在學科教學中培養學生的創新精神
冀州市第一實驗國小 宋愛忠
素質教育是基礎教育發展的必然，是使學生健康快樂主動和諧發展的需要，是學校工作的核心，是使教學功能得以體現的重要途徑。國小課堂教學是一門藝術，藝術的生命在於創新，伴隨著21世紀的到來，人類已步入一個快速發展的知識經濟時代，創新是經驗發展的動力，創新是人才素質的核心。
江澤民同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這就要要求具有創新意識和創新精神的教師，在課堂教學中真正發揮其主導作用，通過多方面的創新教學，不斷培養學生的創新能力。語文課本中選進的教材，大都有情文並茂，有聲有色，它們以抽象的語言反映活生生的畫面，以飽含情感的符號表達對社會人生的認識，易於喚起學生的想像，激發他們的情感，因此，教師在語文教學中，應採用各種形式，從多方面培養學生的創新能力。
首先，教師要深鑽教材，精心設計教學過程，在教學思路上要有一定的創新。
傳統的教材處理的形式大多是根據文章的思路，從前到後，循序漸進來安排教學的，而在思路“變序”上創新，就要敢於打破傳統設計中那種千篇一律從起點到終點的“直線運動”方法。“變序”創新的關鍵在於抓住“突破點”，而尋找突破點的方法很多，有“文眼點”、“重點句”、“中心句”等。如《撈鐵牛》一果，課文向我們講述了一個宋朝和尚懷丙撈鐵牛的故事，人們究竟怎樣撈的鐵牛，可以先讓學生快速地瀏覽一遍課文，找到文中哪一個自然段寫的是人們撈鐵牛的事情，然後再找出人們有哪些動作，這些動作使得船、泥沙、鐵牛各有什麼變化，一邊讀一邊畫出相關詞語，經過小組講座自學，讓學生試著用自己的話說出人們怎樣撈的鐵牛，注意前後順序要說清楚。這樣學生經過反覆地讀，反覆地說，理解掌握了本課書的教學難點以後，就可以輕而易舉地按自己的學習方法來學習其它內容了。又如《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳到底長在什麼位置，是怎樣長的，可以先讓學生讀一讀有關段落，然後分小組講座自學，再看一看投影或錄像，使學生在頭腦中有一種清晰的感情認識，最後有語氣地讀一讀，正是因為爬山虎的腳在牆上巴得這樣牢固，才會使它的葉子長得非常茂盛，在微風的吹拂下，一牆的葉子就會漾起波紋，美麗極了，接著再讓學生學習有關爬山虎葉子的段落。這樣不僅突破了教學難點，而且還大大提高了學生的學習興趣。
其次，智力的核心是思維，創新的關鍵是要培養學生的創造性思維，教學過程中要逐漸讓學生敢想、敢說、敢問。
1、大膽想像，培養創新能力。
在教學過程中，教師應採用多種教學形式，讓學生在充分的時間裡多思考、多討論，積極參與課堂教學，真正成為學習的“小主人”。如《會搖尾巴的狼》一課，聰明的老山羊認出了掉在陷阱里的兇惡的狼，它輕蔑地看了狼一眼，說：“你不會活多久了，獵人會來收拾你的。”說完就走了，老山羊走了以後，還可能會發生什麼事情，狼的命運究競如何，教師可以讓學生根據自己的想像說出一段小故事。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且還培養學生的想像能力和口頭語言表達能力，愛因斯坦曾經說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”所以教師要善於捕捉教學中每一個能培養學生想像力的機會，讓他們展開想像的翅膀，得到充分的練習。