歷史老師期中考試總結與反思 篇1
一、講評目的
1、鞏固學生基礎知識，查漏補缺；
2、培養學生從材料中提取信息的能力，以及歸納、概括、比較、評價能力；
3、訓練學生答題的規範性（學科語言，書寫，要點化，段落化，序號化）；
4、訓練學生答題技巧與方法，總結答題規律。
二、試卷分析
1、分數統計
均分：66.18；合格率：34.75 %；
2、試題特點
①難度適中，無偏題怪題
②注重基礎，考察能力，注重中外、縱橫結合，符合新課程標準下的高考趨勢。
3、錯題統計與錯因分析
錯因分析
①基礎知識再認再現能力欠缺。第1、5、6、7、10、12、13、14、16題。
②歷史概念模糊不清。第2、9、15、19題。
③審題有誤，對題乾、選項、命題意圖不能正確把握。第21題。
④提取、理解歷史材料有效信息能力欠佳。第3、4、8、11、20題。
三、講解過程
1、選擇題典型示例
6、漢武帝頒布的“推恩令”中對解決王國問題起決定作用的是
A、由嫡長子繼承諸侯王的王位
B、非嫡長子分割王國的部分領地
C、藩王不能招結賓客
D、列侯貴郡管轄，聽命於中央
錯因分析：
（1）學生對於推恩令的掌握不到位。
講解重點：推恩令的核心是分割諸侯的領地，但要產生預期的效果關鍵在於對於眾多列侯的管理上。應該說該題考查的角度很細，平時老師在講解這個問題上也沒有注意到這個問題、白鋼在《中國政治制度史》中說：“元朝的行省實際上是封建中央集權分寄於地方，它負責處理境內政治、軍事、經濟等各類事務。此外行省還有一個重要職能是聚集境內財富，以供中央需要。行省的治所往往就是完成這種職能的‘中轉站’。”對材料理解準確的是( )
A、行省制容易導致地方勢力膨脹
B、行省制下地方權力相當大
C、行省制體現了分權與制衡原則
D、行省是元朝最高行政機構
錯因分析：對於行省制的理解不深刻。對於行省的權力巨大，而又加強中央集權不理解。
講解重點：強調行省制首先不是分權制衡的制度，而是中央權力有效延伸到地方的體現，從字面來講是行動的中書省。同時注意與寄封建之意於郡縣之中的區別。聯繫美國的聯邦制來講。美國《聯邦憲法》第一條第九款曾規定：“對於現有任何一州所認為的應準其移民或入境的人，在18xx年以前，國會不得加以禁止，但可以對入境者課稅，惟以每人不超過十美元為限。”對這段話理解不準確的是：
A、一定程度上違背了法律制定的理性精神
B、當時各州自治權力高於聯邦政府
C、美國資本主義發展障礙依舊存在
D、此項規定是當時南北方妥協的產物
錯因分析：學生對於材料的內容感到陌生，不理解。
講解重點：這類材料理解難度特別高的試題在一份試卷中總是或多或少的存在，學生理解上有困難，但是這類題型出題者在設計的時候往往會留一個解題的視窗，通常可以用排除法解決問題。例如本題只要抓住《聯邦憲法》就可以斷定選項B是錯誤的。從而很容易解題。
本卷中類似的還有13題。
2、非選擇題典型示例
21、閱讀材料，回答問題：
材料一太古至春秋，君所任者，與共開國之人及其子孫也。大夫以上皆世族，不在選舉也。
材料二今台閣選舉，塗塞耳目；九品訪人，惟問中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當塗之昆弟也。
材料三《傅暢自序》云：“時清定九品，以余為中正。余以祖考歷代掌州鄉之論，又兄宣年三十五立為州都，今余以年少復為此任，故至於上品。
材料四鄉會試考官、房考、監臨、知貢舉、監試、提調之子孫及親族，例應迴避。雍乾間，或另試，或題由欽命，另簡大臣校閱。乾隆九年停其例，並受卷、彌封、譽錄、對讀等官子弟、戚族亦一體迴避。
材料五根據18xx年前後英國議院辯論記錄及相關資料，得出結論：“中國的科舉制度在英國已廣為人知；在當時英國期刊文獻和議會辯論中，競爭考試的觀念均與中國有關；議會內外都認為考試制度是中國創立的制度，而且沒有人加以否認；沒有任何其他國家先於中國採用競爭性的文官考試制度，而且沒有任何西方的個人、國家或種族聲稱其擁有考試制度的發明權。”
材料六18xx年文官改革令在英國政治史上占有重要地位，它是以擇優取士的嶄新方式取代官職恩賜制的重要起點，因而也是不列顛現代文官制度建立的起點。
請回答：
（1）結合所學知識指出材料一中選官的主要依據是什麼？西周為了維護政治穩定和權力的傳接實行了什麼制度？（2分）
（2）根據材料二、三分析，傅暢為何能“至於上品”？（2分）與材料一中的選官制度有何共同特點？（2分）
（3）綜合材料一到材料四，分析材料四中選官制度有何變化？（3分）
（4）根據材料五、六並結合所學知識，分析18xx年英國實行文官制度的原因。（3分）
（5）綜合上述材料，從君主專制和東學西漸的角度分析古代中國選官制度的影響。（2分）
問題分析：
（1）表述歷史現象和歷史概念的能力欠缺。
（2）歸納歷史信息的能力不足。
（3）理解題目，把握出題意圖的能力不足。
（4）說明、論證歷史觀點的能力不足。
（5）分析歷史意義的角度缺失。
答案解析：
（1）主要依據：血緣；（1分）
制度：嫡長子繼承制。（1分）
（2）原因：身為中正；門第高貴。（2分）
共同特點：封閉性、壟斷性。（2分，答出一點即可）
歷史老師期中考試總結與反思 篇2
一、試題綜合分析：
這次考試的題量適中，大部分學生四十分鐘就能把會做的題做完。難易程度也比較適中，能真正考察學生的能力，既考察學生對基礎知識的掌握，也考查學生對知識的靈活運用能力。試題的區分度也比較適合。涉及的覆蓋面相對比較廣，既有綜合的知識點，也有細小的知識區分，可以說是面面俱到。總體上來講，這次試題能考查出學生對基礎知識的掌握程度，重點考查了學生對知識的靈活運用，及學生的做體審題能力及其語言表達能力。應該是比較符合課改新理念的。
二、反映出的問題及原因：
1、學生上課不認真聽講，掌握知識不牢固，即使教師用對比法，
圖示法，線索法等方法讓學生去掌握，但仍有部分學生模模糊糊。
只要稍有變化學生就出錯。再有第21、22、24題學生根本不審題，僅僅是把原背的答案填上而已。
2、對歷史這門課不重視，雖然是九年級，但學生仍然引不起足夠的重視，大部分學生對這門科也抱著馬馬乎乎的態度，成績不夠理想。有些學生甚至揚言，歷史這門課平時不用用功，考試以前看看書就可以。
3、審題不仔細，做題能力差。雖然通過階段性檢測，二次過關，
學生的做題能力仍然需要加強，有些學生，兩問答成一問，審題不清，答非所問。
4、學習習慣不夠好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把
知識聯繫起來思考，錯別字較多。
三、措施：
1、繼續強化學生對基礎知識的掌握，做到精講多練，真正把具體的措施落實到人。
2、課中注意教會學生掌握知識的竅門，由繁化簡，讓他們樂於接受。
3、注意個別輔導，通過寫來培養學生的習慣，解決錯別字問題和提高學生的審題做題能力，和對知識的靈活運用能力，同時讓學生在做題，練題中自己掌握做題技巧，實戰出真知。
4、通過階段性檢測及二次過關查缺補漏，做到由面再到點。
5、繼續探索新課改方式，讓學生感興趣，來提高課堂效率和教學成績。
四、感想：
本屆學生基礎較差，學習習慣不夠好，自由散漫。加上對歷史不重視，上課不注意聽講，課下不會複習，對知識的記憶不連貫，因此成績還是不夠理想。雖然經過我的努力，學生已經有了很大改觀，課堂教學效果，成績也在一步步提高。總之，今後我將一如既往繼續努力，爭取更好的成績。
試卷分析，期中考試，基礎知識，覆蓋面，知識點
歷史老師期中考試總結與反思 篇3
一、考試情況分析：
本次考試我所帶班級初三6、7班級歷史成績總體下滑，有很多地方需要進一步提高。現歸納如下：
失分原因：
從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第23、24、25、28和36題。歸納綜合學生失分的原因有：
1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第24題，此題首先要讀懂古文，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。
2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如36題，這道題目失分率相當高。主要是對材料了理解不準確。
3、解題方法與技巧運用能力欠缺。
4、綜合分析問題的能力較差，對一些地理概念比較陌生。如第28題失分較多，如在材料中，提到古巴和海地，這是美洲的，好多學生不知道
5、材料題失分較多。原因是綜合性比較強，訓練也較少，學生沒有注重方法，隨意性比較大。
二、今後的對策：
1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織複習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。
2、個別輔導。對於各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發展，促進全年級整體水平的提高。
3、激發興趣。只有激發學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引著他們探究歷史的奧秘，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。
4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利於學生髮散思維的問題，培養學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的`問題，使學生加深對知識點的印象。
5、注重學生養成教育∶
①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。
②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。
③認真鑽研教材，教給學生答題的方法。
6、加強合作。以後我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的教學水平。
歷史老師期中考試總結與反思 篇4
本次歷史試卷題目偏難，但仍然緊扣課本、題型多樣、新穎，並且能與當今社會聯繫起來。既考察了要求學生識記的內容，又很注重靈活運用，不過學生成績不太理想。
本試卷滿分為100分，在材料分析題中部分學生失分比較大，主要表現在：
一、基礎知識掌握不紮實，對主幹知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上。
二、審題不清，分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。
三、在講解過程中有些不到位的地方，以致學生在做此題的時候根本不知如何去做。
四、憑印象答題。學生一般情況下會選擇自己記得多的印象深刻的東西，所以憑印象就做錯了。
綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有四十多分。許多原因在於我講解的時候，有一些考點把握還不到位，還又要沒有很好的監督學生進行識記，加上學生審題不清、粗心大意以致一些非常簡單的題目也出現失分現象。
針對上述問題，我準備在以後的教學中做到：
一、繼續加強基礎知識的識記，對常考點、易錯點、易混點進行重點排查、抓好落實工作。
二、抓紀律，紀律不好，會影響直接影響到整個教學質量，期中考試後，我會加強紀律監管力度，向課堂要質量。
三、注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題。
四、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。
五、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規範答題要分，杜絕卷面髒亂差現象。
六、反覆複習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。
七、讓學生在思想上高度重視這門課程。學生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績的一大因素
總之，經過期中考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以後的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。
歷史老師期中考試總結與反思 篇5
本次期中測試在緊張而有序的組織中結束了。為了讓下一段工作更上一層樓，現將質量分析如下：
一、試題分析
本次測試試題有兩個來源：一是借用上學年同時間同年級的期中統測題；二是老師們根據自己班學情，自己擬定的一份試題。縱觀試題，題型多樣，知識點全面，考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握。也考查了部分優等生對於知識的拓展程度。唯一不足的是試題印刷質量不太高，有不清楚的地方，或做題留的空間太少，不同程度影響了學生的成績。
