新課程的核心價值是成就學生，促進學生的發展。課堂上學生是真正的學習者、探究者，教師的作用在於引導、組織、激勵、傾聽、喚醒，但在說課中，大多數教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對學生如何學關注不夠，說課教師要弄清楚我是為了學生學還是為了展示自我風采，義大利著名歷史哲學家克羅齊說：一切歷史都是當代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學都是學生學習。如果心中沒有學生，無論教師個人素質多高，說課稿寫的再好，都不是成功的說課。
6、教學過程成實錄，羅哩羅嗦不清楚
教學流程由課堂教學諸環節組成，由於學科不同、課時不同，個環節的名稱可以自己確定。在說課時，不但要說清楚各環節是怎樣設計的，關鍵要說清自己的設計意圖，，即為什麼這樣設計，設計的理論根據和現實意義是什麼，不能把說課說成課堂實錄，更不能將聽者當成學生，變成課堂實錄的轉述和再現。
3、賽課情況
經過說課環節篩選，四十位教師脫穎而出進入講課環節，5月23日-5月24日，我們又組織參賽教師進行賽課評比活動。雖然每位老師只有短短的30分鐘講課時間，卻充分展示了我縣國中語文教師在課堂教學中的水平。參賽教師們都能靈活運用“三疑三探”課堂教學模式，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和高超的教學藝術，確實起到了示範作用。作文切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設定，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，關春麗老師執教的《盲孩子和他的影子》，教學流程環環相扣，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了知識，受到了教育。李翠環老師執教的《走一步再走一步》、張少華老師執教的《孫權勸學》等語文課都可以用精彩來評價，在課堂教學上是全縣語文教師的樣板，彰顯了我們的青年教師的風采，他們知識底蘊豐厚，虛心好學，追求卓越，不愧是濮陽縣語文教師隊伍的領頭雁，排頭兵。
但也有個別教師對新課程理念的認識模糊，對三疑三探教學模式理解不到位，某些環節安排不是很完善到位，在模擬講課中仍出現教師不注重學生的主體地位，不能發揮學生學習的積極能動性，一味自講自己的預案，簡直是目中無學生，這些在以後的課堂教學中是應該堅決杜絕的。
三、活動收穫
從培訓到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會，我們深深感覺到參賽教師對本次“研訓賽”活動的認可，他們都樂意接受和理解了這種教學模式，並在此基礎上進行改革創新，其實，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽市西峽縣“三疑三探”教學模式為模板，並活學活用，融會貫通，運用到自己課堂教學中。我衷心希望全縣所有的語文教師都能夠認真學習“三疑三探”課堂教學模式先進理念，靈活掌握模式的實質和內涵，轉變自己的角色，尊重學生的主體地位，培養學生自主、合作、探究的創新精神，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，真切感悟到生命的價值和創新的快樂。階段性活動結束時，參與“研訓賽”活動的孫慧敏老師都發自肺腑地說：“經歷這次研訓賽系列活動，仿佛進行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉變了，學以致用了，課堂效率提高了”。
四、今後建議
1、今後開展類似活動，希望留給大家準備的時間更充分些，效果也許會更理想些。
2、賽課時候沒有學生，給教師講課過程中很多環節造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時候能夠在有學生的情況下進行。
總之，濮陽縣教育局開展這次“研訓賽”活動的意義已超越比賽本身，對所有的參與者來說，我們得到的不僅僅是教育教學技能的提升，而是一種回味，一種反思，更是一種動力。我衷心希望多開展幾次這種集研、訓、賽為一體的教育活動，更希望每一位參與的老師都能獲得更大進步，早日成為教學名師！