認識負數教學設計方案 篇1
教學目標：
1、結合具體情境，了解負數產生的過程、意義，對負數有初步的了解。
2、使學生會正確的讀寫負數。
3、能對生活中的負數產生興趣。
教學重點：
認識負數。
教學難點：
理解負數的含義。
教學關鍵：
結合具體情境，說明相反意義的量。
教學過程如下：
一、創設情境，揭示課題。
1、 說以說對溫度的.認識。
① 可以結合天氣預報。
② 說一說“零下度”使什麼意思，怎樣表示呢？
2、 揭示課題：今天我們就來認識一位新朋友----負數。
二、探求新知：
1、 教學例1
① 實物投影呈現課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什麼？
② 學生觀察，自由匯報。
A、 教室內的溫度是16℃。
B、 雪地上的溫度是-16℃。
C、 “℃”表示什麼？
D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什麼不同？
E、 “-”是什麼符號？表示什麼？
③ 針對上邊的問題進行討論、交流。
A在小組中說自己的想法和認識。
B全體匯報交流，認知結果。
C學生匯報的基礎上，教師簡要說明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負號，在這裡表示比零度還低。16℃表示零上16℃。
2、 教學例2
① 出示銀行存摺數據，統一說出這些數各表示什麼呢？
② 以“500”和“-500”為例，說明什麼是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）
3、 認識負數。
① 聯繫16℃和 -16℃，500和-500說一說體會。
② 什麼是負數？
③ 教學負數的讀寫法。
④ 什麼是正數？
⑤ 關於正數前的“+”可以省略的指導，強調負數的負號不能省略。
⑥ 關於“0”的認識（非正也非負）
⑦ 你能寫出幾個負數嗎？組內訂正。
⑧ 指導看書，畫一畫，記一記。（要看課後資料）
三、鞏固提高：
1、 完成“做一做”
第一題，獨立完成，組內訂正。
第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。
2、 練習二第一題。
邊度邊想邊填，組內訂正。
3、 驗收：練習二第2、3題，集體訂正。
4、 思考：-2○3， 5○-5
四、
本節課你收穫了什麼？
板書設計：
負數
例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。
-16℃：讀作：負十六攝氏度。
例2、500元：存入
-500元：支出
負數表示和正數相反意義的量。
“0”既不是正數，也不是負數。
認識負數教學設計方案 篇2
教材分析
在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上認識正、負數，所以正、負數的認識是學生數概念的進一步拓展，也是學生學習有理數的啟蒙階段。
學情分析
之前的數概念學習，學生較多的是在具象意義上認數，分數雖然是在抽象意義上認數，但藉助整體和部分關係，學生理解整體與部分關係用分數表示相對還比較容易把握，而正、負數的認識則屬於更高的抽象意義上的認知，所以學生存在一定的學習困難。
教學目標
1、經歷正、負數的產生過程，感受數範圍不斷形成和擴張的生成發展過程。
2、結合現實生活理解正、負數的意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會用正、負數表示相反意義的量；掌握正、負數的讀寫法。
3、結合實際情境經歷數軸的產生過程，在數軸上理解正數比0大、負數比0小。
教學重點
結合現實生活理解正、負數的.意義，會用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會用正、負數表示相反意義的量。
教學難點
理解0的含義。
教學方法
動手操作、小組合作學習
教學過程
設計思路
一、聯繫生活、激發興趣
材料感知，聚類分析，發現生活中的參照標準及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數量。以第①個為例，相對“始發站一個乘客也沒有”為標準進行比較，相反意義的量是“上來8名”和“下去6名”。你能像這樣說一說其它情境中都是相對什麼標準來說的，兩個數量有什麼聯繫嗎？
二、聯繫生活並用正、負數表示。
開始同學們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來表示參照標準，用正、負數來表示參照標準兩端相反意義的量嗎？
以前計數時0表示沒有，測量時0表示起點，今天我們學習正負數中0又用來表示參照標準，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這裡以海平面為基準，是不是也產生了相反意義的.量？怎樣用正、負數來表示？
暑假裡綿陽的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂的溫度由於海拔高度的關係卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負數來表示的例子嗎？舉例時想一想我們可以把什麼看作0，什麼為正，什麼為負？
小結：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數來表示。
三、正、負數的套用
1、結合班級中的正、負數生成數軸。
師：同學們找找，我們班級里有沒有可以用正、負數表示的地方呢？
