學校信息化教學校本研修實施方案 篇1
教學目標：
1、說出眼的基本結構和視覺形成的過程
2、說出耳的基本結構和聽覺形成的過程
3、說出人體皮膚的感覺
4、養成良好的用眼、用耳習慣
教學重點：
1、說出眼的基本結構和視覺形成的過程
2、調查近視形成的原因，並提出預防近視的對策
3、說出耳的基本結構和聽覺形成的過程
4、說出人體皮膚的感覺功能
教學難點：
1、說出眼的基本結構和視覺形成的過程
2、說出耳的基本結構和聽覺形成的過程
3、探究人體皮膚的感覺功能
教學方法：
討論法、引導探究法
以學生自主學習、互助學習為主，輔以教師的講解、演示、指導。
課時安排：
2課時
教學設計：
（第一課時）
（一）導入：創設情景，展示秀麗的山水風光圖畫，吸引學生的注意力，導入新課，眼睛對於人體來說非常重要。我們每位同學都有一雙美麗的眼睛，但是，你知道這雙美麗的眼睛內部是什麼樣的嗎？你又是怎樣通過眼睛觀察到外界事物的呢？同學們想知道嗎？讓我們帶著這些問題開始今天的學習。
（二）新課學習
師：每個人都有愛美之心，平時我們經常照照鏡子。但是，當你們在照鏡子的時候，你發現鏡子中的眼睛具有什麼特點嗎？
生：外面有眼瞼、睫毛，裡面有眼球，還有肌肉等。
師：同學們說得很好，以上同學們所提到的眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結構都是我們從外部觀察到的眼睛的一些附屬結構。而它的內部是一個球體，稱為眼球，它是眼睛的最主要部分。那么眼球由哪幾部分結構構成，每一部分又具有什麼樣的功能呢？
師：展示眼球模型。下面就讓我們通過實驗的方法，觀察這個模型，了解眼球的結構。同學們在觀察的時候注意結合書中的插圖，並按照書中實驗的方法一步一步來完成。
生：通過觀察拆卸和組裝模型了解眼球的結構，並分析、討論、交流。
師：同學們觀察得非常細緻，哪一組的同學願意給大家介紹一下。
各個組的同學紛紛踴躍登場，按照模型的順序介紹眼睛的結構。（眼球分眼球壁和內容物兩部分。眼球壁又分外膜、中膜和內膜三層。外膜包括前面的角膜和後面的鞏膜。中膜包括前部的虹膜、稍後部的睫狀體、後部的脈絡膜。內膜是視網膜。內容物包括房水、晶狀體和玻璃體。）
師：眼球到底是怎樣形成物像的？視覺如何形成？
生：討論，分析，交流
師：如果對於一個正常的眼球來說，外界物體反射的光線都能在視網膜上形成一個清晰的物像。但是，在生活中，由於有些人具有一些不良的行為習慣或不注意用眼衛生，遺傳等因素造成了眼部的一些疾病，近視和遠視就是最常見的兩種類型。
課前我要求同學們調查你所接觸的環境中患近視眼的情況，不知同學們調查的怎么樣了，請各個小組來匯報一下。
師：同學們表現得非常好，都認真地完成了老師交給的任務。通過調查，我們發現，隨著年齡的增長和學習壓力的增大，患近視的人數越來越多。那么，近視眼和遠視眼到底是怎樣形成的呢？應該如何進行矯正呢？
（ 選擇一至兩名患有近視或遠視的同學談感想）
生：討論，交流
（第二課時）
1、教師演示：耳的結構（掛圖或模型）
2、學生自主學習：引導學生觀察掛圖或模型，讓學生自主看書學習，找出自己不懂的問題並記錄下來。學生看書過程中，教師巡視，督促學生把問題記下來。
3、分組互助學習： 組內交流問題、解決問題，並把組內不能解決的問題記錄下來。
4、全班互助學習： 每小組依次提出本組不能解決的問題，讓其他組的同學幫助解答。為了調動學生解答問題的積極性，可採取小組競答的方式，答對1題小組加10分，看哪一個小組回答問題最多、準確率最高。同時為了鼓勵小組提出問題，凡是提出一個有價值的問題，就加20。
5、分組完成拼圖遊戲：教師分發"耳的結構"拼圖，講清遊戲規則。按拼圖的快慢順序分別給小組加不同的分數。先拼起的小組優先觀察"耳的結構"模型，看完後依次往後傳。
喜歡遊戲是孩子的天性。適時創設"遊戲"這一環節，會激發學生極大的學習熱情，同時可調節學生的情緒，活躍課堂氣氛。
6、活動：進行聽力測試
7、教師引導學生梳理並複習已學內容，並進行對比，找出規律，為學生學習、理解"聽覺的形成"這一重點、難點打下基礎。
複習以下知識：
刺激→感受器→傳入神經元→神經中樞→傳出神經元→效應器
光線→眼→視覺神經→視覺中樞（位於大腦皮層）→形成視覺
然後讓學生分組歸納總結出：
聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內有聽覺感受器）→與聽覺有關的神經→聽覺中樞（位於大腦皮層）→產生聽覺
8、每小組選出一名代表到黑板上用簡短文字和箭頭表示出聽覺的形成過程。全體學生共同評出優勝者，並給優勝者所在的小組加分
師生交流：聽覺的形成
聲波→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸（內有聽覺感受器）→與聽覺有關的神經→聽覺中樞（位於大腦皮層）→產生聽覺
