信息技術套用能力提升工程2.0實施方案 篇1
為貫徹落實《教育部關於實施全國中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0的意見》，打造具有較高信息素養的新時代高素質教師隊伍，經研究，決定組織實施全省中國小教師(含幼稚園、中職學校教師)信息技術套用能力提升工程2.0(以下簡稱“能力提升工程”)。現制定實施方案如下。
一、總體目標
採取“以點帶面、分類實施、整校推進、學用融合”的推進策略，到20xx年底，完成全省中國小教師信息技術套用能力全員培訓，構建以校為本、基於課堂、套用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制，基本實現校長和管理團隊信息化領導力、教師信息化教學能力和培訓指導團隊信息化指導力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學的融合創新發展。
二、主要任務
1、培訓全體中國小教師，提升信息化教學能力
緊緊圍繞多媒體教學、混合學習、智慧學習3種環境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價4個維度30項信息技術套用微能力(以下簡稱能力點，詳見附屬檔案2)，分層分類開展中國小教師信息技術套用能力提升全員培訓。到20xx年底，三年內每人培訓不少於50學時，其中線上課程不少於20學時，實踐套用不少於30學時。
加強深度貧困縣鄉村教師、民族地區教師、村小(教學點)教師信息技術套用能力精準幫扶。依託“四川雲教”，通過“三個課堂”等開展線上協同研修、協同教學，探索“雙師教學”模式陪伴式教師培訓改革，提升鄉村教師信息技術套用能力，助力教育脫貧攻堅與均衡發展。
鼓勵有條件的地區和學校套用大數據、虛擬現實、人工智慧等新一代信息技術，探索跨學科、智慧型化教育教學改革，打造信息化教學創新團隊，開展個性化教學實踐探索，提升教育教學創新能力。
2、培訓校長及管理團隊，提升信息化領導力
組建由校領導擔任首席信息官(CIO)，校長領銜、相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。依據《中國小校長信息化領導力標準(試行)》，結合學校教育教學改革發展目標，以學校信息化發展規劃的制訂與落實為主線，分級開展面向所有學校管理團隊的專項培訓，提升信息化領導力。
3、培訓指導團隊，提升信息化指導力
建立教師信息技術套用能力培訓團隊遴選與管理機制，組建三級信息化培訓指導團隊。採用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，以縣(市、區)為重點開展培訓指導團隊專項培訓。推動培訓指導團隊開展套用信息技術促進學科教育教學研究，探索基於“網際網路+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力，以及套用信息技術進行培訓設計、管理、評價等的能力。
4、建好培訓資源，保障融合創新發展
依據套用能力標準和教師信息技術套用實際水平，以信息化教學方法創新、精準指導學生個性化發展為重點，面向一線名優骨幹教師、優質企業等匯聚精準適用的教師信息素養提升教育大資源。依託各級教育資源公共服務平台，遴選優質培訓資源，探索建立靈活、開放、終身化的教師個性化學習空間，推進資源共建共享和精準推送。
三、推進辦法
(一)省級加強統籌規劃，組織示範引領培訓
省上主要負責統籌能力提升工程實施，組建省級培訓指導團隊，建設培訓資源，開展示範引領培訓，培育一批“整校推進”試點學校，指導督促各地分層分類開展全員培訓。
1、做好統籌規劃管理。結合國家目標任務、措施要求和四川實際，統籌設計培訓項目、資源建設、套用考核等工作，研製規劃、方案、指南等。
2、建強培訓指導團隊。制定省級培訓團隊遴選與管理辦法。遴選信息技術套用能力突出的一線校長、骨幹教師，教研、電教等部門專業人員及相關領域專家，組建省級培訓指導團隊。
3、建設適用培訓資源。依據30個能力點，通過遴選高質量的國家慕課課程資源、自主研製培訓資源、整合一線教師優秀實踐案例資源、購買服務等，建好省級信息化教育教學培訓課程資源庫，為全省教師線上不少於20學時研修提供托底保障。
4、開展示範引領培訓。
