教研的制度 篇1
一、指導思想：
教研組工作在學校教學工作中具有舉足輕重的作用，搞好教研組工作是提高我校教育教學質量最關鍵的環節之一。為了更好地促進教研組進行工作，更快地提高我校廣大教師的教育教學水平和教科研能力，更好地開展教育教學工作，促進我校教育教學夸上新的台階，必須對我校的教研組工作進行有效地管理和考核，特制定本考核方案。
二、考核內容及要求：
1、師德：
（1）違紀違法：組內成員嚴守各項法律法規情況，遵守教師職業道德情況。
（2）依法執教：重點檢查①體罰與變相體罰；②擅自變相推銷各種教輔資料；③有償家教。
2、教學常規：
（1）計畫與總結：每學期各教研組長、備課組長應根據學校工作規劃，結合本組特點在規定時間內完成組的工作計畫，個人工作計畫。在學期結束完成工作總結。
（2）質量分析：教研組、備課組每學期根據期中、期終考試具體做好組的質量分析，每位教師完成個人質量分析。
（3）教案檢查：要求教研組長根據本學科作業的具體要求，每學期至少對本組成員的教案進行每人4次的檢查，並對檢查結果做出評判，指出改正意見。
（4）要求教研組長根據本學科作業的具體要求，每學期至少對本組成員作業布置及批改情況進行每人1次的檢查，並對檢查結果做出評判，指出改正意見。
（5）教學過程：教研組長每學期除其他研討課外，應隨堂聽本組成員的課不少於15節，同時及時和教師交流，互相提高，並認真做好相關記錄；本組老師相互聽課每學期不少於10節；新上崗教師每周至少聽二節課。
3、教研工作：
教研組應認真組織本組教師積極參加組、校、區、市舉辦的各種教研活動，不得無故缺席，不能參加者應向教研組長請假並上報教務處說明理由。
（1）研討課：
（a）除特殊情況（如生病或其他以外情況）外，教研組內每周應開設一節組內研討課，分為高級教師及各類骨幹教師的示範性研討課，中、青年教師的展示性研討課，新教師的匯報性研討課。
（b）積極鼓勵，並組織本組老師積極開設校級及以上的各類研討課，同時積極參加上級教育部門舉辦的各種形式的教學競賽活動。
（c）研討課的開設應當根據各教研組、各學科的教研計畫，選定相應原主題，研究和交流教學中特定的問題，以期獲得實效。
（d）研討課應當有教案、說課、評課記錄、教研組討論評定課堂教學評價三個內容。
（2）課題研究：
教研組應當積極申報切合我校及本組實際的教科研課題，積極參與全校性的教科研工作當中來，既可以以組為單位，也可以以備課組為單位進行相關的課題研究。學校教科研室應根據課題的不同級別和研究成果，做出不同的評判。
（3）拓展課：
在新課改的背景下，開展好拓展課具有更加特別的意義。每個教研組的成員都應當承擔相應的拓展課程資源開發及組織開展拓展課的任務。結合拓展課的開展，各教研組及相關的備課組應當積極組建相應的活動（興趣）小組（社團），開展各種有益的課外拓展活動；拓展課應當有教案、課堂教學記錄、學生成績考核或學生創作（作品）等內容。拓展課中老師對學生的成績評定將作為其綜合素質評價的依據之一。
4、成績：
（1）教學成績：各教研組以備課組為單位就每學期期中考試與期終考試的學科平均分與區平均，校際平均進行比較。
（2）教研成績：鼓勵本組教師積極參與課題研究，積極把自己的教育教學研究成果轉化成教育教學論文，積極參加各種評比和發表、出版；積極參加上級教育主管部門主辦的各種形式的研討課，努力獲得好名次；學校應根據獲獎的不同級別做出評判。
（3）學科競賽：各教研組（備課組）應根據本學科的競賽任務及學科特點，制定相應的競賽輔導計畫，積極組織學生參加由上級教育主管部門組織的學科競賽，獲得好的名次。
三、考核結果分類：考核總分第一名為一等獎；第二、第三、第四名為二等獎；第五、第六、第七名為三等獎，得分低於60分為不合格，不得獎。獎勵辦法由學校另行制定。
四、考核時間：每學年度暑假（6、7月兩個月份）
五、考核辦法與程式：先由各教研組組長組織組內老師自評，再由教務處組織中心組人員考核，占比為40：60。
教研的制度 篇2
為引導教師在實驗研究的過程中,將“問題意識”上升為“課題意識”，逐漸形成以科研、教學、培訓三位一體的課題研究制度,具體如下：
一、工作思路
以新課程理念為指導，以課題研究為載體，以課堂教學改革為突破口，推進課程改革的深入研究。
二、總體要求
在現代教育改革實驗中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強教學改革實驗與研究，以教學研究來推動教學改革，以教學改革來促進學生的全面發展。為此，在進行課程改革實驗中，我們必須把立足點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；把著眼點放在理論與實際相結合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；把生長點放在促進學生髮展和教師自我提升上，學校領導和各教研組長要積極成為實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者，建立全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，推進課題實驗。
