最新國小數學活動方案 篇1
親愛的同學們：
大家好！
一年一度的數學文化節即將來臨啦！我們三年級的老師們為大家精心準備了豐盛的文化節“大餐”，你們可以根據自己的興趣來選擇喲，“單點”和“套餐”都可以呢！單點的意思是可以只參加一項活動；套餐的意思是可參加多項活動，任意組合。
我們來看看有哪些大餐吧：
一、綜合實踐活動
製作一份精緻有趣的數學手抄報，內容是你了解的特別有趣的數學趣事、數學故事、內容範圍不限，例如：美麗的'分數、小數等等（圖片可以列印）。每班選15份展出。
具體要求：選用A4紙，顏色自選，手寫字，不能列印，自行設計版面，有主題，內容可為一個專題或多個專題。
二、數學遊戲比賽
24點遊戲說明：四人一組比賽，每人隨機發放8張撲克牌，共32張（1－13各兩張，再加2，3，4，6，8，12各一張）。每次每人出牌一張共4張，開始計算24，先計算出來者獲勝，拿走所有四張牌。遊戲至一人無牌時結束，此時手中牌最多者晉級下一輪；或者32次出牌後，手中牌最多者晉級下一輪。
具體操作：每班內四人一組，決出10人；再兩人一組決出5人，相鄰兩班10人再兩人一組決出5人，參加年級比賽。35人分為7組，每組決出1個優勝者，7人為一等獎，兩班的5人為二等獎，各班的10人為三等獎。
三、數學解題競賽
六一杯數學解題能力競賽，統一時間測試，評出一、二、三等獎
同學們！趕快報名參加啊！希望優秀的你脫穎而出！期待著你！
最新國小數學活動方案 篇2
一、活動目的：
激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，檢測學生的口算能力，培養學生良好的學習習慣，發展學生的`思維能力。
二、活動時間：
xx年12月24、25日寫字課。
三、參加比賽人員：
一~~六年級全體學生。
四、比賽安排：
1、試題內容：口算題50道，以本學期所學過的口算題內容為主。基礎與拓展比例為8：2。
2、測試時間：15分鐘。2：05預備進教室髮捲，2：10正式鈴響再開始答題，2：25下課鈴聲響馬上停止答題，競賽結束。
3、比賽方式：單人單座，各年級語文老師交換監考。
4、評卷：一、二交換，三、四交換，五、六交換閱卷，將結果全部登記上交教務處。
五、獎項設定：
1、以年級為單位，根據成績設獎，頒發“象山國小口算之星”的獎狀。
2、以各班學生的口算成績，綜合評定，各年級評出兩個口算優勝班。
教務處
xx年12月15日
最新國小數學活動方案 篇3
摘 要： 國小數學教學設計是面向教學系統，解決教與學的問題，為促進學生學習和成長而設計的一個系統過程。教學設計不僅是一門科學，而且是一門藝術。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規律；作為一門藝術，它需要融入設計者諸多的個人經驗，並根據教材和學生的特點進行再創造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。
關鍵字： 國小數學教學 教學設計 教學內容 學習方式
教學設計，亦稱教學系統設計，是面向教學系統、解決教學問題的一種特殊的設計活動，是運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，分析教學中的問題和需要，設計解決方法，試行解決方法，評價試行結果並在評價基礎上改進設計的一個系統過程。它是課堂教學的藍本，是落實教學理念和指導教學行為的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。國小數學教學設計是一門科學，必須遵循一定的教育教學規律，依據課程內容、學生特徵和環境條件，運用教與學的原理，策劃師生的學習互動活動；它是一門藝術，必須融入設計者的豐富經驗，分析教學中的問題和生成的可能，設計出有效的數學教學方法。
一、最佳化教學內容設計，找準教學設計的基本點
最佳化教學內容，要根據教學目標和學生實際，運用現代化的教學手段和教學方法，對教材進行整合、開發、創新處理，降低教材的難度，減緩知識的坡度，使教學內容更趨於合理，讓教材的教育教學功能得到充分體現，切實提高教學效率。
1.處理好四維目標。義務教育階段的數學課程，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，確立了“知識與技能”、“數學思考”、“解決問題”和“情感與態度”等四維目標，體現了數學教學不僅是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且要使學生在數學學習中獲得基本的數學思想方法和套用技能，體會數學與社會生活的聯繫，加深對數學的了解，產生濃厚的學習興趣，提高學生的數學素養。
2.設計好教學目標。教學目標既是教學活動的出發點，又是努力的方向。國小數學教學目標不僅包括知識和技能，還包括數學思考、解決問題，以及學生對數學的情感與態度等方面的要求。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。在進行國小數學教學設計時，要緊緊圍繞“三維教學目標”，即“從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度設計教學內容。在設計中要做到既重“知識”又重“技能”；既重“過程”又重“方法”；還要重“情感、態度、價值觀”，注意“三維教學目標”是一個不可分割的整體。
3.組織好教學內容。教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什麼，再出現什麼，要分析教學的重點和難點。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識形成、鞏固與套用的目的.。所以教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取捨教材內容，打破章節順序，進行有選擇的、科學的再創造、再加工，合理最佳化教材結構。
二、積極倡導自主合作、探索的學習方式
新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式。”即授之以“漁”而非授之以“魚”。
學貴有疑，主動學習的核心是探索，探索活動始於提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢於提問和善於提問。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要想像力和創造性思維。一個善於提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善於提出問題就意味著邁出走向成功的第一步。
三、最佳化學生學習方式，找準教學設計的關鍵點
教學目標能否實現，很大程度上取決於教師教學方法和學生學習方法的選擇是否恰當。教師要重視學法的指導，讓學生的學習方法產生實質性的變化，提倡“動手實踐、合作交流、自主探究”，逐步改變教師講、學生聽、不停練的局面，促進學生創新意識和實踐能力的提高。
1.動手實踐。動手實踐是學生學習數學的重要途徑和方法之一，在國小數學教學中起十分重要的作用，它是用外顯的動作驅動內在的思維活動，從中感悟、理解知識的形成，體會數學學習的方法與過程。在教學設計中，教師要結合教材特點、學生年齡特徵，恰當地運用直觀操作，師生互動，讓學生運用多種感官學習。
