國中學困生轉化工作總結 篇1
一、與學困生建立融洽的關係。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。
三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
國中學困生轉化工作總結 篇2
素質教育是面向全體學生，而不是少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。學困生在每個班集體屬於需要特別關心的人群，雖然為數不多但他們關係到一個班集體的班風、學風等問題。我教的這個班這一學期的學困生是朝魯門和黃朝木日力格，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉化工作的幾點心得總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。
二、與學困生建立融洽的關係。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。
學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣並在一次次小小的收穫中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使學困生由被動學習變為主動學習。四、教給他們正確的學習方法。
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。五、老師要寬容忍讓，塑造美好的心理品質。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發展的，並在發展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發現學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生儘管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關係的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好學困生的轉化工作。
國中學困生轉化工作總結 篇3
在學校領導的關心和支持下，經過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生，使他們改正了缺點
轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的`教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 對學困生因勢利導，保持了他們的學習熱情
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
三、 對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。使他們感到了集體的溫暖
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
國中學困生轉化工作總結 篇4
在本學期初，根據本班的實際情景，我初步擬定了一份學困生工作計畫，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作供給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、摸清班級學生情景，制定工作計畫
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情景，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我經過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情景，再與學困生進行談話，了解他們的思想情景，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本情景之後，我開始著手制定相關的轉化計畫，根據學困生的不一樣性質，採取不一樣的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計畫是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，教師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅僅要教書，並且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。可是在計畫的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於僅有孩子出了問題，才會與教師聯繫；有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自我的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有提高的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當教師的，的作用在於引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應當探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；可是不管怎樣樣，學困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
國中學困生轉化工作總結 篇5
在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計畫，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有個別等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。
所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的.題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、輔導中注重對學生的關心信任
教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量，有助於學困生去克服缺點，進行自我教育。我能經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇於與困難挑戰，對學習語文充滿著熱情。
通過一學期的輔導轉化工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。
國中學困生轉化工作總結 篇6
在本學期初，根據本班的實際狀況，我初步擬定了一份學困生工作計畫，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作帶給理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結:
一、摸清班級學生狀況，制定工作計畫
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生狀況，列出學困生名單，探找學困生的構成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。
在開學伊始，我透過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的狀況，再與學困生進行談話，了解他們的思想狀況，以便於做到心中有數，萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本狀況之後，我開始著手制定相關的轉化計畫，根據學困生的不同性質，採取不同的方法。
二、工作中的問題思索
學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計畫是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流於形式化。然而，說起來容易，做起來難。
首先，老師的工作量比較大;尤其是當班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有餘而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計畫的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫;有的家長文化程度較低，對於五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
發動優秀學生與學困生構成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學困生就構成了依靠性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，並不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果
所有的工作都需要我們的持之以恆;尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在於引導，正是所謂之的師傅領進門，修行靠個人。一旦學困生構成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
學困生轉化總結篇四
為了全面提高全體學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據後進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：
一、分析學困生特點：
我班的學困生存在的主要毛病就是：學習目的不明確，態度不端正，作業拖拖拉拉，上交不及時，沒有家長監控，而且書寫太亂。心理方面也存在有以下三個特點：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地採取措施： 剖析學困生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。
1、了解學困生，建立和諧融洽的師生關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。
2、重視課內課外與學困生的情感交流。
富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。
3、最佳化課堂，激發興趣。
採用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發興趣，學地主動，提高效率。差生由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們;這樣學困生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、列計畫，定目標。
學生有了學習數學的興趣，幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後也及時的督促他們進行複習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，並嘗試成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之後的家庭作業就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學間的互助。
讓學習好的同學與學困生結成對於互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對於學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發，採取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。
國中學困生轉化工作總結 篇7
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，在學校黨政指導的關心與支持和親密配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施進步他們的學習成績。為了總結經歷，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、同情、理解和尊重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與缺乏，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，擅長發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們抑制困難的信心和勇氣，力爭上遊。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於根底差、才能弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較粗淺的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，理論證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