9、皮膚的感覺功能：探究：手皮膚的觸壓覺
學生4人一組，嘗試提出有關手皮膚感覺方面的問題，並進行探究
師：討論：每個同學手皮膚的感覺敏感部位完全相同嗎？
生：通過實驗探究，親身體會，交流看法
（一） 課堂小結：
通過本節課的學習，你懂得了哪些方面的知識？有什麼感想？今後如何去做呢？請同學們暢所欲言――激發了學生珍惜健康的美好情感。
（四）自我評價 1、2、3、4 思維拓展
學校信息化教學校本研修實施方案 篇2
信息技術課程由是計算機課程發展而來，隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。因此，高中信息技術課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在於：一方面，要廣泛借鑑國內外信息技術課程短暫歷史中積累的教學經驗；另一方面，更需要每一位信息技術教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。信息技術課集知識性和技能性於一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。以下是我的一點教學心得：
一、營造良好的教學環境
良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創造條件，給學生營造好學習信息技術的大環境。一方面，要儘可能給學生提供學習所需的物質條件，大到校園的整體規劃，小到圖書館、機房和教室的建設，都要考慮到信息環境的營造；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究性為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。
其次，要營造好學生課堂學習的小環境，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與套用技巧，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調控，有計畫地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想像、勇於創新。培養學生自主、合作、探究的學習方式。
二、從教學方法方面入手
信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學生會覺得乏味，而且不容易引起學生學習的興趣。那么，教學的成功與否，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先，可以學習、借鑑其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地採用講解、觀察、討論、參觀、實踐等方法，做到兼容並蓄、取長補短。其次，可以吸收國內外信息技術教學的成功經驗，在繼承的基礎上大膽改革，探索新的教學方法與教學模式。
要從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內涵的基礎上。譬如，“任務驅動”教學強調讓學生在密切聯繫學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內化性。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境性、有意義性、可操作性；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯繫，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。
三、處理好教師、學生及教材的關係
首先，教師要關注學生的情感，以學生髮展為本。現代社會的發展、課程改革的理念，要求現代課堂教學要建立新型的、平等的、和諧的師生關係，傳統教學中教師對學生居高臨下的訓導、灌輸，隨意擺布的教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經驗、認知基礎和解決問題能力的"會學"個體，是一個獨立構建個體。我們既要重視他的情感過程，同時也要注意到學生的思維過程。