二、試卷分析
本次測試我們採取不同年級相互交叉的形式，考場秩序良好，成績真實有效。從各年級的成績來看，還不是太理想。語文二年級二班有2人不及格，四年級有5人不及格，六年級有2人不及格，數學一年級有1人不及格，四年級有1人有及格，二年級一班有1人不及格，六年級有2人不及格。各班優秀率也不是很高。面對這樣不盡如人意的成績，我們每位老師都認真進行了分析，並召開了期中質量分析研討會。主要原因總結如下：
1、學困生關注不夠，和優生差距大。
2、我們的課堂教學效率還有待提高。
3、數學訓練少，在校時間有限，家庭作業回去不好好做。
4、學生粗心馬虎，不會審題，理解能力差。
5、實踐活動題做的差。
6、英語、科學、等科目仍是弱科。
三、改進措施
針對以上存在的問題，我們擬定了措施如下：
1、仍然要做好學困生的輔導工作，關注學困生，關心學困生，不打罵，不體罰，用教師的愛來喚醒他們，促其進步。在對待後進生上，要堅持“有進步就好”這樣的原則，進步多少無所謂。
2、繼續研究課堂教學，想方設法提高課堂效率，有效利用40分鐘。上好光碟課，利用多媒體，空中課堂等彌補我們課堂的不足。
3、召開家長會，和家長一起探討，怎樣共同努力把我們的孩子培養成有用的人才。
4、重視學生實踐能力，開足開全課程，讓學生在英語、科學、音樂、體育等學科上得到能力的全面提高。
歷史老師期中考試總結與反思 篇6
一、題型分析
此次考試共四大題，滿分100分。第一題為選擇題44分，第二題為判斷改錯題16分。這兩題是基礎題，或者說是知識再現題。考察的是學生對基礎知識的把握。第三題為材料解析題，共28分，第四題為識圖題，共12分。這兩題是運用題，考察學生對知識的深入理解和靈活運用，也一定程度上考察學生對歷史細節的掌握。
二、考試情況
這學期的考試仍為閉卷考試，易難度的比例大致為8：1：1，九年級共958人次參與考試，及格率達96%,全年級平均分為85.68分,年級最高分為100份,我們正興學校嚴抓考風考紀,採取不同年級交錯參考,不同年級交換改卷的方式以確保考試的絕對真實性.
三、分析原因
A、提高原因
①這次的考試考題相對容易，學生在平時的學習過程中有大部分學生懂得合理安排時間，做到不偏科，所以基礎知識比較牢固。
②學校的老師們都盡心盡力準備好每一堂課，抓好45分鐘的效益。
③我們採取了有效的措施，九年級歷史在蔡景輝老師的帶領下抓好對差生的轉化，關心他們，給予他們信心，這是關鍵。
B、學生做題的情況
這次考試當然也不盡然帶來喜悅，也有很多的地方值得我們深思，在對考卷的分析過程中，我們發現還存在著一些問題
選擇題失分少，但是仍有不該的失分；比如：選擇題第8題，印度民族大起義最先起義的是。所有同學都清楚是“土”兵，但是有一部分同學都選了選項“A、士兵”這是一個完全可以避免的錯誤。所以存在的第一個問題就是許多學生太過於粗心大意。
第二，則是仍有一部分學生學習時沒有對知識進行鞏固，所以碰到與曾經做過的類似題目時，仍會犯錯誤。向這次考試的第18-20題。
第三，學生們對錯別字重視不夠。比如在材料題的第29題，明“治”維新一部分學生寫成明“日”維新。
第四，審題不清，於是將“是什麼”答成“為什麼”或者“影響是什麼”比如在第31題的第三小問，要求是簡述第二次工業革命的成就表現在哪些方面。很大一部分學生答成影響體現在哪些方面。
四、應對措施
針對上敘問題，我們應該要採取的措施有：
首先，仍然要繼續對差生進行轉化，多鼓勵，多關心，爭取每一個學生都能在歷史學習時獲得樂趣。
其次應該要組織好課堂，積極回響學校的政策，充分調動學生的積極性，向45分鐘要質量。
第三，老師與老師之間也要更加進一步的溝通與交流，加強集體備課活動，協調進度，協調每一課知識點的把握程度。
第四，九年級歷史備課組成員中，我們兩位新老師將努力向年級的長者看齊，多多學習：如何調節課堂，如何改善課堂消極狀態，如何做到教學最有效……
總之，九年級的歷史已經有不錯的成績了，但是我相信在九年級學生與老師的共同努力下歷史學科的成就將更加輝煌。
歷史老師期中考試總結與反思 篇7
一、考試題型：
1、單選題25；2、材料題四道。
二、期中考試學生答題時存在的問題：
1、基礎知識不紮實。
2、獲取和解讀信息的能力不夠，答題無從下手。
3、不能使用學科語言。
4、卷面答題缺乏規範。
（1）書寫不認真
（2）書寫格式不規範
三、考題歸類：
類型1：考查基礎知識的識記能力。
類型2：考查閱讀理解、分析歸納能力。
類型3：考查綜合套用能力。
四、溫馨提示：
不要憑經驗答題，遇到曾做過的題目不要盲目作答，一定要認真把題讀完，因為題目考查的角度可能不同。
五、材料解析題答題方法
1、讀帶著問題讀材料，先看問題，後讀材料，目的明確，節約時間。
2、想想材料與設問的相關點和與課本的相聯點。“材料在書外，答案在書中”。分清“依據材料回答”還是“結合材料和所學知識回答”。
3、答（1）問什麼答什麼。（2）語言簡練、條理清晰。（見分答題）（3）書寫認真、工整、規範。
六、總結反思：
克服惰性：人人都有惰性，克服惰性，每天進步一點點。沒有人能打敗你，除了你自己。
注重基礎：巧婦難為無米之炊。學習猶如廚師做大餐。注重基礎知識的學習、記憶和鞏固，熟練掌握基礎知識才能以不變應萬變。
善於思考：事物萬變不離其宗。試題也是如此，換湯不換藥，所以在熟練基礎知識的基礎上如何靈活運用所學知識至關重要。如何審題、如何提高閱讀材料的能力、如何提高選擇題的做題技巧、如何尋找試題和所學知識之間的內在聯繫，這些能力都要在實踐和思考中提升。
歷史老師期中考試總結與反思 篇8
一、試卷分析
(一)試卷結構
歷史考試時間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個，50分，非選擇題四個，50分，總分100分。
(二)試卷特點
就全卷內容來看，本套試題以北師大版七年級下冊義務教育國中歷史教科書為依據，沒有超出規定的範圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足於歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度係數基本保持穩定的基礎上，進一步最佳化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的最佳化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便於檢測學生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識範圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識範圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利於全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。
3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯繫的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了國中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯繫與影響方面著題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。
2、客觀試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。
大多數學生對歷史教材的主幹知識掌握得較好，能根據要求加以複習鞏固，對重點知識的掌握較熟練，並能正確地運用解題方法;大部分學生能採用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善於運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不紮實，書寫不規範，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學生歷史知識的套用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。
6、複習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說明了複習過程中存在嚴重問題。總之，考生在答卷過程中所呈現出來的一系列表象，為指導我今後的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。
三、關於教學與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經濟和信息社會的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質量，因此藉助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現實問題。學生應全面轉變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇於提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學生理清歷史發展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反覆運用歸納法、演繹法、聯想法、比較法、啟發式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發散--集中--發散”的多次循環往復中產和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質。
3、努力激發學生學習歷史的積極性、主動性，培養學生自主學習能力。今後的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養興趣是關鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視後進生的轉化與提高，從而全面提高教學質量。
4、在教學教程中，要抓主幹、重基礎。突出主幹知識的教學，夯實基礎知識，幫助學生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時，平時教學中要強化歷史人名、地名、歷史專用名詞的書寫訓練，力求消滅錯別字。
5、平時教師要注重引導學生讀教材或引用課外材料，培養學生的閱讀習慣和能力，同時注重訓練學生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時也要注意加強學生表述能力的訓練和培養，以提高學生語言表述的準確性和規範性。
7、加強學法指導，教師在教學中要教學生如何審題，如何尋找試題的關鍵字，捕捉有效信息。
8、教學要面向全體學生，尤其是要做好後進生的輔導與轉化工作，提高后進生的學習成績。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創新，才能讓我的歷史教育教學改革結出更加豐碩的成果。
歷史老師期中考試總結與反思 篇9
昨天，我們考完了語文和數學的期中考試。數學徐老師在第二節課時下課時就改完了所有的試卷，第三節課就來給我們講試卷了。
當數學課代表報到： “沈沁怡， 70分。”時，我腦子嗡的一聲炸開了，心裡想：我怎么會考得這么差……都不知道自己是怎么上去拿試卷又下來的。徐老師很生氣，說全班竟然有25個人不及格。只有一個人上90的，那就是許楚澤。他上90分，我不意外。就連平時學習不錯的都得了50多分，怪不得老師會生氣。我這次是我唯一一次考70分啊！我以前最低只上過80多分，這次，是我有史以來考過最差的一次了。
回到家，我自然被爸爸媽媽罵了。我反思了一下幾點我的錯誤，如下：
第一，上課不認真聽講。我現在上數學課時經常不認真聽老師講，不是做小動作就是在想別的東西，或者是跟同學說話和打鬧（小幅度的），也怪不得這次考試會這么差了。
第二，作業不認真完成。我現在的課堂作業本和口算上都有不少紅叉叉。我現在的作業都是隨隨便便做的，完全不放在心上。連作業本都會做錯，那考試還用說嗎？更是想也不用想了。
第三，不好好複習。前天我在複習的時候很不專心，不是玩玩具，就是看課外書，根本沒有看數學書。第二天早上，爸爸跟我講一些需要注意的事項，可是我在考試的時候還是做錯了。可見，我根本沒有把爸爸的話放在心上。
我下次一定要改正這些壞毛病，一雪前恥，重新奪回好分數！加油！
歷史老師期中考試總結與反思 篇10
一、 教學情況總結
1、 很抓基礎知識的落實。