當代出色的教育心理學家布魯納答覆老師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好方法是使這個學科值得學習”。老師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯絡實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強興趣性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最正確途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原那么，對需要幫助的'學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考察區別對待，平時布置作業、考察區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦考慮，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真考慮，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進展訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地抑制困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到抑制困難取勝的喜悅。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
國中學困生轉化工作總結 篇8
轉化後進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中面向全體學生，必須使學生全體都獲得基本的語文素養為目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對組內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我組針對組級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計畫，紮實有序開展工作。使我組的學困生轉化工作步入了一個新的台階。
一是端正其學習態度。
我組的學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我組針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我組經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態度的轉變還是存在著反覆。
二是教給他們學習的方法。
學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我組在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利朗讀出來。因此，在輔導時，我組從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎上，輔導學困生把課文讀正確、讀通順，在讓學生朗讀課文的過程中鞏固詞語、積累詞語、理解課文內容，達到提高語文學習能力的目的。
三是加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，我組能夠及時了解，以便更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期里在我組幫助下，學困生的語文成績很大的提高。
國中學困生轉化工作總結 篇9
這學期來擔任一年級語文。在開學初，我通過詢問學生、家長和班主任及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響，學生的成績參差不齊，根據學生的特點以及學生成績差的原因，我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子剛剛入學，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力學習就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想好的願望。
2、發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的進步，增強他們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。
4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆，我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
國中學困生轉化工作總結 篇10
讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發展。而一個班級，總有品學兼優的好乾部和調皮搗蛋的後進生。所以，做好後進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。
我在體育教學中，針對後進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發揮體育課教育教學的優勢轉化後進生，異常是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。
一、發現優勢項目，呈現後進生優點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善於發現孩子的`閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用團體項目，消除孤獨、自卑感。後進生由於長期得不到教師進取的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用團體項目，能夠有效地調動後進生的進取心理因素，消除孤獨感、自卑感。
三、運用競爭項目，增強後進生上進心。在體育教學中，教師針對後進生的特點，把握後進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓後進生全面了解自我，認清他人，“我在這個項目上能夠奪第一，在另一個項目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一”。清楚了自我的優點與不足，就有利於消除後進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，並將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面提高的動力。
總之，後進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發現並研究後進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；後進生的轉化是一個複雜的系統工作，需要教師之間的協同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進後進生的健康轉化，全面提高。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反覆嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是後進生，必須能將學生培養成全面發展的有用之才。
國中學困生轉化工作總結 篇11
面對我班的實際情況，如何做好學困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個突出問題，做好學困生轉化對整個教育有重要意義。
一、傾注一定的精力全面了解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是提到學困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個角度，就會地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作調查、研究，並採取分類教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、共建平等、融洽的師生關係
對學困生在活動中要多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。以教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待。
三、激發興趣，營造的`學習氛圍
興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，學困生之所以學習進步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
四、教給學困生正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。
實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
國中學困生轉化工作總結 篇12
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。正因我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下方是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻了解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，正因學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪視，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其因此，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的明白和尉籍，班主任要用師愛和民眾的溫暖，去幫忙他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其用心獨立思維潛質和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關聯。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，因此教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫忙他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都能夠找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事能夠啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿個性地問：“為什麼我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“正因我最了解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不一樣的性格特點，採用不一樣的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時刻、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時刻長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學習。
4、幫忙學困生列計畫定目標。
學生有了學習的興趣，得幫忙他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行複習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為到達自己的目標而發奮，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的發奮，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫忙學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫忙促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關聯。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否用心主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜愛亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反覆，反覆抓
