國小校本課程設計及實施方案 篇1
一、教學內容
北師大版四年級數學上冊《溫度》(87～88頁)
二、教材分析
教材創設溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。溫度計直觀顯現，就相當於一個豎直擺放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負數之間的差異。
三、學情分析
學生經常從實際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區別，在實際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。
四、教學目標
1、使學生利用溫度的情境了解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，並會正確讀寫。
2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下溫度高低的方法。
3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯繫，培養學生學習數學的興趣。
五、教學重點
利用溫度的情境了解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。
六、教學難點
會比較兩個零下溫度的高低。
七、資源利用
電子白板課件溫度計溫度計示意圖一杯冰水一杯溫水
八、教學過程
（一）創設情景，引入新知。
1、首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽完後說說自己感受到了什麼?
情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，儘管街上的行人撐著太陽傘，儘管人們已經穿的短袖、短褲，儘管人們嘴裡還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。
情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發抖。
2、指名說感受。
3、引入課題：冷和熱就是溫度在發生變化，這節課我們就來學習溫度
(板書課題)。
（二）探究新知
溫度的表示方法
1、聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。
2、播報：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。
3、教師巡視梳理學生的表示方法。
4、展示、交流、比較幾種表示方法，最佳化得出“+、-”。
①這個“-”在這裡表示什麼?(表示零下的溫度)
師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反
意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美!
②這裡的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這裡叫做正號，它表示什麼意思?
板書：+5℃ -4℃正號負號
③通常的5℃前面寫不寫“+”?
歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“-”不能省略。
談談生活中你都見過哪些溫度?
(1)冰櫃門溫度顯示，認識溫度單位：攝氏度℃
攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的。後人為了紀念他，用他的名字第一個字母“C”來表示。
(2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個範圍就是發熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。
認識溫度計
人們是利用什麼工具來測量溫度的呢?(溫度計)
小小的溫度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)
(1)各種溫度計，讓生了解不同樣式的溫度計。(課件出示)
(2)投影出示常用的測量室溫的溫度計，讓學生仔細觀察，在溫度計上都發現了什麼?
(3)指名匯報
①溫度的單位℃ ②紅色液柱，會升高下降
③中間有個0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度
④1小格就是1℃
⑤老師簡介℉：華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量溫度的單位。
練習讀寫溫度
1、讀出溫度計上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃
2、同學們會看溫度計了嗎?(利用螢幕幕布功能依次出現三個溫度計。)
指名依次先說出並寫出三個溫度計上所示的溫度。
隨機比較這三個溫度，說說誰、誰最低。
感知溫度
1、出示溫度計示意圖
(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。
(2)通過閉著眼睛試著說溫度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立溫度計模型。
(3)教師給出以下溫度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。
8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃
2、測溫度
(1)出示兩個杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。
(2)先估計它們的溫度，再用兩個溫度計同時測量兩杯水的溫度。
3、認識0℃
(1)問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)
0什麼意思?(表示沒有)
那么0℃表示沒有溫度嗎?
(2)指名談談對0℃的認識。
(3)小結：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示凍的熔點。大於0度，冰開始融化為水，小於0度，水開始結冰。
科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。
4、用線把對應的溫度連起來。(利用白板的書寫功能)
零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度
-10℃ +12℃ -16℃ 0℃
(1)先讓生讀出第一行的溫度。
(2)指名匯報連線。
5、讀溫度，使學生知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。(課件出示)
哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺衝擊感到震撼!
(1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請看螢幕。
這是老師收集到的那一天幾個主要城市的溫度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來?(國家地圖)
(2)讓學生當小播報員播報。(利用白板的探照燈功能)
(3)通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時間段我國南北方溫度存在著較大差異。
（三）鞏固練習
1、估一估
(1)出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的溫度連線。使學生知道我們當地不同季節的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線)
夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)
-8℃ 36℃ 19℃
2、比較-5℃與-20℃兩個溫度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)
指名交流匯報。
3、下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣溫。(課件出示)
(1)北京與瀋陽哪個城市溫度高?
(2)把這5個城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學生排列)
（四）拓展延伸
指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少?
(1)藉助溫度計示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報。(3)歸納方法。
（五）課堂小結
你本節課有哪些收穫?還有哪些困惑?
小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。
（六）作業布置
1、課後查資料蒐集了解一些其他物體的溫度。
(如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等)
2、生活中除了有的溫度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數嗎?
