總之，區域聯動聯片教研模式打破了“一校為本”，“單兵作戰”的傳統格局，增進了校際溝通，對促進區域均衡發展，更多的為教師搭建了溝通和交流的平台，整體提升了校本教研模式，有利於形成氛圍，實現資源共享，達到深層次的同伴互助。
四、開展聯片教研的反思與提升
聯片教研已成為我們我片校本教研行動的一個重要策略。經過一年多的聯片教研實踐，我們認為：①切實可行的聯片教研製度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經常性的溝通和聯繫創造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應，教師的經驗能及時得到關注和分享。因此，聯片教研製度關鍵是看它能不能轉化為校長的管理行為、教師的研究行動。②專業引領是有效推進聯片教研的關鍵。“問題式”的聯片教研，主題的選擇採用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業化發展而言，有效的專業化引領應該能夠進行教學現場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學科領頭雁，把專業引領轉移到片區內教學一線的專家教師。③聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基礎。教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮著對教師職業的系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉澱於教師身上，並成為自身的一種素養。因此要致力於聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿於每一位教師的日常工作中。
在聯片教研活動中，我們感受到了校本教研的優勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發展，更好的服務於教學實踐，更好的促進學生髮展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今後的“校本教研、聯片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯片教研的模式，不斷提高全體教師的專業水平，使實驗國小片區的教學質量能更上一層樓！
沁源縣實驗國小
XX年6月28日