三、具體制度
1.學校領導積極參與制度。學校領導至少要主持或參與一項課題實驗，定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。
2.課題實驗專題研討制度。各課題組安排專門的時間，圍繞課題開展以“總結、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內容”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。
3.課題研究組教師示範制度。課題組成員通過定期開放研討課、示範課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師必須上1次公開課，依託“典型引路”來提升課題研究的水平。
4.課題實驗工作學期小結制度。各課題實驗組成員要堅持寫實驗札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。
5.校際協作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據學校實際情況，定期舉行課改研究與交流活動。
6.領導小組監督制度。學校成立課題研究領導小組，全面負責監督課題研究工作。
7.經費保障制度。學校根據課題實驗情況，力所能及地加大投入力度（如：活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用），確保課題實驗的正常進行。
8.課題實驗加分制度。參加課題實驗的教師按有關規定通過對課題實驗實施情況的綜合考核，根據學校的績效考核制度，視情況予以加分。
教研的制度 篇3
在課程改革日益深入的今天，教研員應具備的基本素質與能力應突出以下幾個方面：
一、教研員的基本素質和能力要求
1、思想素質與政策水平：對教育理論的研究與闡釋。①人文科學素養：新的課程定位，體現了新時代的價值觀，更加強調了人文精神，因此，教研員在新課程的實施中要充分體現新時代的人文精神。例如：民主、平等、和諧、激勵、共勉、分享、對話、交流、探討等等。這是教研員做好新課程教研工作必須具備的首要人文素質。要有博大的人文精神與團結協作的精神。②身心素質：要具備人性化的職業道德與堅定的政治信念，科學的思維方式，高度的事業心和責任感以及高尚的師德修養。它包含健全的身體素質、健康的心理素質以及甘當人梯，搭建平台的奉獻精神。
2、知識結構與教學研究：紮實的專業知識和豐富的文化知識教研員具有紮實的專業知識毋庸質疑，在新課程的教研工作中，還應具備豐富的文化知識。新課程的教育理念要求教師拓寬教學領域，開發和挖掘教育資源，在教學過程中師生互動，學生自主學習，收集學習資料，質疑讀本，敢於探討等等，都迫使教師必須具備廣博的文化知識，才能適應新的學習方式。而作為教研員在文化知識上要高於教師，要改變原有的知識結構，要不斷更新知識，只有保證自己知識庫存的充足與新鮮，才能保證自己的教研工作與時代同步。因此要有較強的專業技術素養，包括紮實的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，豐富的專業前沿知識及相關知識。
3、強勁的研究能力。研究是教研員的職責之一，但是在新課程的進程中，教研員更應具備強勁的研究能力與學術研究素質，如：較強的教研、教改科研能力；教學管理，深入實際，教學指導，評價教學、分析教學質量；教改實驗；組織教研活動；創新意識、總結推廣教學經驗、開發教育資源（課程和教材等）。新課改的教學內容變化大，教學形式靈活多樣，教學手段和技術現代化，學生的主體性學習增強種種，這就給教研員的教研工作增大了研究難度，擴大了研究範圍。另外，新課程為教師留有廣泛的發揮空間，要求教師應是研究型教師，這又給教研員指導教學工作增加了研究難度。因此，教研員面對多方面的挑戰，必須具備強勁的研究能力，才能勝任新時期的教研工作。
4、對教學工作示範能力：下校兼課，下水課等形式。
5、信息整合能力：系統的教學理論、嫻熟的教學技能、較強的計算機、英語套用能力。
6、文字表達能力與編輯能力：論文、案例、教學設計的撰寫、編著。
7、較強的組織與交際能力。這是由教研員具有服務的性質決定的。尤其在課程改革的進程中，教研活動頻繁，工作量增大，經常深入基層學校，經常開展教研活動，不具備較強的組織能力和交際能力，很難使教研工作富有成效。現代教研員的組織能力和交際能力，應更真實的體現人性化。教研員與基層學校領導和教師的關係不應是僅僅的組織關係，而應當是平等、和諧、合作的關係。這樣，才能使教研員的工作具備親和力和凝聚力，才能產生事半功倍的工作效果。
8、較高的審美水平。審美能力是人的綜合能力的重要部分，教研員的工作包括審美要素。新課程的課堂教學，已經不在是簡
單地傳授知識，培養能力的過程，而是除了知識、能力、方法、過程之外，還要肩負著價值觀取向的引導、情感薰陶、人生態度的確定、審美情趣的培養等任務。教研員在指導教學、研究教學、評價教學中，也要全面審視，憑著較高的審美水平，發現教師的教學藝術和教學過程中體現出的真、善、美，給予肯定和鼓勵。否則，對教師教學的指導、評價就會失之偏頗。
