20nn至20nn學年度的第二學期，我被信宜市教育局派往新寶鎮中心國小參加了下鄉支教的工作，
我擔任三（2）班的語文課。可能由於學生父母文化水平的局限，教育觀念的偏差等因素的影響，這些孩子的知識面比較狹窄，表達能力不強，學習習慣也與城內學校的孩子有些差距。上課時學生思維速度較慢，語彙比較貧乏，作業也時有拖拉現象。了解到現狀後，我調整了教學思路，制定了適合本地孩子的教學方法，滿懷信心和期望，開始了自己的教學工作。課前認真備課，了解學生的學情，因材施教。我潛心研究好的教學方法來突破難點，吸引學生的注意力。課堂上力求通過師生互動、生生互動來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，創造性地開展課堂教學。漸漸地學生的精神面貌發生了很大的變化，做到了課前有準備，上課能專心，思考會用心，回答問題積極踴躍，敢質疑，會合作。平時我還特別注意學生的習慣教育，幫助他們養成良好的學習習慣。如:作業本的整潔、怎樣的格式才更清楚……我還教會學生寫讀書筆記,指導學生分類儲存信息和積累語言等,而且儘量拉著每個同學都不掉隊。我的理想並不是也不可能使每個學生都完美無缺,但我儘量要每個學生聽完課後都能完善自己,都在某種程度上有不同的提高。或在若干年後，曾幾何時有過這樣的一個梁偉“老鼠”(老師)跟他們做過firend（朋友）就沾沾自喜了。
在學校,我和三小同來支教的梁飛老師，利用茶餘飯後或工作之餘與老師們聊聊天、敘敘家常,談論一些生活和工作上的瑣事。生活上不向學校領導提過多的要求,平時與老師交談從不敢有居高臨下的優越感,一律按學校的規矩、要求去辦事,樹立主人翁的意識。凡是涉及到學校利益的事,我總是考慮再三如何做?並做到凡是有損學校聲譽的事不做,有傷學校、學生感情的話不說……這樣過了一段時間之後,教師們就不自覺發出了這樣的感嘆:“你這個人很隨和,也很直爽,不像是在城裡教書的人。”聽到這些話,我知道我們已經被新寶中心國小的老師們接納了,我們也成了這個和諧大家庭的一員了。聽老師們說出這樣的話,每次我都是會心地微笑著。打心眼裡,我為我們能夠被教師們接受、理解而高興,為我們能夠融入中心國小這個集體而高興。
第7周，我上了一節由新寶鎮中心校組織的全鎮公開課，內容是三年級語文下冊語文百花園五的“能說會道”:人間處處有真情。我是按照信宜市《國小課堂教學結構基本模式與教學設計》中的口語交際課的模式來認真備課的，效果不錯，受到聽課的領導和教師的一致好評，在這裡要感謝領導的信任與同事的支持！
為了擴大學生的閱讀面，為了儒雅學生行動，為了學會感恩，也為了讓學生更好地體驗“詩意”般的生活，個性得到化發展，從而提升校園文化的品味，我還向學校提議在4月18日至5月31日開展一個讀書（詩）節，上交並通過了由我策劃的方案和計畫。本屆讀書（詩）節的主題定為“愛新寶，登詩峰,齊做智慧星”。（其意思為：愛我新寶，感恩關心我的人，詩歌是文學的皇冠，讀詩歌就像是登山峰，讓學生在個性化閱讀古今詩歌基礎上，師生共賞，家長參與，目的是提高寫作水平，美畫心靈，外化行動。）
在這次讀書節活動中，我們還在5月31日還舉行了一次“學生誦詩比賽、全體教師集體誦詩表演大會”。全鎮的國小校長、少先隊輔導員和學生代表到會觀摩，成功的精彩演出得到了大家的讚賞。在這裡我要感謝新寶鎮中心校的楊佐祥校長和中心國小的蔡蕃榮校長的大力支持，給了我一個鍛鍊的機會。
由於讀書節取得圓滿成功，我還被學校委以重任，撰寫了新寶中心國小《申報20nn年信宜市“書香校園”自評報告》和《新寶中心國小開展“書香校園”活動的工作計畫及相關制度》。（後記：在10上旬新寶鎮中心國小通過了教育局的評估、驗收，被評為信宜市“書香校園”）