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。
通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前幾個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。
2、 注重課堂、自習的教學效率。
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。
3、 加強解題能力的訓練。
本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了兩本練習冊以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
實驗班適當做稍難題，在周測時適量出一些高考題或高考模擬題，提升能力，拓展視野。
平行班以練習冊上的題為主，要求學生全做，教師祥講。
4、 培養答題技巧和規範答題。
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵字，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、 注重史學基本理論和史觀教學。
例如生產力和生產關係的原理內容及運用;全球化、現代化、文明史觀等史觀。
6、 在期中考試前制定了詳細的複習計畫，把主要知識點按複習日期列表，下發到每個學生手中，強化學生背誦。
二、 期中考試分析
1、 成績方面：
總平均分：三校第一
各班平均分 ：實驗班1年9班 名次下降，1年10班不變。
單科最高分 ： 一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題：
① 學困生的提質
②基礎知識記憶
③進度過快
④語言歸納能力
三、 下一步工作思路及提質措施
1、 在完成餘下的教學任務時，放慢進度，邊講邊鞏固
2、 把練習冊的基礎題弄透，加強實驗班的基礎知識教學。
3、 繼續制定詳盡的期末複習計畫。
4、 做好差生提質工作，採用一幫一的措施，教師及時檢查督促，課堂多提問，課後個別輔導。
教學相長是說教師在教學過程中同學生共同進步，就是老師在教學過程中發現問題，不斷調整，以達到和學生共同發展。這需要教師不斷的反思。
歷史老師期中考試總結與反思 篇11
考試是檢查、評定學生學業成績和教學效果的一種方法。通常由命題(出卷)施考，評定(改卷)評講等幾個環節組成。試卷評講，則是考試過程的一個重要環節。普通高中數學試卷講評方法、形式的優劣水平、質量的高低直接影響著考試效果、課堂效率以至教學質量，而目前高中數學教學中，我們的教師往往重考試、輕講評，有的甚至以教學任務重時間緊為由，簡單地理解為僅僅是校對答案、評定分數，我們的學生也重分數，輕分析，試卷拿出來首先關心的是多少分，然後關心的是排在第幾位，與上次是上升還是下降。因此，試卷講評課得不到保證，評講質量、效率低下，直接影響教學的質量和學生綜合素質的培養。教師迫切需要評講試卷的方法指導，學生也迫切需要高質量的試卷講評課。對數學試卷講評方法的研究，是擺在每個高中數學教師面前的重要課題。
一、目前高中數學試卷講評課的教學現狀
1.不顧試題主次，平均分配時間
教師在試卷講評時往往按試卷上試題的先後次序，甲乙丙丁、一二三四，逐題講解，事先沒有分析教學大綱與考綱，不知道哪是重點、關鍵。不顧主次，不了解學生掌握與需求，“眉毛鬍子一把抓”，平均花氣力，平均用時間，結果導致重點不突出，難點不突破，主次要點不落實。該講的地方沒講，不該講的地方卻講個設完，空耗時間，事倍功半。
2.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練
教師在試卷分析時往往把著重點放在哪道題錯了，錯在哪裡，正確的應怎樣解答，有的甚至在哪一步、哪一式要加點都點得清清楚楚，而就是忽視了為什麼錯。為什麼答案這樣是對而那樣是錯的，問題為什麼要這樣回答而不那樣回答，這樣的題目應從哪方面去思考，怎樣思考？教師缺乏方法指導。
3.機械重複操作，造成時間浪費
教師在試卷講評時對卷面上同一類型的題目事先沒有合理歸類組合，重要講解。有的教師在講評時為了達到舉一反三、牢固掌握之目的，對有些題目補充了一些習題讓學生操練，或筆練，或析演，或製作媒體課件讓學生整體訓練，機械重複，降低了課堂教學的時效性。
4.教師一講到底，學生缺少參與
一堂試卷講評課，教師往往感到時間不夠用，一份數學試卷，一般有六、七大題，16小題，教師生怕某個環節沒講清楚，所以拚命地講，一直講不停，時間上安排得十分緊湊，下課鈴響後還要拖幾分鐘，學生則拚命地記，一點小差都不能開，稍一鬆懈，某個問題就漏掉了。被動接受，根本沒有思考和參與的時間。
5.對於不同於標準答案的解題指導不夠
有的教師由於試卷出自別人現成之作，評講前沒有認真分析並親自做一遍，或者是走馬觀花式的瀏覽一遍，然後照著標準答案宣讀，由於某些標準答案並不標準，結果錯誤不斷，誤導學生。有的學生答案與標準答案不十分接近，但沒有幫助分析指導，挖掘解題過程中的閃光點，給予表揚而鼓勵，而是一概而論打入“冷宮”，嚴重挫傷了學生的積極性。
二、評講試卷，方法先行
1.照顧一般，突出重點
不管是單元測試還是綜合測試，試卷都必須覆蓋測試範圍的絕大部分知識點，不同的知識點難易程度不同，在教材中的輕重地位也不同；不同的題型考查的能力層次不同，能力要求的側重點也不同；不同題型的試題所描述的數學過程簡繁程度不同，分析難度也不同。因此，在評講試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要“點到為止”，有些試題則需要“仔細解剖”，對那些涉及重、難點知識及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對於學生錯誤率較高的試題，則要“對症下藥”。
為了在評講時實現上述目標，教師必須認真批閱試卷，細緻地分析每道試題的錯誤原因，精心地設計每道試題的評講思路。只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放矢。
2.貴在方法，重在思維
評講的過程，不應該只是繁瑣的數學推導與演算，應談化數學中非重要的一般性演算，突出數學方法，寓數學思想方法於具體的試卷評講之中。
(1)掃視課本，追蹤解法根據
高考命題的原則之一就是“植根於教材，來源於課本，著眼於提高”。因此，在試題講評時務必注意解法在課本中的追蹤，緊密地聯繫課本，使學生感到思路產生的自然和流暢，更加重視課本介紹的知識和方法，提高學生運用課本知識、方法去解決各類題型的能力。
(2)講清概念的聯繫，強調基本方法
例如：已知橢圓，A為短軸的端點，AC為弦，以AC為母線繞y軸旋轉成圓錐，問點C在什麼位置時，圓錐的體積最大？並求出其最大值。
解析：本題涉及多個數學概念：解析幾何中的曲線、方程、橢圓、弦；立體幾何中的旋轉體、體積等，學生往往難以入手。因此，筆者在講評此題時，首先講清涉及這些概念的位置和數量間的緊密聯繫，然後引導學生去分析問題，尋找解決問題的方法。對比兩種基本方法，即函式法與不等式法，根據問題的特點，筆者選擇了不等式法(解法略)。
經過講解、分析，使學生既理解了這些概念在“量和質”方面的內在聯繫，又掌握了解這類題目的基本方法，提高了學生分析、綜合的能力。
(3)從全局出發，化整為零，各個擊破
任何一個綜合題都是由幾個簡單題複合而成的。因此，在試卷講評時可以在統觀全題的前提下化整為零，各個擊破，把綜合題分解成一個個簡單題，把每一個簡單題都搞清楚了，綜合題就可迎刃而解。
3.分類歸納，集中評講
評講試卷時，大可不必按題號順序進行，可以採用分類歸納、集中評講的方法。
(1)涉及相同知識點的題，集中評講
一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的(特別是單元測試卷)，對於這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時能節省時間，提高課堂效率。
(2)形異質同的題，集中評講
所謂形異質同的題是指教學情景相異但數學過程本質相同或處理方法相似的試題。這類過程本質相同或處理方法相似的試題宜集中進行評講。“形異質同”的核心是“質”，抓住了問題的“質”，就是找到了解決問題的鑰匙。
(3)形似質異的題，集中評講
所謂形似質異的試題是指，數學情景貌似相同，但數學過程本質大相逕庭。對於這類試題也宜集中評講。要指導學生透過表面現象看內在本質，注意比較異同，防止思維定勢產生的負遷移。必須指出，形似質異的試題，通常僅異在數言片語之中，稍有不慎，便會陷入誤區。因此，必須提醒學生細心審題，以防出錯。
4.深思細究，留有餘地
(1)要求學生回顧某些試題的分析過程，從思想方法的高度再思考。通過回顧，使學生體會某些思想方法的普遍套用性，促使學生對這些思想方法的再認識，將其認識提高到一個新的高度。
(2)要求學生回顧某些試題的最後結果，從最後結果的適用範圍再思考。確實存在一些較簡單的試題，其結論有著較大的適用範圍，它們往往是解決一些較難試題的階梯。如果能引導學生自覺地移植這些結果，可使他們的變通能力與遷移能力得到提高。
(3)對某些試題進行開放性的改造，要求學生再思考。在原題的基礎上進行多角度的改造，使舊題穿上“新衣”，是培養學生思維發散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造後留給學生再思考，可進一步擴大試卷評講的“戰果”。
三、講評試卷時的注意點
1.全面性
一方面，教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結，介紹全班考試的成績概況，與上次考試及幾個班的考試情況進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績心中有數，防止被卷面分數所迷惑。
2.普通性
教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，教師要在圍繞出題程度、試題的知識考查點、學生的失分原因等方面進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，並促進學生能力水平的提高。
3.主體性
新課標要求教師必須尊重學生的主體地位和主動精神，把學習過程看作是主體需求的主動體驗、探究過程。教師在講評時，要積極主動啟發學生思維改變，給學生有充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中使問題得到解決。
4.鼓勵性
學生由於受知識水平、能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此，教師在剖析學生答卷中存在的問題時還應注意學生的積極性，要鼓勵學生士氣，激發學生學習的熱情。
歷史老師期中考試總結與反思 篇12
這一次期中考試的成績，讓我徹底明白了“失敗乃成功之母”的道理。這次期中考試之前的考試，我都沒能考出很好的成績，但我沒有氣餒，而是在一次一次的失敗中總結了經驗，終於，這一次期中考試，我勝利了。
那些只看到成功人士光鮮亮麗的成功的人，他們一定沒有見過那些成功人士的失敗，他們知道那些失敗是如此的多，多到足以支撐後來的成功。我的這次期中考試正是這樣，只有我自己知道，在這次勝利之前，我失敗過了多少次，也只有我自己知道，為了這次勝利，我付出了什麼樣的努力。
這一次我能夠考出全班第一的成績，不是沒有原因的。我總結了這個學期以來的每一次小考，把每一次小考中出現的錯誤都統統重新學習了一遍，甚至於把上一個學期學的知識點也在課餘的時間裡重新過了一遍，保證了所有知識點都在我的心中滾瓜爛熟，不會出現一緊張就給忙忘了的情況。
尤其是這一次的期中考試中的語文科目考試，我能夠拿到滿分，不僅前面的題目沒錯一道，而且作文也能夠打了一個滿分，這是本人在語文上花的功夫，終於得到了收穫。這個學期一開始，我便開始在課餘時間開始背課文以及背名人名言佳句和一些有影響力的典型故事，這些背誦讓我有了良好的語感和豐富的寫作素材。雖然在期中考試前的小考中，我沒能拿到滿分，但這卻給了我足夠的積累，讓我能夠在這次的期中考試中拿到了滿分。
這一次期中考試中，數學成績算是考得一般的，沒能考出好成績，這是與我自己的努力程度有關的。因為一直都喜歡文科的知識，所以總是把時間都花在了學習自己喜歡的科目上去了，以致於在考試中沒能考出相對來說更好的數學成績。不過就這一點來說，我覺得考試就是有得必有失的，一個人不可能每門成績都是最佳，一定會有那么一門偏弱，只要這個偏弱沒有超過最低的分數線，我想我其它優異的成績還是能把其失掉的分給彌補上來的。
最後要總結的是這一次的英語成績。這次的英語能夠考出這么好的成績，或許還是有一些運氣在裡面的。我怕沒有特別去複習英語，全靠平時對英語的積累以及課外之間的英文閱讀起了作用，也算是一個不錯的結果吧!