師：如果以“O”同學為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學們的位置是不是也產生了正、負數？右邊A同學的位置可以用什麼數表示？左邊B同學的位置呢？
小結：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學離0越來越遠，表示的數就越來越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學離0越來越遠，表示的數就越來越小。
師：如果仍以“O”同學為參照標準，用0表示，約定向前為正，向後為負，那前邊C同學的位置可以用什麼數表示？後邊D同學的位置呢？
師：我們再以“O”同學為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜後為負，E、F同學的位置用什麼數表示？
小結：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學們的位置分別看做一條直線，參照標準用0表示，也就是數軸的“原點”；規定向東、向北、向右、向前為正，也就是數軸的正方向，畫上箭頭；那么向西、向南、向左、向後就可以用負數來表示，每個人的位置都可以在直線上用正、負數表示，每兩個同學間的距離一樣，這個距離也就是數軸的單位長度。
師：比較一下，相對0而言，是－2更接近於0，還是＋2更接近於0？
四、總結：
正數和負數在0的兩側，它們具有相反關係，這一特點也在生活中被廣泛運用，同學們課後可以再去找一找，體會一下。
感受數學來源於生活，感受負數的意義。
體會負數表示相反意義的量。
從直觀形象的溫度計出發，幫助學生理解。
結合數軸、直觀形象的理解負數的意義。
在總結中提升，加深對知識的理解和套用。
認識負數教學設計方案 篇3
一、教學目標：
1、使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大於0，負數都小於0。
3、使學生體驗數學和生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣，培養學生套用數學的能力。
二、教學重點：
初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
三、教學難點：
理解0既不是正數，也不是負數。
四、教學具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。
五、教學過程：
（一）遊戲導入（感受生活中的相反現象）
1、遊戲：我們來玩個遊戲輕鬆一下，遊戲叫做《我反我反我反反反》。遊戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向上看（向下看）
②向前走200米（向後走200米）
③電梯上升15層（下降15層）。
2、下面我們來難度大些的，看誰反應最快。
①我在銀行存入了500元（取出了500元）。
②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。
④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。
說明什麼是相反意義的量（意義正好相反）
3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅遊，11月下旬，他又打算去幾個旅遊城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）
（二）教學例
1、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。
課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。
這裡有個溫度計。我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
（1）現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那裡有個0，表示0攝氏度）。
（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）
指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。
（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的"關係嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計上撥出來嗎？
（4）比較：“4℃”和“—4℃”的意義相同嗎？有什麼不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。
①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃也就是+4℃。（板書）
負號能不能省略不寫？為什麼？
②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。
（5）小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數可以來表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學生看溫度計，寫出各地的溫度，並讀一讀。（寫在卡片上）
