孩子的“法寶”。
看來，再調皮的孩子只要我們老師能投其所好，有時哪怕就一句話也能起到很好的教育功效，真可謂是“教無定法”。在平時的教育中只要我們能堅持多鼓勵、多引導、多表揚孩子，我想也會讓孩子對一些安靜、需要耐心的事感興趣的。
場景三：剪貼《我是水裡的魚》
幼兒表現：
今天的剪紙遊戲中，我教幼兒剪《我是水裡的魚》，剪得內容比較簡單，只要將右邊的三條魚沿著輪廓線剪下，然後貼在左邊的“大海”里。沿輪廓線剪我們經常練習，今天我注重讓幼兒在剪的時候一定不能在小魚邊上留白，幼兒都明白老師的要求，很快地開始動手剪了。小浩也安靜地坐好很認真地剪，一開始他用右手剪，剪得很好，基本不留白邊，比較圓滑，或許是他覺得剪了一會手酸了，他開始用左手剪，嘿！還會“左右開弓”了，不過剪了沒多久就沒耐心了，一會看看這個一會看看那個。接下來剪的兩條小魚就遠不如第一條好，小魚邊上有一塊一塊的白邊，而且剪得有點凹凸。
情況分析與措施：
該幼兒活潑好動，能安靜地坐好剪已經算不錯了，不過我發現小浩自從開始剪紙遊戲後，似乎對剪紙有著比較濃的興趣，在平時的剪紙區域中總會來剪剪貼貼，雖然有時剪的不怎么好，但也能獨立剪貼完。調皮好動的孩子比較缺乏一點耐心，象今天的剪紙就是這樣，一開始剪得很認真，剪出的東西輪廓線很好，接下來時間稍長一些了，就不再象剛開始那么認真細緻了，胡亂弄弄算好了。發現問題就需要我們老師好好地引導教育他，讓他能對做任何事都能有從一而終的恆心。我發現小浩比較喜歡聽“好話”，在他耳邊多說說表揚他的話，他會表現得好一點。“投其所好”或許能收到不錯的效果，在以後的活動中我儘量多採用鼓勵表揚的話去引導教育他，使他逐步養成認真細緻的好習慣。
從上面三個記錄場景中我能很清晰地看到小浩的進步，從一開始亂剪剪到現在能自己比較認真地獨立完成剪紙作品了，隨著孩子一天天的長大，動手能力的不斷提高，為他進行剪紙遊戲提供了良好的基礎條件。雖然小浩在我班的剪紙能力算一般，但我能看得出小浩對剪紙比較感興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，我會很小心地保護好小浩這份對剪紙的興趣之情，小浩是個聰明的孩子，只是缺乏一點耐心，沒有耐心就做不好事，所以我在活動中經常鼓勵他做事要認認真真，要仔仔細細地把一件事先做好，再去玩或做另外一件事，不能三心二意。枯燥的教育對小班的孩子不怎么起作用，小浩最喜歡聽故事了，我就給他講《小貓釣魚》的故事，讓他在故事中明白做任何事不能三心二意，要一心一意才能做好的道理。每當他在剪紙時出現興趣低落時我總會對他說：“你可不要做三心二意的小貓喔”，孩子每當聽到這句話又打起精神繼續剪下去。
孩子對剪紙感興趣這是好事，說明再調皮、再愛搗亂的孩子也有他的興趣愛好，我們要發動家長也一起來配合幼稚園，讓家長抽空在家和孩子一起剪剪貼貼，或帶幼兒上上網查看一些關於剪紙方面的資料，進一步激發孩子對剪紙的興趣，我相信在我們師幼、家園的共同努力下，小浩在以後的剪紙活動中會表現得更好，我們一起來期待中班的小浩能更棒。