學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，因此，轉化工作並非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜愛欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，透過教育本來已經好轉，但過了一段時刻，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的戶外會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師務必看清這一點，並堅信我們的發奮不會白費，即使我們的轉化沒有到達預期的效果，孩子也必須會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。因此，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，並發奮做好它。
國中學困生轉化工作總結 篇13
入實中是我第一次接任全日制中學的七年級英語教學工作，“學困生”的字眼第一次聽說，對學困生的了解可謂少之甚少。一學期下來，對學困生總算有所了解，就此做個小結。何為“學困生”？
“學困生”顧名思義是對學習有困難的學生，是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或新課標的基本要求的學生。所謂“學困生”並不是他們的智力不夠，也不是不聰明，而是不願學，不想學，對學習不感興趣，產生厭學情緒和對立情緒。“學困生”強調的只是學習困難，學習差不等於智力差，更不等於就是差生。學困生的成因分析
學困生的形成主要與基礎知識，學習時間，學習策略，學習動機與興趣，教師教學方法等有關。
1、英語基礎知識薄弱甚至空白
調查發現，我校的七年級學生絕大多數來自農村，國小英語基本都是“放羊式”教學，甚至有些學生都沒有學過國小英語。
2、知識遷移過程中造成的斷鏈與破網
相比國小英語而言，國中英語教材結構的邏輯性，系統性更強。表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是後邊學習的基礎，因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，就造成了連續學習過程中的薄弱環節。學困生在學習英語過程中基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學英語，長此以往，知識形不成完整的網路，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。
3、缺乏學習英語的興趣，學習意志薄弱
有些學生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於辭彙的記憶更是難上加難。有些學困生自控能力弱，平時貪玩，經不起誘惑，不能控制自己把學習堅持下去，成績一旦滑坡就產生自暴自棄的念頭。
4、學習時間分配不均
英語在國中是最主要的課程之一，而且作為一門從未接觸或接觸時間不長的外語，要想打好基礎，必須分配更多的時間到平時的學習中。然而，事實上由於對某課程（如語文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學生分配到這些課程上的時間要遠遠多於英語。
5、教師教學方法不當或不到位
我校七年級的英語教師都是年輕教師，缺乏教育教學理論的學習，雖然有些教師也承認教育教學理論對教學實踐的重要指導意義，但總是忙於應付備課、上課、批改學生作業等事務，而很少有時間去學習心理學、教育學、套用語言學等教育教學理論。大多數教師缺乏足夠的有效的教學經驗，導致英語課堂教學收效不高，課後督導不及時，不到位。英語“學困生”的轉化策略
一、學困生的確定
依據期末英語考試成績，不合格者為英語學困生。
二、轉化策略：
作為一名英語教師，要善於替學困生“把脈”，找出“病因”，“對症下藥”，讓學困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學困生克服困難，信心百倍地學習英語呢？我是這樣做的：
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑是，教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，甚至對學困生的關注和愛要多於對優等生的愛和關注。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得“親其師而信其道”。
2、喚起對英語的注重意識，增強對英語的重視程度
讓學生明白21世紀是資訊時代，電腦和英語成為兩大信息媒介和載體。現在和今後的生活脫離不了英語，英語與人們的生活息息相關。更何況，今後的各種考試中，英語都是必考科目，現在若打不好基礎，以後會吃虧的。
3、一對一幫扶小組
為學困生物色比較合適（比較有耐心的，無私的）的優生為“幫扶小老師”，讓他們結成“一對一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責：每天督促他的“學生”記5-10個單詞（學過的），當天讓“小老師”聽寫，第一次聽寫不能全對，三次內必須全對；另外，遇到不會做的題目，“小老師”在會做的情況下必須無私地給他們解答，等等。“小老師”還要及時地向英語老師匯報幫扶情況。
4、加強課前預習和課後督導，讓學困生分配更多的時間到英語上
我校的特色就是“晚自習”，這也是我們學校的一個優勢，學生有足夠多的時間分配到學習上。督促學困生充分利用晚自習之前的半個多小時的時間預習，複習，記單詞，如有疑難問題，英語老師隨時解答。5、充分利用課堂教學評價的激勵作用
英語的課堂評價語言非常豐富，教師要根據學生的年齡、個性和成績的差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。例如：當學生做練習和回答問題遇到困難時，我就走到他(她)身邊親切地說：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；當學生答對了問題或圓滿完成了練習，我就說：“Welldone!”或“Verygood!”；當學生答問題很有創意，教師就豎起大拇指由衷地說：“Youareacleverboy(girl)、”等激勵性的語言來評價和賞識學生。這些都有利於活躍課堂氣氛，緩解學困生的緊張情緒和畏懼心理，培養學困生的自信心。
6、在教學方法要有所創新，要有所突破
英語教師要花更多的時間在備課上，在吃透教材的基礎上運用更好的教學方法來組織教學，來活躍課堂。每個課時結束後要進行教學反思，並堅持記錄自己的教學心得。充分利用自己的課餘時間多聽課，多觀摩教學，吸取別人好的教學方法為自己所用。
7、爭取家長配合，做好轉化工作
英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，“學困生”很難完成學習任務。利用家長會，以及家長來訪，打電話等手段與家長聯繫，告訴他們孩子的思想和學習情況，爭取家長們的支持和配合，給學生一個愉快的學習環境，共同督促和引導“學困生”儘快養成良好的學習習慣。
“學困生”轉化工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待於進一步深化、提高。教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內多下苦功夫。只要我們重視英語學困生問題，儘早地重燃學困生希望的火苗，那么精誠所至，一定會金石為開！
國中學困生轉化工作總結 篇14
學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習本事和心理品德等方面存在著缺陷的學生，智力得不到正常的開發，本事目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本人工作總結如下：
一、尊重學困生。幫忙他們找回自尊和自信。
學困生在團體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。所以如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習進取性，使需要幫忙的學生困上加困。所以，我們對他們幫忙的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自我的優勢與不足，指出前進的方向。
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起夢想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個歡樂的人，一個自強不息的人。
2、善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、本事弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者抄別人的作業。這時，最需要教師真誠的關心和體貼。
二、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。
當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“必須要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫忙的學生學習數學興趣的、途徑。
4、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
5、學困生不願動腦思考，一遇問題就問教師和同學。例如我班的永青同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從教師和學生那裡尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。經過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，並且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，經過努力，我班學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不成熟，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，每個學困生都能從不一樣程度上得到轉化。今後我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
國中學困生轉化工作總結 篇15
學生因各自的原因，導致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課，努力完成老師的作業，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎一直以來都不紮實，但課堂上又不聽課，經常講話、玩小動作，作業馬虎應付，家長不重視，成績當然無法提高。針對以上兩種類型，我採取如下的方法進行轉化。
一、加強思想溝通，糾正他們的學習態度，確立學習目標。
利用課餘時間找他們談話，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什麼心事，我都儘量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯繫，了解他們在家表現，與家長一起制定方案和目標，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養良好的師生關係，儘量讓學生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課，也會很樂意地完成你布置的各項作業。
二、多點表揚，少點批評。
大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己。作為一名成績差的學生，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評。課堂上積極提問他們，如果他做到敢於發言，不管他說的對不對，都要及時表揚他，讓他養成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了，都進行全班表揚，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班裡的優生一樣受到老師的尊重。這樣他們的學習動力就有了，也會積極配合老師完成各項作業。
三、根據差生的要求及時改進教法。
一節課不能只顧及優生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法，除了徵求優生的意見也要詢問差生的要求。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們。因此在備課環節，優先考慮學生情況，再考慮教學方法。
四、建立差生檔案，利用課餘時間輔導。
對每一名學困生，在每次單元測驗完成後，分別記錄他們的錯題，並進行歸類保管，匯總哪一項不過關，再單獨輔導。輔導方法:針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點，再講解題方法，在輔導時，能一題多解的，老師都會羅列出來，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關。