2.自主探究。探索是數學的生命線。探究性學習應成為課堂教學實施創新學習的重點。學生學習數學知識的過程，應是主動地構建知識的過程。創設有效的探索場，是學生進行有效探索的前提和保證，教師要對教學內容進行有效開發，勇於創新，在吃透教材、吃透學生的情況下，不斷創設行之有效的探索場。
3.合作交流。當今時代科學研究的主要方式是集體研究，通常組建研究小組，按一定的方案，合作有序地研究並最終達到研究的目的。合作學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互動，尤其是生生互動，對於發揮學生的學習積極性、主動性、創造性有不可替代的作用。在教學設計中要合理設計合作交流活動，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要他人幫助時，主要在教學的重點與難點處，在知識易混淆處，在概念、公式、規律的探索與歸納的過程中，而且要對合作交流中可能出現的情況加以預測與估計，為它們預設好通道，預留足時間，才能收到事半功倍的教學效果。
總之，新時代的數學老師應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知慾的能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值，從而尊重知識，熱愛學習。
最新國小數學活動方案 篇4
為了全面貫徹學校“構建和諧校園”的辦學理念，及“和諧發展，快樂同行”的校風，發揚“團結互助、勤奮自立”的學風，我數學組於本期組織了40名學生成立了一個興趣小組班“雛鷹班”。具體操作如下：
一、活動時間：每月一次。
二、活動形式：課內輔導為主，課外自學為輔。
三、指導思想：
培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生能掌握數學基礎知識與基本技能，逐步學會正確、合理地進行運算，並學會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。逐步提高學生學習數學的興趣，培養其養成良好的'學習習慣、實事求是的學習態度，以及套用數學知識解決實際問題的能力。
四、工作思路：
1、精心準備，上好每一節興趣培養課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯繫。
2、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關係，培養學生對數學知識的直接興趣。
3、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先後順序。
4、通過建立“雛鷹班”活動，切實調動學生與數學的感情，培養學生探究數學知識的興趣。
5、與學生建立良好的朋友關係，全程貫徹學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。
五、活動內容。
具體安排如下：
六、輔導方法。
1、教學中以教師輔導為輔，學生自學為主，全程貫徹一題多變、多題一解的教學手段，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，收到事半功倍之效果。
2、在平時分散輔導的同時，每月一次進行集中培訓，把培訓重點放在解題上，要求學生完成一定量的練習題和練習卷，並隨時檢查學生培訓情況，對於一些表現好的學生要進行表彰，以提高學生的學習興趣和競爭意識。
附學生名單：
20xx.9.8
最新國小數學活動方案 篇5
一、活動目的：
為了提高全體數學教師的教材鑽研能力，培養教學骨幹，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的'研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評審選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽籤確定本年級具體內容。
3、比賽時間定於第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項設定及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評審名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見附表。
興國縣洪門國小
最新國小數學活動方案 篇6
活動意義
為了每一位學生都有所發展，促進後進生能夠主動地學習，使學生明白數學與生活的關係，數學在生活中的作用，也激發學生的學習興趣，培養對學習數學的能力，促進學生的全面發展。
活動目標
1、使後進生明白學習目的，增強學習信心。
2、激發學習興趣，使學生想學、要學、會學。
3、引導他們制訂階段性的學習目標，從低到高，激發他們為實現這個目標而努力。
4、設法增強他們的自信心，使他們知道自己能行，只要有進步，就給予肯定。
活動措施
1、教育他們端正學習態度，樹立信心，能夠把實績搞上去。
2、激發興趣，讓興趣成為學生的參與動力。
3、通過觀察、實踐、練習一些基本題目，體會成功的樂趣。
4、對於出現的錯誤進行講解，分析他們錯的原因，幫助分階段產對症下藥，使活動具有針對性。
活動內容
第2周
宣傳發動，進行登記
第12周
分數除法混合運算
第3周
正長方體的表面積和體積
第13周
比的有關知識
第4周
數的整除
第14周
按比例分配的套用題
第5周
分數乘法的計算
第15周
分數四則混合運算
第6周
分數乘法套用題
第16周
簡便計算
第7周
分數乘法和加減混合運算
第17周
稍複雜的分數套用題
第8周
有關倒數的知識
第18周
百分數、分數、數的.互化
第9周
分數除法的計算
第19周
百分數的套用
第10周
分數除法混合運算
第20周
圓的周長及面積
第11周
分數除法套用題
成果預測
通過活動，使他們的學習成績在原有的基礎上有不同程度的提高，並能解決簡單的生活中的實際問題，成為合格的小學生畢業生。
最新國小數學活動方案 篇7
實施素質教育的主陣地在課堂，課堂教學質量的高低取決於課堂教學設計。
為了提高廣大國小數學教師的.課堂教學設計能力，同時也給廣大國小數學教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學基礎教育課程研究中心和北碚區教師進修學院聯合組織了新課程國小數學課堂教學設計大賽。北碚區的每個直屬學校和鎮教育中心均參加了此次大賽，並得到了廣大數學教師的踴躍參與，共收到181份教學設計。經過評審的認真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
最新國小數學活動方案 篇8
一、活動目的：
通過活動，進一步培養學生的'數學意識，讓數學活動滲透課堂，在生動、活動、實踐的數學活動中，讓數學闊別枯燥，讓數學煥發光彩，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的，從而全面進步學生的數學素養，構成良好的數學校園文化。
二、活動主題：
三、活動時間：
四、具體安排：
（一）11月份啟動階段
1、進行環境布置，創設良好的活動氛圍。
2、11月10日進行校首屆數學節啟動儀式。
3、各年級數學教師根據活動方案在班內展開相應的數學活動，組織班內學生進行海選。
