消防安全國小教師教案 篇1
教學目標：
1.增強消防安全的意識，以及所造成的嚴重後果。
2.學習相關消防法知識，了解各類消防安全標誌的含義和作用，知道消防標誌是一種指示性的標誌，要愛護，不污染不損壞。
3.學會辨析生活中消防安全行為正誤。
教學過程：
一、導入
觀看一段視頻：
一飯店由於消防設施不全，發生火災時既沒消防器材，又沒疏散通道，造成人員擁擠混亂，死傷多人，場景慘不忍睹。
看了這段錄像，你有什麼感受?
為了防止這類人間悲劇再次發生，國家制定了《消防法》，在這部法律條文中都有什麼規定呢?誰來讀一讀?
機關、團體、企業、事業等單位應當履行下列消防安全職責：
(一)落實消防安全責任制，制定本單位的.消防安全制度、消防安全操作規程，制定滅火和應急疏散預案;
(二)按照國家標準、行業標準配置消防設施、器材，設定消防安全標誌，並定期組織檢驗、維修，確保完好有效;
(三)對建築消防設施每年至少進行一次全面檢測，確保完好有效，檢測記錄應當完整準確，存檔備查;
(四)保障疏散通道、安全出口、消防車通道暢通，保證防火防煙分區、防火間距符合消防技術標準;
(五)組織防火檢查，及時消除火災隱患;
(六)組織進行有針對性的消防演練;
(七)法律、法規規定的其他消防安全職責。
二、學習各類消防標誌
首先，我們來了解有哪些消防標誌。
(一)認識各類消防安全標誌
1.出示各類標誌圖案。這是什麼?
2.師述：消防標誌是一種指示性標誌。它是由帶有一定象徵意義的圖形、符號活文字並配以一定的顏色所組成的。
(二)了解各類消防安全標誌的含義
1、.出示小黑板：標誌分類
(1)火災報警和手動控制裝置標誌：消防手動啟動器、火警電話等。
(2)緊急疏散途徑的標誌：緊急出口、疏散通道方向等。
(3)滅火設備的標誌：滅火器、消防栓等。
(4)具有火災危險性的地方或物資的標誌：禁止火災、禁止用火滅火等。
(5)其他類型：禁止帶火種、當心觸電等。
2.說說你認識什麼標誌?這個標誌的圖形怎樣，有什麼含義?(消防手動啟動器;發聲警報器;火警電話;緊急出口;地上消火栓;當心爆炸、當心有毒;安全通道;禁止吸菸、煙火、燃放鞭炮、放易燃物)
3.師簡介消防栓。
(三)知道各類消防安全標誌的作用
1.學生任意選擇一種標誌說說自己在什麼地方見到過?它有什麼作用。(指名交流後小組交流)
2.分組討論：消防標誌的作用?
3.交流小結：(1)平時有助於隨時預防火災、制止隱患
(2)緊急情況之下有助於疏散和逃生
三、小結(略)
消防安全國小教師教案 篇2
20__年4月30日，我對__國小所有數學老師的課堂教學、教案書寫、作業批改、聽課筆記進行了全面細緻的檢查，並在結束時作了詳細的反饋交流。
具體檢查結果如下;
1、檢查的所有教師的教案都達到了節數要求，多數超出一節，最多的超出4、5節;教案要求規範，項目齊全，環節清晰，體現了雙邊活動，內容較為實用。對九年級選題認真、內容切合實際、標有具體上課日期的教案給予了肯定。
2、講課情況整體上比以前檢查的每次都強，教師素質和專業知識水平都沒有問題。前三節有準備的課比隨機聽的課強。講課教師增強了改革意識，不同程度地體現了新的課堂教學理念，採用多種方法，重視了學生的主體地位，注重了雙邊活動。
3、作業批改方面，各科的同步訓練、作業本基本做到了全批全改，有日期、有等級，個別有評語。
4、聽課筆記：總體上看比以前有明顯進步。
當然，在我們進步同時，同時也存在許多不足之處：
1、教案：
(1)、所有教案缺乏最後的課後反思環節，即使個別教師有寫的也是內容過少，顯得應付;
(2)、教案缺少單元計畫、目標;
(3)、多數沒有板書設計;
(4)、有的兼課教師及個別請假教師未提供教案;
2、講課：
(1)、各科的課堂效率均不高，從老師講課的話語設計、題目選用、學生活動設計等方面都有待精細化;
(2)、選題不精，題型的代表性不強，雷同式題目多;
(3)、雖然教師不同程度的重視了學生的活動設計，但課堂把持仍然嚴重，教師的“滿堂灌”意識沒有從根本上得到改變;
(4)、對學生的全面提高意識不強，從老師的意識上就甩掉了太多的學生。
3、批改作業：
(1)、部分作業單次量小，;
(2)、有的科目沒按學校要求的次數布置作業，作業次數不夠;
(3)、錯題沒有改正;
(4)、學生沒有完成作業時間;
(5)、有些試卷判了卻沒有分數，只有等級;
4、聽課筆記：
(1)、聽課時間不均勻，存在較嚴重的集中聽課現象;
(2)、學校對教師聽課的節數要求不夠，且部分教師聽課意識、學習意識不強，聽課節數很少;
(3)、對聽課內容的記錄、點評存在著程度不同的應付現象;
對這次檢查，我做了詳細記錄，我們的下一步工作就是根據領導對教研組的意見，分析我校存在的問題，重點從以下幾個方面落實：
1、教案：
(1)、規範教案格式，完善各個環節。教學三維目標要分清;
(2)、教案增加單元計畫、單元目標;
(3)、補充板書設計;
(4)、全部書寫課後反思，切合實際的寫出取得的良好效果、未完成的內容及存在的問題等，每一節課都讓學生學有所獲;
(5)、對個別過於簡單或缺乏規範的教案，不能體現雙邊活動的教案，將予以個別指導;
(6)、兼課教師要按學校要求書寫教案;
2、講課：
(1)、提高課堂效率，從老師講課的話語設計、題目選用、學生活動設計等方面都要向精細化發展;
(2)、選題要精化，題型要具有代表性，避免雷同式題目;
(3)、高度重視學生的活動設計，徹底改變教師的“滿堂灌”意識;把每節課的小組合作探究學習做為重點;
(4)、增強對學生的全面提高意識，一定要兼顧到大多數學生。
3、批改作業：
(1)、合理布置單次作業量，既不過多又不過少;
(2)、按學校要求的次數布置作業，確保作業次數足夠;
(3)、理科建立錯題集，文科建立積累本;
(4)、要求學生在每次完成作業時註明時間，統一格式為：每次作業後另起一行，在右側寫上“作業時間：_月_日);
(5)、試卷要及時評判，給出確切
我們有理由相信，有著上級部門的正確領導，有著學校的大力支持，有著全體教師的努力，我們的進步會越來越大!