五、家校互動，教給家長輔導方法，儘量讓家長抽空輔導小孩。
利用學校現有平台，將每天布置的作業，小孩在校表現情況，每天學習的知識以及輔導方法發到家長們的手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩，小孩的進步是明顯的。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嘗到甜頭，堅定信心輔導下去。
只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點，讓他們有信心堅持下去，不斷給他們鼓勵，給他們信心，成績自然就會提高起來。同時，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法，及時給差生一些方法指導，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步，我認為是作為一名教師應該盡的責任。我始終相信:有辛勤的付出就會有回報。
國中學困生轉化工作總結 篇16
自任教以來，我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻了解學困生特點：
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近低年級教師，了解本班的發展經過；走近家庭訪視，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。
於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、幫助學困生列計畫定目標。
國中學困生轉化工作總結 篇17
一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。
一、深入學生，全面了解學生的心態
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫裡看人的偏見，就會欣喜地發現學困生並非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關係
作為教師，自身的職業決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發展變化有它的規律性，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，內因通過外因而發生變化。”學生這個內因只有通過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例。通過這些例子的啟發教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，使後進生由被動學習變為主動學習。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對學困生除了加強思想品德、行為規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、耐心克制，創設進取的轉化環境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自己的情緒與行為，善於約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對於頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，並會顯得衝動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身於學生之中，而不能凌駕於學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕鬆愉快地學生、生活，並在各項活動中發揮自主性和創造性。
總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。
國中學困生轉化工作總結 篇18
現在很多家長素質較低，無能力對孩子的學習進行輔導而更多的家長出門打工，把孩子扔給爺爺奶奶照顧，只管孩子能吃好住好就行，對孩子的學習和心理無暇顧及，這些學生的性格常常表現為自私、以我為主，合作互助意識差。
針對這種情況，開學初制訂了相應的數學學困生轉化工作計畫，經過一個學期的轉化，有了一定的效果，但是，很不理想。為使今後的工作取得一定的進步，現在對本學期的轉化工作簡單的總結如下。
一、教育情況
在對他們加強心理素質的教育過程中，首先要對他們施以愛心，從情感入手。從積極的情感入手，對學生進行思想品德教育。
1、學困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關係。所以在教育過程中，教師應樹立人本主義的學生觀與教育觀，尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，用期望的春風融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
2、對學生的逆反心理，我們應注意藉助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關係，運用疏泄的方法，深入了解前因後果，主動接近他們，通過談心疏通思想，才有可能解開他們思想疙瘩，澄清是非，並通過做好班級學生、家長工作，形成團結、友愛、互助的學習生活環境，減輕學困生的逆反心理壓力。
3、對於厭學的心理，我們可以通過調查，了解產生厭學的原因，並有針對性地開展愉快教育、成功教育，如讓學生從獲得一定的學習成功感，學生變厭學為樂學，促進學困生自我意識的發展。對學困生的教育要因人而異，教師首先以真誠的愛心去愛護學生，使師生之間產生心靈的共鳴、達成心靈的溝通。同他們談心，介紹學習方法，幫助他們解決實際困難，表揚他們的進步，鼓勵他們前進。古人說：親其師，才能信其道。教師對學生親如家人，易於消除學生的膽怯的心理障礙。
4、建立學困生、弱課生個案。
二、教學對策
1、教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。
2、要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習。肯學習，成績必然會提高。成績進步了，心理優勢就得到加強，形成良性循環。
3、實施分層教學，開展小組合作學習。為了便於向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。
4、建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，激勵，喚。避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利於他們的發展進步，有利於發展學困生的某些長處。
5、抓好學困生、弱課生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對於學困生和弱課生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在課堂上存在的困難。
三、輔導方法
1、目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈願望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎；
2、學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙；所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導；
3、書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對於學困生，當面指出他們的錯誤並要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心；
4、及時跟蹤檢查。
學困生和弱課生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項複雜而艱巨的任務。但只要積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生施與不同的教育教學對策，並多給後進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生、弱課生昂首跨入先進行列之中。
國中學困生轉化工作總結 篇19
在中學教學中，英語作為三大主科之一，學校，教師和學生都對它加以重視。有些同學確實想把英語學好，但由於各種原因，結果卻差強人意，他們即所謂的學習困難生。學習困難生的存在是一個普遍的現象。改變這個現象，無論對於學生個人的發展，學校的發展，還是國家的發展，都具有重大意義。尤其是近些年來，許多外語教育家和語言心理學家強調，在基礎教育階段的外語學習過程中，學習動機尤為重要。同時，外語學習者在學習過程中，發揮動機的重要性得到了外語教師的廣泛認同。因此，如何幫助學生在外語學習過程中更好地發揮動機的作用顯得日益重要。英語的作用被越來越多的人所認同，也被人們給以更多的關注。
英語學習已經成為越來越重要的在中國的課堂上，特別是在中國加入世界貿易組織。中國在國際舞台上發揮著重要作用。為了與來自世界各地的人交流，它需要越來越多的人至少學習一門外語。這對我們國家的發展很重要。英語是主要的國際語言之一。與世界交流的日益增長的需求，需要提高英語學習越來越即時在中學。我們都知道，英語教學在中學並不鼓舞人心。問題仍然存在，儘管所有的改進在過去幾年。外語學習在高中真的很令人擔憂。
動機是一個關鍵因素決定外國或第二語言學習的成功。外國或第二語言動機是一種折衷的建設，包括不同的動機與功能聯繫的外國或第二語言，語言學習者和學習情況。雖然過去的研究已經確定了一些重要的組件，這些組件之間的關係往往受到的爭論。動機對學習困難的學生很重要。同樣的，勵志的貢獻組件對學習行為和學習成績一直以不同的方式解釋。校本研修和現代教育新課標的中心是教師之間的關係的行為和學生的動機和策略。教師的行為和教學策略可能會影響學生的學習動機。換句話說，老師可以改變學生的情感狀態或因素在他們的第二個或外語學習通過創建適當的情境，教師主導地位，學生主體地位。
喬姆斯基提出的重要性，學習者的動機：“事情的真相是，大約99%的教學是讓學生們感到感興趣的材料”。大多數老師認為學生的動機的重要因素之一。動機可以定義為一種情緒激發的狀態。動機是一種天生的驅動脈衝的情感或欲望，一個行動。
學習英語中學生缺乏的動機，老師首先要清楚學困生缺乏動機的原因才能對症下藥。
1、缺乏英語的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師。然而，無論他們喜歡與否，大多數學習困難的學生認為在學校英語只不過是其他科目。因為學習困難的學生英語很差，英語學習困難的學生幾乎沒有興趣。學習困難的學生少花點時間在英語比其他科目。此外，他們需要強有力的外部壓力，老師的壓力。一段時間後，學習困難的學生相信他們沒有學習英語的天賦。所以，他們失去了對英語學習的興趣。
2、低效的教學方法
英語是一種非常實用工具的話題。但大多數教師的教學方法不像預期的那樣有效。大多數的老師盡有強烈的目標。這個目標是使學生掌握基本的知識。這種教學方法會導致學生缺乏動力。他們採取傳統的教學方法，而不是交際教學方法。此外，教師面對的強大壓力，大學的入學考試。教師可以更多關注好學生。因此，教師的教學方法還是很傳統的。這完全不能滿足學生的需求。這些教學方法也許只有配合好學生，但是這些教學方法不適應學習困難的學生。
3、學習英語的環境太貧困
在許多家庭，許多學習困難的學生的父母沒有更多的關注或者關注孩子的英語學習。也許，大多數父母沒有對英語的興趣，讓他們單獨教他們的孩子。此外，許多家長不懂英語，所以這些父母不教孩子的英語學習。更重要的是，學習困難的學生可能會討論一些關於網際網路，遊戲，等等，但從不學習，尤其是英語學習。還有一些學校只關心學生的升學率，一些教師不更關注學生對英語學習的困難。還有些地方，沒有一些專業在校的英語教師。學生不會有好的環境學習英語。所以他們的英語教學不發展。
4、學生缺少使用英語的機會
在一些學校，學習英語只是一種形式。有時，學習英語只是一個目的是使學生通過考試或上大學。在英語學習過程中，對學生動機的一個問題是他們已經學到了什麼和他們有沒有機會在英語學習中使用它。另一方面，大多數英語學困生有他們自己的母語。學生沒有足夠的經驗來鍛鍊英語。所以，學生缺乏機會使用英語。在美國學校，這些事情都是很令人擔憂的。老師不要告訴學生如何拼寫英語，以及如何使用它。所以，學生不需要理解學習英語的目的，然而，學生認為這是無關緊要的，沒有學習興趣。因此，這是一個必須面對的`問題。
老師是很重要的在幫助學生擺脫學習困難。只有耐心是不夠的為了讓學生學習困難的問題解決，教師必須改變自己的教學方法。
教師應使用各種方法來加強教學的可視化。為了解決學習困難學習英語，教師可以使用聲音，圖片，電視，和其他設備類。這可以吸引學生學習困難的生動形象。所以很容易讓那些學習困難的學生。老師也可以使用圖表等直觀教具，牆上的地圖，照片，等等。如果教師適當使用，學生可以獲得相同的結果。因此，教師應該使用正確的教學方法。