4、推薦數學瀏覽。
（1）推薦觀看數學卡通片《數學荒島歷險記》。
（2）推薦數學瀏覽。
（二）12月份實施階段
1、各年級活動項目：
一年級：玩轉七巧板
活動時間：12月8日下午第二節課後。
活動地點：三樓科學實驗室。
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽，抽籤分組，要求在規定時間內拼出指定名稱圖形若干個。
負責教師：（負責出題、拍照整理）、（負責場地布置）。
二年級：巧移火柴棒
活動時間：12月9日下午第二節課後
活動地點：三樓科學實驗室
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽，抽籤分組，要求在規定時間內完成題目多者為勝。
負責老師：（負責出題、拍照整理）、（負責場地布置）
三年級：數獨嗨客
活動時間：12月10日下午第二節課後
活動地點：三樓科學實驗室
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽，要求完成指定的數獨題目，費時少者為勝。
負責教師：（負責出題、拍照整理）、（負責場地布置）。
四年級：玩轉魔方
活動時間：12月10日下午第二節課後
活動地點：四樓會議室
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽，抽籤分組，每8人一組，進行計時淘汰賽，最後以成功翻轉6面花時最少者為勝。
負責教師：（負責場地布置）。
五年級：速算“24點”
活動時間：12月11日下午第二節課後。
活動地點：三樓科學實驗室。
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽。採取抽籤分組，每人預備一副撲克牌，每人每次出兩張牌，要求根據四張牌上的數字，用加減乘除進行計算，每個數只能計算一次，使得數為24。比賽採取淘汰制進行。
負責教師：負責場地布置。
六年級：玩轉尺規
活動時間：12月12日下午第二節課後。
活動地點：三樓科學實驗室。
活動方式：班級海選後，每班選派8名學生參加級段比賽，要求在規定時間內利用三角板、圓規設計美麗圖形。
負責教師：（負責拍照整理）、（負責場地布置）。
1、12月27日上午第一節課全校進行數學基本功比賽。
一、二年級：“小小口算王”
三、四年級：“計算小能手”
五、六年級：“解題小達人”
2、12月31日之前請各級段數學教師整理活動資料和照片傳送到信箱。
3、1月5日利用晨會進行表彰活動。
最新國小數學活動方案 篇9
一、活動宗旨：
在“水木石”課程理念指導下，我校每年開展數學節活動，旨在營造校園數學學習氛圍，弘揚數學文化，豐富學生的校園文化生活，激發學生學習數學的興趣，使學生更全面地了解數學、喜愛數學、快樂學習數學。
二、活動事項：
活動口號：展思維風采享數學魅力
活動時間：11.7—12.14
1、11月7日周一晨會數學節活動開幕式
2、12月14日活動閉幕（數學組全體老師於12月8日之前向大隊部匯總活動獲獎名單，由大隊部統一印發獎狀；閉幕時各校區可根據實際情況進行玩魔尺、還原魔方的展示）
三、活動負責人：
各年級數學教研組長
一年級： 二年級：和三年級：
四年級： 五年級： 六年級：
四、活動對象：
1——6年級全體學生，全體數學老師
五、活動內容：
年級段 年級特色項目 年級 集體項目
一年級數學繪本閱讀、口算
觀看數學知識長廊
二年級魔尺拼接大賽
三年級24點大賽尋訪數學名人館親子實踐活動
四年級魔方大賽
五年級數獨大賽數學小課題、
小論文評比、
生活中的數學擂台賽
六年級華容道大賽六、活動形式與具體安排：
系列活動之一：“沐硯杯數學挑戰賽”
活動形式：一年級數學繪本閱讀與口算比賽，二年級魔尺拼接大賽，三年級24點大賽，四年級魔方大賽，五年級數獨大賽、六年級華容道大賽、五六年級生活中的數學知識競賽。
一年級數學繪本閱讀與口算比賽
活動細則：一年級以校區為單位開展繪本閱讀、交流展示與書寫比賽。
比賽要求：
1、繪本由教師推薦與自主選擇相結合閱讀繪本，學生每天上報閱讀書目，老師根據班級孩子閱讀情況，開展繪本閱讀交流會或手抄報或思維導圖等各種形式的展示。
2、書寫比賽：分校區在班級內進行書寫比賽，在規定的10分鐘內，完成0—9的數字書寫，每個數字寫3次！根據學生書寫的端正程度分校區進行評比，並獎勵苗苗卡，並每班選10位書寫優秀同學作品進行展示，發放數學獎狀。
二年級魔尺拼接大賽
活動細則：每位學生準備一根24節魔尺，在規定的時間內，進行組拼。
1、達標賽：面向全體學生，在魔尺的基本圖案拼裝中規定5個，讓學生在2分鐘內完成任選的兩個魔尺圖案的拼合就算達標，若學生第一次沒有達標，可在本月內另外安排時間多次進行達標測試，達標後給予學生綠星卡一張。
2、挑戰賽：每班選出5名優秀的達標賽同學，以班級為單位分校區參與校內的挑戰賽，完成老師指定的5選2圖形，並且以時間長短做為評價標準，選出優秀的同學，給予表彰。
三年級24點大賽
活動細則：三年級分校區舉行24點計算大賽，從1—10中選出四個數組成一道題目，建立題庫。
1、達標賽：面向全體學生，每位選手從題庫中抽取2道，運用“+”、“—”、“×”、“÷”和小括弧，每個數都必須用且只能用一次，在1分鐘內算出這2道題的結果24即過關。過關者將獲得1張綠星卡，沒過關者通過練習之後可再過關，時間截止到11月底。
2、挑戰賽：每班選出6名（組成兩隊）優秀的達標賽同學，以班級為單位分校區參與校內的挑戰賽，班級3名同學組成一個小組，比賽類型分必答題（5）、搶答題（5）、風險題（5）；比賽成績採用積分形式，對優勝的同學的班級和同學給予表彰。
四年級魔方大賽
活動細則：四年級分校區舉行魔方比賽，比賽共分2輪（達標賽和挑戰賽）。
1、達標賽：面向全體學生，在規定時間內完成魔方一面的.拼合就算達標，若學生第一次沒有達標，可在本月內另外安排時間多次進行達標測試，達標後給予學生綠星卡一張。
2、挑戰賽：每班選出5名優秀的達標賽同學，以班級為單位分校區參與校內的挑戰賽，最後以完成6面，並且以時間長短做為評價標準，選出優秀的同學，給予表彰。
五年級數獨大賽、生活中的數學擂台賽：
活動細則：
數獨比賽：面向全體學生，在規定時間內完成兩個數獨（兩個數獨難易程度不一樣）完成第一個基礎數獨為達標，完成第二個數獨的學生有資格申請參加第二輪“生活中的數學”擂台賽比賽。
“生活中的數學”擂台賽：數獨比賽獲勝的學生均可參加“生活中的數學”擂台賽，比賽要求學生在1小時內完成規定試題的答卷，根據比賽成績評出一、二、三等獎，分校區，給予表彰。
六年級華容道大賽、生活中的數學擂台賽：
活動細則：
華容道比賽：面向全體學生，在規定時間裡完成兩題（兩題難度不一樣）。完成第一題為達標，頒發數學獎章。完成第二題的學生有資格申請參加第二輪“生活中的數學”擂台賽比賽。
“生活中的數學”擂台賽：華容道比賽獲勝的學生均可參加“生活中的數學”擂台賽，比賽要求學生在1小時內完成規定試題的答卷，根據比賽成績評出一、二、三等獎，分校區，給予表彰。
數學小論文：學生自願參加。
系列活動之二：數學知識長廊
活動形式：在各個校區布置數學知識展覽學生利用課間午後觀看學習交流。
系列活動之三：參觀數學名人館
