今天下午放學後，利用周三大教研時間，進行了班主任經驗交流會，對自己不成熟的教育故事進行了分享，獻醜了。
用愛教育，做幸福的班主任
前幾天看了一個電視節目，說的是一個專門照顧孤兒的機構叫xx助學中心，其中當看到xx助學中心的王媽媽為了助學中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時，我在感動之餘問我自己：“我能像助學中心的老師那樣愛自己的學生勝過愛自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能。”孩子是我帶到這個世界的，是我最親近的人，我愛她勝過愛我自己。然後我又退一步想：“我能像愛自己的孩子一樣愛我的學生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能。”我了解自己的孩子，我能進入我孩子的心靈，而面對40個孩子，我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個學生。但是我想我最起碼應該做到：在面對我的學生的時時刻刻，我應該想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一個怎樣的老師，我希望老師怎樣對待我的孩子，我就怎樣對待我的學生。教育的真諦是愛，只有有愛的教育，才有生命力。只有愛自己的學生，你才會有幸福的感覺。
一、劉xx和我說：“老師，你學習的時候，我想你了。”
劉xx和我說這句話的時候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁邊跑來跑去，很高興的樣子，因為我用了他的抹布。
劉xx是一個在班內被邊緣化的學生，上課不聽講，自己玩自己的，物品擺放很亂，經常被學校查到，基於此，平時在班內對劉xx多的是指責和批評，雖然極力掩飾，但難免會流露出厭惡的情緒，但孩子說想我了，我很慚愧，確實沒有給孩子多少關愛。
說起劉xx的抹布，還有一些曲折。開學初給每個同學安排了衛生打掃的任務，劉xx的任務是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒帶來，所以少不了批評他。劉xx是一個單親家庭的孩子，平時由奶奶照顧，看他一直帶不來抹布，我也很無奈，於是就在家裡帶了一塊抹布，準備給他用，誰知早上剛到教室，劉軍強就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看，我表揚了他，囑咐他好好擦玻璃。
今天是周二，下午第三節集體打掃衛生，重點是擦玻璃，作為二年級的學生都不會擦玻璃，越擦越髒，由於抹布沒擰乾，玻璃全是水珠乾後的斑漬，我就用劉軍強的窗戶給學生示範，對劉xx說：“把你的抹布拿給我用。”劉xx的抹布在課桌里，他連忙跑去拿，這時手裡有抹布的學生爭先恐後的說：“老師，用我的。”“用我的”我笑著說：“不，我用劉xx的，劉xx的抹布很好。”這時劉xx很自豪的把抹布遞給我。示範後，讓學生擦教室內的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由於劉xx的抹布我用著，他負責的玻璃我也擦乾淨了，就安排劉xx說給我搬個座位到教室外。放下座位後劉xx並沒有走，而是在我身邊轉來轉去，突然對我說：“老師，你學習的時候，我想你了。”
我們應該怎樣對待我們的學生？學習優秀，聰明伶俐的學生人見人愛，那些學習有困難的學生，更渴望得到教師的愛，而是我們稍稍的關愛，孩子就會給我們更多的驚喜，上一學期教的學生焦金傑是一個和劉軍強差不多的學生，由於經常完不成作業，批評和訓斥是少不了的，今年不教他了，焦金傑總是主動問老師好，其他的學生做的都不如他做得好。現在想想，孩子沒完成作業，好像不是什麼了不得的事情，孩子的智力有差別，不可能一刀切，怎樣發現他們的閃光點，讓他們快樂，讓他們成為教室的一員，而不是邊緣化，那才是完美的教室，讓孩子進入教室時是憧憬和嚮往，期待今天老師會表揚我嗎？而不是忐忑和恐懼，我做錯了什麼，不會挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點。讓越來越多的學生說：“老師，你不在我好想你。”想想真美！
二、用孩子的眼睛看待孩子的世界
縣裡來學校視導，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒上班裡去，中午的時候碰上張書浩，張書浩神秘的告訴我，“老師，王xx犯事了。”“犯事了？”我心裡有點好笑，問：“犯什麼事？”“我也不知道，我聽寫字老師說的。”由於太忙，想下午有時間的時候找王震宇了解一下情況。正好下午習字時間碰上張老師，問了一下，張老師說，在上午第三節的寫字課上，王振宇說上廁所，過了有十分鐘還不回來，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時候找王振宇，可是由於下午到縣裡開會就沒來得及找。周一到校後，找到王xx，沒提周五的事，讓王振宇反思一下上周表現，有哪些違反紀律的事，他想了半天說：“帶錢到學校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩……”說了很多，我一一做了評價，可是就是不說周五的事，於是我提示說：“在廁所里幹啥了？”“在廁所里沖紙玩來。”王振宇說。我注意到他用了一個字“玩”，而不是說把手紙倒進馬桶，於是我問：“你知道手紙為什麼放紙簍里嗎？”“不知道。”是的，農村的孩子沒見過馬桶，不知道馬桶會堵，他可能只是覺得水流衝下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時不停的開關課桌蓋，以致影響正常上課，不是因為她故意搗蛋，而只是覺得：“學校真棒！家裡桌子的抽斗是這樣拉出來的，可學校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過更滑稽，什麼東西都能收進去，可好玩哩！”我們習慣用成人的是非標準來評價孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學生感覺自己是個壞人，並慢慢認同自己是個壞人，最終學生可能真的就變成了壞人。