3、聽一段中央台的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。
4、小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。
（三）學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法（P4第2題）
1、同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什麼？
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態演示吐魯番盆地的海拔情況）。
你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？
（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。
吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）
（2）小小結：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
（四）小組討論，歸納正數和負數。
1、通過剛才的學習，我們收集到了一些數據（課件顯示）我們可以用這些數來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？
2、學生交流、討論。
3、指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸於一類。提出疑問：0到底歸於哪一類？（引導學生爭論，各自發表意見）
①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？
②如果有學生髮表分三類的，有的分兩類的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：什麼是正數、負數？
師：（結合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0是正負數的分界點，把正數和負數分開了，它誰都不屬於。但對於正數和負數來說，它卻必不可少。我們把以前學過的，象+4、16、3/8、0、5、+8844.43等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。（板書）這節課我們就和大家一起來認識正數和負數。（板書：認識正數和負數）
（五）聯繫生活，鞏固練習
1、練習一第2、3題
2、你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。水結冰時的溫度是____。地球表面的最低溫度是。
3、討論生活中的正數和負數
（1）存摺：這裡的-800表示什麼意思？（以原來的錢為標準，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）
（2）電梯：這裡的'1和-1表示什麼意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。老師現在要到33層應該按幾啊？要到地下3層呢？
（六）課堂小結
這節課我們一起認識了正數和負數。在我們的生活中，零攝氏度以上和零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數和負數來表示。
教學反思
經過一學期“生本對話”課題研究，全班已基本形成課前自學的習慣。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求（不僅要完成課後“做一做”，而且要嘗試提出有思考價值的數學問題），也想逐步改變教學方式，以學生的問題帶動全課的教學推進。
今天，學生在例1環節只提出了教材中的一個問題“16℃和—16℃的意義相同嗎”，並追問了“為什麼”，再無其它疑問。對於“為什麼”也回答得很清晰，看來生活積澱為負數的學習打好了堅實的基礎。在此，我補充了認識溫度計上的溫度這一知識點。主要出於以下兩點考慮：一是為第二課時數軸上表示正負數做準備；二是聯繫生活實際，提升學生的數學套用意識。我所繪製的溫度計是以5℃為一個單位長度，在練習中發現部分學生讀或指溫度時有錯誤，主要是—16℃與—14℃易混淆。在此引導學生辨析，並教給他們方法。
在例2中學生質疑的問題明顯增加。有
（1）“正數、負數的意義是什麼”；
（2）“正數、負數的區別是什麼”；
（3）“為什麼0既不是正數，也不是負數”；
（4）“算式中的會有負數嗎？如果有，它和減號如何區分？”其中前三個問題是本節課內容，後一個問題涉及到國中的代數知識。學生們答疑的水平較高。如第一問，回答問題的學生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語言總結其含義。“大於0的數是正數，小於0的數是負數”，多棒呀，看來學生的能力不可小瞧！第三個問題是由我解釋，從而幫助學生了解其原因。最後一個問題為幫助學生更好實現中小銜接，我也進行了補充介紹，提升他們的學習興趣。
但學生的此次質疑還不夠全面，主要表現在對讀法較忽視。為此，我補充提問了“+”號可以省略嗎？省略後怎樣讀？它還是正數嗎？“—”號可以省略嗎？為什麼？怎樣讀？強調讀法及正負數的表示方法。
最後，根據本班學情，我補充了下列練習，提升綜合套用能力。下面記錄的是3位學生的期末數學考試成績。以他們的平均成績為標準，把平均分記為0分，超過平均分記為正、不足的分數為負，在表格中用正、負數表示他們的分數。