歷史老師期中考試總結與反思 篇13
可親可敬的領導、老師們大家好:
非常開心能坐在這裡和大家一起交流，經過全體教師的辛勤努力，我們完成了半學期的教育教學工作，現就期中考試整個過程中出現的問題，以及今後最佳化教學，完善教學管理，查缺補漏，做如下分析:
這套期中語文試卷總體來說還是比較好的，緊緊圍繞課本內容，緊扣教學大綱，體現了目前考試要求,注重基礎,體現能力，知識覆蓋廣，涵蓋了拼音、字、詞和短文。
從考試中反映出學生存在的問題：
1、學生基礎差。各班都存在部分學生基礎太差，同班學生中語文成績差距太大。比如有的考九十多分，有的才考一二十分。
2、學生的學習態度不好:各班都存在著部分學生學習目的不明確,沒有養成良好的學習習慣，上課貪玩，不用心聽講，不認真完成作業，甚至不寫作業。
3、應試能力差。我們一年級的學生見題少，不認識字不會讀題，會讀的還不知道什麼意思，不知道從哪兒下手……總之大部分學生應試能力都有待提高。
改進方法和措施：
1、嚴抓班級管理課堂紀律是指為了維持正常的教學秩序，協調學生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標的實現制定的要求學生共同遵守的課堂行為規範。我始終相信沒有良好的紀律作保證是不會有好的教學效果的。這就要求我們平時要和班主任一起把自己的班級管理好，為學生創造一個良好的學習環境。上課有不認真聽講或違反課堂紀律的學生哪怕只有一兩個，也要馬上予以制止，千萬不能因為害怕自己的課講不完就聽之任之，那樣他會變得肆無忌憚，也會引起別的同學效仿。如此下去，以後想管都管不不了。教學效果就可想而知了。
2、備好課
俗話說”凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會徒勞無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教不好，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?怎樣講?事先都要深思熟慮。教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經過深入探究，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好
課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。除了我們語文教學組一起備好課外，最主要的是上每節課之前還要再備一備。把需要用的課件好好演示幾遍，及時調整不合理的地方。把教材和教學重難點再看看，做到心中有數。還要把課堂上可能出現的情況預設好，這樣才會胸有成竹。
3、認真上好每一節課課堂是教師的主陣地，課堂教學也是學生獲得知識的重要渠道，學生的知識的獲得主要靠老師講，我們都說課堂上一分鐘抵得過課下十分鐘。所以我們一定要保證上課的質量。想方設法做好教學，讓學生學到知識。我們只有把課堂設計的生動有趣，才會吸引學生的注意力，當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動、積極地、執著地探索。民主、和諧、愉快的教學氣氛，富有情趣的教學情境，可充分激發學生的學習興趣，不僅使老師樂教更能使學生樂學。另外我們還要不斷地使用各種激勵機制，古人說得好:“水不激不躍,人不激不奮。”“行為科學”也認為,一個人在沒有受到激勵的情況下,他的能力僅能發揮20%～30%,如果受到正確而充分的激勵,能力就有可能發揮到80%～90%,以至更多。所有這些都說明了“激勵”是課堂教學中不可輕視的重要手段。其中，表揚是一種最常用的激勵手段，在這裡我提議我們在教學中決不能吝嗇自己的表揚。
4、作業作業是一面鏡子，透過這面鏡子我們能發現很多自己教學的失誤和學生的不足。我們要重視學生的作業質量，因為作業的好壞反應出學生的學習態度問題，寫的好說明學生學習態度認真，寫的不好說明學生不認真對待作業。我們不但要布置作業還要重視檢查作業，不能只布置而不再過問或者對學生要求過松，平時要及時布置及時批改，這樣才能發現學生出現的各種問題，比如那些是學生的薄弱環節，那些學生還沒有掌握，哪些學生沒有認真聽講……總之我們一定要嚴抓學生的作業。
一次成績的好壞並不能決定什麼，我們一定要正確看待這次成績，認真虛心吸取好的教學經驗，來提高自己的教學水平。為了更好地提高教學質量，我們要相互學習，共同進步，爭取期末創造出更優異的成績。謝謝大家的聆聽。
歷史老師期中考試總結與反思 篇14
1、生命系統的結構層次： 細胞→組織→器官→系統→個體→種群 →群落→生態系統→生物圈。
2、生命系統的結構層次是從細胞開始的，根據細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為原核細胞和真核細胞
3、細胞學說：
a. 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，並由細胞和細胞產物所構成。
b. 細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。
c. 新細胞可以從老細胞中產生。
4、生物界與非生物界具有統一性：組成細胞的化學元素在非生物界都可以找到。
生物界與非生物界存在差異性：組成生物體的化學元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同。
5、組成生物體的化學元素有20多種： 大量元素：C、 O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等; 主要元素;C、 O、H、N、S、P; 微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo; 基本元素：C、H、O、N; 細胞含量最多4種元素：C、 O、H、N; 最基本元素：C
6、組成細胞的無機物：無機鹽和水。
7、組成細胞的有機物：蛋白質、脂質、糖類、核酸。
8、在活細胞中含量最多的化合物是水;含量最多的有機物是蛋白質;占細胞鮮重比例最大的化學元素是O、占細胞乾重比例最大的化學元素是C。
9、氨 基 酸：蛋白質的基本組成單位 ，組成蛋白質的胺基酸約有20種。
10、脫水縮合：一個胺基酸分子的氨基(—NH2)與另一個胺基酸分子的羧基(—COOH)相連線，同時失去一分子水。
11、肽 鍵：肽鏈中連線兩個胺基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)。
12、二 肽：由兩個胺基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。
13、多 肽：由三個或三個以上的胺基酸分子縮合而成的鏈狀結構。
14、肽 鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
15、胺基酸結構的特點：每種胺基酸分子至少含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，並且都有一個氨基和一個羧基連線在同一個碳原子上,R基的不同導致胺基酸的種類不同。
16、蛋白質多樣性的原因是：組成蛋白質的胺基酸數目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬化。
17、蛋白質的主要功能(生命活動的主要承擔者)： ① 構成細胞和生物體的重要物質② 催化作用：③ 調節作用④ 免疫作用 ⑤ 運輸作用
18、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脫氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮鹼基組成 ;組成DNA的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
19、核 酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質，對於生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。
19、糖類：是主要的能源物質;主要分為單糖、二糖和多糖等
20、脂質的分類，分布及功能1脂肪2磷脂 3固醇包括：(膽固醇性激素維生素D)
21、無機鹽絕大多數以離子形式存在，功能： ①、構成某些重要的化合物②、維持生物體的生命活動③、維持酸鹼平衡，調節滲透壓。
22、細胞膜的功能： ①、將細胞與外界環境分隔開 ②、控制物質進出細胞 ③、進行細胞間的信息交流。
23、植物細胞含有細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，對細胞有支持和保護作用;其性質是全透性的。
24、線粒體：細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量。
25、葉綠體：植物進行光合作用的細胞器。
26、核糖體：是細胞內將胺基酸合成蛋白質的場所。
27、內質網：是細胞內蛋白質合成和加工，以及脂質合成的“車間”。
28、高爾基體：在植物細胞中與細胞壁的形成有關。
29、中心體：存在於動物細胞和低等植物細胞，與細胞的有絲分裂有關。
30、液泡：主要存在於成熟植物細胞中，液泡內有細胞液。
31、溶酶體：含水解酶，能分解衰老、損傷的細胞器，吞噬並殺死侵入細胞的'病毒或病菌。
32、分泌蛋白的合成和運輸： 核糖體(合成肽鏈)→內質網(加工成具有一定空間結構的蛋白質)→ 高爾基體(進一步修飾加工)→囊泡→細胞膜→細胞外
33、生物膜系統的組成：包括細胞器膜、細胞膜和核膜等。