一是開展管理者領導力提升高級研修。組織培訓各市(州)教育行政、教研培訓、電教部門負責能力提升工程2.0的管理人員，提升組織實施能力。
二是開展培訓團隊信息化指導力高級研修。以縣(市、區)培訓團隊骨幹為重點，兼顧省市級培訓團隊骨幹，開展三期培訓(每期200人)，提升培訓團隊規劃設計、組織教研、指導校本研修、開展校本套用考核等能力。
三是開展學校管理團隊和骨幹教師高級研修。面向信息化基礎較好的中國小校，開展三期(每期200人)學校管理團隊和學科信息化教學骨幹教師培訓，提升跨學科融合教學和實施智慧型教育的能力，打造智慧型化教育領航名師名校長。
四是開展以“四川雲教”為主的“三個課堂”套用骨幹研修。依託“四川雲教”，遴選“三個課堂”套用骨幹教師，開展三期(每期400人)培訓，提升“三個課堂”常態化套用能力。
五是開展整校推進“樣板校”項目培訓。採取“省級統籌，以市為主”模式，一體化設計學校信息化管理團隊、骨幹教師和全體教師培訓，開展“樣板校”整校推進省級試點，為全面開展能力提升培訓探路子、出經驗。
5、開展考核認證。根據校本考核方案，依託能力提升工程管理系統，開展市(州)培訓情況考核，並為全省中國小教師提供培訓結果查詢、學時認證、證書列印等服務。
(二)市州加強區域指導，組織線上研修
各市(州)主要負責做好區域規劃，組建市級培訓指導團隊，開展本級示範引領培訓，承擔省級“樣板校”共建任務，建好地方課程資源，統籌組織各縣(市、區)開展不少於20學時的.線上研修，指導各縣(市、區)開展全員培訓並開展質量抽檢。
1、制定市級實施方案。對照省級實施方案、指南等加強區域統籌規劃，制定符合本地學校套用環境和教師發展水平的區域推進實施方案、縣域考核實施細則、培訓質量抽檢制度等，並報省上備案。
2、建好市級培訓指導團隊。參照省級標準，結合本地實際，制定市級培訓指導專家遴選與管理辦法，組建市級培訓指導團隊。
3、建好地方課程資源。結合本地實際，豐富培訓課程資源。鼓勵參照30個能力點，拓展、研製地方特色能力點及資源，為本地教師培訓提供更加精準的服務。
4、實施“打樣”培訓。根據學段、城鄉、信息技術套用環境等推薦5-7所學校，作為省級“樣板校”。將有省級“樣板校”的一個縣(市、區)作為“樣板縣”。在省級統籌指導下，組織實施“樣板校”“樣板縣”整校推進試點，並做好經驗總結和推廣。
5、組織線上研修。根據區域教育發展實際，重點做好各級各類學校教師信息技術套用能力不少於20學時的線上全員培訓。
(三)縣(市、區)分批推進，抓好線下實踐
縣(市、區)根據實際需求做好“整校推進”全員培訓。緊盯30學時的實踐套用分批推進。
1、做好落地方案。按照省市實施方案和指南等，建立“縣-片-校”三級保障能力提升工程實施的責任運行機制和責任清單；研製整校推進落地詳案、學校考核辦法，指導學校制定校本研修方案等。
2、建強兩支隊伍。要建優縣級培訓指導團隊，打造“素質好、教學優、懂技術、會套用、善指導”的縣級信息化培訓指導團隊。要建強學校管理團隊，指導學校組建由校長領銜的信息化管理團隊。組織開展專項培訓，提升培訓指導團隊信息化指導力和學校管理團隊的信息化領導力。
3、分批整校推進。借鑑省市“樣板校”“校板縣”經驗做法，按照分類指導、傾斜鄉村的原則，遴選不同類型、不同信息技術環境、不同發展水平的學校，打造一批試點校。分批實施、整校推進，形成推進有效機制。
4、指導校本研修。指導學校建立“骨幹引領、教師選學、團隊互助、學校指導”的研修共同體，形成“學校指導有研修方案，教研組互助有專題研修計畫，教師選學有任務清單”的研修機制，確保到20xx年底，全體教師完成不少於30學時的實踐套用。
5、組織考核評估。要加強對學校教師信息技術套用能力提升工作的過程督導和質量評價。進行學校信息化發展規劃、校本研修方案審核備案。依據省級校本套用考核方案和市級校本套用考核實施細則，分層分類組織實施校本套用考核及整校推進工作績效評估。
(四)學校整校推進，突出學用融合
學校根據自身信息化套用發展現狀和教師信息技術套用能力實際，組織開展教師全員培訓、教學實踐和套用研修，總結實踐經驗，推進套用創新。
1、研製校本培訓計畫。根據學校信息化教學條件，確定能力點方向，研製學校信息技術套用能力研修計畫、教研組研修計畫、教師選學任務清單等。
2、組建學校管理團隊。組建由校領導擔任學校首席信息官(CIO)，校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，指導教師開展校本研修、套用創新和考核測評。
