培養學生的自主創造性學習能力，方能取得更好的效果。
養成教育總結 篇20
學生行為習慣的培養，就是針對學生在校情況，結合學校常規，制定出班級一日常規。這一常規包括：早讀，課前準備，午間休息，課間休息和衛生習慣這五方面。只有做到這五個基本方面，才能改善課堂紀律，提高課堂的學習效率。 早讀：對於早讀，我對學生提出：“三到”，即，眼到，口到，心到。剛開學的時候，一些行為習慣，學習習慣偏差的學生經常吵鬧，不願意讀書，老師不在，教室里亂糟糟，值班幹部根本管不住。我就進行紀律教育，要求班幹部以身作則，做好榜樣。眼到是對全體學生提出的，早晨時間很少，要提高效率，到校後，就要眼疾手快地拿出早讀的書，跟著值日班長讀書。口到是對小組長，課代表提出的。早晨，他們要收本子，事情很多，所以一定要跟著大家一起讀，才能有效果。心到是對一些學習中等的學生提出的。晨讀應該是效果最好的，要鞏固學到的知識，就要用心去讀，這樣才能提高成績。
課前準備：對於學生來說是準備上課的前奏。如何讓他們做到心靜，著實讓我傷了一回腦筋。後來，我在翻閱學生的規章制度時發現裡面的要求和明確具體。因此，我就以此為準則，預備鈴響要求他們讀。一個星期下來，大多數同學都能背出預備鈴響該做到的各項規定，大家要求都明確了，自然也朝著這方面去努力，效果有了，上課效率也提高了。
午間休息：孩子總有貪玩的天性,如何使他們玩的開心，又不影響上課和寫作業呢？我提出這樣一個要求：吃飯十分鐘，休息十分鐘，玩耍二十分鐘，再休息十分鐘，給他們玩的機會，但在玩的時間上稍做控制和提醒，這樣給了他們放鬆，有不影響上課。在前後休息的二十分鐘裡，讓他們可以休息，也可以訂正一下當天的作業，也可反饋當天上課的情況，真是一舉兩得。
課間休息和衛生方面是相聯繫的。一方面要求學生注意文明休息，一方面也要求他們注意保持班級和個人的衛生。每天值日班長發揮了很大的作用，他們的督促即培養了自身的一種好的行為習慣的意識，也加強了課間和衛生的管理。
總之，行為規範要常抓不懈。只要從小事抓起，才能切實做好行為習慣的培養。行為習慣不是一朝一夕就能養成的，關鍵在於我們班主任的細心發現，細緻工作，及正確引導。願我們都來做這樣的有心人，真正培養出行為習慣，道德品質各方面都過得硬的合格的小學生。
養成教育總結 篇21
為了進一步貫徹落實中共中央國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，認真落實教育部頒布的《文明禮儀綱要》，引導青少年樹立社會主義榮辱觀，切實提高我校學生的文明禮儀素質，全面推進和諧校園建設，根據縣教育局的安排，我校於4月份在全校學生中集中開展了為期一個月的文明禮儀主題教育活動，現將工作情況小結如下：
一、加強領導，全員參與
1、學校成立了以校長程勝為組長的文明禮儀領導小組，制定了以文明禮儀主題教育活動實施方案及主題教育活動具體安排。
2、利用升國旗儀式，學校團委向全體學生髮出了倡議，在倡議發出後，全體師生對這項教育活動的意義有了充分的認識，特別是各班主任認真對待，積極行動，狠抓落實。緊緊圍繞主題，積極創設載體，深入開展宣傳教育和實踐活動，有計畫、有步驟、有總結。
二、內容豐富，實效性強
在主題教育活動期間，我校開展了一系列內容豐富、形式多樣的教育實踐活動，學生努力規範自己言行，真正做到了“文明禮儀伴我行”，展示了磨中人的風采。
1.學校組織了在食堂集中進行了文明禮儀專題教育講座，了解禮儀的基本含義，理解學習禮儀的意義。掌握與人交談時的禮儀要求。做到著裝大方、得體。了解涉外基本禮儀。掌握在公開場合發言的禮儀。理解父母，懂得感恩。掌握使用電話、電子郵件、手機簡訊、書信的禮儀。做到集體活動時能遵守相關的'規則和要求。掌握拜訪接待的基本禮儀，能熱情、大方地與他人交往。掌握與異性同學交往的禮儀。能寬容、禮讓他人。在公共場所文明交流，不干擾他人。
2、各班均召開了主題為“文明禮儀伴我行”的班會。各班主任組織學生討論，通過學生講文明禮儀故事，學生明白了文明禮儀的重要性。同時系統地學習了現代中、小學生文明禮儀知識的學習。
3、以黑板和校園廣播為宣傳陣地，創設濃厚的氛圍。各班出了一期以“文明禮儀伴我行”為主題的黑板報。學校組織評比出了四個班的優秀黑板報。班級主題班會內容豐富，主題突出，使廣大同學重視講究文明禮儀，注重樹立典型，發揮榜樣作用;廣播室於每天早飯後播放禮儀歌曲、播送文明禮儀知識、講述文明禮儀故事。對學生中出現的不文明現象進行了表揚、批評。這樣讓全校學生更加關注文明禮儀，實踐文明禮儀。
4、組建了文明督導隊伍，監管學生日常文明禮儀。文明禮儀教育是一項長期的工作，因為學生的一些壞習慣，壞毛病有隨時出現和反彈的可能，特別是學生的衛生習慣始終是一個很難解決的問題，為此，各班抽出兩名思想素質好、衛生習慣良、工作負責的學生，組建了督查小組，監督學生出口成髒、亂扔亂丟、破壞公物、不節約水電等不文明行為。
養成教育總結 篇22
