基礎教育課程改革實驗工作總結 篇1
自20xx年9月以來，我鄉九所國小和一所中學實施了義務教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎教育課程改革工作全面展開。我們認真貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，轉發落實《青海省義務教育階段課程改革實驗工作方案》和《青海省義務教育階段課程改革實驗區工作評估方案》，使我鄉課改工作正常有序地展開。現就課改工作的主要做法、存在的問題及今後的打算進行自查匯報：
一、主要做法：
1、領導重視：教委設立課改領導小組，對新課程實驗專人負責。積極提供課改動態、先進經驗、實驗成果、信息服務和交流，對課改中的突出問題進行研究分析。教委多方籌措資金完善教學條件，20xx年9月初級中學微機室建立，20xx年9月給每所國小配備電腦一台、印表機一台、投影儀五台、投影片兩套。極大地改善了辦學條件。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現代信息技術培訓和師資培訓。並將各項培訓作為學校、教師的考核指標。90%的教師進行了鄉、縣級信息技術培訓，教師任職資格合格率達到100%。
2、制度管理：我們認真貫徹國家課程計畫，開足開齊所有中國小課程，有計畫的進行課改實驗，及時總結經驗教訓，形成符合課程改革理念的評價機制。《學校量化考核表》、《中國小校長考核細則》、《中國小教師量化考核表》、《教師津貼發放辦法》、《教師教學行為準則》、《課堂教學評價細則》、《教師教學常規量化細則》、《教研教改制度》等，對學校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。加強了教師的課改新理念和自我促進感。使每位教師參與課程改革，轉變觀念，滲透新理念。初步形成了促進學生髮展的主體互動、方式多樣、過程動態、內容多元的《學生成長記錄袋》，不斷進行研究和改進師生的新型關係。使學生在快樂中成長。
3、注重課堂教學：①我們以《課程標準》為指導，致力於教師的行為轉變和學生學習方式的轉變。在教案改革的基礎上，充分發揮現代教育資源，成立備課小組，用電腦設計教案，實現教案共享。全體教師靈活套用教材，將教案改革推向深層，以便更多、更合理地整合、組織教學活動。②實行《課堂教學評價細則》大力倡導師生互動、合作、探究式學習。給學生提供有效參與、創新的時間和空間。③推行《邊灘教委中國小教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬鬆、和諧的課堂氣氛。整個教學過程凸現著知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養目標。學生的閱讀、調查、第二課堂得到充實。
4、加強教研教改：走進新課程，深入新課程。我們積極組織廣大教師學習《課程標準》與課堂教學相結合，開展了形式多樣、不同層次的教學探討、研究活動。自20xx年9月實施新課程以來，邀請專家不斷地進行新課程培訓。11月28日至30日經縣教研室引進，邀請西寧市城東區教研室主任馬立謙，北大街國小、小泉國小的四名優秀講課教師對全鄉教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。隨後，就《如何適應新課程》、《教師角色如何轉換》、《教案改革中的問題》等課題展開研究和探討。使教師儘快適應新課程，效果明顯。20xx年9月開學初，教委教研組推出有效、持續地促進教師專業成長、培訓、研修的'《邊灘教委教師工作手冊》，將研究計畫、教研課題、研究過程、課堂實錄、學生培養、教學反思、經驗論文等納入一冊，作為教師工作、考核的依據。形成了有利於自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。購買《走進新課程》VCD光碟十張，輪流在中國小校播放，探索、研究新課程的課堂結構、教學理念。各學校的教研會、探討會、實驗課、經驗交流會層出不窮，教育教學模式有了極大的改觀。
5、課程資源得到開發：充分利用、拓寬校內外課程資源，密切課程內容與生活和時代的聯繫。正確處理國家、地方、校本的三級管理。根據當地實際，編印了《邊灘教委校本課程》正在試行階段。我們注重了學生的發展，重視學生研究性學習，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學生廣泛參與，豐富多彩。中學生的信息技術教育課開出率100%，推進了現代信息技術教育。九所國小的電腦設備和其中兩所國小的遠程教育網路資源，構建了我教委的教育信息化平台，促進了信息技術與教育教學的整合和最佳化。