蒐集一些下節課交流。
國小校本課程設計及實施方案 篇2
一、教學內容
課本第4—5頁中的例3及相應的“算一算”，“課堂活動”中的第1、2題。
二、教學目標
1、通過購物的情境，感受混合運算與生活的密切聯繫，體會數學的實用價值。
2、在解決問題的過程中使學生體會到小括弧的作用，能正確計算帶有小括弧的兩步混合運算z
3、培養學生認真、仔細的學習習慣。
三、教學重難點
重點：通過購物情境，掌握混合運算與生活的聯繫。
難點：在解決問題的過程中體會括弧的作用，能正確計算帶有小括弧的兩步混合運算。
四、教學準備
例3的教學情境掛圖。
五、教學過程
（一）前題診測
1、提問：不含括弧的四則混合運算的運算順序是什麼?
2、計算：24+480÷6205÷5×8
432-23+5525×18-400
先指名口答運算順序，再讓學生獨立計算，在此基礎上進行全班反饋、矯正。
（二）探索新知
1、教學例3。
出示例3教學情境圖，引導學生認真觀察。
(1)理解圖意。
問：從圖上你能知道了什麼?
(2)引導解決問題。
①先讓學生用分步式獨立解決“兒童衣服多少元一件”這個問題，組織全班交流，說說分步式中每一步求的是什麼?
②讓學生試著用一個算式解決問題，組織討論“213-78÷3”這個算式是否符合解決此題的順序，進而探討出用小括弧來幫忙。
③引導歸納出：有小括弧的混合運算式題計算時要先算小括弧裡面的。
2、練習。
讓學生完成課本第4頁中的“算一算”。
先指名學生口答運算順序，然後讓學生獨立計算，最後進行全班反饋矯正。
（三）鞏固深化
指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。
（四）全課小結
提問：帶有小括弧的混合運算的順序是怎樣的?請舉例說明。
（五）作業布置
練習一第7頁第4題。
國小校本課程設計及實施方案 篇3
一、教材內容
教材的地位和作用這部分內容是學生已經認識了自然數，並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情境，初步認識負數。通過教學，一方面可以適當拓寬學生對數的認識，激發進一步學習的願望;另一方面也為學生在第三學段進一步理解有理數的意義以及進行有理數運算打下基礎。
二、教學目標
①收集生活素材來滲透負數的概念。引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。
②能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
③初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。對正數、0、負數之間的大小有個直觀的認識。
④感受數學在實際生活中的作用，培養自主探求新知的良好品質及實際套用能力。
三、學者分析
本班有學生62人，大部分屬於中上水平，學生已經具有一定的認知水平，他們好奇心強，具有創新和知識的遷移能力。
四、教學策略
(1)通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源於生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。
(2)藉助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關係。本課的難點在於學生不容易理解負數、正數與0的關係。如何突破難點，直觀教學手段是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關係。
(3)開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。
五、教學過程
（一）複習
1、複印存摺明細記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數各表示什麼意義?
“+”表示( )
“_”表示( )
他們表示的意思是
{填相同還是相反}
2、上網收索今天的天氣預報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數據。
哈爾濱( )表示—--------------------------------------------
福州( )表示—--------------------------------------------
它們是以( )度為基準，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------
—16°與—16°表示兩個( )意義的量。
哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?
比較：+16°( )—16°{填>，<或=}
3、帶有“+”的數有-------------叫----數
帶有“-”的數有-------------叫----數
+16讀作--------------------—16讀作
4、思考：0是正數還是負數?
5、收集生活中不同用法的負數，並說說表示什麼?
（二）講授新課
1、檢查
(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反){填相同還是相反}
(2)打開天氣預報圖
哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結冰。------
福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結凍的現象。------
它們是以( 0 )度為基準，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----
+16°與—16°表示兩個(相反)意義的量。
哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?
補充：認識數軸表示
16 0 +16
(3)生匯報
帶有“+”的數有-------------叫正數註：也可省略“+”號
帶有“-”的數有-------------叫負數註：不可省略“—”號
+16讀作-正十六-------—16讀作—負十六--------
(4)0是正數還是負數?把你的思考與小組交流，討論。然後小組匯報。
總結：0既不是正數也不是負數，它是正負數的分界點。
(5)、舉生活中正負數的例子
例如：盈利與虧選，上車人數與下車人數，地上成數與地下層數，水位升高與下降，相反方向的距離等。
學完這節學生還有疑難問題嗎?，提出，由同學，小組解決，最後困難由老師及時解答。
國小校本課程設計及實施方案 篇4
一、教學目標
進一步認識中括弧，會用含有中括弧的算式解決問題
二、教學過程
（一）問題反饋
1、漫談自學收穫：同學們，課前我們已經觀看了有關中括弧的視頻，說說，你都有哪些收穫?