當代教育家魏書生也曾經說過：“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”可見，良好的行為習慣教育是養成教育得以順利開展，並最終收益的第一步。它有著不可取代的作用，更有著迫不及待的任務。小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。作為國小一年級的孩子，他剛剛步入正式的學校教育，養成良好的行為習慣尤為重要，如何讓孩子走好這養成良好習慣的第一步呢？我們班從以下幾方面進行教育。
一、在班級中形成一種良好的氛圍
一年級的小孩子才剛剛接觸國小教育，教育對他們而言是茫然的，愛玩好動是孩子的天性。他們一時還無法理解我作為一個小學生上課必須認真不隨便說話；下課必須不打鬧；作業必須乾淨及時訂正；有事情必須請假等等。一年級的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發展非常緩慢，他們的心理機制還無法內化這些在教育者眼裡理所當然的事情。而教育者簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習慣的重要性。因此，在一年級班級中形成一種良好行為習慣的氛圍就顯得至關重要。小孩子是形象思維的，同時具有很強的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身於一個處處有著良好習慣的環境中，自然而然的就會產生一種潛移默化的教育效果。班級是學生學習、成長的"土壤"。
二、以比賽機制來操作養成教育
一年級的孩子有著很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點帶面，教育的效果馬上就出來了。另一方面，比賽的機制有利於教育者更加直觀的了解學生的表現情況，有利於學生更客觀地評價自己，從而更好地改進自己。
例如在我們班，我們班充分利用光榮榜，採取“形象小天使”的方式進行比賽。比賽的形式多樣，有小組比賽，有個人比賽。課堂上根據學生的表現會給不同的組獎加分，如果每個組因為一個同學不聽講，就不能獎加分，這樣也培養了孩子們的集體榮譽感。小組採用“攀比架”的形式，讓小組同學一起共同進步，爭取優勝。這樣一來，不僅學生的參與積極性很高，而且有助於利用輿論的力量使得部分表現並不好的同學自律，並最終達到人人進步的教育目標。
三、從細節處入手來抓行為習慣教育
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習慣是一個一個的細節串成的。細節決定成敗。一年級的小孩子容易忘記，容易忽視細節，因此作為教育者必須學會從細節處來抓行為習慣教育，並且要反覆抓，抓反覆，真正做到落實。抓住有效的教育契機，進行紮實的訓練，才會卓有成效。
在平時的學習生活中，多進行觀察，多走動一下，多進行總結。比如，有的學生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當作沒有看見。我就可以抓住這個細節，大大表揚那個撿起紙的學生，來到達教育的目的。又比如每天中午吃完飯後，在教室里和走廊上到處走走，觀察學生的活動情況。然後利用中午輔導時間，進行總結。對表現優秀的學生哪怕只是微不足道的一點優點也要樹立典型，大力讚揚，特別是對那些平時表現不見得優秀的孩子。
四、從榜樣入手抓好習慣教育
在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規範化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標準要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。如：我經常組織學生參觀好的班級禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等，直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規範自己的行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。
有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收穫；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收穫；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫；你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。這真是一個非常奇妙的比喻。為了學生能有一個美妙的命運收穫，我們必須學會在他的土地上播下種子，一年級，需要播下一顆行為習慣的種子，並且勤於澆灌，踏踏實實走好養成良好習慣的第一步，開好養成教育的第一朵花！
養成教育總結 篇23
良好的學習習慣，是掌握知識，形成技能，培養能力，提高自身素質的重要前提。因此我始終把學生良好學習習慣養成教育放在重要的位置，期初認真解讀本學科的學習習慣培養項目和要求。加強與學生和家長的聯繫，通過各種途徑，及時發現工作中出現的矛盾和問題，糾正工作偏差，使學習習慣養成教育朝著健康的方向發展。