二、存在的問題：
1、師資力量薄弱：部分教師年齡日趨老齡化，缺少必要的心理和經驗準備，長期的習慣已成為自然，適應不了新課程的新理念、新方法，有待於進一步培訓。
2、基礎設施差：部分學校校舍緊缺，教學儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。
3、課堂教學有待最佳化：部分教師的角色轉換慢，師生互動還不能密切配合，課堂活動往往相互隔離，“專講、專聽”的模式還不能改變。學生的合作學習、探究學習有待進一步加強。
4、校本課程開發還有難度：教師在學校所處的地位較低層，了解和掌握的信息較少。工作負擔重、時間少，參與課程開發實有困難。
三、今後的打算：
1、加強教師隊伍的新課程培訓：繼續加大新課程培訓力度，每年只少進行一次“走出去、請進來”活動，帶領各學校的骨幹教師及校長參觀學習、吸取經驗、研究實際，以點帶面將課改工作正常有序地開展。
2、加大資金投入改善辦學條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學條件，配備必要的設備，以滿足教師培訓、探究和有關活動的基本需要。
3、積極支持教師參與課本開發：一線的教師不但需要各種時間、物質或組織的支持和幫助，而且需要同情和寬容。我們要強化培訓，努力提高教師素質，都擁有相當的課程理論與技術之後，再“大膽”地進行課程開發。這是一個過程，不能操之過急。反之會阻礙課程的開發。
基礎教育課程改革實驗工作總結 篇2
我校在縣教育局、教研室的直接領導下，以新課程理念為指導，從學校教育實際出發，調動各方力量，全面開展進行課程改革實驗協作式課程實驗，積極營造有利的課改氛圍，整個實驗的工作呈現出良好的發展勢頭。我校在進行課程改革實驗中，以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》檔案為依據，把以學生髮展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點作為課程發展基本理念，轉變教育思想，更新教育理念，紮實有效地開展新課程改革實驗，現將幾年來的實驗工作分下面幾個方面總結：
一、領導重視，身先士卒
為了更好地開展課程改革的實驗，加強對課程改革實驗的管理，學校成立了課程改革實驗小組，由校長牽頭擔任組長，副校長、主任分別擔任副組長，具體分工負責各科的課程改革實驗工作。小組下設組員，分別由教學骨幹組成，在全體教師中起模範帶頭作用。
二、轉變觀念，提高認識在我校第一輪的課程改革實驗探索研究中，我們首要的任務是轉變教育觀念，明確課程改革的涵義。
一開始，對於何謂課程改革，一部分教師就字面的意思去理解，走進了誤區，以為只是換換課本教材而已，還有部分教師認為教學中摒棄傳統教學方法而採用最新的教學方法、教學模式就是課程改革。學校的領導小組意識到這個問題後，在學校經費緊缺的情況下，專門訂閱了有關的書籍、資料，先後多次請來縣教研室權威人士到我校進行課程改革的培訓和指導。組織教師參加了各級各類教育主管部門和學校舉辦的各種培訓，組織有關教師到縣內外學習，開展各種形式的理論研究學習和討論活動，使老師們認真的學習各學科課程標準，了解人教版的學科教材的特點、編寫意圖，通過舊教材、新大綱與新教材、課程標準相對照，讓老師們明確課程標準與新大綱的異同。從而更好地理解課標中系統地提出的三個維度的課程目標。通過學習，教師們真正領會課程改革的真正涵義，轉變教學觀念，大膽開展課程改革實驗活動。
我們還要求教師們在課堂教學的觀念中做到三個轉變：即教學目標上實現從獲取知識到發展創新能力、創新精神的轉變；教學地位上實現以教師為中心到學生為主體的轉變；教學方法上實現教學生學會到教學生會學的轉變。參加課程改革實驗的教師們教育觀念轉變了，在教學中有較完整的教學思路，如：現在我們學校大部分備課、上課、提問、輔導、課外活動，都注重考慮如何體現課改精神，教師們的深入研究，全校形成了濃厚的實施課改的氣氛。
三、抓好特色，參與課改
要想大面積提高學校教師的教育教學水平，還靠開展紮實有效的校本培訓。結合我校的實際情況，幾年來我校以校本培訓為主，大力提高教師教育教學能力，組織開展了三項校本培訓活動。
1、實行集體備課。集體備課是提高教師課堂教學技能的有效途徑之一。每學期教研組根據周次及學科排出備課一覽表，按表依次活動，並制定教研活動登記表從內容、參加人數到中心發言人，就教材、教法、學法、教學過程由備課組長如實記錄。學期結束，學校檢查登記，整理歸入學校繼續教育綜合檔案。