9、嚴謹、務實、勤奮、高效工作作風：老實做事、樸實做人、紮實求真、務實創新。
二、新形勢下對教研員工作的要求
1、工作定位、確定中心。“教研機構要充分發揮教學研究、指導和服務等作用”。教研員在新課改中應該做好幾方面工作：①提出課程更新與發展的建議並協助組織實施。②開發地方課程，協助學校開發學校課程。③開發多樣性課程資源。④組織多樣性教研活動、教師培訓。⑤積極參與評價考試制度改革等。
2、加強學習、更新觀念。教學觀念轉變，主要表現在七個方面：①重傳授向重發展的轉變。知識本位—智力本位——人本位。②由統一規格教育向差異性教育轉變：統一規格：表現在四個“一”上面，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一個標準。③由重教師“教”向重學生“學”轉變。新時期教改的響亮口號是：一切為了學生學習方式的轉變。主體性教育的精髓是：“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”。④重結果向重過程轉變；以前重視的結果不是教育目標要達到的結果，而是考試的結果，升學的結果。⑤由單向信息交流向綜合信息交流轉變（現代複合型）。單向：講授法，教師教，學生學。雙向：談論法，教師問學生答。三項：討論法，師生、生生互相問答。綜合：探究法，全員，全過程討論、探究、做實驗。⑥由居高臨下，向平等融洽轉變。要“蹲下身子看學生”，要平等、和諧、情感交融。冷凍的教師是培養不出人格完整、素質提升的學生。⑦教學模式向教學個性化轉變。教學方法大忌：單一化、模式化、公式化。
3、深入實際具體指導：主要深入課堂、聽課。聽課幾種方式：①檢查評估性聽課；②調查研究性聽課（實驗後）；③經驗總結性聽課；④幫助、指導性聽課；⑤取經學習性聽課；⑥推廣觀摩性（優質課）；⑦考核考查性聽課。
評課要求：
1、明確評課目的。
2、把握評課內容：
①評思想、觀念；②評教材處理；③評師生互動（教法、學法）；④評教學過程；⑤評實際效果（新目標）：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
評課技巧：①評課要有準備，切忌信口開河；②評課要有重點，切忌吹毛求疵；③評課要全面恆量，切忌以偏蓋全；④評課要因人而異，切忌程式刻板。⑤評課要實事求是，切忌片面庸俗。
三、教研員面臨新課改的挑戰與新要求
1、新課改對教研員“指導地位”的挑戰。新課程實施，教研員和教師站在同一起跑線上，同時接觸，同時感受新課程，教研員失掉了“先知先覺”的優勢，“指導地位”面臨挑戰。
2、新課改對教研員“專業優勢”挑戰。教研員知識結構能否適應新課程？以往的工作方法是否符合新課程觀念的要求？
3、新課程對教研員“評價地位”的挑戰。原來的評價模式：評課、評論文、評課件—評教師、編資料、組織競賽、考試—評學生、新課程評價內容多元化、標準靈活、評價方式多樣、多個主體參與等。
四、教研員必備的意識和能力
1、終身學習的習慣和專業可持續發展的意識。
2、提高研究的責任和能力，要有研究者的風範和理論水平，具有超前的觀念與求實的作風和嚴謹的治學精神。①具有專家的理論水平：博學，多才多藝，做個內行。②教師的一線經驗：下校兼課，向同行、向學生、向生活、向書本學習，認真聽評課，做好記錄。③導的管理才能：當好指揮員、連長。④崇高的人格魅力：找準位置，認清角色，明確教學研究、指導、服務的身份，吃虧讓人，老實本分，與老師們有一種親和力。
五、教研員提高素質、增強意識及培養工作能力應處理好的幾個關係
1、敬業與專業結合，用人格修養加上專業素養引領教師們的發展。
2、學習與科研相結合，成為理論武裝背景下的研究型教研員。
3、教師個性化與規範化相結合，在紮實基本功基礎上發展個性風格。
4、創新精神與求實態度相結合，有切合現實的銳意革新意識與精神。
5、績效評價與發展評價相結合，積極發現宣傳成果，從中提升經驗和引領方向。
教研員的工作成效
1、活動要有專題：從工作重點中確定；從聽課的`教學診斷中確定；從自身特長中確定；從經驗遷移中確定。
2、培訓有針對性，成果回歸學校、教師：問題從實際中來；案例從課堂中選；對策要切實有效。
3、讀書有成效：有所需；學有所思、所用。
4、研究有成果：樣式多一點，領域廣一點，討論深一點。
教研員改進工作方式需要有五種意識
1、沉下去（靜下心來，踏實肯乾）。
2、走出去（開闊眼界，多聽多看多學多記，少說多乾）
3、坐下來（教研活動、研究課、評優課，課題組）
4、鑽進去（善於發現培養青年教師，研究怎樣用教材而不是教教材）
5、放開來（放下架子，與校領導、老師們搞好關係，揚長不避短）
以上強調的是教研員在新時期應具備的主要素質與能力要求，這些素質不是先天具備的，是在自己的努力下不斷增強和完善的。教研工作辛苦、複雜、細緻，對教研員的素質要求多而且高。因此，教研員要清楚地認識自己的工作職責和性質，還要認清迅速發展的課改形式，主動地有意識地加強自身修養，提高自身素質，成為一名優秀的教研員，為基礎教育的改革和發展做出應有的貢獻。