溫州，人傑地靈，近百年數學名家輩出。據不完全統計，海內外溫州籍數學家至少有200人，其中曾擔任著名大學數學系主任或數學研究所所長職務的就達30餘人。據考證，1898—1949年，溫州有397人出國留學，他們當中大多數學習數學。在溫州數學家譜系中，先後湧現了姜立夫、蘇步青、徐賢修、李銳夫、谷超豪、李秉彝、項武忠、項武義、姜伯駒、李邦河等眾多國內外著名數學家，形成了現代溫籍數學家群體，在中國現代數學史上產生了重大影響。其中傑出的代表人物就有中國現代數學祖師姜立夫和中國現代數學奠基人之一蘇步青，谷超豪亦是其中的佼佼者。這些數學英才的基礎教育階段都在溫州完成，溫州亦被譽為“數學家搖籃”。
最新國小數學活動方案 篇10
一指導思想：
在認真學習、研讀、理解“20xx版課程標準”理念的基礎上，繼續以“讀懂學生”、“讀懂教材”、“讀懂課堂”為主線，進一步促進教師教學理念與方法的轉變，教師研讀教材能力的深化和學生主體意識的加強，從而更好的把握教學中的“深度”與“廣度”，達到提高教學實效性及課堂教學質量的目的。
二培訓思路：
1、《全日制數學課程標準(20xx版)》研修。
2、教材培訓、教法指導活動。
三具體安排：
1、20xx版課標研修。
(1)集中培訓。
時間：9月4日下午2：30準時開始，2:20進場、簽到完畢。
地點：豐慶路國小階梯教室。
參加人員：各校主抓數學教學的業務領導及全體數學教師。
(2)校本研修。
各校結合集中培訓的.情況，持續進行20xx版課標理念的學習，並在教學實踐中加以落實。
2、一年級新教材培訓、教法指導(集中培訓)。
時間：9月5日下午3:00準時開始，2:50進場、簽到完畢。
地點：優勝路國小階梯教室。
參加人員：每校1名主抓數學教學的業務領導、一年級全體數學教師及二至六年級教研組長。
3、二至六年級教材培訓、教法指導。
二至六年級教材以“自主學習、教學實踐、交流研討”為方式，分三個階段展開。
第一階段：自主學習。8月31日，各校二至六年級數學教師到ftp-領取-國小數學資料夾中，下載本年級教材培訓資料進行學習
第二階段：教學實踐。9月初至10月中旬，各年級教師依據20xx版課標培訓理念以及各年級教材培訓資料的學習，在本年級的教學中積極實踐、落實，並積累教學素材和案例。
第三階段：交流研討。10月中旬，分年級組織二至六年級數學教師進行教學實踐交流研討會(各校每個年級教師，結合組內教學實踐情況，自主確定一個交流主題，並將交流主題及內容做成ppt演示文稿，由本年級一名教師代表進行交流，時間：不超過5分鐘。具體時間和地點，另行通知)。
四注意事項：
請各校主抓數學教學業務的領導認真安排好以下工作：
1、有效組織全體數學教師按照要求參加培訓。
2、及時下載教材培訓材料，組織本校全體教師進行學習。
3、督促全體教師在個人學習、思考的基礎上，結合本校實際，開展以年級教研組(或學段教研組、或全體教師參加的大教研組)為單位的教學實踐活動，注意教師教學實踐中教學素材和案例的積累，並注意發揮骨幹教師和教研組長的帶動作用。
4、督促全體教師基於“20xx版課程標準”理念，把“學”、“思”、“教”、“研”一體化的“讀懂學生”、“讀懂教材”、“讀懂課堂”的研討活動貫穿於整個學期的備課教研活動中。
最新國小數學活動方案 篇11
一、活動主題
分享智慧，數學好玩
二、活動時間
3月23日——3月30日
三、活動安排
（一）“六一杯”數學解題能力競賽
（二）數學遊藝擂台
（三）數學閱讀答題
（四）動手做數學展評
四、具體方案
（一）“六一杯”數學解題能力競賽
5月25日下午2:40——3:40，筆試。
（二）“動手做數學”展評
學生製作正多面體等立體圖形，或者數學小報，參評。
（三）數學閱讀答題
精選一些數學故事，印製成冊，同時下發一張答題紙，後期回收。
（四）數學遊藝擂台
1.24點遊戲
2.Algo牌比賽
3.四巧板拼圖
4.數獨
5.魔方
6.九連環
7.魯班鎖
最新國小數學活動方案 篇12
作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，綜合實踐活動更強調學生親歷真實的實踐，在實踐中解決問題，獲取真實的體驗，在實踐任務完成和現實問題解決的過程中提高實踐能力，培養創新意識和創新能力。
從時下綜合實踐活動的實踐研究來看，出現了一種傾向：把現實問題搬到課堂上，通過整合後的學科學習的方式來完成主題學習任務，所採用的基本策略是：讀書、討論、演算、想像等，需要用哪個學科的知識來解決救學習運用哪個學科的知識。這樣的教學，無疑實現了教學的綜合性，但是忽略了綜合實踐活動最基本的實踐性屬性——學生不能夠在真實地與所感興趣的現實生活現象去互動，去實際動手操作，調動身體的各種感官去親自感受現實，獲得多方面的實踐體驗。筆者認為，綜合實踐活動課主要還是在課堂以外的真實生活和社會實踐中來進行的，要強調學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。
綜合實踐活動強調“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程”，指導學生在真實的生活和社會實踐活動中去動手操作、解決真實的生活和社會現實問題，還有沒有在室內進行的“課堂教學”？答案仍然是肯定的。綜合實踐活動課程仍然需要“課堂教學”。不過，“課堂教學”要解決的是“實踐過程”以外的問題。
一般來說，綜合實踐活動有如下學習環節需要教師在“課堂教學”中組織、指導學生完成：活動的主體的確定、方案的制定、實踐活動中所遇到策略性問題的解決、對活動成果進行總結整理、交流展示、升華情感體驗等。因此，綜合實踐活動課的“課堂教學”主要有如下幾種類型：
第一種類型：實踐活動開題課。
教學內容主要包括：激發興趣、選定主題、確定活動的方案。
課堂教學基本內容包括：創設情境，激發學生的研究興趣；喚起學生對感興趣問題的研究欲望，確定要進行實踐研究、開展實踐活動的主題和內容；按照主題內容的一致性和相近性給學生分組；指導各小組討論制定活動方案，包括：活動的目標、活動的步驟、活動要創造的條件、活動所採用的基本方法、小組內成員的分工、預想困難和問題，作出策略預想等。老師對學生制定方案情況進行可行性評判和指導。
第二種類型：活動策略指導課。
活動策略指導課主要是針對學生在開題課後的實踐活動過程中遇到困難和策略問題來進行指導。通過教師的觀察、調查反饋，教師及時了解到學生在實踐活動中遇到的自己不能解決的新問題、所構想的問題解決策略施行受阻等情況，針對學生的實際困難、困惑、問題，給予策略性指導。
教學內容一般包括：提供必備的知識來源，提供並組織學生展開學習領會為解決問題必備的知識；提供必備的學習設備、條件（如圖書館、微機室），指導學生學習資料學習研究；組織學生討論交流，研究實踐中所遇到問題的解決辦法；對學生的學習心理進行調控指導；教給學生一些必需的學習策略等。通過活動策略指導，使學生能夠更好地完成後面的研究實踐。
第三種類型：成果總結整理課。
學生通過研究實踐取得了一定的研究和實踐活動成果。這些成果用什麼方式來呈現？這是需要教師針對學生實際來進行指導的。
指導學生總結、整理研究成果，需要跟具體的、能夠實現其研究、實踐的生活與社會價值的背景聯繫起來，因此，教師要做的事情首先是為學生創設這種“背景情境”，讓學生了解自己的成果總結整理出來以後有什麼樣的生活和社會價值。
然後，根據學生研究內容的類型，來確定實踐成果的表現形式：製作實物成品或者模型；寫出調研報告、小論文、提出建議；作出數據統計、繪製圖表；寫書信或者心得體會；編演劇本；辦手抄報等等。要根據學生的實際情況，對學生的成果總結整理過程給予必要的`指導和幫助，使學生能夠盡最大可能，總結整理出自己滿意的“顯性成果”。