3、開展校本研修實踐。學校從30個能力點和地方特色能力點中選擇至少2個維度(智慧教育創建學校選擇3個維度)的能力點供教師選學。教師從中選擇至少3個能力點(每個維度不少於1個)，開展不少於50學時的專題培訓、校本研修、套用實踐。其中實踐套用30學時建議分配如下：完成3個能力點實踐套用認證材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合套用能力點課堂實錄5學時。
4、實施校本考核測評。堅持成果導向，依據教師選擇的能力點，組織開展自評、教研組成員互評、學校考核小組考核等，全面開展教師信息技術套用能力測評。
四、進度安排
第一階段(20xx年上半年)：規劃引領，機制保障。研製規劃、實施方案等，成立領導小組，明確責任分工，建立省級工程辦核心團隊和培訓指導團隊，啟動引領性培訓等工作。
第二階段(20xx年下半年)：試點先行，形成經驗。研製整校推進指南和考核方案，開展引領培訓，啟動省級試點學校培訓工作。各市(州)建立本級管理和培訓指導團隊。全省20%的縣啟動能力提升工程。
第三階段(20xx年)：示範引領，全面推進。總結推廣試點經驗成果，輻射帶動各市(州)學校實施能力提升工程。全省60%的縣啟動能力提升工程。
第四階段(20xx年)：攻堅克難，總結提升。針對存在的問題，開展重點督查和指導幫扶，力爭全省在20xx年底全面完成能力提升工程培訓任務，全面總結能力提升工程實施成效與經驗。
五、推進保障
(一)組織保障
教育廳負責統籌規劃與管理，執行辦公室(簡稱工程辦)設在省電化教育館，負責組織實施和支持服務的具體工作。各市(州)、各縣(市、區)要明確領導機構、責任分工、完善制度、健全機制，整合資源，因地制宜設立工程辦，配備核心團隊人員，確保工程辦核心團隊穩定。要科學遴選試點區(學校)和培訓指導團隊成員，以任務驅動，推動示範引領取得實效。要結合區域發展情況和學校需求，建立激勵學校與教師主動套用信息技術的制度機制，確保教師真培訓真套用。
校(園)長是能力提升工程的第一責任人，要組織帶領信息化管理團隊，科學制定培訓計畫，組織好教師線上學習，抓實線下校本套用實踐；要為教師創造良好條件，促進每個教師在日常課堂教學中主動套用信息技術。要強化學科教學套用實效，確保校本套用考核結果客觀公正並納入學校教師績效考核。
(二)經費保障
教育廳統籌專項經費，重點支持“三州”、民族地區、深度貧困地區、試點區(學校)教師培訓，以及省級培訓資源開發，管理系統建設運維等。各市(州)、縣(市、區)要進一步完善培訓經費保障機制，加大投入力度，將培訓經費納入預算，保障本地能力提升工程按進度推進。鼓勵有條件的企業和社會機構積極參與中國小教育信息化建設及教師信息技術套用能力提升培訓。
(三)監管評估
按照“一網管理、分網學習”的要求，最佳化升級能力提升工程管理系統，實現與各級各類培訓系統無縫對接和數據適時匯聚，探索伴隨式採集教師培訓數據的精準監測評估。採取專家評價、參訓教師評價和第三方評價等方式，開展培訓項目質量監測，提升培訓實效。
建立省、市(州)、縣三級督導考核機制，將培訓進度和實施效果納入對地方政府履行教育職責的評價內容。要將教師信息技術套用能力提升的成效，納入學校辦學水平督導評估和校長任職考核。研製激勵教師開展信息技術套用實踐的措施和管理辦法，將信息技術套用能力培訓納入教師培訓必修學分，按有關政策納入教師年度考核、職稱評聘、教師資格註冊等。
信息技術套用能力提升工程2.0實施方案 篇2
一、考核目的
1.通過信息技術套用使力校本套用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。
2.加強“信息技術套用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計畫性，促進“信息技術套用能力提升工程2.0”實施的科學化、規範化和可視化。
3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術套用能力提升工程2.0”的表現，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。
二、基本原則
堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務於教育教學質量提升。
堅持整校考核、重在普及、發展為先。將校本套用考核工作與學校信息化教學建設相結合，與學校發展相結合，與教師專業發展相結合。在考核過程中，應堅持如下原則：
1.相對一致性：在連續時間內，考核的內容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基於適當的原因可對考核的具體指標及權重分配做相應的調整。
2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術套用能力提升工程2.0”工作情況，避免由於光環效應，親近、偏見等帶來誤差。
3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結果的不一致性和偏見性。
4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結果同樣有效。
三、適用範圍
本制度適用於本校全體參訓教師。
四、考核要素
1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術為教育教學服務的意識；
2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術套用能力的提升；
3.責任感，進取心和團隊合作精神等；
4.信息技術套用質量和效率等；
五、考核內容
(一)校本套用考核側重“整校推進”考核。
重點考核學校信息化教學發展規劃的情況、信息化教學教研製度、校本研修制度的建設情況、套用信息技術創新課堂以及教學能力通過率等。
(二)中國小教師信息技術微能力考核內容以及標準主要依據《中國小教師信息用能力校本套用考核規範》。
1.中國小教師信息技術套用能力校本套用考核側重於考核教師在多媒體教學環境、混合學習環境和智慧學習環境下的教學能力。
2.多媒體教學環境是指在簡易多媒體教學環境和互動多媒體教學環境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環境是指在多媒體計算機網路教室，移動學習環境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環境支持學生自主或合作學習；智慧學習環境是指用智慧型教育設備支持學生個性化與差異化學習。
3.學校根據本校信息化教學發展的實際，科學制定學校信息化教學發展目標，教師依據學校要求和確定的內容學習，完成50學時(實踐套用學時不少於50%)後方可參與校本套用考核。
4.教師信息技術套用能力校本考核以《中國小教師信息技術套用能力校本應)中確定的多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境下的學情分析、教學設計和學業評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。
六、考核的具體實施
（一）教師微能力考核採用“校本自測——教師互學互評——校本套用考核”的方式進行考核。
校本自測是指在培訓過程中，教師依據學校的發展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，藉助一定的平台工具，根據《中國小教師信息技術套用能力校本套用考核規範》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。
教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少於25學時)後，向校本實踐考核平台提交成果證明，在成果提交前，須依據平台的提示，對他人提交的成果進行評價。
校本套用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。
（二）其中教師校本套用考核採用“課前備課——課中授課——課後輔導——課後評價——數據分析——研修活動”的路徑。
（三）教師的能力考核側重於評估教師在真實的教育教學情境中套用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。