消防安全國小教師教案 篇3
一、情況分析：
教師年齡偏大，教齡偏長，教學經驗豐富，但隨著新課程的實施，全體教師的業務學習已是迫在眉睫的事情，為了更好地適應新課改的要求，為了全面實施素質教育，為了發展學生的個性特長，使全體教師業務水平都得到發展，特制訂安家窪國小教師業務學習計畫。
二、指導思想：
新一輪的基礎教育課程改革正在不斷深化，為促進廣大教師更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學理念和教學模式，逐步完善教學方法和評價標準，儘快提高教師專業化的水平，促進教育教學良性發展，特別制定本計畫。新一輪基礎課程較之原有課程在功能、結構、內容、實施、評價和管理等諸多方面都有大的突破和創新，要更好地適應這樣的狀況，必須打破多年來所形成的教學方式和行為，對自己進行重新的認識和定位，改變以往習慣模式，掌握進行課程開發的技術。基於這樣認識，本學期的教師業務學習突出理清進行課程改革的思路，以促進教師群體以更有效的方法打破思想禁錮，加快課程改革的步伐。
二、學習目標;
結合課程目標提出的要求，以轉變教學觀念，提高廣大教師理論水平和業務水平為目的。通過各級各類培訓，進一步促進教師轉變教學觀念，用新課標的理念指導教學工作，使全體教師目標明確，立足課改，在不斷的探索與實踐中形成新型教學觀，加快教育教學工作的良性發展。
三、學習內容：
1、各學科課程標準和《基礎教育課程改革綱要》
2、《山東省中國小教學常規》和《日照市東港區中國小教學常規》。
3、各學科專業知識，提升教師的專業素養。
4、各教育教學刊物的文章，學習相關理論知識，並結合工作實際撰寫論文，積極投搞。
5、體現新課標理念和課程改革精神的課堂教學，綴經驗交流，指導自己的教學工作。
6、上級教育主管部門下發的各種教育教學工作的指導性檔案，掌握相關方針政策。
四、學習重點：
(一)各學科新課程標準
1、教師角色的定位
教師是課程改革的主力。轉變教師的教學理念，在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習思路，選擇正確的學習方法，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創新意識，發展他們的實踐能力。
2、學習新課程標準的基礎理念
(1)全面提高學生的素養。新課程標準要求教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的文化素養。
(2)正確把握各學科教育的特點。應重視各學科對學生薰陶感染的作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
(3)積極倡導自主、合作、探索的學習方式。學生是學習和發展的主體。各學科教學必須根據學生身心發展和學科特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，保護好學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
(4)努力建設開放而有活力的各學科課程。應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的實踐能力。
(二)學習《基礎教育課程改革綱要》
(三)教師繼續訓練必備的教學基本功，提高教師的專業知識和基本技能。
五、學習方式及組織實施
(一)培訓學習
1、集中培訓。主要對教師進行新課程標準培訓，通過培訓打造共同的教學理念，要注重培訓內容的系統性。本學期我們計畫將邀請教研室領導、若干知名專家和通過觀看VCD光碟等形式系統地分類、分期對教師進行培訓，通過培訓，使教師對新課程標準產生思想、觀念、情感上的認同，以此來指導自己的教學實踐，該培訓由中心校教導處具體組織實施。
2、校內培訓。各校可以自搞活動或幾校聯合組織活動，通過“示範課”、“研討課”、“演講”、“集體研討”等形式，對教師進行經常性的校內培訓和指導，從而引導廣大教師不斷反思自己，將新課標的精髓升華為自在的觀念、思想。
(二)自學、自練
教師自學內容要包括上級教育部門下發的各種教育教學指導性檔案、方針、政策。各級各類教育報刊、雜誌，校內外能充分體現新課標觀念的課堂教學經驗，教師必備的教學基本功、教學基本技能等。
六、預期目標
1、每學期教師業務學習筆記不少於16篇，學習心得不少於16篇。
2、每學年教師撰寫體現新課標理念的教學論文不少於1篇。
3、教師的教學基本功、教學基本知識與技能、新課標知識與能力檢測能通過制定的標準。
七、保障措施
1、各校成立教師業務學習領導小組，具體指導、檢查教師的業務學習情況。
2、對教師必備的基本功、基本知識與技能、教師論文及各項比賽，要定期進行考核、檢查評比。
3、每周三辦公時間為教師業務學習時間。