34、細胞核的功能：是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心;
35、細胞核的結構： 1、染色質2、核 膜3、核 仁4、核 孔
36、發生滲透作用的條件：①是具有半透膜②是半透膜兩側具有濃度差。
37、動物細胞的吸水和失水：
外界溶液濃度細胞質濃度時,細胞失水皺縮;
外界溶液濃度=細胞質濃度時,水分進出細胞處於動態平衡。
38、植物細胞的吸水和失水(細胞內的液體環境主要指的是液泡裡面的細胞液、原生質層：細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質)：
外界溶液濃度>細胞液濃度時,細胞質壁分離;
外界溶液濃度細胞液濃度。
40、磷脂雙分子層構成了膜的基本支架。
41、蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。
42、糖蛋白(糖被)位於細胞膜的外表面起保護、潤滑和識別作用。
細胞膜的結構特性是流動性;細胞膜的功能特性是選擇透過性。
43、自由擴散：物質通過簡單的擴散作用進出細胞。
44、協助擴散：進出細胞的物質藉助載體蛋白的擴散。
45、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側，需要載體蛋白的協助，同時還需要消耗細胞內化學反應所釋放的能量，這種方式叫做主動運輸。
46、大分子物質進出細胞的方式：胞吞、胞吐均需要能量
47、物質進出細胞的方式有主動運輸、被動運輸(自由擴散和協助擴散)、胞吞和胞吐。
48、細胞膜的成分：主要是脂質和蛋白質，還有少量糖類。
歷史老師期中考試總結與反思 篇15
期中考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期中考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以後更好的開展教學工作。
一、試題分析
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以說題型多樣，接近中考試題類型。
從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。
容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的`概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是局限於比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0。56，這是由於學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、囉嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看
歷史老師期中考試總結與反思 篇16
期中考試下來，成績還是有些意外，儘管及格率比期終提高了，但平均分比其他班低，優生率也少得可憐。看來，上次失敗的影響還不會在這短短的兩個月內發生根本的改變。
仔細想來，上學期期終後所採取的措施雖然見了一定成效，但自己還是沒有下到功夫。主要原因：
一是對學生要求的不嚴，總是心太軟，對學生的作業要求的不嚴;
二是自己下功夫不到，對學生的作業判的少，對學生存在的問題不能及時發現;
三是教學上步子還是邁得有點快，自以為學生會了，實際上學生根本就沒學會，基礎沒有給學生打好。
針對這樣的處境，這學期主要採取以下措施，爭取在上初四時把成績追上來：
第一：對於單詞發音，要通過學生先自學，再點撥的方法。再用一學期的時間，讓學生能達到“見單詞能讀”的水平，並掌握常見字母組合的發音。對於單詞的記憶，要強對每天10個單詞的記憶，每天讓同桌判了打出分，每周登記學生情況，時刻了解學生記憶情況，並及時改進記憶方法。此外，還要加強學生對記憶方法的指導。
第二：對於每單元的重要句子，每天上課前讓學生記兩句，當堂默寫，以分數統計，並及時掌握學生記憶的情況，改進方法。
第三：對語法的掌握，課堂筆記已有一本了，主要記得是學生在平時做題時需要的掌握的一些語法、辭彙等方面的知識。這要讓學生在飯前檢查時背下來，不能心軟。
第四：一單元背一篇範文，供學生寫作時參考。一提背，自己就老想“死記硬背”，自己看來還是思想觀念上有點問題。學生現在的記憶往往會終生難忘，不讓他們記點，實際上一種資源浪費。我看每次考語文時，都要考一些背的內容。母語如此，何況外語?期末考試時的作文被我猜對了，而且考前還讓學生在黑板上寫了，講了兩篇。沒想學生考後讓我大失所望!沒有成績，就沒有發有發言權;沒有成績，說什麼也白搭。
第五：教學上，精益求精，精講多練。並立足於培養學生的獨立學習能力。
歷史老師期中考試總結與反思 篇17
這次學生期中考試成績不怎么理想，其中最明顯的是平時上課沒有教導好學生，學生練習的題目也不夠，在今後需要加強對學生的教育和監督。
這次考試的很多題目都是平時上課時我講過的題目，但學生卻沒有學會，很多學生居然都做錯了，原因有兩點，一個是學生上課時學習不認真，另一個是我上課沒有好好講明白，學生學的也不懂，這些都是我做的不好的地方需要我以後加強。當然對於這些問題，都是能夠解決，解決方法就是上課時多與學生溝通，多分析問題，上課時練習題目不能少，下課後也需要給學生布置一些作業。同時也要了解學生學習情況如果學生學習懂了就可以放下如果學生還不懂，那么就需要繼續加強。
考試時學生不知道主動去複習，我也沒有要求學生去複習，這讓我發現，學生的自主能力很差，考試期間，不知道利用時間好好查漏補缺，反而利用晚自習時間玩耍，這些都是在考試期間發生的問題。同時我也抽查了學生的複習資料發現非常雜亂，沒有一點規範，複習起來非常費事情，他們平時沒有做好記錄，也沒有一個好習慣，上課不做筆記等都是造成他們考試成績差的原因。
以後我教導學生會要求每個學生必須要有一本筆記本，記錄上課所學知識，每天上的每門課程都需要準備專門的筆記本，這樣當考試時需要複習，就不用在翻課本，只需要拿出筆記本看平時的一些學習筆記，這樣能夠節省很多時間，避免學生浪費寶貴的複習時間，同樣在以後講課的時候我也需要講一些重點，那些知識點需要記筆記我會在以後做好提醒，這樣也避免學生忘記記筆記。
考試中最大的問題是，學生經常犯錯的一些問題，在考試中依然經常犯錯，可見學生在平時都沒有做好錯題改正和複習鞏固，所以導致經常犯錯，一些講過的題目還經常錯，是不應該的，為了避免同樣的事情再次發生，我決定今後讓學生做好錯題記錄，把自己經常容易犯錯的題目全部都記在這本錯題本上，有時間就多看一看這些錯題，避免下次出現犯相同的問題。
我平時對學生的要求不夠嚴格，太過寬鬆，學習時沒有做到詳細解釋，速度雖然上去了，但是上課的質量不好，期中考是結果已經反映出我教導的不夠，今後還需要加強，從那些方面加強，我會從課堂紀律，學習任務，和一些需要重點抽查的知識點，我都會做好檢查，避免出現相同的問題。這次考試暴露的問題讓我明白今後我還需要繼續加強學習，提高教學質量。
歷史老師期中考試總結與反思 篇18
升入高中第一次的期中考試結束了，一個字，累，兩個字，歡樂。
我相信付出總會有收穫的，像歌曲里唱的“沒有追逐和付出哪來的成功，誰說我們必須要走別人的路。”想想那段拼搏的日子，累並充實著，痛並歡樂著，耐著寂寞，耐著想念，結束了這場考試，嘗過的那種失落不再有，聽老班呂的話：“劉昌俊，要加油，堅持三年你會成功的。”向成功邁進。那晚他對我說的，很多很多。其實，他很不容易得，每一天陪著我們，老婆身體不好，兒子在日照上學不能回家陪他，只能在學校里看著我們，每一天夜裡監督我們睡覺，讓我們蓋好被，提示我們多穿衣服，回家時祝我們一路平安，這種教師，少見。
有誰像我一樣，不到五點起床，只為多一點學習時間；有誰像我一樣，每一天早上用涼水洗刷只為省出打熱水的時間學習；有誰像我一樣，身體不舒服，發燒，卻不請假回家，甚至都不去買藥，在好朋友的勸說下才吃藥，可是是想擠出點時間學習。當你真正投入到學習中時，歡樂已經代替了累，即使是累，也累得充實。他們都預測我這次考試成績，有說我能進前十的'，有說我能進前五的，前幾都不重要，即使我考得不好，我也盡力了，我也努力了。盡心就是優秀，盡力就是成功。不要理會別人對你的評價如何，只要你認為是對的，該做的，就去做，再難也要做，只要思想不滑坡，辦法總比困難多，教官說，老班呂也說。
因為心中有一個夢，三年後就能實現，只為心中期待的那一刻在三年後實現，所以我必須無條件努力這三年。因為有志向，再難再苦也不能認輸。我要做一個強人！
這次考試，不論好否，成功定有方法，失敗定有原因。以後要加倍努力，不單單為了三年後的一次高考，更為了以後的以後。失敗了，爬起來，鼓起勇氣往前走，因為夢想。
每一天，迎著晨風想一想，今日你該怎樣度過？踏著夕陽問一問，今日你學到了什麼？每一天都很重要，每一天都不能浪費，每一天都是新的，可是每一天並不是都能過得很充實，在於你怎樣利用。不要說我很用功，我也是逼著自我學習，因為有一個聲音告訴我：不能放棄。是的，我們年輕，就得背得起沉重，如果不能，挺悲哀的。呵呵，學吧！會很歡樂的。
我期望別人比我更努力，這樣我才會有追求，有目標，我們一齊努力，三年後，見證奇蹟。等我。等待那一刻。為自我加油！
歷史老師期中考試總結與反思 篇19
期中考過去好幾天了，老師說今天就會發考卷，我懷著忐忑不安的心情等來了教師。上課鈴響了，馬上就要發期中考卷了，就要知道考試成績了，我的心裡很緊張。因為我擔心成績不好，會讓老師批評，讓媽媽失望。考卷終於發下來了。語文考了87.5分，數學考了94分。雖然老師給我寫了優，但我對成績還是不滿意。因為考題很簡單，以我的能力是可以取得更好的成績。唉......