教師應該打破時間和地點的限制。老師應該滲透到教學為學生的生活和學習提出。通過猜測和其他遊戲，學生可以練習英語口語，學生可以增加知識和使用他們在玩中學習。吸引這些活動是一個很好的方式來培養學生的積極性和參與意識。年級英語角活動使學習困難的學生覺得英語學習的樂趣。這些活動讓他們感覺英語學習的重要性。老師應該推出豐富多彩的和激勵活動。老師應該讓學生喜歡學習英語。如果教師使用適當的教學策略，可以提高學生學習困難的動機。
根據中學生的特點，教師應教會學生如何交朋友和對新事物的偏好，開展各種各樣的活動，並堅持聽力和口語。具體的方法是活躍英語教學。例如，教師可以組織學生進行角色扮演等“打電話”，“借東西”或“問”在教室里，將傳統的教學內容轉化為生動的生活資料。這將創建學生學習困難的機會。這也可以培養他們對英語學習的興趣。它可以激發學生的動機與學習困難。它幫助學習困難的學生更好地學習英語。
在課堂上，教師不必強調“教師的尊嚴”，但只需要使用幽默的語言，和藹可親的教學態度和有效的指導和控制技能，實現沒有在教室里緊張的壓力。和諧的氣氛能使學習困難的學生進入最好的思維狀態。生物學家認為，在放鬆的狀態下，機體充滿生活；大腦細胞異常活躍和主動性。創造力也極大地激活。對於學習困難的學生而言，壓力和緊張阻礙正常發揮智慧，然而，身心的放鬆，有助於學習的好的結果。教師可以創造生動而和諧的氣氛。它可以激發學生的動機與學習困難。
作為一個特殊群體，學習困難的學生應給予更多的關注。教育學生學習困難的成功將促進教育的發展，甚至我們的社會。如果我們在一個適當的行為方式和維持它，結果將是令人滿意的。教師應採用適當的教學概念和策略來提高學生學習困難的動力。
國中學困生轉化工作總結 篇20
本學期，我承擔的是x年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下頭，我把學困生工作作一總結：
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我進取與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情景開展工作。
根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情景基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情景，是因為他們的父母每一天都很忙，劉毅的父母忙於工作，鄒宇翔的父母忙於生意，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：
1、認真開導，進取教育，幫忙他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是必須能夠成功的。經過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的進取性，發揮親職教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了提高時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，了解其中的情景，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫忙學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫忙學困生，給他們給予知識上的補充。經過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
國中學困生轉化工作總結 篇21
擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進展深化細緻的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態。只有從實際出發，加強個別教育、因材施教，才能抑制因素，使後進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進展個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良因素影響較多。比方什麼"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由於家庭素質低，對於女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由於天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的`情況都得摸清內幕，才能對症下藥。
我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改正的時機。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制才能差，是非觀念冷淡，免疫才能差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會湧現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由向積極方面轉化。
國中學困生轉化工作總結 篇22
在學校領導的關心和支持下，經過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、關心熱愛學困生，使他們改正了缺點。
轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴提高及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到教師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、對學困生因勢利導，堅持了他們的學習熱情。
重視學困生改善過程：
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們堅持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不一樣，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，並把成績提高的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的提高。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意發現學困生的微小提高，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，進取引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了教師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心境感，就會愉快地理解教師的教育幫忙。
三、對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴，使他們感到了團體的溫暖。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之，經過自我的努力，我班的學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
國中學困生轉化工作總結 篇23
我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由於學生的以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,其中根底及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進展了輔導。
1、要有一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關係。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學老師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地保護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生漸漸在學習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長發現他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對於學習品行均的學生，除了加強對他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們進步學習成績，增強他上有所上進。
2、開掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。
4、主動與家庭、社會有關方面親密配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆。作為的我，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，開掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，進步他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
雖然多數學生都承受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有、等同學應該掌握的根底知識沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：
一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。
二是自己不認真完成作業。
三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願承受新知識。
所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開場。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答覆，讓他們也有表現的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶。
1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半。
2、從難易程度上來照顧，後進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的.方法進展後進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優先開展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進展耐心輔導。修改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與親職教育聯絡起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯絡的強度，隨時理解學生在家中的情況和思想動態，理解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，漸漸地培養他們的學習習慣。
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開場。
總之，轉化學困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。
國中學困生轉化工作總結 篇24
學困生在每個班團體都是一個老大難問題，也是屬於異常關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都理解了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應當掌握的基礎知識沒有掌握異常是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自我不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願理解新知識。所以，應對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課必須要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是僅有點滴提高，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫忙後進生提高。學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。所以，教師僅有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時了解學生在家中的情景和思想動態，了解學生的家庭情景和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有必須效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步構成，不論是書寫，都有必須的提高，異常是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必須能到達的。