(交流要點：有中括弧的算式的計算順序。)
2、預習單中的問題交流。
訂正錯題。這道題為什麼錯了?應該怎樣改正?
看來同學們學得很不錯。
（二）疑難突破
那，在自學過程中，你還有哪些疑問?(引導學生提問)
師問：有了小括弧，為什麼還要引入中括弧?也就是中括弧到底用在哪兒?是否是只計算來用?
當然不是了，很多時候，咱們學習的運算是為了解決問題服務的，那這節課，咱們就來體驗一下，如何用含有中括弧的算式解決問題。板書課題：中括弧
（三）合作提升
1、出示情境：麵包8元/包，蛋黃派12元/包，朱古力的單價是麵包與蛋黃派單價和的2倍。
你能提出什麼問題?(朱古力的單價是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)
小明帶了80元，根據這個信息，你又能提出什麼問題?
(可以買多少盒朱古力?)
2、那個問題怎樣解決?請你列出分步算式與綜合算式。(將學生的做法寫在小板上，貼出來。分步正確的，綜合錯誤的，綜合正確的三種)
3、交流
誰來說說你每步求的是什麼?
辨析
80÷ (8+12)×2
80÷[(8+12)×2 ]
哪一種是正確的?為什麼?
是呀，第一種算式只套了一個小括弧，這裡要先算小括弧里的，再應該先算除法，再算乘法，而我們應該先算乘再算除，這裡已經有了一個小括弧了，再不能套小括弧，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個中括弧。
是呀，在已經有了小括弧的式子裡，當再次需要改變運算順序時，這時就需要另外一種符號，中括弧就出現了。
對比：對比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡潔?(綜合算式)是呀，這就是人們為什麼發明中括弧了，它既能改變運算順序，同時可以使我們的書寫更加簡潔。
4、引申
你會用中括弧嗎?來試一試吧。先填空，再列綜合算式計算
交流：為什麼要在這裡加上一個中括弧?
5、解決問題
看來，同學們已經會運用中括弧列出綜合算式了，那接下來的幾道問題應該都難不住大家。
(1)航模組有男生8人，女生4人。美術組人數是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數是美術組的幾倍?(列綜合算式解答)
(2)小明包了18個包子，小剛包的個數是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個，小美包了20個包子。小潔包的個數是小美的幾倍?(列綜合算式解答)
6、拓展
老師這裡還有幾道題，你能說出每道題的運算順序嗎?和同桌說一說吧。
這個對於大家都是小菜了，那咱們加大點兒難度。
象老師這樣說
180÷4+2 ×3，我們可以說180與4的商加上2與3的積，和是多少?
180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說呢?
(180÷4+2)×3
180÷[(4+2)×3]
還是這四道算式，如果編成套用題，又可能是什麼樣的套用題呢?這個留作大家課後思考。
（四）梳理總結
同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫?
括弧是一種運算符號，它的作用在於表明運算的順序、小括弧“( )”是17世紀荷蘭數學家吉拉特開始使用的之前法國數學家韋達使用過中括弧“[ ]”。改變運算順序的除了以前學習的小括弧，今天學習的中括弧，還可能有什麼?大括弧?同學們很善於聯想。象這個就是大括弧，你覺得這道題的運算順序是什麼?
是的，很多知識都是相通的，只要我們善於思考，敢於聯想，會發現更多知識間的奧秘。
課堂檢測
72÷[960÷(245-165)]
(960÷40-10)÷2
小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學校要走多少分鐘?
國小校本課程設計及實施方案 篇5
一、教學內容
課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。
二、教學目標
1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯繫，激發學習興趣，體會數學的套用價值。
2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，後加減”的運算順序。
3、能正確計算有關(不含括弧)的兩步式題，掌握脫式計算的方法。
三、教學重難點重點
掌握兩步(不含括弧)混合運算的順序。
難點：按運算順序正確進行計算。
四、教學準備
例1、例2情境掛圖。
五、教學過程
（一）情景導入
1、出示掛圖，引導觀察，問：你們了解到了哪些信息?
2、生匯報，談話導入新課。
（二）探究新知
1、教學例1。
出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。
(1)理解圖示內容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什麼?