經過一番認真的反思，我發現這次期中考考砸的原因如下：
第一，知識學的不紮實，例如，"懷疑"的"疑"寫錯了。這個字寫過好幾遍了，我還是沒寫對。
第二，粗心大意不認真，例如，"響亮的叫聲"寫成了"明亮的叫聲"，鬧了一個大笑話，真是不應該。
第三，書寫太糊塗，例如，我把"瓦片"的"片"字寫成了"斤"，白白讓老師扣了3分，真是太可惜了。
我一定要改掉馬虎的壞毛病，因為這樣的壞習慣會伴隨著一生的。另外在下次期末考的時候要認真對待，爭取得到好成績來報答老師，報的父母。
歷史老師期中考試總結與反思 篇20
這次期中考試，我的數學考了99+10分，英語考了100分，語文考了94。5分。其中我對英語和數學的成績比較滿意，只是語文的成績不太好，我語文試卷扣的所有分幾乎都是在閱讀理解上，其他的基礎知識和作文我很滿意，我語文的閱讀理解題還是有一些缺陷，我以後一定要多練習一下關於閱讀理解的.題目。另外我的課內閱讀也減了不少分，我有一個即使的即寫錯了，閱卷老師就給我扣了0。5分，在這個地方我覺得是我沒有複習好，也沒有注意這裡。我覺得這裡是我最不應該扣分的地方了，雖然只扣了0。5分，但是如果我複習的再紮實一點，考試再細心一點，就可以把這裡寫對作文，所以我真是太粗心了。在基礎知識里，閱卷老師可能沒有注意到我的一個小錯誤，給我打了對號，但是細心的班主任趙老師卻注意到了，給我用紅色筆圈了出來，雖然沒有給我扣分，但是我注意到了，那裡也是因為我的粗心而寫錯的，我以後一定要改正粗心這個壞毛病。
這次期中考試，我考得不太理想，以後我還是要認真複習啊，爭取期末考試考個好成績。
歷史老師期中考試總結與反思 篇21
1、熟練度不夠
所謂熟練度，能夠想像一下我們成年人，做國小一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。可是當我們在計時的情景下完成1000題，並不必須全對。如果平時經常做計算類的工作，很可能做的又快又準；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。
解決方法：一道題目，反覆接觸至少要六次以上，並且每次都在思考，才會熟悉並產生記憶。這樣才會在考試中能做對。
2、基本概念不清
還有一些題目，學生們認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼？之間的關聯是什麼？能夠有哪些變化？並未深究。
在考試有時間限制和壓力的情景下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發現同學們又疑惑或者糊塗了。所以，學過，並不等於是學會，更不等於融會貫通。
解決方法：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。這也是教學相長的意思。學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。
3、準確率不高
家長能夠回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。
如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自己要求，反覆多次後才能成為本能。
如果做錯了，覺得“沒關係，以後還有機會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態。另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。
所以如果平時單元的作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而機率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。
解決方法：每次做題都認真對待，提高準確率，爭取會的做題，建立錯題本。
好吧，我們再回到那位跳水運動員這兒----如果半年後他參加比賽，他此刻就需要各項體能的訓練，基本動作的反覆練習--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然後才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。
所以放棄“粗心”這樣的說法吧，放棄“粗心”這個觀點之後我們才有可能認真查找原因，制定訓練的計畫，獲得真正提升。
獲得提升的，決不僅僅是成績，還包括審視問題的角度，解決問題的策略，行動力，意志力。
歷史老師期中考試總結與反思 篇22
時間過的真快，一轉眼半學期就過去了，這半個學期來，在各科任老師的共同努力下，我們班在各方面都有所進步，但是還是存在一些問題，現我就這
一、 月考考試質量分析
1、慶幸這次不是高考，否則難看了2、高興，只有給他們沉重的的打擊，才能讓他們覺醒，3、沉重，與兄弟班級的差距很大，尚需努力：全年級1-50名有2人，51-100名有4人，101-200名有8人，201-300名有7人，301-400名有12人，401-500名有10人，501-600有4人，600-700名有11人，二、班級目前存在問題：
1、從期中考試的成績分布看我班的尖子生偏少，，學困生也較多。
2、從各科平均分來看，在年級排名都不靠前，特別是數學，或許是我自身的努力不夠，我需要好好反思了。
3、有些同學對數學、英語等較難科目學習主動性不夠，特別是男生，有畏難情緒。雖然做了很多工作，但偏科現象仍然比較嚴重。
4、有些學生學習態度不端正，不思進取、得過且過。
5、個別有潛力的學生在學習上的投入不夠，不肯下功夫，導致成績上不去。
6、有些學生學習方法不對頭，雖然付出了很大的努力但效果不太明顯。
7、個別學生不能遵守學校紀律，多次批評教育不見改觀。
三、反思我這兩個月的工作情況：
我自認為還是比較盡力的。從早到晚幾乎是保姆，每天晚飯後6：10到教室督促學生看書。所有的任課老師也特別認真負責，一有問題就互相溝通，做學生的思想工作。考出這樣的成績真感到對不起這些從早忙到晚一心一意為學生付出的任課老師。我想主要原因是：
1、作為班主任的我工作方法不夠靈活，思想疏導不夠到位，雖然殫精竭慮，但還沒有尋找到適合本班的行之有效的良藥。
2、本班學生雖然平時比較活躍，但大多數學生學習比較浮躁，很不踏實。
3、對學生的學習要求做得不夠細緻，如學習的目標不明確、不具體，學習的習慣很差，執行力不到位，。
四、後期的工作的改進方案是：
1、加強與各位課任老師的溝通聯繫，儘量減少偏科現象，特別要做好學
2、學生的思想教育方面還要多下功夫，切實做好學生學習態度的轉變，變“要我學”為我要學。
3、繼續加強思想教育，轉變個別學生的學習態度，教育學生樂學、苦學。
4、勤跟細查、聯繫家長，作好學困生和調皮學生的教育工作。
面對這樣的現狀，我憂心忡忡，但決不灰心。我一定要向優秀班級學習，力爭縮小和他們的差距，盡最大努力送好這屆畢業班。
歷史老師期中考試總結與反思 篇23
時光如流水，轉眼間，國中的生活已過了一半，不知道自己是否滿意現在的我，分析一下吧!似乎在別人的眼裡，我不認真吧。其實，我一點也不清楚自己是在什麼狀態，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什麼亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，可是到了星期六才發現，我有迷糊了一個星期。
現在我只能苦笑了，不，我連笑都笑不出來了，因為發現了自己實在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅持下去，真的好恨我自己的.沒毅力，不優秀，想成功，想優秀，可是卻又是自己讓自己放棄了。
期中考試結束了，我所剩下的國中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進步，可是這離我想考上一所好的高中還相差甚遠，我認真分析了原因：
1、在考試前我並沒有深入複習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善於積累。
3、複習沒有重點。主要拉分的是英語。
其實，英語一直是我這幾科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今後的學習中會更加重視英語學習。數學一直是我的強項，可這次發揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為數學沒什麼，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。
歷史老師期中考試總結與反思 篇24
本次期中考試11班成績仍然沒有什麼起色，處在級部各班級的未段，各分數段人數均未達到平均數，我做為班主任負主要責任，自感責任重大，深愧對各科任老師。分析原因歸結如下；
1、我個人的能力是主要原因。我自覺從自我性格來講，無法實現與學生的良好溝通。對學生的情況了解不夠透徹，雖做了一些思想工作但應是不存點上，無法為學生提供學習的動力，又因我個人情緒不夠穩定，從而導致了每每班上出現各種狀況。我儘管自己時常反思，也嘗試了一些做法，但仍然效果不佳，常心生誤人子弟之感，變覺自己做班主任能力的不足。
2、對優秀學生關注不夠，保苗工作做的不好。通過分析學生入學以來三次考試成績與他們國中入學成績的名次變化，發現入學時在前10名中有6人已跌出了10名甚至20名以後，而其中個別學生確實在學習態度上出現了問題。這些學生的此種學習態度也或多或少的影響到了整個班級的學習風氣，我也未能做出正確的引領。
針對以上情況，我願努力改變自己，轉變自己的思維，了解學生的思想狀態，適應現代教育形式，跟上時代步伐，更多學習班主任工作方法，採取更多靈活的方式處理班級內的一切事務，引領學生的學習，對學生多鼓勵，多指導，激發學學習的動力，改變其學習態度。
任重道遠，我願繼續努力。
歷史老師期中考試總結與反思 篇25
期中考試過後，我獨自一人悶悶不樂地坐在一邊空想，一點也高興不起來，因為怕自我期中考試考砸了。所以整天就只想著期望自我不會出錯、粗心大意，分數要堅持原有的優勢等等。
最終，成績出來了，真的.不出我所料，幸運女神並沒有降臨在我身上，她只對我說：“一分耕耘，一分收穫。所有的一切，都是你一手造成的，要不要亡羊補牢，由你自我決定。”之後，把失望和後悔留給了我——比上學期總分下降了20多分……
我久久佇立在原地，把目光投放在試卷上，心中的淚水，一次又一次地漫濕了我枯乾的心靈……
這一結果無疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵，使他失去往日的色彩、信心與自豪，使他將要與其他失去光彩的花朵永遠的長眠於地底深處。
為了拯救這懦弱的花朵，必須喚醒他的信心，而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以，為了成功，必須有一套好的學習方法和學習習慣，我決定，做到以下幾點：
