在文明創建活動中，強化日常行為規範養成教育。結合學校實際情況，學校將行為規範教育作為創文明單位的起點，常抓常新。新生一進校，向學生進行《國小生日常行為規範》和《國小生守則》的貫徹與落實。每班的教室都懸掛《規範》、《守則》。德育組要求人人熟知，並組織這方面的知識競賽，要求中高年級學生對照《規範》制定個人計畫和班級文明公約。為了更好理解和執行《規範》，學校開展了“創雙優”活動，即將做、創、建文明集體及個人的活動分解落實到每個班級、每個個人身上，努力創造精神面貌好、教育質量高、校園環境美、管理規範的良好育人氛圍。其次，學校健全護校值班制度和導護制度，黑板報、衛生、腳踏車管理的檢查制度，加強了文明禮儀崗、文明監督崗，實行了胸卡佩戴制度，通過“校園動態”、“《五項評比》檢查情況一覽表”兩塊黑板及時予以反饋公布落實情況，評比打分。正是因為常規管理的及時到位，日常行為規範養成教育的成效才能在校園的每個角落得以充分體現，才使得青少年文明程度大幅度提高。在正常教育教學活動中，我們也抓住一切機會開展對學生的道德素質教育，學校開展魔力金蘋果賽，為了從小培養學生的文明衛生習慣，培養學生愛學校、愛家鄉的良好品質。我們在國小生中開展不亂扔亂丟廢棄物，培養文明、良好的衛生習慣。在1-3年級國小生開展在校園內撿拾廢紙，大風颳來的白色垃圾等雜物，爭做環保小衛士活動。各班每周表彰，學校每月表彰。學校定期組織4—6年級學生到社區撿拾白色垃圾，清除非法小廣告、開展學雷鋒為社區服務活動，培養文明習慣，並開展“魔力金蘋果”表彰活動。大力營造學校“天天是育人之時，處處是育人之地，人人是育人之人”的德育氛圍，不斷提升校園的文化品味。
5．開展心理活動，走進學生的心靈。
對於學生心理健康教育已引起了廣大老師的高度重視。成立了心理健康教育小組。全體任課老師在學科教學中關注學生的內心世界，有計畫地對全體學生滲透心理健康教育，同時，抓好幾個重點，例如，特殊生和後進生的心理健康教育，並建立了有關心理健康輔導記載。學校的“知心姐姐信箱”也啟動，收到學生來信幾十封，心理健康老師分別從學生的不同角度回信。學校的“心靈家園”諮詢室也給學生心理疏導提供了一個很好的途徑，前來諮詢的學生也越來越多，我們老師都能給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力，解決了一些學生的心理困惑。
(二)以家庭為基礎，抓好人生“第一課堂”。親職教育在未成年人思想道德建設中具有重要作用。一年來，我們不斷拓展親職教育工作領域，創新親職教育工作載體，加強對親職教育的指導和服務，親職教育水平不斷提高。
一是注重對家長的教育培訓。我們緊緊抓住親職教育這一環節，開展家長教育工程，加強對家長的教育培訓，一年來共開展活動4次，共有1000餘名家長接受了家教新理念的培訓，
二是積極拓展親職教育陣地。學校成立了家長學校，還成立了特色工作家長委員會，建立了家長委員會議事制度，邀請有經驗的家長作經驗交流，聘請專家向家長“傳經授道”，共同討論和解決未成年人思想道德建設中的新問題新情況，通過依託家長會、家開放日、網上論壇等多樣化形式，傳播家教知識，搭建溝通橋樑，此外，家長學校還與幼稚園、學校同步開學，開學後結合實際需要，不定期開展形式多樣的活動，使家長學校在幫助家長提高科學育子水平的同時，將學校教育與親職教育有機結合起來。
三是利用文明創建活動提升家教水平。一年來，我們在全國文明城區創建過程中把未成年人思想道德建設納入到文明家庭、學習型家庭等創建活動中，開展了愛心直通車、道德廣告、家庭格言進社區、家教諮詢服務、我與文明同行少兒演講、努力營造良好社會氛圍，大力提升未成年人教育成效。僅舉2個案例：案例1：“三結合”教育中，我們發現有50%的家長對孩子的教育方法不當，做錯事不是打就是罵，天天指出孩子的缺點。如：五年級一學生，每天總是垂頭喪氣，做什麼事都不積極，無所謂。老師找家長一談到孩子，家長就指著孩子罵。罵的孩子抬不起頭。針對這一現狀，學校要求教師對本班的這一類家長要進行親職教育的方法輔導。告訴家長：在表揚中成長的孩子充滿自信，而在批評中成長的孩子缺乏自信，甚至充滿惡意和仇恨。應該給孩子多鼓勵、少揭短、有耐心。家長也察覺到自己教育孩子的方法簡單、粗暴，虛心接受了老師的建議。經過“家校聯繫卡”的跟蹤互訪，老師耐心的疏導，家長發現自己更少生氣了，孩子也更乖了。
案例:2：新課程要求家長能配合老師共同輔導孩子的學習。有一部分家長只看分數，不關心孩子的學習過程，另有一部分家長想輔導但又不知道怎樣輔導。學校要求教師能幫助家長適當學習一些輔導孩子學習的科學方法。如：指導孩子正確的讀書、寫字知識，怎樣激發孩子閱讀課外書的興趣等。在“家校聯繫卡”中這種家教指導很多。如：一年級一家長為孩子不愛學習、不愛看書很著急，老師教她：“你要堅持每天半小時和孩子同時同看孩子喜歡的有意義的課外書，看誰記得多；每天堅持用生字卡片和孩子比賽認讀生字，看誰認得多；你每天和孩子一起互相出口算題，看誰能考倒誰，你每周和孩子到書店去看書，然後經常和孩子一邊散步，一邊將故事，孩子一定會喜歡看書的。一段時間後，孩子的媽媽高興地對老師說：“玲玲變成了一個小書迷！”家長高興，老師高興，孩子更高興！
(三)以社區為平台，實現德育教育無縫連結。社會教育社區化是當前一個發展趨勢。我區堅持把社區作為加強和改進未成年思想道德建設的平台和依託，著力以未成年人思想道德教育為基礎，以思想道德實踐為途徑，以幫助未成年人思想道德養成為目標，社區呈現出未成年人思想道德建設整體推進的良好態勢。我們讓學生把文雅品味帶回家，讓家長和孩子一起下圍棋，一起參與學校的征聯活動，一起研究寫毛筆字；同時把品味帶給親友，當親友的生日、重大節日或喜慶的日子，學生把自撰的對聯，送給親友表達心意；把品味帶給社會，每年春節前夕師生上街給村民寫春聯，師生自編的對聯健康向上，溝通了村民的感情，促進了社區精神文明建設。傳統文化活動得到了家長及社會的認可，使學校形成傳統文化教育特色，書法、圍棋、楹聯已納入課程並編寫了校本教材，確立了科研課題。學校多次開展“朝陽與晚霞”、“爭做小楹聯手”、“書法賽場”等活動。村委會也關注學生文明教育，如每年開展京劇進校園活動。