成果的總結整理，可以由小組合作完成，也可以學生自己完成，具體情況根據學生活動成果的實際來確定，因此，教師的指導採用針對學生個人和團體來進行兩種情況。
需要說明的事，教師的指導主要表現為引導學生髮現、提出整理成果所遇到的困難，組織學生展開研究討論；對學生研究討論如何總結整理的過程中的出現的問題給予必要的點撥、提示。
第四種類型：展示分享課。
展示分享，是綜合實踐活動的重要環節，是對學生綜合實踐活動進行評價的過程。評價的目的不是給學生的綜合實踐活動定性、定質，而是通過展示，互相分享成功的喜悅，認識到自己實踐活動的在生活和社會中的價值意義，增進自我成就感，進一步培養學生的自我成就欲望、社會角色感，增進積極的情感體驗。
展示分享課要安排在能夠使學生體會到自己研究成果的生活和社會意義的情境下進行。具體方式可以採用：作品展示、交流、互相評議、請家長、社會人士來進行鑑定等方式來進行。
展示分享課課後，應該有一個實踐延伸的過程：要讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發生其意義，實現其價值，得到生活和社會的回應。
前面提到的是綜合實踐活動課程“課堂教學”的幾種類型。應該提出的是：
“課堂教學”是以學生“親歷生活和社會實踐”為基礎的，是為學生“親歷生活和社會實踐，去感受生活、體驗生活，提高實踐能力和創新能力”服務的，上課的目的是為了促使學生更好地去實踐、探究、創新。
課堂教學的四種類型並不一定局限於四十分鐘，根據學生的實際，可長可短，以達到幫助學生解決問題為準。同時，四種類型的課堂教學也未必一定安排在“課堂”中進行，根據學生實踐研究的實際情況，有些內容也可以安排在學生的具體實踐活動當中。
不同類型“課堂教學”，所選定的指導教師不盡相同。建議根據學生的實際，在學校內按照學生所研究實踐的內容重新編班、安排專兼職教師授課來進行指導；或者，由學校、班主任協調，請其他學科任課教師來上，班主任主要起組織作用，完成部分指導任務。分享展示課，也未必是安排在各自的班級，根據實際情況，還可以上年級、學校的大課。相關熱詞搜尋：國小數學實踐綜合綜合實踐活動方案國小數學競賽活動方案國小綜合實踐活動課程
最新國小數學活動方案 篇13
一、活動目的：
為了提高我校數學教師整體素質，以創建“學習型學校”為導向，以新課程改革為契機，以形式多樣的讀書活動為載體，讓每位教師多讀好書，努力營造書香校園，特舉辦東方紅國小數學組讀書交流活動。
二、參加對象：
數學組全體教師
三、閱讀要求：
1、以備課組為單位成立讀書活動小組，備課組長為本組的讀書活動責任人，負責本組教師讀書活動的安排、交流以及有關工作的組織、推薦。
2、每位教師每天要保證半個小時以上的讀書時間，把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發的語段摘錄下來，並且針對有關的內容聯繫自己的生活、工作實際把有關的感受記錄下來。
3、每位教師期末都要交一篇讀書心得（包含電子文檔），其中交流議題為：①你最近讀了一本什麼書？②主要內容是什麼？③最讓你感動的是什麼？④對你的教育教學有哪些幫助？
四、活動時間：
20xx年6月14日下午在一樓電教室舉行“讀書交流”活動。
附：推薦教師閱讀書目錄：
《不跪著教書》
《愛彌爾》（盧梭著）
《我的'教育理想》（朱永新著）
《教育的智慧與真情》（肖川著）
《民主與教育》（李鎮西著）
《教育與文化》（錢穆著）
《精神的雕塑-----西南聯大紀實》（李洪濤著）
《世界經典教育案例啟示錄》（林華民著）
《怎樣培養真正的人》（蘇霍姆林斯基）
《給老師的建議》（蘇霍姆林斯基）
《直擊中國教育底線》（曹保印著）
《多元智慧型教與學的測略》
《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）
《素質教育在美國》（肖川系列隨筆）
東方紅國小數學組
20xx年4月
最新國小數學活動方案 篇14
一、活動主題：
學習新理念，感受新課堂
二、活動內容：
國小數學新教材、教與學方式培訓、同課異構、課堂教學實地指導。
三、活動目的：
1、通過對數學新教材的.解讀及教與學方式的培訓，使教師進一步理解教材的設計意圖，明確教與學方式轉變的重要性。
2、能把握教材特點，合理使用教材。
3、領會“教與學”方式轉變的重要性，並在教學實踐中踐行。
4、能在教學實踐中，把握課標、教材，主動貫徹新課程精神，自覺運用先進理念。進一步樹立“以生為本”的思想意識，為學生的數學發展服務。
5、通過同課異構、一對一指導，找出自身差距，並不斷改進課堂教學。
四、活動形式：
集中研訓
五、活動內容及地點：
1、內容：低、中、高同課異構。地點：軍王國小
2、內容：一對一課堂教學指導。地點：軍王國小
3、內容：低中高教材分析與教與學方式指導。地點：軍王國小
六、參與對象：
全體數學教師。
七、活動要求：
1、數學教師按時參加培訓。
2、參訓教師要認真記錄，主動思考，大膽提出問題。
3、結合實際，利用校本研修時機進行二次培訓。
5、每一位參加培訓的教師都要結合培訓內容與教學實踐撰寫培訓體會，可結契約課異構或理論培訓其中一項來談。不得抄襲，字數在500字以上。
最新國小數學活動方案 篇15
一、 比賽時間 ： 12 月 30 日下午 3 ： 00-3 ： 50 （收、髮捲以廣播為準）
二、參賽對象 ：一至四年級全體學生，五、六年級興趣小組學生。
三、評獎方法：
四、一至四年級：
以年級組為單位，設團體與個人兩類獎項
1 、團體獎項：以班級前 20 名學生成績為依據，取團體優勝一名；
2 、個人獎項：年級組設一等獎 2 名、二等獎 4 名、三等獎 8 名。
五、六年級：
只設個人獎項：名額同上。
xx國小教導處
20xx 年 12 月23 日
最新國小數學活動方案 篇16
一、指導思想
為了豐富校園文化生活，激發學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長，展示學生在數學學科學習中的成果，
二、活動目的
通過數學競賽，提高學生的分析問題和解決問題的能力、歸納推理的邏輯思維能力和探索實踐的創新能力。進一步拓展學生的數學知識面，使學生在競賽中體會到學習數學的.成功喜悅，激發學生學習數學的興趣;同時，通過競賽了解國小數學教學中存在的問題和薄弱環節，為今後的數學教學收集一些參考依據。具體目的如下：
1、提高學生的計算、速算等數學基本能力，為學好數學打下堅實的基礎。
2、構建良好的數學校園文化氛圍，在全校掀起愛數學、學數學、用數學的熱潮。
3、通過活動，強化學生的數學套用意識，提高學生的數學套用能力，體驗數學學習的樂趣。
三、活動時間：
5月中旬
四、參賽人員：
一至六年級學生，先在班級內進行海選，1-3年級每班選出5名同學代表班級參加年級比賽。4-6年級每班選出8名同學代表班級參加年級比賽
五、競賽方式：
由教導處統一安排，以年級為單位進行競賽。
六、競賽內容：
以每學年數學學科內容為基礎，聯繫生活，進行綜合性的，有效的思維及能力拓展。
七、活動要求
1、命題要求：
口算試題，以本學期教材為重點，以學生速算的“快”、
“準”、“巧”為特點，適當變化題型。
數學綜合套用知識競賽試題，命題力求多樣新穎，兼具知識性和趣味性，體現數學知識的綜合套用，能提高學生的數學思考和分析問題、解決問題的能力，擬定100分題。
根據我校實際情況，以年級為單位，以本為本，適當拓展，力求難易適中。
2、一至六年級數學綜合套用知識競賽時間為40分鐘。
3、評卷：採用密封、交叉評卷的形式進行，評卷教師為一至六年級教師。