國中學困生轉化工作總結 篇25
教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來考慮對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：
開學初，我發現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課後不注重複習、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語言表達才能差，說話不連線、辭彙貧乏，寫作文困難。
通過觀察和學生課下溝通理解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。
經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由於性格上有缺陷（過於內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習根底不紮實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低於與自己程度相當的學生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過理解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步進步的耐心、恆心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在於注意力分散、愛磨蹭、鑽空子。
讓每位學困生找一位小老師主要負責催促落實成效。給其明確學習目的。作業分層、面批，發現問題及時反響，加強穩固。座位上優先照顧。小組內採用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、讚賞他們。
我細細觀察每一個“語文學困生”，發現他們身上或多或少總有學習語文的優勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪傑思維獨特，經常能提出與眾不同的看法。對於這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，可以服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了如今有了明顯的改善，他們的書寫乾淨了，作業也能跟得上了，思維更加活潑，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今懊悔不已。由於根底不結實，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的缺乏和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩餘時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。
透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。理解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急於報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地仁慈很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈敏掌握運用後在談其他的。我的建議被其家長採納了，願意試試。之後周日她會帶孩子上山、外出玩耍，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重複的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦答覆正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，理解他的興趣愛好鼓勵他大膽開展。一段時間後。他上課發獃，答覆模糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長見面的'時機，對孩子在校表現優點進展鼓勵表揚，對缺乏提出改正的方法，並指明其努力的方向。對於孩子的變化及成績的不斷進步，眾基媽媽看在眼裡，樂在心裡。字詞的複習穩固工作一直堅持著，如今孩子作業中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講台主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終於露出欣慰的笑容，也流下了衝動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終於綻放了。轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅決的信心，每一個孩子都將在不斷獲得成功的體驗和樂趣中獲得知識，得到開展。
國中學困生轉化工作總結 篇26
學困生是每一個教師教學過程中必須面對並需著力解決的結點，轉化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已。正因如此，自20xx年3月起，我校各學科全面啟動了學困生轉化計畫，經過近一學期的努力，取得了一定成效。現匯報如下：
一、學校各學科開展學困生轉化工作的背景
聯群國小10個教學班，學生380人，地處馬踏鎮邊遠山區，學生來源複雜，家長文化素質普遍較低。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環境也對學生的成長產生一些不良影響。學生來源的複雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之對知識“環環相扣”的特點，不交作業的現象十分嚴重，低年級每班有6-10個，到高年級上升到14個左右。為此我校各學科學困生的定義：
1、課堂接受困難，主要表現在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。
2、作業完成困難，無法完成作業，作業錯誤率高。
3、測驗成績低於60分。
我校的學困生人數多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。學困生的問題，一直成為制約我校數學教學質量提高的瓶頸。
二、教育理念指引
教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。在此過程中不斷地摸索，反思，總結，同時結合理論學習，形成促進國小數學‘學困生’學習習慣養成的方法。
三、學困生轉化工作的具體做法
1、轉化方法
（1）各班數學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計畫。
（2）各班根據班內學生情況進行分組，制定“兵教兵”結對幫扶方計畫。
（3）每周每班兩節第七節為各學科“助學課”，專門指導學生結對幫扶學習。
（4）建議教師，調整數學課堂結構，針對數學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講台與學困生交流、指導。
（5）以課堂教學為轉化主渠道，改革各科作業批改方式，對於學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。
（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各班數學教師與學生家長採用多種方式進行溝通：電話聯繫、簡訊聯繫、家校互訪等。
（7）建立數學助學成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。
2、管理措施
（1）建立領導負責制，明確了相關責任和實施步驟。主抓數學的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進行指導和檢查督促。每兩周參加助學課，召開本科組助學計畫專題會，交流課題研究工作經驗，了解研究進展情況，研究解決工作中出現的新問題。
（2）中期總結交流。5月中旬，撰寫“學困生轉化工作經驗交流材料”，交流助學工作經驗。
（3）結合學校《教師理論學習制度》，每周印發理論學習活頁，為各學科教師提供理論學習資料，指導教師行動研究。
（4）檔案材料管理，印發了《數學科學困生轉化記錄》、《數學科學困生基本情況記錄》等專用表格，記錄工作過程，保存工作資料
四、教師們的做法
本學期的學困生轉化工作，對於學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。在整個轉化工作過程中，許多教師，調整教學思路，研究學困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉化方法途徑，湧現出了一些好的做法：
（1）過程之初，要求該生不論是否完成數學作業，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。
（2）兩個星期作為適應期。在這兩個星期，別人一次做完的作業，允許該生分兩次或三次做完，並要有一定的質量。
（3）再給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業都要一次完成。考慮到該生基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。
（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業要一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，並且正確率要有提高。通過一系列的系統輔導，該生能按時交作業，對錯題及時更正，各科成績也由原來四十幾分上升到七十幾。
轉化成功的案例甚多，不勝枚舉，世上無難事，只要你用心地付出，一定會有回報。
五、取得的成效
近一學期的學困生轉化工作，對學困生良好行為習慣的養成和學習成績的提高起到了較大推動作用。從20xx年3月份開始至期末，短短几個月的時間裡，通過對學困生的考察和測試成績的變化進行比較分析，我們看到了學困生令人欣慰的變化。學習態度端正了，由自卑慢慢有了自信，所以他們的傾聽、書寫、及時更正的習慣也逐步趨向良性發展。全校記錄在冊的100多名次各科學困生中，在單元測驗中，有23名超過60分；在期末測試中，有46名學困生達標，學困生轉化率為53.4%。學困生的學習成績，大幅度地提高，有效的.促進了學校數學教學成績的全面提高。學困生轉化工作的初步成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質量提高的發展空間，增強了進一步提高教育教學質量的信心和決心。
六、學困生轉化中存在的問題
1、學困生轉化成績不均衡，部分班級轉化成效不顯著。個別教師對於學困生轉化工作重視程度不夠，未能把關注學困生的工作持續有效地開展起來。
2、學困生轉化工作開展時間短，高年級長期落後的學生趕上來需要一個較長的過程。
針對以上問題，我們本學期要加強教師理論學習，從學困生轉化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助我校教師儘快提高認識，掌握方法，積極有效地把學困生轉化工作有重點、持續地開展下去。
七、今後工作的構想
1、以“不讓一個孩子掉隊”為宗旨，繼續以狠抓學困生轉化為突破口，帶動我校各科教學工作的全面發展。
2、及時總結經驗，加強我校教師間的經驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉化經驗的優勢互補。
3、進一步完善學困生助學轉化評價機制，加強我校教師對學困生轉化工作的重視，將該項工作開展得更加全面深入。
國中學困生轉化工作總結 篇27
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態。
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
數學學困生轉化工作反思：
學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有後天的。但大部分學困生都是後天形成的。下面就數學學困生的轉化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
三、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養他們的`信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。
實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。
學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。學困生輔導的反思
轉化後進生是每個教師工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。