(2)引導解決問題。
①先讓學生獨立解決。
②讓學生試著用一個算式解決問題，並說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。
③練習：99×11-900585÷9+15
2、教學例2、
出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。(1)理解圖示內容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什麼?
(2)引導解決問題。
①先讓學生獨立解決。
②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，並說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。
③練習：52+12×4110-11÷79
3對比、發現
引導對比所練習題，發現有何相通之處?
從而引導歸納出(不含括弧)混合運算的運算順序是：先乘除、後加減。
4指導完成第3頁“想一想”中的題。
（三）鞏固套用。
1、練習一第7頁第3題：數學醫院。
⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪?
⑵正確計算。
2、解決問題。
練習一第7頁第2題
（四）全課小結。
說說這節課你學到了什麼?
（五）作業布置。
練習一第7頁第1題。
國小校本課程設計及實施方案 篇6
一、校本化課程式列
語文體育音樂美術
一年級
二年級故事天地桌球集體舞紙藝
三年級讀報紙說新聞桌球集體舞紙藝
四年級演講與辯論武術合唱編織
五年級兒童哲學武術合唱編織
六年級
二、校本課程實施的理念
1.序列。選擇適合學校特點的課程，形成課程式列，使學生接觸更多的校本課程；
2.普惠。淡化競爭與比賽，給予每個學生以鍛鍊機會；要平均給予每個學生鍛鍊的機會，以輪流展示為佳；
3.自主。突出學生自主，課堂上要由學生唱主角；教師的主導，以課程進度設計、課堂動態調控為主，不能以教師講代替學生練習；
4.關注能力與情商。淡化知識，強化實踐鍛鍊，給予孩子能力與情商發展的`機會；
5.整合。校本課程實施的時間在原有學科教學時間中整合，技能展示與學校六大節活動整合。
三、校本課程實施的要求
1.兼課教師。由各班相應學科教師兼任該校本課程指導師；
2.課時保障。在原有學科課時中整合，可每周一節，可隔周一節，也可每節課抽一點時間；
3.教材。一些課程並不需要教材，一些課程需要研修特色教材，這些都由相關教研組研究確定。需要教材的課程，要積累素材，通過幾年努力，編寫配套校本教材；
4.評價。以尊重差異的理念，結合星卡特色評價，淡化能力取向評價，強化努力取向評價，給予每個學生以鼓勵；
5.科研跟進。鼓勵教師在國家課程校本化上進行研究，包括課程綱要制訂、教材編寫、課程組織形式創新、課程評價等方面，通過科研小課題的形式，提供課程實施的建議和意見。
四、校本課程開發的組織與領導
1.國家課程校本化是我校創建學校課程品牌的重要措施，依靠教師在實踐中積累經驗、形成特色。相關教研組教師是對應校本課程的實施者與研究者，相關教研組長是責任人；
2.教導處是校本課程的管理者，不斷總結教研組經驗，並不定期對校本課程實施情況進行抽查、指導；
3.教科室是小課題的管理者，鼓勵教師以校本課程開發和實施申報小課題研究，對科研成果進行鑑定和推廣，凡成果被學校採用推廣的，學校將給予特別獎勵；
4.總務處對校本課程實施的經驗給予特別支持，凡開發校本課程需要的經費，由教研組提出經費方案，原則上由校長按需要給予特批，總務處作好登記，凡校長特批的經費總額內，及時給予支付；
5.學校組織校本課程開發和實施領導小組，陳錢林為組長，蔣樨、杜紀東為副組長，成員為各相關教研組組長。聘任校本課程開發指導師，黃玉曉為語文系列指導師，黃雲霞為藝術系列指導師，鄭賢國為體育系列指導師。
國小校本課程設計及實施方案 篇7
一、方案的制定
為推動我校科技活動的蓬勃開展，展示竹園國小師生的創新精神和實踐能力，彰顯竹園國小科技特色學校的綜合科技素質，加強科技活動的訓練理論指導，對以往我校科技活動訓練過程的總結並輸出我校的科技活動實踐經驗。按照學校計畫，將編寫竹園國小科技校本課程教材。
二、校本課程編撰方案的.實施
（一）成立竹園國小科技校本課程編寫領導小組