4、設獎：各年級按成績由高到低評出學生個人一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優秀獎5名。班級團體總分前三名。
5、成績匯總：競賽活動後，閱卷教師統計學生的成績，並進行成績分析，再上報教導處存檔。
6、各年級的任課教師要提前做好準備。
八、輔導教師要求：
1.以新課程標準為依據，結合本年級教材，力求題材內容生活化，形式多樣化，解題思路方程化，教學活動實踐化。
2.尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，發展學生的思維，培養學生的數學素養。
3.將數學知識寓於活動和生活之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變為解決生活中趣味數學的活動，讓學生走進生活，在趣味中有所收穫。
4.課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容於活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想像能力，分析能力和邏輯推理能力。
最新國小數學活動方案 篇17
一、指導思想
為了激發小學生學習、鑽研數學知識的興趣，使學生逐步形成勇於實踐、敢於創新的思維和良好品質，拓展學生的知識面，提高學生的數學素養，發展學生的個性特長。我校決定在20xx年10月25日舉行數學競賽活動。
二、活動目標：
為了進一步提高我校學生的計算能力，培養良好的計算習慣，提升學生的創新思維意識，為學生搭建展示、學習、交流的平台，促進學生數感的全面提升，學校決定舉行計算競賽活動。學生計算能力是一種非常基本和重要的能力。我校學生計算能力普遍相對較差，希望通過訓練、競賽，提高學生計算正確率、計算速度。同時使學生獲得成功的'快樂，增加學生自信心，激發學生學習數學的興趣。
三、競賽時間
11月統一進行全校的競賽活動。
四、參賽對象：
1-6年級全體學生
五、競賽方式：
形式：競賽形式，班級內選拔前10名參賽。
時間：20分鐘內，答對題數最多者獲勝。
六、競賽內容
各年級數學試題按教學進度編制相應的口算、簡算題，要求試題
具有一定的靈活性、科學性。
七：紙題、評審
出題：一年級：趙靜
二年級：殷雪蓮
三年級：張祺
四年級：趙海超、張彬
八、本次活動的要求：
1、每班選出10名同學參加競賽
2、評獎：每年級評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
3、成績匯總：各年級學生競賽後，教師統計出本年級學生的成績與試卷一起上交數學組存檔。
最新國小數學活動方案 篇18
一、活動目的：通過開展符合各年級學生特點的數學活動，激發學生的數學學習熱情和學習興趣，培養良好的'學習習慣，拓展學生的數學視野，豐富學生的數學學習生活，感受數學的魅力，體會數學的價值，品嘗數學學習的樂趣，增強套用數學的意識，發展學生的數學能力，提高學生的數學素養，同時為數學特長生的脫穎而出搭建平台。
二、活動安排：1、向學生介紹本屆“數學周”活動方案，使學生充分認識“數學周”活動的意義及其價值，並布置相關準備工作。下午第三節課一、二年級每班選3人到電腦房參加數學線上小遊戲競賽。(5月26日
星期一)2、利用晨會課閱讀數學方面的報紙或書籍。下午第三節課三、四年級每班選3人到電腦房參加數學線上小遊戲競賽。(5月27日
星期二)3、校園廣播台專題廣播。上午晨會課，學校“七色光”廣播台進行數學專題廣播。下午第三節課五、六年級每班選3人到電腦房參加數學線上小遊戲競賽。(5月28日星期三)4、班隊主題活動。各班下午第三節課(班隊會)以數學為主題開展一次班隊主題活動。一、二年級以數學故事、數學家的故事、身邊的數學等為內容開展一次講故事活動;三至六年級以算24點為內容開展一次主題活動(三、四年級以三張撲克牌為主，五、六年級以四張撲克牌為主)。教導處和大隊部將組織檢查。(5月29日星期四)5、數學競賽。(5月30日
星期五)一～六年級趣味數學競賽：每班選10名學生參加(不得超過10人)，下午4：10開始進行比賽。考試時間：一、二年級60分鐘，三～六年級90分鐘。
最新國小數學活動方案 篇19
活動時間x年12月16日
地點：
參加對象：
主題：觀摩課
課堂是素質教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學生成長的園地，是精神共享的.世界。課堂又是生成的，變化的，發展的。為了大力推進數學課堂教學改革，探討“基於學清開展有效教學”模式，促進優質教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學的深入發展，特舉辦本次課堂教學研討活動。
一、活動目的：
紮實推進課堂變革，以開展課堂教學展示活動為載體，促進教師對課堂變革的認識；加強教師之間的溝通與交流，共同研討“基於學情開展有效教學”模式；深入開展校本教研，全面落實課堂變革，促進我校數學教育教學水平整體提高。
二、組織機構
組長
副組長
組員
專家
三、活動步驟與要求
（一）準備階段
1、根據學校安排，十一月下旬對相關老師進行課堂教學展示活動布置和動員。
2、教導處制定課堂教學展示人員安排表（十二月初）。
3、校長室、教導處分別指導相關老師進行試教。
（二）實施過程
以教研組長為負責人，組織全體數學組成員進行聽課、評課活動。具體要求：
1、每一位上公開展示課教師上課要精心準備，特別要突出本校課堂變革主題。
2、同科教師（含兼職教師）必須參與聽課，評課。鼓勵其他學科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫聽課記錄。
3、每位教師要認真學習他人長處，借鑑別人新理念指導自己的教育教學。
4、上課老師要上交精品教學設計，聽課老師要上交一篇評課稿。
具體安排如下：
節次執教者班級內容備註
第一節四（3）商變化規律
第二節四（2）梯形的認識
第三節三（2）分數初步認識
第四節二（3）認識除法
第五節一（2）20以內退位減法
最新國小數學活動方案 篇20
一、課題的提出：
現階段在我們在國小數學課堂教學中廣泛地進行“國小數學分組合作學習”的研究，是旨在通過對現行的以知識為主要教學目 標，教師傳授為主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機 結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的 合作，沒有完全體現出合作學習真正的作用,還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區。我們就這一內容著 手研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發揮合作學習的優勢，最佳化我們的課堂教學。
二、課題研究的意義
（一）理論建構
心 理學理論表明：良好的人際關係能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習為學生創設了一個能在課堂上積極交往的機會， 對於學生形成良好的人際關係及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態是有極大幫助的。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的 影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利於形成積極的課堂氣氛，有利於課內信息的溝通，有利於學生們間互幫互學，有利於發展學生的思 維。