其次，信息技術發展飛快，新技術新套用更新非常快。教材中所提到的軟體，市場上已有更新的版本；更好的軟體能使某一套用更方便、實現更好效果。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟體都能講到，因此應教會學生逐類旁通。另一方面具有創造性的教師應使課本上的知識"活"起來，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生的面前，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程。教師在使用教材，進行備課時，要認真感悟教材的編寫意圖，思考教材定論以外的"變數"，在研究教材編寫意圖中找到教學目標，在"變數"中找到創新點。
再者，現在一個較普遍的現象是：信息技術教材，在發下來幾周后，有很多學生就基本上找不到這本書在哪了。這裡既是學生本身的原因，也有教材本身的原因，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性。在教學中可以安排一些要學生自己看書後進行相關操作的內容，我個人認為，要讓學生學會看書看幫助，以後學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料，線上幫助等獲取。因此，老師的引導還是必要的，教材的引導也是必要的，當學生年齡到了一定的時候，而且知識水平也已經有一定基礎的時候，我們才去引導學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學生的心理特徵。
四、關注基礎水平和認知特點差異。
鼓勵個性化發展“一切為了學生的發展”是基礎教育課程改革的核心理念，關注學生、關組學生的發展是這一理念的具體體現。信息技術課程同樣要以學生髮展為出發點，了解學生的不同特點，以更好地促進學生的個人發展。
學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，靈活設計與組織教學活動。
教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學；對於基礎較差的學生，可以採用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以採用夥伴教學的方法，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習並充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對於少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其吃飽吃好，早日成才。
五、培養學生對信息技術發展的適應能力
信息技術領域寬泛，發展日新月異，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是資訊時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環境。因此，培養高中學生對不斷發展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養資訊時代公民的需要。
教師應在認識信息技術基本特徵、把握信息技術發展變化規律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平台的使用方法、不同問題解決過程
的共通之處，引導學生藉助已有經驗，通過合理的探索，發展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發生促進學生髮展的目的。
教師要引導學生學會自主合作學習。在給出任務之後，通過組織學生共同研討、分析任務，儘可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發展變化的適應能力。
教師還應引導學生將套用需求與發展變化相聯結，主動適應信息技術的發展。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新換代產品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的
要引導學生在具體工具的使用中認識其優點、發現其不足並提出富有創造性的改進心得，養成主動地適應發展變化的習慣。
六、不斷提高信息技術課程老師的信息素養
中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發展，這門課程的教學內容、教學方法也在作相應的發展。所以，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中，不斷提出新的研究課題，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識，學習現代教育教學理論，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養，以適應中學信息技術教學的不斷發展。