2、開展講、聽、評課活動。每學期，每位教師必須上一節研討課，這已經成為我校常規，課改組的老師則必須上2節以上，在聽了老師們的評課後，要寫課後反思。學校還組織教師參加總校課堂教學比賽。強調參賽教師在課的設計中體現課改精神。我校先後多名教師進入了決賽，他們的課都呈現出了新的氣象。如李敏艷老師上的《鳥的天堂》，引導學生進入美的境界，讓學生充分發表自己的意見，使課堂氣氛十分活躍。又如王秀環老師上的《百分數》，以學習小組的形式組織教學，學生通過觀察、比較、分析、思考，激起了學生的發散思維，不但學會了本節課的.知識，更懂得了學習的方法；印志娟老師上的英語課，大膽創新，課堂上通過電教手段，現場活動等形式，讓學生能在自由寬鬆的語言環境中學習英語、用英語。
3、提倡反思和研究。科學探索的源頭在於問題，促進教師專業發展的源頭活水在於教師自身的教學實踐，在於教師能感悟教改實踐中提出的問題並對問題做出價值判斷。教師在自己的教學生涯中總是在不斷地積累教學經驗和教學特案，只要學會反思，就一定能找到問題，並進行探究。以問題為中心的實踐反思和教學探究，是促進教師專業可持續發展的真正動力。每一堂經過精心設計的課，都值得反思；每一個教學突發事件，也值得反思；每一個學生學習狀態的獨特性，更值得反思。教師要提高學生的學習質量，在期望與現實之間總有問題可供反思；教師要創新教學模式，在理論的選擇與實踐的整合之間也總有問題可供反思。教師在教學實踐中學會反思和探究問題，就會擴大自己的知識視野，形成對研究方法的需求；就會深入地思考問題情景和教學案例，選擇改革思路和教學對策；就會自我評估改革成效，產生思考和寫作的激情和衝動，就會在理的問題解決之後又感悟到新的問題--如此循環往復，在教學改革的偉大實踐中不斷地促進自身專業的可持續發展。因此，反思和探究，是促進教師專業發展的持久動力。
四、以研促教，深入課改
課程改革實驗的本身就是科研過程。因此要求教師們在實踐中不斷總結，積極撰寫教學隨筆、教後反思，提高自己的科研水平。並把課程改革與課題研究結合起來，以新課程的理念思想指導課題研究。教師們針對課改實驗中的難點問題成立了《在喜愛學語文教學中學生識字能力的培養與研究》、《國小數學教學中情景創設研究》兩個課題組進行更深層次的研究。並順利通過市級教研部門驗收，而且參與研究的教師發表的論文、階段性總結、結題報告等都獲得了市級獎勵證書。
五、初見成效，積極推廣
開展課程改革實驗雖然只有短短的幾年時間，卻充分顯示出課程改革的強大生命力，也收到了顯著的效果。
1、教師的教育觀念更新較快，掌握了課改的教育教學理論規律，一批中、青年教師脫穎而出，成為學校課改工作的骨幹。教師們所撰寫的多篇論文，案例分別獲得國家、省、秦皇島市以及縣局的獎勵。
2、學生學習思維活躍，創新意識濃厚。在學校開展課程改革以來，學生喜愛創新型的課堂學習，學習成績更上一台階，而且動手能力、語言表達能力、活動能力等綜合素質大大提高。
六、問題與反思，正視前進中的困難
幾年來的課改工作，記錄了我們的成長與發展，同時也記錄著我們的問題與反思。
1.觀念更新仍需持續努力，重點是加強校長培訓解決部分領導教育觀念根本轉變的問題：
2.配套資料尚不完備，學校應解決與新教材配套的參考資料及教學用具問題。
3.教師的專業能力仍需不斷提高，在加強校本培訓的同時，學校應解決好如何根據課改進程解決後續的培訓問題。
4.學校應解決處理繼承與發展，知識與興趣，知識與能力，過程與方法，人文性與工具性，評價與考試等關係問題。
5.加強實驗資料的檔案建設，解決學校實驗記錄不夠翔實的問題。6.加強地方與學校課程的開發研製指導力度，解決各校所開設的課程地方性與學校性不明顯的問題。
幾年來的課改工作，我們先後市、縣區領導和教師的檢查調研和參觀學習，他們對我校的課改工作的許多方面都給予了肯定，這對我校的課改工作是一個很大的鼓舞。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，現在我校廣大教育工作者正在滿懷信心，齊心努力，克服困難，以開拓創新的精神，穩步推進課改工作向縱深發展。我們將不驕不躁，繼續以科學的、系統的科研方法、勇於創新的精神，力求在今後的實驗中深入研究，抓出實效，真正全面推進素質教育。
基礎教育課程改革實驗工作總結 篇3
我很慶幸自己趕上了新課程實驗。我感覺自己肩上的責任好重。每一次我都精心準備好教案，滿懷熱情地走進課堂，面對活潑的孩子，我說啥都不管用，上課就像在打仗，有時教學任務還沒完成就灰溜溜地走出了課堂。一次次的挫敗差點扼殺了我從教11年來苦心經營起來的那么一點點自信。
痛定思痛，我開始反思自己的教學：如何理解《語文課程標準》的基本理念？如何將這些基本理念轉化為教學行為？尤其是如何真正地關注學生，讓他們主動地個性化地學習，變“老師教我學習語文”為“我和大家一起學習語文”？這需要觀念的轉變，更需要教學行為的轉變。
“老師，我知道”