《數學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的 和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提 高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
（二）、研究目的
1、分析目前在國小數學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學習中師生角色的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關係，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為未來發展提供良好的基點。
3、科學的、合理的小組合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
三、研究的內容
（一）目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。
1、過於強調合作的形式。
合作學習並沒有從內容的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨於形式化，浮於表面，不利於學生的發展
2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。
課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。
3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。
在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這裡的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學生合作習慣的培養。
現 在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風馬牛不 相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如 說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學習中忽視了學生良好個性的培養。
合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，忽略了對每個學生良好個性的培養。
6、合作學習忽視了學生學習的差異性。
學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯繫。學生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現。合作學習中學生之間的關係處理不當，學生會在合作學習中迷失自我
對國小數學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。
（二）、國小數學小組合作學習策略的構建。
1、增強合作意識
（1）通過課堂教學活動，培養學生的合作意識。
為 學生提供儘可能多的機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時， 教師要根據教學內容和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集 體中發揮重要的作用。
（2）通過數學實踐活動，增強學生的合作意識。
讓數學走進學生的生活，培養學生套用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。因此，教師可以有計畫、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
2、訓練合作技能
學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
（1）學會傾聽
在 小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這 樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生的一生髮展。
（2）學會討論
合 作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學 或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，並且有自己的'補充和見解，最後，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整 理，準備發言。
（3）學會表達
在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師 要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地 說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組X同學的意見有補充或有不同看法。”
聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探索形成的。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。
（4）學會組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。
（5）學會評價
合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。
（三）、選擇合作的時機
合 作學習強調集體榮譽和個人責任，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內 容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的內容，組織學生合作學 習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在合作中，人人參與、個個發言、相互啟發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力 的發展。
四、研究方法：
該課題圍繞國小數學小組合作學習的策略進行研究，主要採取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。
3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。
4、研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，藉以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。