教師提供的證據應符合《中國小教師信息技術套用能力發展校本套用考核規範》要求。要嚴格證據的`有效性，凡提供的證據未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人製作的，應視為無效證據。
七、考核方式：
1.不按時上交各類有關信息技術套用的資料每次扣一分。
2.在各級有關信息技術套用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）
3.在有關信息技術套用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。
八、考核結果及運用
在組織能力考核過程中，要對信息技術套用證據進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。
教師最終考核成績由教師互評、考核領導評價兩個部分構成。
九、考核管理
要以校本套用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師套用信息技術解決教育教學問題的能力。校本套用考核應堅持原則、實事求是，按照規定程式和有關要求進行。
十、項目小組
成立“中國小教師信息技術套用能力提升與測評工程”領導小組，負責學校“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領導小組成員：
組長：校長
副組長：副校長
成員：教研主任，信息中心主任，年級組長及學科組長。
信息技術套用能力提升工程2.0實施方案 篇3
為貫徹落實《xx省中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0整校推進實施指南》要求，順利完成全體教師信息技術套用能力提升校本套用考核任務，根據《xx鎮中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0整校推進實施方案》，特制訂本方案。
一、考核目標
1、通過考核，完成每位教師30學分實踐套用學習任務。
2、通過考核，提升教師信息技術套用能力，推進信息技術與學科融合創新。
3、通過考核，提高校長信息技術領導力，提升各級培訓團隊的指導力。
4、構建“金字塔”學習共同體，讓信息技術環境下的實踐套用、校本研修形成常態。
二、考核對象
全鎮中國小幼稚園全體在編在崗教師。
三、考核時間
按照《中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0實施方案》推進進度考核。
四、考核內容
以多媒體教學環境、混合學習環境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業評價四個維度的30項微能力為實踐套用考核重點，教師根據自選的微能力（合計不少於30學分），向學校提交能體現不同微能力的教育教學成果參與考核。
五、實施流程
在鎮能力提升工程執行辦公室指導下，學校按照“鎮級規劃—團隊研修—教師實踐—學校評審”的.流程組織實施校本套用考核工作。
1、鎮級規劃。2.0信息化項目推進辦公室發揮規劃與指導作用，基於全縣《信息技術套用能力提升工程2.0整校推進實踐套用研修手冊》，引領教師信息技術套用培訓及實踐套用考核方向。
2、團隊研修。金字塔學習共同體發揮統整和協調作用，依據學校信息化教育教學發展規劃與研修計畫，幫助教師結合實際制定個人信息技術套用能力提升目標，在此基礎上明確實踐套用考核申報點，結合本校選擇的研究模式，推進教師信息技術與學科深度融合。
3、教師實踐。教師圍繞學科信息化教學創新目標，找準能力短板，主動參與研修，積極實踐套用，形成信息化教育教學實踐成果，提交給學校並申報參與實踐套用考核，完成《信息技術套用能力提升工程2.0整校推進實踐套用研修手冊》提出的相關任務。
4、學校評審。學校管理團隊組建校內外結合的評審組（或委託鎮級培訓團隊），依據實踐套用考核規範，對教師提交的實踐證據進行評估審核，反饋評估結果並提出實踐建議。
5、鎮級監督。採取專家組成員逐校逐人督查的方式，檢查驗收各校實踐套用考核結果，確保考核的客觀有效。
6、考核結果。分為合格、不合格兩個等級，在分項發評價中，有一項不合格，視為實踐套用考核不合格。
六、結果套用
1、能力提升工程執行辦公室，對實踐套用考核結果驗收合格率，納入考核學校能力提升工程開展情況指標體系。