組長：藍
副組長：李
秘書組：周
成員：
（二）科技校本課程教材名稱
《竹園國小科技項目活動訓練指導手冊》（暫定）
(三)教材內容編寫者
以往各屆科技節項目訓練老師
(四)教材的使用對象
科技項目訓練老師及學生
(五)編寫格式
1、項目名稱
2、項目介紹（來源、背景、第幾屆區科技節選入等，適合幾年級學生等）
3、器材準備（器材種類、數量、規格等）
4、訓練方法及技巧
5、訓練場地要求（有圖可用圖示）
6、學生達到目標
7、活動拓展（高難度的一些要求；訓練示範例子等）
8、活動注意事項（安全、偏差等）
9、附“如何開展該項目的小論文”（上期末交的）
圖片要求：1、配器材圖、場地圖、訓練照片等
2、配活動圖、照片
(六)時間安排
20xx年2月～5月15日完成初稿
20xx年5月15日～7月15日根據秘書組意見負責老師完成幾次修訂
20xx年7月15日～12月15日完成終稿編排及印刷工作
(七)編寫項目及作者安排
項目名稱
作者
（一）觀鳥比賽
曾情潔
（二）中小學生電腦製作活動
吳德
1、電腦機器人
2、電腦動畫比賽
3、電子報刊比賽
4、網頁設計比賽
5、電腦繪畫比賽
6、程式設計比賽
（三）頭腦奧林匹克競賽
雷振軍
（四）業餘電台
周英亮
（五）智力七巧板比賽
雷麗燕
（六）國際數棋比賽
劉菊
（七）“三模”競賽
周英亮
（八）“爭當小試驗家”科學體驗活動
吳霖（化學）、彭暉飛（物理）、鍾華（生物）
（九）發明創造及科技製作作品比賽
林永福
（十）科學研究論文比賽
郭順玉
（十一）無線電測向競賽
李捷黃曉陽
（十二）創意變變變比賽
鄔建軍雷振軍
（十三）少年兒童科幻繪畫
華瑞斌
（十四）人與自然攝影作品
王繼平
（十五）天文攝影
華瑞斌
（十六）科技實踐活動
鄔建軍吳葆英
(八)工作要求
國小校本課程設計及實施方案 篇8
一、課程目標
1、知道雲南的世居民族有哪些。
2、知道班裡的同學是哪些民族和各民族的衣著特徵和一些主要少數民族的風土人情和文化特點。
3、知道雲南民族的構成狀況，正確區分民族和少數民族的差異，認識到雲南是一個統一的多民族的地區。
4、理解我國的少數民族政策，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點。教學重點、
六、難點:重點:樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點;難點:各民族的衣著特徵和一些主要少數民族的風土人情和文化特點。
七、活動準備:教師準備:有關的影、像資料。
二、課程內容
（一）拓展型課程
1.興趣活動
內容：、舞蹈、合唱、畫畫、地理風貌，民俗等。
2.專題教育每周2節。
第一周:喜慶的節日和民族風情的.視頻資料(1);
第二周:雲南的節日和民族風情的視頻資料(2);
第三周:精美的手工藝品及視頻資料;
第四周:雲南的風味小吃及視頻資料(1);
第五周:雲南的風味小吃及視頻資料(2);
第六周:雲南的服飾與民居及視頻資料(1);
第七周:雲南的服飾與民居及視頻資料(2);
第八周:雲南的地理風貌及視頻資料(1);
第九周:雲南的地理風貌及視頻資料(2);
第十周:雲南的歌舞及視頻資料(1);
第十一周:雲南的歌舞及視頻資料(2);
3、學習形式
觀看ppt、視頻，資料。
每學期安排不少於一周。
4、拓展型學習：
了解雲南的發展史，及一些常識。提高寫字質量。
（二）探究型課程
旨在從小培養學生對雲南文化、藝術等的興趣，以及對問題由好奇到求索的探索精神。這類課程尚處於摸索階段，不是很成熟。
三、課程實施
1、要求
（1）面向全體學生，以學生髮展為本，尊重每一個學生的個性差異，對不同的學生提供不同的學習經歷。
（2）校本課程的學習，突出自主、合作和探究，讓學生動態地觀察、實驗、討論、調查，體驗學習思考和積累的過程，獲得成就感。
（3）師生互動，共同發展。在實施校本課程中，教師應不斷強化學習，不斷提高專業發展的水平。
（4）整合各類教育資源，充分利用學校、家庭和社區現有條件，為師生的學習和發展提供寬廣的時空，創造有利的條件。
2、途徑
（1）拓展型課程每周安排1節，用於拓展閱讀和對學習內容的拓展。
（2）組織豐富多彩的活動，每學期根據教育教學活動的需要，整體安排學生蒐集資料，時間不少於2周。
（3）開放圖書館、供師生閱覽，查閱資料，蒐集信息。
3、實施時間：20xx年9月