學校信息化教學校本研修實施方案 篇3
一、教學目標
知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養成良好的習慣。
過程與方法：通過學生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經歷、經驗，教師在學生討論的基礎上作一定的總結。
情感態度與價值：用切合實際的親歷，引導學生深入理解獲取信息的相關內容，並教育學生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財，取之有到”。
二、內容分析
本節內容是教育科學出版社出版的《信息技術基礎》的第二章第一節內容，是整本書的基礎理論知識部分，為以後更好的學習本冊書奠定基礎。本節內容的重點在於如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環節並熟練地套用於日常生活學習當中。計畫授課課時為1學時。
三、學生分析
授課對象為高一年級的學生，他們大多數在上國中的時候已經學過《信息技術基礎》，並且很多同學家裡也都有電腦，對於計算機的基本功能操作的水平還是可以的。並且本書的第一章已經介紹過了關於信息的相關知識，為本章節的學習也打下了一定的基礎，加上同學們對本章節內容又十分感興趣，基礎知識掌握的也很紮實，所以教師在授課過程中可以按照計畫進行。
四、教學方法
講授法、討論法
五、教學重點：
信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案
六、教學難點：
同教學重點
七、教學過程
複習：
1、五次信息技術革命
2、信息技術的發展趨勢（人性化、大眾化）
導入新課
一、從書中小故事引入，如何有效的獲取信息。
二、從一個簡單的例子來分析信息獲取的一般過程：P13
1、郊遊 需要獲取周日郊區的天氣信息（定位信息需求）
2、比較各種獲取天氣信息的渠道（電視、報紙、電話、網路等） 選擇121信息台（選擇信息來源）
3、撥打121電話查詢第二天的天氣（確定信息獲取方法獲取信息）
4、評價信息的過程。
三、剖析信息獲取的各個環節
①定位信息需求（準確），表現在以下幾個方面：
信息的時間範圍
信息的地域範圍
信息的內容範圍
即：獲取什麼時間什麼地點的什麼樣的信息
②選擇信息來源P15表
文獻型信息源
口頭型信息源
電子型信息源
實物型信息源
比較各種信息來源的類型，例子，優缺點。對信息來源進一步細分。
③確定信息獲取方法
信息來源不同，獲取的方法也不同
問題的現場調查可以採用觀察法，問卷調查法，訪談法……
去圖書館借書可以利用圖書分類查找，卡片式的檢索方法查找，計算機檢索……
④評價信息
評價的依據：信息的數量和質量、適用性、載體形式、可信度、時效性等。不成功：調整過程重新獲取信息。
實踐：
1、 分析一個比較複雜的例子P14獲取奧運知識信息的各個環節。
2、 檢查上節課留下的問題：有關“虛擬現實技術”、“語音技術”、“智慧型代理技術”等的相關資料。
綜合實踐：
實踐1：
以“我要自己裝電腦”作為範例，描述整個信息獲取的過程。
獲取不超過5000元個人電腦的配置信息
圍繞信息獲取過程，從各個環節的具體要素分析入手,呈現信息獲取的一般過程示意圖。
實踐2：
國慶長假快到了，大家可能有機會外出旅遊了。請根據興趣，完成一個5~7天的“國慶外出旅行計畫”的設計。
請做出一個詳盡的計畫，包括整條線路的時間、地點、住宿、花費，並說明這個計畫的設計理由及旅遊將達到的效果。
教學反思
學校信息化教學校本研修實施方案 篇4
一、校本研修的基本內容
1、信息技術教學研究的最新動態與成果;
2、信息技術新課程標準
3、教育政策法規;
4、教師職業道德;
5、校本課程的研究與開發;
6、學生成長與身心發展;
7、教師心理調試與情緒控制;
8、教學藝術與教學風格。
二、具體措施
1、加強理論學習，豐富理論基礎。認真學習教師職業道德、教育政策法規等，每期有一本學習筆記。
2、加強業務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，並通過多種途徑，如中學信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術學科的新知識、新技能。
3、積極參加學校的常規教研活動，主動承擔學校組織的研究課、示範課等，在實踐活動中豐富自己的教學經驗。每周至少聽課一節，通過聽課、評課等形式，不斷提升自己的課堂教學技能。
4、積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每期至少撰寫一篇教學論文或者教學設計，積極參加教育系統組織的教科研成果徵集活動。