這是一節語文課。我正引導學生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠處，一群群羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下迴蕩著牧羊人的歌聲。讓他們在朗讀想像中去體會草原靜謐的美。按教學思路，我該引導學生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態美與靜態美，同時領會課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組裡就冒出了一隻小手。“曹均宜，你有什麼事嗎？”我耐心地問。曹均宜站起來，拿起書，鄭重其事地說：“老師，我知道為什麼說羊群像白雲。”我很高興，提醒全班學生：“同學們注意了，現在曹均宜小朋友有一個重大發現，讓我們來聽一聽。”曹均宜說：“因為白雲是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白雲。”
曹均宜的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道。”“廖若嵐，你說說看。”廖若嵐站起來，說：“如果是一隻羊的話就不像白雲了，要許多隻羊在一起才像白雲。”
“對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白雲，因為白雲不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白雲在飄動。”劉悒杉乾脆就不站起來，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學生的感受就更加深刻了。這時，下課鈴響了，雖然教學任務沒能完成，但我很興奮。
我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。如果我在教學中對第一隻突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發現，失去一次又一次和學生真正交流學習的機會。關注學生，尊重學生，學會傾聽他們的心聲，經歷了這一次後，使我對此有了更深刻的體會。
“老師，我有個建議”
在以後的語文課上，學生的聲音多了，活動也多了。
又是一節語文課，我組織學生來演一演《小松樹和大松樹》這篇課文。有一個學生主動當小松樹，很大方，聲音響亮，問的語氣和驕傲的神情都表演得不錯。我比較滿意了，但還得聽聽其他學生的評價。我還沒來得及發話，蔣丹丹就一邊舉手一邊說：“老師，我有個建議。”“好，你說。”她站起來，用手指著書上的話，說：“這個‘很遠很遠’應該讀得慢一點長一點，就像這樣——”她拿起書，姿勢美美地、表情美美地、有滋有味地讀起來。我趕緊追問：“為什麼要這樣讀呢？”“因為小松樹能看很遠很遠的地方，這樣讀才覺得它看得遠。”蔣丹丹振振有詞。我問全班學生：“你們同意嗎？”大家都點點頭。“那就學學吧。”全班同學很有感情地朗讀起來。
“老師，我還有個建議。我覺得小松樹說話的時候很得意。應該這樣演。”宋前超自個兒走上講台雙手叉腰，昂著頭開始邊演邊說，還真有點得意的味兒。我忍不住鼓起掌來，他注視著我，隨即一個點頭一聲“謝謝”就回座位了。“真是一個有禮貌的孩子。”我忍不住又誇他一句。
“老師，我還有個跟他們不一樣的建議。”馬冬妮說。“不一樣的，好，讓我們聽一聽。”我說。“小松樹對大松樹說話的時候，頭是低著的。”我很詫異：“為什麼？”“因為小松樹在山上，大松樹在山下，小松樹要低著頭對大松樹說話，大松樹才能聽見。”我恍然大悟，不禁佩服：‘你真會讀書。”
接下來讓學生再演一演，那效果就更上一層樓了。學生的這些表現是我課前沒有預料到的，學生讀到的、想到的是我在與文本交流時所沒有體驗到的，這讓我和學生們越來越充滿自信。
教學總結·一年級學生的閱讀潛力——我在課程改革實驗中的發現,本站還有更多關於學校工作總結,學校工作總結大全,學校工作總結範文的資料。
我的發現
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握學習語文、運用語文的規律，培養良好的語感和整體把握的能力。
一年級學生雖然只有六七歲，但是他們的閱讀潛力令人吃驚。學生是學習和發展的主體。教師要真正尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。
受一篇詩歌的影響，我小時候最大的理想是做一名地質勘探隊員，去為祖國發掘大自然中的寶藏，那該是一件多么有意義的事情啊！ 20年後的今天，我以另一種方式實現了我的理想，我要做一個最最深情的“地質勘探隊員”，去發掘學生的潛力，“這裡敲敲，那裡敲敲，丁冬丁冬”，讓這個過程變得和諧美妙，讓寶藏得以顯現。我想這應該是一件更加有意義的事情！