一、要指定好學習目標和計畫。
二、做好五個環節：
(1)課前預習。大致看一下當天要學習的資料，不懂的地方問教師或同學，有一些實在不懂的地方就標上記號，做到心中有數;
(2)上課認真聽講。把思路跟著教師走，講到自我課前預習標上記號的地方時，更要細心聽教師講解，如果還不懂，能夠等下課問教師或同學。在認真聽講的同時，還要把自我認為重要的地方勾劃或抄下來。
(3)課後複習。把當天所學的資料和所做的筆記整理好，好好複習，把該背誦的背下來。
(4)獨立完成作業。認真完成，不抄襲。
(5)訂正。教師把作業或試捲髮下來後，訂正錯誤的地方，認真，嚴肅對待。
三、課外儘量少點接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。
四、多看課外讀物、新聞。
只要你付出足夠的汗水、辛勤和認真，成功，其實就在不遠處。
歷史老師期中考試總結與反思 篇26
一、開學來的工作總結
我們初一年級組在李校長的領導下，在趙校長的分管下，在全體年級組老師的共同努力下，本學期開學到現在順利地開展了各項教育教學工作，演講比賽中一（3）班的王勝佳同學在校級比賽中、在縣級比賽中都獲得了一等獎、運動會上我們初一年級的同學也取得了比較優異的成績、在兩次考試中都取得比較理想的成績等，高晴老師在睢寧縣經典詩朗誦比賽中榮獲二等獎。我們的每位老師都能認真執行教師職業道德規範，遵守學校的各項規章制度，熱愛教育教學工作，發揚奉獻精神，工作服從安排，努力做到教書育人，為人師表。
1、認真做好學生的思想工作
有這樣一個網路格言：領導告誡老師們說，考100分的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能成為科學家；考80分的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能成為你的同行；考60分的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能為學校捐錢的。考不及格的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能當你的領導。考試作弊的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能當大官。中途退學的學生，你要對他們好，因為他們將來有可能成為比爾蓋茨的。這一點我們初一的老師做到了，我們對191位同學一視同仁。我們初一年級到現在只有2人輟學。
2、我們有一隻年輕能幹的教師隊伍
我們初一年級的教師敬業愛崗，因為我們都知道：教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工作要求中尋求生活的滿足。開學以來我們加強了兩支隊伍的打造：
一是班主任隊伍：
他們中既有兢兢業業的老黃牛梁偉老師，也有初生牛犢不怕虎的年輕干將，池二衛老師、慈禎老師、楊永超老師等，他們做事雷厲風行、工作認真敬業：班級面貌令人滿意。他們班級管理工作認真負責，班級工作開展地有聲有色，井然有序，班級都有著良好的班風，學習氣氛濃厚。
二是任課教師隊伍：
我們的.教師都能認真的工作，其中朱潔老師懷孕好幾個月，腆著大肚子，每天要爬上四樓幾次，每趟氣喘吁吁，但仍然兢兢業業，認真負責；高晴老師經常向老教師請教教學上的問題；徐玉書老師馬上就要退休了，仍然奮鬥在教學的第一線；楊永超老師剛剛畢業，所教的和所學的不一致，但他沒有任何怨言，服從學校的安排，認真的做好自己的本職工作；趙校長業務如此繁多，也仍然在教學崗位上一絲不苟的工作；李紅老師自己帶小孩，家務非常多，但她從來沒有耽誤學生的一節課。上面我是簡單的總結了半學期來我們初一年級的工作開展情況及取得的點滴進步，下面就談談本次的期中考試情況。
二、期中考試總結分析
（一）教師方面：參照期中考試統計分析
（二）學生、班級方面：
本次考試，我們初一一共考了七門學科，語文，數學，外語，政治，歷史，地理，生物，年級最高分是437.5分，得分率在88以上，但最低分只有105分，兩者分數相差太懸殊。
1、語文學科：最高分是一（3）班的吳夢玉87.5分，最低分只有21分。
2、數學學科：最高是一（3）班的吳夢玉98分，最低分7分。
3、英語學科：最高是一（3）班的吳夢玉99分、最低分14分。
4、班級情況：各班的優生分布很平均，總分的差距也不是很大。
總的來說，通過本次期中考試，我們發現，有幾個班的個別學生的基礎相比之下不是特別好，所以教這幾個班的老師都非常辛苦，能取得好的成績非常不容易了。我們任課老師要配合班主任管理好班級，全體老師要共同努力，要想辦法研究相對成績差的學生的教育學習方法，儘量縮小與其他好班的差距。
三、存在問題及後期工作安排
（一）存在的問題：
1、本屆學生雖然整體較好，但良莠不齊，部分學生的行為習慣很不好，尤其是個別學生，自由散漫、帶頭說髒話、亂起綽號、打架、作業拖沓、不服從管理比較突出。
2、在學習方面：學生突出表現出來的是不會合理安排時間、不會學習，自主性和自覺性亟需培養和提高。
3、在生活方面：有少部分學生還沒有適應我們學校的管理，排隊就餐時講話、吃飯時還講話，宿舍的衛生質量不高、就寢的紀律不好等。
（二）工作安排：
1、初一是中學的起始階段，是學生和學校的重中之重。我們要狠抓備課組（集體備課）建設，認真組織教師學習新課程標準，端正教學思想，抓好教學過程的管理，提高課堂效率。確保年級教學水平的不斷提高，認真搞好常規教學過程，認真備課，定期進行集體備課，以提高課堂教學效率。認真批改作業，注重考試質量，認真做好質量分析，作好補救工作。
2、針對學生中客觀存在的差距，我們開學初就強調了分層輔導和輔差工作，尤其是輔差工作。各備課組在教學內容、作業布置及後課堂方面都有針對性的落實，語、數、外各科教師後課堂輔弱工作及時到位，牢牢把後進生抓在手裡。
3、班主任要切實做好學生的思想工作，深入到班、到學生中間去，了解學生在想些什麼做些什麼、想做些什麼，有針對性的開展工作。班主任把要找重點學生談話，。進一步加大後進生的思想和行為習慣矯正、引導力度，將細心、耐心獻給學生，恆心留給自己。
4、我最近看了李鎮西老師的《愛心與教育》裡面他用幾十年的教學經驗給我們總結了一套很好的轉變“學困生”的方法，提出來和大家共勉：
①、教師要注重感情傾斜②、教師要喚起向上信心
③、教師要引導集體輿論
④、教師要講究有效方法（安排當班幹部、多與家長聯繫、班集體評議、讓其有競爭的對手、給學生髮喜報等）
各位老師，“人勤春來早”，雖然我們初一年級在已過去的半個學期，在教育教學方面開展了紮實有效的工作，但我們深深地明白，接下來的後半期對我們的考驗更大，相信我們在初一教師精誠團結，群策群力下，勝利與光榮一定會屬於我們這支年輕的隊伍！
歷史老師期中考試總結與反思 篇27
一、加強班主任隊伍建設，提升班主任素質。
結合學期初制定的班主任培訓計畫，我們的班主任的培訓工作主要從五個方面來進行：
1、班主任技能大賽。
9月18日德育處舉行了班主任技能大賽理論考試，從政策法規，案例分析，備一節心理健康課等方面進行了考查，根據此次考試成績，我校推薦徐蘭老師參加區班主任技能大賽，徐蘭老師以深厚的文化積澱和內涵，榮獲一等獎。
2、班主任演講技能的培訓。
為提高班主任的語言表達能力，利用每周一升旗儀式舉行班主任教育案例演講技能展示，現在已有王曉霞（語文）、亢寒梅、王瑩潔，數學組的王曉霞，徐明霞、張麗麗老師參加了演講。各位班主任老師都能就發生在身邊的，帶有普遍現象的小事，面向全校學生以案例的形式展開剖析、教育，如：數學組的王曉霞，談到了學生的校服上亂塗亂畫的現象，徐明霞老師談到近期開展的大課間奔跑活動等等，都是極好的德育教育素材，形成了我們的德育文化。
3、班主任青藍工程。
11月4日，古寨中學舉行“青藍”班主任成長暨班中班管理經驗交流會，會上畢蘭華、劉莉兩位老師各自代表師傅與徒弟進行的典型發言。畢老師代表師傅以“與徒弟一起觀察班級，與徒弟一起開班會，與徒弟一起開家長會”為銘言，表示要全力帶好新班主任；劉莉老師代表徒弟決心從細節入手，虛心好學，不辜負學校領導的殷切期望，儘快成長為一名合格的班主任。“班中班”管理模式的帶頭人呂喜燕老師，詳細地介紹了近年來自己不斷完善的“班中班”管理經驗，讓在座的全體班主任及課任老師受益匪淺。姜曉英、王濤、任繼虎、潘曉麗、張艷雪、劉曉娜、呂建華7位班主任老師進行了互動交流，談經驗，談做法，談困惑，將班主任青藍交流會推向暢所欲言的氛圍中。
4、班主任德育科研課題研究。
班中班管理模式已經在摸索中前行了2個年頭，在這個過程中，不斷地衍生出新的問題，如，學生能否保持一成不變的參與度，學生掌握什麼樣的管理方法和技巧等，本著“問題及課題”的原則，將這些問題及時收集並整理，以課題的形式引領班主任老師們潛心研究。其中本學期，我們確定了“青少年心理發展以及班級管理”為德育科研的總課題，以此為統領，初一級部呂喜燕老師主持的“我的班中班”、初二級部徐明霞老師主持的“成長——讓我歡喜讓我憂”，初三級部魯芳老師主持的“青春的花朵”，初四級部孫偉紅老師主持的“我的青春我做主”四個子課題的研究，全面開展課題研究，解答班級管理以及心理健康方面的困惑，解決實際問題，促進德育工作向自主創新型轉變。
5、班級管理特色明顯，成績突出。
56名班主任老師工作積極主動，責任心強，工作中始終秉承著“學生在，老師在”的原則，發揚一天“五到位”的精神，而且每天晚上將學生的路隊安全地送到指定位置，這一天方可畫上一個圓滿的句號。班主任老師的奉獻精神，讓我們為之感動，班主任工作得法，成績突出，更令我們敬佩。
在“班中班”自主管理模式的主導下，廣大班主任老師，積極探索創新本班級的管理模式，湧現了一大批特色明顯、成績突出的班級，象：初四。12班谷麗英老師的規範行為，快樂學習。初三。13班慈秀珍老師重點培養班級的15個領頭雁，引領班級的整體發展。初二。4班鄒成鋼老師加大了行為規範習慣培養的力度。初一。1班孫德同老師通過培養學生的拼搏精神，促進學生的全面發展。
還有一些青年班主任，像肖春霞，畢業的第5個年頭，就擔任畢業班的班主任工作，每個月的班集體考核中，都取得優勝班集體。張艷雪，剛畢業，擔任班主任，不僅教學成績第一，所帶班級學習成績也是第一。這些年輕的班主任老師，在師傅們的幫帶下，逐漸呈現出“青出於藍而勝於藍”的良好發展態勢。
歷史老師期中考試總結與反思 篇28
今天是我們全校期中考試的日子，昨天晚上，爸爸和媽媽很認真的找我談話，希望我能在這次期中考試中仔細讀題，認真答題，晚上，媽媽和我把所有的卷子和重點都複習了一遍，晚上十點半我就睡覺了。第二天早晨，爸爸把我送到了學校，我很緊張，下車的時候，爸爸說了一定要仔細讀題。我到了教室看見了笑眯眯的甘老師，慢慢的我就不緊張了。考試之前甘老師給我們講了一個重點，JQX見了V要把兩點去掉。
甘老師接著說;你們要仔細看題。我們考試時候，我深呼吸了幾次，然後就開始答題。數學最後一道大題其中一問我做錯了，很後悔!語文感覺考試還可以，英語也還可以。通過這次考試我明白了，上課一定要認真聽講，仔細讀題。希望我能夠考一個不錯的.成績!