五、課題的分析階段研究計畫：
第一階段：準備階段
1、成立課題組，建立健全研究班子。
2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。
3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。
4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。
第二階段：初步實施階段
1、課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內容、途徑、方法，著力研究課內外相結合的操作方法。
3、請專家再次指導，規劃本課題的研究。
第三階段：正式實施階段
1、按照研究方案具體實施研究。
2、每學期定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料台帳。
4、請專家指導。
第四階段：總結鑑定階段
1、做好後測工作，分析自變數和因變數之間的關係。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
3、收集資料，健全資料台帳。
最新國小數學活動方案 篇21
教學目標：
1、經歷用不同方式測量物體長度的過程；體會建立統一長度單位的重要性；
2、認識厘米，會用厘米作長度單位，測量物體的長度，體會厘米的含義。
3、在測量、交流等活動中，激發學生參與數學活動的積極性，體會測量在日常生活中的簡單套用，能估計較短的物體，培養初步的估測意識，。
教學準備：雙面膠，直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、蠟筆、新橡皮等。
教學過程：
一、談話引入揭示課題測量
二、自主探索交流體驗
1、估計鉛筆和蠟筆的長度，
2、用蠟筆量出鉛筆的長度，驗證自己的估計。
3、交流自己的測量方法。滲透歸納出測量的方法。
4、激發學生用實物測量桌面的長度的興趣，引導學生感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣，體會統一單位的必要性。
最後引導學生用統一的`工具（小棒）去測量。
5、教師談話引出直尺。
6、認識長度單位：厘米。
（1）引導學生觀察直尺。
（2）引導學生認識長度單位：厘米（cm）
引導幫助學生建立1厘米的空間觀念。
（3）引導學生學習用厘米作單位進行測量的方法，並測量物品的長度。 ①測量橡皮的長度。掌握測量的方法。
②測量新鉛筆的長度，學會估計、測量，進一步建立1厘米的空間觀念。
三、綜合實踐拓展套用
1、小組合作，完成練一練第2題自選幾種學習用品，先估計，再測量，把結果都填在統計表中。
2、“個人特別小檔案”活動。
從生活實踐引入，溝通數學與相識生活的練習，培養學生學習的興趣和欲望。 讓學生經歷估計——驗證——交流——歸納的全過程，培養學生估測意識，提高學生參與數學學習的積極性。在交流過程中引導學生歸納出測量的方法。 讓學生經歷用身邊的物品做工具（單位）去測量另一物品長度的過程。親自參與測量活動，通過匯報交流，促使學生體會到統一單位的必要性。
讓學生經歷用不同方式和工具測量物體長度的過程，理解測量方法多樣化，提高操作能力。
教師一步一步地引導學生操作、思考、交流、研討、匯報，激發學生參與測量活動的興趣，始終保持積極主動地參與測量、思考、匯報、交流等活動。 讓學生始終經歷反覆發現問題、解決問題的過程，探究解決問題的方法。培養學生的問題意識、主動探究解決問題的策略。感受解決問題的成功體驗。
通過不同的體驗活動，讓學生了解直尺，認識厘米，體會厘米的含義。測量、劃線、用手比劃、舉出實例等不同的形式和手段，幫助學生建立1厘米的空間觀念。
在套用厘米做單位測量物體長度的活動中，進一步體驗測量在日常生活中的套用，讓學生嘗試估計，學會測量。
讓學生套用所學知識，與同伴共同解決有價值的問題，既調動了學生的積極性，讓學生在小組中取長補短，進一步嘗試估測和學會測量，而且充分體驗與同學合作解決測量問題，感受成功的喜悅。
學習測量，感受測量與生活的密切聯繫，讓測量延伸到課外。
教師談話：（教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆）要知道這支鉛筆的長度，我們怎么辦？要知道這支腊筆的長度我們怎么辦？要知道課桌有多高，又可以怎么辦？分別引導學生回答。
教師歸納，揭示課題
我們都要進行測量。本學期第一節數學課我們就學習測量。
教師拿出一支鉛筆和一支蠟筆，請同學們先估計一下這支鉛筆的長度大約等於幾根蠟筆的長度？
學生估計後發言。
要知道估計的是否準確，就要測量。
下面就請你拿出一根鉛筆和蠟筆來量一量，看你估計得準不準。
學生試量後交流。（可能出現不同的量法）
首先教師通過談話過渡引出用身邊的物品作工具，同桌合作，測量課桌面的長度。 教師提示參與活動的方法：先估計課桌面的長度有幾個測量物體那么長，然後再測量，
預設交流測量方法和結果：
①用鉛筆來量的課桌的長度，有4根鉛筆那么長；
②用文具盒量的課桌的長度，有3個文具盒那么長；
③我們是用拃量的，大約有6拃。
教師談話和學生一起思考、感悟為什麼同是一樣的課桌測量的結果會不一樣。 引導學生思考得出：用文具盒量，用鉛筆量，還有用拃量；┅┅測量的工具不一樣，所以測量結果不同。
教師引導：要是我們測量的課桌的長度結果一樣，我們必須用同樣的一種測量工具而且一樣長的來測量。下面我們就都用小棒去量，看結果是多少？請學生用一樣長的小棒再測量一下課桌面的長度。（學生按照要求去操作，然後匯報交流） 教師：今後測量長度只要都用這樣的小棒不就可以了嗎？（讓學生質疑）別人沒有這樣的小棒怎么辦？
看來要知道物品的長度，就要使用統一的工具和長度單位來測量。那現在都用什麼工具呢？（尺子）
教師：請大家都拿出直尺，認真觀察一下，然後用說一說你發現了什麼？ 學生觀察後交流匯報：
直尺上有“厘米”；有小格；有數字0、1、2、3、4；還有cm等。
尺子上的“厘米”就是國際上統一使用的一個長度單位。“厘米”用字母“cm”來表示。
請大家找到1厘米，從“0”到“1”就是1厘米長。
請學生用在直尺上找一找、用
手比一比、在練習本上畫一畫1厘米的線。然後進行比較，結果都一樣長。 學生自由找出幾種約長1厘米的物品。如：手指的寬度、圖釘的長度、訂書釘長度等。
教師引導：同學們，我們又認識了一位新朋友——厘米，你能用它正確測量物品的長度嗎？請大家用直尺測量一下一塊新橡皮的長度，測量、交流、匯報，同時展示他們的測量方法。 重點讓學生展示要從“0”開始量。
教師引導學生測量新鉛筆的長度：要求先估計，再測量。然後交流、匯報，說出是如何測量的，和測量的結果。
教師引導學生參加測量活動：然後展示各組的測量成果，表揚合作出色，測量正確的小組同學，並以發“合作優秀”卡獎勵。
學生在測量前往往不喜歡先估計，教師應給與重視：可讓學生比一比誰估計的最準確，這樣也有利於學生估測意識的培養。為了使小組合作學習順利有效的進行，可以這樣安排：學生前後桌4人一組，分工測量文具長度，測量前每個人都要估計，填在估計表格中，然後一人用直尺測量，一人監督，一人讀書，一人記錄。如此輪換分工，比一比誰估計的最接近，誰測量、讀數不出現錯誤。 教師深入到各組參與，指導。學生隨便測量自己的身體各部位，然後填“個人特別小檔案”表。