2、對信息技術實踐套用考核合格的教師，由縣教育局印發教師所選各個微能力的認證證書。
3、學校建立教師個人套用能力提升電子檔案，記載實踐套用考核情況。通過制度建設、評優考核、成果展示等多種方式豐富考核結果的套用，激發教師開展信息技術套用和創新的積極性和主動性。
4、整校推進與實踐套用落實情況，列入年度教育督導和校長年度考核內容。
七、鼓勵創新
學校可利用《信息技術套用能力提升工程2.0整校推進實踐套用研修手冊》模式進行考核，學校也可以選擇自主設計的實踐套用考核模式進行考核。
信息技術套用能力提升工程2.0實施方案 篇4
為認真落實教育部《關於實施全國中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0的意見》(教師〔20xx〕1號)，從今年起啟動實施我省中國小（含幼稚園、普通中國小、中等職業學校）教師信息技術套用能力提升工程2.0（以下簡稱“能力提升工程2.0”）培訓工作，現將《x省中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0培訓實施方案》《x省中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0校本套用考核方案》《x省中國小教師信息技術套用能力提升工程2.0學校信息化教學環境及核心能力點測試方案》（以下分別簡稱《實施方案》《考核方案》《環境測試方案》）印發給你們，請結合工作實際，抓好貫徹落實。
一、進一步提高認識，加強組織領導
“能力提升工程2.0”是落實國家教育信息化戰略的一項新舉措，對推動信息技術與教育教學深度融合創新發展、全面提高中國小教師信息技術素養、提升教育教學質量將起到積極促進作用。各市（地）、縣（市、區）教育行政部門要提高對“能力提升工程2.0”工作重要性的認識，成立領導小組和辦公室，負責本地實施“能力提升工程2.0”的領導和組織工作。
二、做好頂層設計，明確職責任務
各市（地）要圍繞“能力提升工程2.0”總體發展目標，加強協調培訓團隊建設、教師培訓開展、資源建設創新、校本套用考核等工作。把握“能力提升工程2.0”實施步驟和關鍵環節，制定工作時間表和路線圖，根據教師培訓需求，依據試點先行、示範引領的思路，選點打樣，設立實驗區、示範校等示範引領培訓項目。要注重“能力提升工程2.0”培訓與國培、省培、地方培訓工作的'整合與銜接，與學校校本研修計畫、教師常態研修結合起來，通過組織有效的校本研修考核和本地資源平台和管理平台的套用和服務等，真正實現教師信息技術與教育教學的深度融合，推動教師信息技術套用能力的提升。
各市（地）要加強對縣（市、區）“能力提升工程2.0”工作的監管。縣級教育行政部門要協同縣級教師進修學校統籌制定縣級“能力提升工程2.0”實施方案、研修計畫及考核要求，強化縣級教師進修學校在“能力提升工程2.0”培訓上的主體責任。中國小校長作為“能力提升工程2.0”的第一責任人，要構建整校推進工作機制，統籌整合多方資源，制訂本校“能力提升工程2.0”實施方案和發展規劃，嚴格校本研修考核管理，為本校教師全員學習和套用信息技術創造良好的條件。
三、完善保障措施、加強考核評估
各市（地）要設立專項經費，明確市本級實施“能力提升工程2.0”專項經費數額及用途，加強網路平台和課程資源建設。充分整合本地師訓、教研、電教等部門力量，建立和完善運行管理機制。加強宣傳，營造良好套用氛圍。積極培養本地“能力提升工程2.0”管理團隊、指導團隊、骨幹團隊，形成省、市、縣、校四級管理服務支持體系。
各市（地）、縣（市、區）要分別在x年xx月底和xx月底前，召開本地“能力提升工程2.0”啟動會。縣級教育行政部門要強化培訓項目管理，加強培訓過程監管和質量評估，確保20xx年底前我省完成“能力提升工程2.0”全員培訓任務。
省教育廳將加強對各市（地）“能力提升工程2.0”培訓工作的檢查和指導。各市（地）要將本通知及時傳達至所轄縣（市、區）教育行政部門，並按照《實施方案》《考核方案》《環境測試方案》要求，分級制定本地實施“能力提升工程2.0”實施方案細則、考核辦法、學校環境測試辦法和x年度培訓計畫等，於x年xx月底前，將上述材料（電子稿）報省中國小教師信息技術套用能力提升工程辦公室。各縣（市、區）要在x年xx月底前，完成上述相關方案的制定工作。