一個班的學生同時讀一本作品、並且進度也相當，是美國人熟悉的“讀書會”式語文教育。但美國一些學區卻大膽地引進了“工作坊”式的語文課，這意味著學生自己選擇想讀的書，並跟同學們分享。
法國：“通識教育式”的語文課
與美國類似，法國中學的文學課程沒有統一的國家教材，學校根據教育部定立的大綱自主選擇課本。受多年的精英主義教育觀念影響，法國的語文教育曾長期被等同於文學教育，16至20世紀的經典純文學作品，尤其是法國和法語區的經典小說、詩歌和戲劇，都是法國中學教師熱衷選擇的教材。從巴爾扎克到雨果、從拉封丹到拉伯雷，幾乎每一個法國文學分支都可能涉獵。
中國台灣：最重視古文的語文課
在台灣，“教育部”會彙編供中學生統一使用的課本，但不少學校也在採用自編教材。文言文超過白話文比例，一直是台灣語文課本（台稱“國文課本”）一大特色。
文言散文集《古文觀之》幾乎是每一個台灣中學生都精讀過的教材，大陸學生所熟悉的陶淵明《歸去來辭》、王勃《滕王閣序》等散文，也在台灣學生最為熟悉的篇章之列。台灣國文科教材的白話部分，一部分選自余光中等有影響力的現當代台灣本土作家作品，而曾被列為禁忌的魯迅和沈從文的作品，現也被列入。
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b:————，你說，我們人類既然是高級動物，為什麼會沒有尾巴呢？
a:實際上，尾巴的功能是很重要的，對於松鼠，尾巴是重要的平衡器官;而對於鳥類，尾巴除了平衡身體以外，還可以改變方向，對於猴子來講，尾巴是支撐身體的第三條腿，也是爬來爬去的工具，而馬的尾巴就像是夏天裡的蒼蠅拍……總之，每一種動物的尾巴都有它自己的功能。人是由動物進化而來的，那么似乎我們也應該有一條尾巴，可是我們沒有，摸摸屁股，尾巴哪去了？人沒有尾巴，為什麼呢？這是因為人在由動物進化到人的過程中，尾巴所能起的作用漸漸消失了。隨著人進化的發展，人的大腦越來越發達，動作越來越靈活，尾巴失去了原有的功能，反而越來越礙事，慢慢地，尾巴退化了。這一現象被遺傳下去，所以人不會有尾巴了。可是有時會出現例外，由於胚胎在胎兒期沒有得到適當的剌激，發生畸變，尾巴不能發生退化，那么出生後也會發生有尾巴的現象。
b:轉眼間，夏天已經悄悄走進我們的生活了，天氣也越變越炎熱。
a:是啊，在夏天，我最喜歡吃西瓜來解暑了，市場上賣的一種無籽西瓜就很好吃。你說，人們是怎么培育出無籽的西瓜的？
b:原理很簡單。人們在認識自然和改造自然中發現，在自然界裡大多數植物是通過開花結籽傳種接代的，但也有少數隻結果不結籽的植物。人們發現這些不結籽的多數是三倍體植物。何謂“三倍體”，就是它們的體細胞的染色體數為性細胞的3倍。植物的體細胞的染色體數通常只為性細胞的2倍，那叫做二倍體植物。只有染色體為偶數的植物(如2倍、4倍等)才能產生種子。無籽西瓜是三倍體植物，由於染色體配對紊亂，不能產生正常的生殖細胞，所以是不育的。因此，三倍體的西瓜沒有籽。
a:原來如此，今天又學到很多知識，不過到這裡我們也該和大家說再見了，希望本次播音可以讓大家受益。我們期待
下次再會。
b:今天的廣播到此結束。老師、同學們下期節目我們再見！