我班的幾個學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態度的轉變還是存在著反覆。我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對於我班的朱家俊、彭俊翔、俞志超等同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不苟。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課後做作業、複習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然後還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。在這學期里在我幫助下夏恆恆、陳路的數學數學成績都有了提高，但是胡西西、尹英俊的成績進步不夠明顯。但堅信，只要努力了，就一定會有收穫！在以後的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！
國中學困生轉化工作總結 篇28
自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生、德困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生、德困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生、德困生轉化教育工作總結。
一、深入細緻了解學困生、德困生特點：
本學期，我任七年級（1）（2）兩班數學，但因為學困生、德困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近家庭訪視，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點：
（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
（3）教師一年一變動，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。
二、適時教育
學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生、德困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生、德困生困難時，班主任應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。
三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生、德困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關係。
關心和愛護後進的學生。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護學困生、德困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生、德困生的.情感交流。
有個故事可以啟發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什麼我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生、德困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生、德困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。
4、幫助學困生、德困生列計畫定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計畫。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行複習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮鬥目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對於學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生、德困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮同學的作用，幫助學困生、德困生提高。
讓學習好的同學與學困生、德困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
四、捕捉閃光點
能不能看到學困生、德困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生、德困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。
五、抓反覆，反覆抓
學困生、德困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才有成效。
學困生、德困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他為班級贏得了榮譽，為班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰為他尋找回自信，令他趕上了先進。
總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作為教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生、德困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。
國中學困生轉化工作總結 篇29
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由於承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就後進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然後揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己並非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙於做工，平時疏於管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任後，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能幹，而且能吃苦。於是我讓他擔任了班幹部——勞動委員。自從他當了班幹部後，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班幹部，應該表現比別人好。學期結束後，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生乾枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心裡的真實想法，幫助他們消除心中鬱結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生，因其父親長期不在身邊，長年都是跟著媽媽生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心裡很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛鍊他的膽量，課後找幾個活潑的男孩子和他一起玩遊戲。一段時間後，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、 激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現為對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
國中學困生轉化工作總結 篇30
本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種.種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、針對具體情況開展工作
為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的積極性，發揮親職教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
國中學困生轉化工作總結 篇31
為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：
一、深入學生，全面了解學生的心態
在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生髮展，用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，用心向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、尊重需要特殊關愛的學生。幫忙他們找回自尊和自信。
第一，和需要幫忙的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上遊。
第三，多寬容需要幫忙的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、潛力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
三、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。
1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫忙的學生學習化學興趣的、最佳途徑。
4、套用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫忙的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裡尋求幫忙。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
國中學困生轉化工作總結 篇32
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的教師就要根據不一樣的學生的實際情景，採取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，並且認真的分析了學困生構成的原因.並且制定了"學困生轉化工作計畫".一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績.為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下:
一，尊重學困生，給他們更多的關愛.
尊重比愛給為重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關係.本學期我所教班級是國小一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對於他的教育是難上加難。了解情景後，我沒有放棄他，更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解，並且幫忙他樹立信心，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化異常的大.學習的熱情很高，目標也比以前明確了.不但能認真聽講，並且能主動的完成作業，月考的成績也上來了.當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心.相信學生是能夠造就的
二，改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣.
興趣是最好的教師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:
1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的套用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學.
2，在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導.平時布置作業，考查區別對待.我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講台正前方，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習性上來了，自我明白主動去學習了，成績提高不少！
總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高.雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好.