5、以新的教育理念為指導，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式”，精心設計教學流程，課堂教學中充分體現學生的主體作用，對每一次的教學活動認真反思，做好記錄，以便發現問題、解決問題、不斷進步。
6、積極參加上級教育主管部門組織的教師在崗培訓，遠程教育培訓，認真完成作業。
7、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，並努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
8、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網路優勢，積極參與線上研討。
學校信息化教學校本研修實施方案 篇5
一、指導思想
致力於緊貼一線課程和教學難題，同步乃至超前解決教學實際問題，實現網路教研和遠程研修的有機結合及常態化，有效化解工學矛盾和研修脫離實際的問題，更好地促進教師專業成長和教育教學質量的提高。依託省、市（縣）級教研力量，通過網路課堂呈現，組織教師圍繞課堂教學開展討論和研究，增強學校集體備課和交流研討的力度，擴大學校的教研活動功能和影響，加強區域學校學科同行之間的交流，最終達到全面提高學科教育教學質量。
二、工作目標
1.探索教師網路研修與教研工作的常態化；
2.探索學校參與網路研修的工作模式；
3.促進學校教研組教研工作的常態化；
4.培養絡教研核心團隊，促進教師專業專長。
三、項目組織
1.市縣學科指導小組
組長：蔡x（xx中學）副組長：王（僑中）
2.學校學科實驗組
①xx中學項目小組
項目組長：計
②文西中學項目小組
項目組長：曾
③龍樓中學項目小組
項目組長：符x
四、研修流程
（一）研修流程構想
分三步走：課程團隊提出問題——實驗學校落實研討、探索——課程團隊組織研討、總結。
1、課程團隊提出問題
擬定若干教學問題，讓學校選一個問題進行教學實踐研討、探索。
2、實驗學校研討
就某一問題如何進行教學，科組選定一個課例進行備課、上課，研究、探索解決這一問題的辦法和模式。科組共同備課、磨課、評課，並跟蹤錄像，記錄文字資料，上傳市縣教研網（與省學科教研部落格頻道連結），供同行觀摩、研討。
3、實驗探索總結
課程團隊專家跟蹤備課、上課、評課，並做出指導；網上組織研討；撰寫實驗總結（實驗小組總結、學校總結、課程團隊總評）。
（二）研修操作構想
1、實驗時間
一學期安排8個周，進行具體的課堂教學問題的研討、探索。考慮期中考和期末考、節假日及學校相關教育教學活動，時間不宜定得過緊。具體為哪8個周，學校自定。
2、實驗內容
8個周，實驗學校的實驗科組要完成包括：確定研討的教學問題，選定實驗執教教師，集體備課、磨課，實驗教師上課，集體評課，小結反思，再集體備課、磨課，實驗教師再上課，集體再評課，實驗小組總結，學校實驗總結等。
另外，在實驗過程中，如果教師有了新體會或新發現，也應該及時記錄下來，作為後階段的實驗研討問題資源。
3、實驗操作
市縣課程團隊作專業指導，學校組織實驗科組進行具體的實踐、探索、總結。實驗操作的主體是學校，是實驗科組，是每一位參與教師。要努力做到：規範學科教研活動形式，提高集體備課有效性，促進學科教師經驗分享。
4、實驗設備
各校要爭取備齊電腦網路、攝像機、照像機等實驗設備。
5、實驗評價
實行三級評價：實驗科組自評、學校實驗總結、課程團隊總評。
6、實驗協同
xx中學、文西中學、龍樓中學三校要加強聯繫，學科組要多溝通。三所學校可以選相同的問題進行異地研討、探索，也可以是各校自主選題，利用網路平台進行同行交流，形成區域內的協同研修氛圍。
7、實驗管理
市協同研修項目辦公室負責全面管理工作。市學科指導小組負責專業指導，學校實驗小組具體實施實驗教學探索。
市協同研修辦公室將利用中學教研室部落格（9201）進行網上管理。各實驗學校要在學校部落格上建立“協同研修實驗”欄目，與中學教研室的部落格連結。
五、實驗計畫
（一）協同研修主題
時間
研修主題
負責實驗學校
9月
課堂教學目標的有效確立和達成
1、教學目標的制定
2、教學目標的達成
xx中學
講課人：吳多浩
時間：9月29日10：00—11：00
地點：張xx科學館一樓電腦室
10月
信息技術課堂上有效的教學方法
1、關於講授法
2、關於任務驅動法
3、其他
文西中學
講課人：曾
時間：10月11日
地點：學校電腦室
11月
信息技術課堂上教學活動的組織
1、關於分組活動
2、以個體為單位
龍樓中學
講課人：符毅
時間：11月5日
地點：學校電腦室
12月
信息技術課堂上作業（任務）的布置
1、大任務
2、小任務
3、教材上的作業與教師另外布置的作業