診斷式教學評價的持續開展。
建立評價制度，科學診斷教師的教、學生的學以及學校的管理，及時發現教學和學校管理中的問題並進行改正。
體衛藝特色工作的大力落實。
以高規格地舉辦每年一屆的垌冢鎮“中國小美育節”為載體，立足於課堂，發揮學生的個性特長，開展豐富多彩的藝術、美育、科技教育“興趣小組”活動，加強學生創新精神和實踐能力的培養。繼續做好xx中學體育試點（田徑）、xx國小的特色民樂、興隆國小的花樣跳繩的工作。繼續開展中國小生校園歌手大賽、中國小生硬筆書法比賽、中國小幼稚園美術書法作品比賽、中國小生科技節和中國小生桌球賽、中學生運動會的選拔與訓練工作。
“普九”成果的鞏固到位。
加大防流控輟綜合治理的力度，在垌冢中學深入開展“無輟學班級”、“無輟學學校”創建活動，進一步降低學生輟學率，提高國中階段學生鞏固率、中考參考率。將學生入學率和鞏固率納入班級管理的重要內容，層層鑑定責任狀，學末結束時兌現獎懲。嚴格執行學籍管理制度，完善學生信息管理制度和電子檔案建設工作。堅持實事求是、規範操作、服務民眾的原則辦理學籍變動手續。加大學生學籍異動的清理及監控力度，嚴防突擊轉學等違規行為。
4、完善質量監控與保障機制，提升教育教學質量
完善質量監控方式，實現評價手段的多樣化，做到過程與結果相結合、定性和定量相結合：加強教學質量目標的監控，國小重點解剖“兩極分化”、垌冢中學重點解剖相對薄弱的學科和班級間學科成績不平衡的問題；加強畢業班管理，每學期期初、期末召開專題會議，加大獎勵力度，努力提高學生整體質量，減少偏科現象發生；加強對國小一年級、國中七年級的管理，切實做好幼稚園升國小、國小升中學的銜接工作；嚴格落實教學質量學年交帳把關制度，實行學年初定責任，學年末抓兌現；抓好教學質量綜合評價，加強質量評價靠後學校、靠後學科、靠後教師的教學及質量管理，力爭在控制生源外流和“兩極分化”上取得實質性效果。
引導教師樹立“問題即課題”意識，把視角轉向解決教學中的實際問題，注重“三小原則”即探討小問題、研究小課題、培訓小課程，還要與診斷式教學評價結合起來，解決教學中的疑難問題；嚴格執行考核獎勵辦法，把考核結果與教師評先、評優、績效工資等掛鈎，杜絕一團和氣的評價方法。
三、對市教育局工作的建議
1、合理配備教師，充實邊遠鄉鎮教師隊伍力量，以達到全市教育的均衡發展，還應注重配備教師的質量。
2、市教育局國小各年級、科目質量分析要與中學一致，能反映出學區排名情況。
3、在留守兒童親職教育管理上，建議制定一份義務教育階段學生監護人的義務職責條例。規範指導、幫助做好留守兒童的親職教育工作。
4、教師心理壓力的有效疏通問題。教師除了完成自身基本的教學任務以外，還要進行職稱的評審、科研探究、學科培訓、各項活動的參與等，時間精力有限，但要求始終沒有降低，各方面壓力的不斷增加，導致教師的情緒煩躁、焦慮，脾氣急躁，終將影響自身的心態和教學效果。所以，教育局能否提供一些有效途徑幫助教師緩解心理壓力，疏通心理問題。
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