歷史老師期中考試總結與反思 篇29
首先，要對考試中的失誤或錯誤進行認真分析，反思自己平時的學習態度和學習習慣，這是很多同學在考試後往往敷衍對待或不屑一顧的。成功一定有成功的方法，失敗也肯定有失敗的原因。有兩點是可以肯：第一，“態度決定一切”，如果你在考試中，記憶性知識的題目失分過多，這起碼是你時間投入不足。如果許多簡單的知識套用、運算出錯較多，則反映出你平時訓練不夠，知識遷移、套用能力不強，這些都與學習態度有問題。書山有路勤為徑，要學習真本領沒有勤奮的耕耘是不行的。人常說，“夢裡走了許多路，醒來卻還在床上”，意思就是，“不勤奮，理想永遠是夢想”。第二，“細節決定成敗”，如果考試中你總是審題時看錯題目的條件、或在有正確思路的情況下而不能正確解決問題、或書寫時丟三拉四等等，顯然是你平時就缺乏專注、頑強的意志力、踏實嚴謹的學習習慣。
另外，不管這次考試滿意與否，我們每位同學都要設立新的起點，確立新的學習目標。如果這次考得好，我們要繼續堅定信心，以更加飽滿的精神、更加認真地態度投入到學習中去，從而保持優異的成績；即使這次考試考得不好，我們也不能一蹶不振、灰心喪氣，我們要靜下心來重新找到自己的新起點，而後奮鬥、前進。但是，有的同學考試沒考好，開始幾天能非常有動力，列出一大堆的學習計畫，下了一大堆的決心，然而幾天后就又像以前一樣了，又失去了前幾天的動力，這樣的同學，學習終究進步不了。學習猶如長跑，誰懈怠了，誰就會落後；誰不堅持，誰同樣也會落後。所以對待學習，我們要堅持不懈，要有滴水穿石的毅力。
歷史老師期中考試總結與反思 篇30
期中考試的成績出來了，當我看見那黑色的刺眼的分數時，我的心不由得“咯噔”一下，106分，沒兌現對老師的承諾。
大致瀏覽了卷子，發現不少分數真是錯的可笑，在想想最近的狀態，也算是情有可原，於是認真反思。
積累與運用，倒沒出什麼荒唐的錯誤，只是選擇題錯了一道，有關字詞的，想起前幾天自信地認為自己的字詞已經掌握熟練了，並舉了手，我的臉就有些發燙，以後複習一定要全面，否則可就吃了大虧。
這次的分數主要就扣到了第二大題——現代文閱讀。這也是一直讓我最頭疼的，因為這類題沒有一個固定的範圍，我對它的複習也沒有很上心，自認為閱讀題沒什麼可看的，這主要是我的態度問題，還有一個原因，那就是我審題很不認真，讓簡要概括，我卻傻乎乎的分析了文章內容，答題也不太完整，沒有把所有的方法都寫上去，看來要注意了。
文言文閱讀，字詞解釋與翻譯倒沒有什麼問題，問題主要出在了有關思考的題上面，選擇題是因為沒有把《傷仲永》這篇文言文摸透。讓聯繫實際也沒有聯繫，這也導致至關重要的三分丟失，現在追悔莫及也沒用了。
詩詞欣賞，以前都是一分不扣的，現在卻扣了兩分，原因只有一個——審題不認真！上面說的是“不正確”，我卻看成了“正確”，而我在審題方面已經扣了有四、五分了，這與我考試時沒有完完全全地集中注意力有很大關係。我暗暗下定決心——以後一定要改掉這個壞毛病！
作文整整扣了四分！我有一個朋友，她一分也沒有扣。我與她的語文分數的差距也是從這兒拉開了。我重新看了一遍我寫的作文，語言平淡，乏味，結構死板，題材也不夠新穎，主體的突出也不是做得太好，這也是我作文的最大的缺點，平常的積累也沒背過，讀書的時間也很少，以後有待進步。
其中考試，教會了我很多，我也要從中吸取教訓，讓語文成績更上一層樓。
歷史老師期中考試總結與反思 篇31
1、加強基礎知識的複習，把書本變薄，把知識變厚，提升理解能力。
由於理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。如何抓住基礎?
生物知識本身就很零碎，所以我們就要去皮抽筋，把主幹給抓出來。把各知識串成知識鏈，把零散的知識點有機地串聯起來。以知識鏈為主線，通過聯想、發散、補充，把相關知識補充到主幹上來形成知識網，對於回憶不起來的知識要及時複習課本相關章節。
在對照著知識網路複習時，準確掌握重要的概念，不要似是而非，要準確，要精確。對重要的生物學概念，要花大力氣一次記牢，搞清它的內涵和外延。
只有把基礎知識記牢，記準了，才能做到會做的題不失分。
2、抓住生物三大重點
俗話說“蛇打七寸”，生物學習的“七寸”在——生物的新陳代謝(必修1呼吸作用和光合作用)、必修2遺傳定律的套用伴性遺傳、必修3生命活動的調節。這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。複習這部分知識時學生要特別留心，認真聽講老師的講解，將規律、方法和技巧“爛熟於心”，然後結合複習資料，分析涉及到的題型，並查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結，去悟，去咀嚼消化。除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時總結。
3、培養實驗設計能力
生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。我經常給咱同學說，實驗設計就是“紙老虎”，只要把握住實驗原理，目的，材料，步驟，結果，結論。實驗題得滿分不是神話。怕的就是有同學不屑於做實驗題，平時遇到實驗題就繞道而過，為什麼?得有大量的文字敘述，得寫字呀!所以同學們要克服惰性，動筆寫一寫。一勤天下無難事!
歷史老師期中考試總結與反思 篇32
今天，我們進行了期中考試。上午考了語文和數學，題很多，我都認真地做完了。語文還可以，感覺不太難，還有一個小作文也會寫。數學有一道題做的對不對我不太確定，就是找規律有一道題出現了幾分之幾，我們沒見過這種題型，我認真思考後，填寫了答案，我覺得自己有可能是對的期中考試後的總結200字作文期中考試後的總結200字作文。監考老師還把違反考試紀律的人都記到了黑板上，等査老師回來看。
下午我考了英語，英語的題比較少，我很快就寫完了，檢查完之後我趴在桌子上休息，直到打鈴。
之前，我們都給自己估了分，我估了100分。也不知道能不能達到。
雖然今天的題目比平常的多，但我還是在規定時間內認真地做完了，希望自己能有一個好成績期。
歷史老師期中考試總結與反思 篇33
鑒於本次期中考試的狀況，在今後的教學中，我認為需要從以下幾各方面進行改善：
1、轉變觀念。我必須要樹立起“讓每位學生都各得其所地發展”的教學理念。課堂上，就應每個學生有學習的時光和空間，都有學習的任務，一堂課結束時每個學生都就應有所收穫，都能夠體味到成功的味道。這就要求我在備課時教學設計要有層次，課堂教學時也要關注到學困生的困惑，並及時給予幫忙。同時，給每個學生(個性是後進生)學習的信心，像這次考10分，要幫他們定好下次考試的目標，比如30分。要讓他們相信只要經過努力必須會到達的。
2、不斷提高個人的教學水平。學生考差了，教師要反思。經過近幾天研究一些優秀課堂教學的課例。我給自我的評價是：今年已經是從教的第5年了，但個人教學水平還僅算各新手的階段。不進則退，我務必從幾個方面提高自我：
①備課潛力，之前的備課很大部分都是對教材的簡單複述，沒有個人思想，沒有深入研究教材，這樣的結果是課堂教學激活不了學生。所以，今後每節課都要深入教材中去，本著課堂教學就是“不斷解決問題的過程”這理念，嘗試中採取啟發式教學、探究式教學、小組合作式教學、有好處理解式教學等授課方式去設計教案
②課堂組織潛力。要使得一堂課上得有水平，能夠調動學生學習的用心性，能夠把備課設計好的教學過程得以實現，就務必具備良好的課堂組織潛力，這就要求我更加努力去研究課堂語言、板書設計、學生答題等方面。
③課後反思。反思促人進步，每節課後，我都要對上課的亮點和不足進行總結，寫好反思日誌和隨筆，在之後的教學中注意同類的問題不可重複發生。
④學生反饋狀況及時解決。從學生作業以及其它方式了解學生對教師課堂教學的評價，針對評價及時調整教學。
3、向備課組有經驗、高水平的老師學習。個性是要向賀老師學習。賀老師專業水平高、經驗豐富，性格開朗。學生都喜歡她，都願意聽她講課，課堂上都十分投入聽講，課後都喜歡和她交流，她所教的學生數學都有比較大的提高。今後的教學中，我要利用一切能夠的機會向老賀學習，向老賀看齊。
期中考試結束了，下周回來就要開始新的資料教學，我要把反思的心得實施在新的教學中，相信透過努力，個人和學生都會有所提高，爭取在期末考試中取得較大的進步。
歷史老師期中考試總結與反思 篇34
一、正視成績：查漏補缺更重要
期中階段檢測是學習的一個階段，成績本身所具備的參考意義，也就是對當前學習的階段性檢查，因而，考試後的查漏補缺尤為重要，能發現問題並解決問題。
既然是一種階段性檢測，家長就不要太糾結於孩子的成績，趙校長提醒道，這個時候家長要放下功利心，單純盯著成績是不夠的。要認識到學生的學習成績只是一個方面，並不是全部，學生在校期間還接受多元化的教育，還學習了一些課程，家長要客觀，要看到孩子的努力和進步，看到孩子在班級和學校生活中的.快樂，而不僅僅是這次檢測所反映出來的問題。當前正處於一種多元化的生活，學生學知識雖然重要，然而其他能力的提升也是學生自身成長一個非常重要的方面。
二、正視心態：夯實基礎是關鍵
提及考試，很輕易就想到心態調整問題，無論是學生還是家長，這時候都不必過於焦慮；通過階段性測試發現問題，及時調整就可以了，無論是知識掌握上的疏漏，還是學習習慣的問題，這次成績好不好都可以“過去”，將檢測所暴露出來的問題一一解決了，就可以了。城陽四中物理老師盧衍員表示，就階段性檢測而言，期中考試是一個階段性考試，只是考察近期一小段時間的學習情況，畢竟是學習過程的一個階段，學生應該當做一次小的階段，不要太過於患得患失，要注重查漏補缺，反思得失，彌補不足，在後面的學習中爭取儘量避免改進；及時以這種方式“自查”，然後夯實基礎是關鍵。
據鞍山二路國小德育主任黃蕾介紹，“階段性質量檢測”在國小而言是一種隨堂檢測，主要是給孩子提個醒，用成績檢查學生的學習狀態如何、學習哪個方面弱一些，以在下半學期進行相應的調整，對學生起一個督促作用。當前國小“減負”，國小階段的學生更倡導一種“快樂學習”氛圍，期中檢測對孩子們無壓力，孩子們“都很淡定”。
三、考試過後：細歸因多總結
期中考試屬於階段性檢測，通過考試我們可以從中了解到學生的學習狀態和學習效果，並獲取信息幫助學生調整以後的學習狀態，制訂適當的目標，篩選適合的學習方法。據青島21中心理學教師郭鳳介紹，考試後讓學生學會合理歸因是老師和家長們應該掌握的一個有效方法。引導學生歸因的時候儘量歸因於內，從自身找原因，比如考試成績理想的同學可以歸因於自身的努力、方法得當、聽講認真、情緒穩定等方面，考試不理想的同學可以歸因於不夠努力刻苦、方法不得當、情緒不穩定等方面，多反思和總結。