一、制定“學習習慣養成教育”實施方案
開學初，根據教導處的要求，結合我們五年級學生在數學學習上存在的問題，我們制定了相應的學習習慣養成教育實施方案。
方案如下：
“學習習慣養成教育“實施細化表項目操作細則目標：每位學生明確認真傾聽的重要性，特別是在課上要有良好的傾聽習慣，聽講時注意力集中，不做與課堂學習無關的事。為提高課堂聽課的效率打下基礎。要求：認真聽取他人的發言，想想是否正確，有沒有補充意見或問題；認真傾聽學會評判他人的觀點，接受他人的意見；對老師的演示、板書要仔細地觀察；積極回答老師的提問。方法與措施：教師特別關注聽課效率低的學生，在課上對其進行多提問、點評，課上以全班表揚激勵為主，課後以單獨點評為輔。評價：以同桌互評為主，教師點評為輔。目標：積極參與課堂活動，大膽舉手，踴躍發言，快速應答。要求：達到流暢，熟練套用所學內容，靈活套用於實際生活中。
善於交流方法與措施：日常交流，同桌，小組合作等形式。評價：參與的程度和廣度，語音的正確度和善於交流及交流的流暢度，表達大方度。目標：能提出疑問，找出解決問題的方法。要求：及時找到解決難題的方法。質疑問難方法與措施：對一些易錯題及困惑題及時做好記錄。評價：提出問題是否有深度和廣度，是否思考過解決問題的方法。目標：學生良好計算習慣的培養。要求：教會學生認真審題、認真驗算、規範書寫格式、要求。良好計算方法與措施：教給學生審題方法，整體把握題意，逐詞析義，以求審題準確無誤。教師教會學生正確、規範地擺豎式計算，統一格式要求。讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恆地養成解題驗算習慣。評價：通過對計算內容的綜合測試，了解學生的解題的正確率及計算習慣。
二、對照方案，實施有效的策略與途徑
（一）認真傾聽
首先，教師講課時精神飽滿、語言清晰、指令明確、方法靈活、手段多樣，激發學生認真聽講的興奮點。如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、
活潑；增加形象思維的色彩，再配上形象化的動作，學生就十分感興趣，日久天長學生就會養成注意聽課的習慣。其次，加強師生、生生互動，多關注注意力易分散的學生。對於聽課效率較低及學困生密切關注，課上多給他們發言權。對教師講的主要部分、關鍵問題時提醒學生，引起他們的注意力。課上不時地察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，及時調整講課內容方法。如有個別學生思想“開小差”，及時提醒。
（二）善於交流
首先打破單一的班級上課模式，使小組討論、合作探究、個別學習等成為課堂教學組織形式的必要組成部分。重視最佳化課堂教學交流組織方式，創設師生互愛、人格平等、教學民主，師生和諧的情感交融的教學氛圍，尊重學生的個性。運用多向交流策略，充分調動學生學習和探究的積極性。
（三）質疑問難
教師首先要根據教學內容提供給學生思考的材料，思考材料一般都以提問的方式呈現。在提供思考材料的同時，要給學生足夠的思考時間。進行一題多解、一題多變、一題多問的練習，要引導不愛思考的學生進行思考，鼓勵學生敢於說出自己的想法，調動起全班學生參與學習的積極性。此外，注意創設情境，依託情境，讓學生在情境的發生、發展過程中積極、主動、創新地學數學。鼓勵學生進行獨立思考，特別關注中等以下學生的學習表現，對他們要由扶到放。
（四）良好計算
首先，平時訓練學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要做什麼、怎么做，然後再進行計算。在計算過程中既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。對於遞等式要先觀察題目特徵，然後選用正確的運算定律、性質，使計算簡便。其次，每周周末家庭作業適當補充幾道的計算題。最後，定期檢查草稿本的使用情況。對於平時懶用草稿紙的學生，必要時進行一定的“懲罰”。
學生學習習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中我們都有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的台階，一步一步扎紮實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。每月月末學生們對評價表的熱情也比我們預想中的強烈，即使是平時學習習慣較差的學生也希望能得到同伴、教師、家長的好評。由此看出這部分學生內心還是渴求周圍人對他的認同，還是有上進心的。
從一個學期學生們學習數學的情況來看，在學期初提出的四個學習學習習慣訓練點的培養目標已經初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，學生們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。