一、指導思想：
學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個團體裡總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的`一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不一樣發展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班裡的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。
二、培養目標：
1、提高學科知識本事，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇於展現自我，克服自卑心理。
2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習性持久、穩定。使他們熱愛學習。
三、具體措施：
1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對於初學者的一年級學生，他們甚至不認為自我差，就連哪裡不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。
2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對於一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們儘可能多的得到教師的肯定，表揚、和教師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，並創造機會讓他們展示，以幫忙其樹立自信，激發學習興趣。
3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上。正確評價學困生的提高，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎樣努力也無法到達90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，可是不能成為我們評價學生的唯一尺度，並且對於不一樣的知識點也會有不一樣的體現，對學生的提高教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的提高要提出更高的要求。
4、課堂教學時儘量把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情景提出不一樣的要求，採取不一樣的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課後補課。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓後進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫忙他們一齊提高。課外輔導採取優生幫困，即“一幫一”形式，使優等生髮揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，並介紹學習方法，教他們怎樣學習。
5、採用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背後的實際情景，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分提高都及時告知家長，爭取他們的配合。
6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”，並記好輔導記錄。對於每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情景而論。針對不一樣的知識點，輔導不一樣的對象，並且記錄下每次輔導的學生名單、提高情景、輔導資料。
國中學困生轉化工作總結 篇33
教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來思考對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：
一、確定補差對象
開學初，我發現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課後不注重複習、厭惡學習，作業不能獨立完成，從而導致語文成績落後。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語言表達能力差，說話不連貫、辭彙貧乏，寫作文困難。
通過觀察和學生課下溝通了解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。
二、分析問題，查找原因
經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由於性格上有缺陷（過於內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習基礎不紮實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低於與自己水平相當的學生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步提高的耐心、恆心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在於注意力分散、愛磨蹭、鑽空子。
三、制訂對策，進行引導。
1、一幫一、結對子
讓每位學困生找一位小老師主要負責督促落實成效。給其明確學習目標。作業分層、面批，發現問題及時反饋，加強鞏固。座位上優先照顧。小組內採用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。
2、激發興趣
在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、讚賞他們。
3、發揮優勢，樹立自信
我細細觀察每一個“語文學困生”，發現他們身上或多或少總有學習語文的優勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪傑思維獨特，經常能提出與眾不同的看法。對於這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，能夠服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。
四、與家長互相配合，堅定學困生轉化的信心
在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了現在有了明顯的改善，他們的書寫乾淨了，作業也能跟得上了，思維更加活躍，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今後悔不已。由於基礎不牢固，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩餘時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。
透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急於報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈活掌握運用後在談其他的。我的建議被其家長採納了，願意試試。之後周日她會帶孩子上山、外出遊玩，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重複的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，了解他的興趣愛好鼓勵他大膽發展。一段時間後。他上課發獃，回答含糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。
利用每周接送孩子與家長見面的機會，對孩子在校表現優點進行鼓勵表揚，對不足提出改正的方法，並指明其努力的方向。對於孩子的變化及成績的不斷提高，眾基媽媽看在眼裡，樂在心裡。字詞的複習鞏固工作一直堅持著，如今孩子作業中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講台主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終於露出欣慰的笑容，也流下了激動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。
一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終於綻放了。
轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅定的信心，每一個孩子都將在不斷取得成功的體驗和樂趣中取得知識，得到發展。
國中學困生轉化工作總結 篇34
學困生在每個班集體屬於需要特別關心的人群，雖然為數不多但他們的關心與否關係到一個班集體的班風、學風等向題.我教的兩個班這一期的學困生主要有朱恆、郭勇航、李森鵬，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉化工作的幾點心得總結如下：
一、與學困生建立融洽的關係。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。
二、通過談心的方式找準轉化的突破口。
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話說出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學生各自學困的真正原因。朱恆告訴我，平時他只有姑姑帶著，爸爸平時很忙，更本沒時間管他，對他的學習也放得比較松，再加上以前沒學過英語，沒什麼興趣，基礎較弱。郭勇航是個住讀生，只有周末回家，所以缺少家庭的呵護和監督，所以在課堂和課外物我都嚴格要求。李森鵬是個聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，所以剛開始的英語學習對於他們來說事比較困難枯燥的。
三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。
知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。
四、布置適量的'作業，讓他們發現自身的優點
在平時的作業布置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求
五、嚴格要求，持之以恆。
學困生在進步過程中容易出現反覆。作為英語老師，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐漸形成好的學內，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們的好的開始總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
國中學困生轉化工作總結 篇35
在開學伊始，我通過詢問、家長及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便於做到心中有數。由於學生的來源以及所受各方面環境的影響學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜採取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。回顧一學期工作,現將這一學期來的工作總結如下:
1.要有一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關係。
我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。特別是一年級的孩子，面對嚴格的課堂教學一時還不能很好的適應，感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。我做到尊重和信任他們，要讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著他的，為他們操碎了心，費盡了心血，再不努力就會辜負了大家期望，從而使這部分學生慢慢有了想學好的願望。
2.發掘特困生的閃光點，激發他們學好功課的信心。作為教師的我，善於發現他們身上的積極因素。對於學習、品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣培養，還要提高他們的求知慾，找時間給他們補課，給他們大膽發言的機會，並指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，鼓勵他們一點一滴的，增強他們學好功課的信心。
3.堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置於班集體中，以集體的力量去轉化個人。發動優秀學生與學困生形成結對子關係，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致於學優生產生不良情緒。有的學優生事情也多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落後，重回學困生的行列；這也
是擺在老師面前的一個大難題。
4.主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一步調。有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對於孩子是疏於管教，以致於只有孩子出了問題，才會與老師聯繫；有的家長文化程度較低，對於一年級的拼音難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。
5.嚴格要求，持之以恆。學困生在進步過程中容易出現反覆,我是抓反覆反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物。通過努力，我班的學困生有了很大進步，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，近短時間以來，各方面都有了一定的進步。
6.對於潛能生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。