認識負數教學設計方案 篇4
一、概述
1、《正數和負數》是人教課標版七年級數學第一章第一節。
2、本節課所需課時為一課時，45分鐘。
3、“正數與負數”這節課是“有理數”這一章的第一節課，引入負數是實際的需要，也是學好後續內容的需要、本節先回顧前兩個學段學過的數，然後通過引言中溫度、淨勝球數、加工允許誤差的實例，引出負數，進而給出正數與負數的描述性定義並進一步介紹正負數在實際生活中的套用。
二、教學目標分析
1、藉助生活中的實例，感受引入負數的必要性,認識到數的'產生和發展離不開生活和生產的需要;
2、知道什麼是正數和負數，並會用正、負數表示實際問題中的數量;
3、理解數“0”表示的量的意義;
4、體會數學符號與對應的思想，用正、負數表示具有相反意義的量的符號化方法;
5、通過本節課的學習，培養觀察、想像、歸納與概括的能力;
6、通過正負數的學習，滲透對立、統一的辯證思想。
三、學習者特徵分析
1、學生已經學過了正整數、正分數和零的知識，即正有理數及“0”的知識，還學過用字母表示數的知識，這些都是學習本節內容的基礎。
2、負數是一個比較抽象的概念，為了讓學生能比較容易理解負數，要多採用從學生的生活實際出發，讓學生理解由於知識面的不斷擴大，引入負數的必要性。
四、教學策略選擇與設計
1、通過師生共同活動，創設問題情景，展示一些在實際生活中出現“負數”套用的圖片，激發學生對新知識的興趣，引入“負數”。
2、通過學生主動學習和研討，讓學生自己完成對負數概念的引入。
3、課前把學生分成幾個學習小組，培養學生主動學習與合作學習的能力。
五、教學資源與工具設計
1、教具：電腦，ppt課件(或相應圖片)，投影儀。
2、學具：地圖冊。
3、多媒體教室。
認識負數教學設計方案 篇5
教學內容
六年級（下冊）第1~3頁的例1、例2
教學目標
1、知識技能：
了解正數與負數是實際生活需要的，會判斷一個數是正數還是負數，會初步套用正負數來表示相反意義的量。
2、數學思考：
通過正負數的教學，培養數感，滲透對立、統一的辯證思想。
3、問題解決：
通過正數、負數的學習，培養學生套用數學知識解決實際問題的能力。
4、情感態度：
從實際問題引入正數、負數，然後通過實例鞏固，讓學生感知到數學知識來源於生活，套用於生活。提高學習數學的興趣。
教學重難點
在現實情境中初步認識負數的意義；用正負數描述生活中的一些簡單的具有相反意義的量。
教具準備
多媒體課件。
教學過程
一、自主創造，初知正負數
1.情景引入。
用最簡捷的方式記錄這些信息。（師敘述，生記錄。）
①1路公共汽車在崑山賓館站上來2位乘客，到亭林站下去2位乘客。
②本學期我們五年級轉來25名新同學，轉走16名同學。
③小明媽媽投資股票，四月份賺了6000元，五月份虧了20__元
【設計意圖：以現實生活素材為教學切入口，創設一種具體的生活情境展開教學，凸現數學知識源於生活的理念。同時，在記錄數據的過程中，讓學生因為需要而思考，因為思考而創造。】
2、揭示課題
+2、-2前面的+叫做正號、-叫做負號，正號和負號與以前學的加減號寫法相同，但表示的意義卻有所區別。今天我們就來學習用正數和負數表示意思相反的量。
二、溝通聯繫，再識正負數
1.教學例1
（1）情景呈現。
師：五（2）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀！（課件出示32℃溫度計），下課後他們喜滋滋地吃起了冷飲（出示0℃），這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度-23℃）
【設計意圖：利用信息技術資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內容更加豐富多彩】
（2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的`學習，可以怎樣表示這些溫度？
板書：0℃、+32℃、-23℃
哪種溫度最高？
（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什麼？
小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。
【設計意圖：讓學生先讀數，再說說讀數後的感受，培養了學生的數感。】
2.歸納正數、負數和0的`關係。
師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰來把他們分一分？
歸納：正數都大於0,負數都小於0.0既不是正數，也不是負數（完成板書：負數正數）。
三、讀讀寫寫，掌握正負數
1.讀兩個海拔高度，請同學們互相讀一讀。
2.讀溫度，先自己讀一讀，你們會把這些溫度從高排到低嗎？
3.寫幾個正數和負數
【設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，巧妙地運用信息化環境，引出正數和負數的對應關係，體會正數和負數時無限的】
四、連結生活，套用正負數
1.提問：在生活中你們遇到過用正負數表示的事情嗎？
（1）存摺（課件展示）
師：這裡的-600是什麼意思？
（2）劉翔在美國尤金精英賽中，110米欄的成績是13.23秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。
討論：風速怎么會有負的？
如果風速是+0.4米，你認為比賽的成績會怎樣？
2.多媒體介紹負數的產生史。
【設計意圖：把數學知識從課外移入課內，開闊了學生的視野，豐富了課餘知識】
教材分析：
負數是在學生已經認識了自然數、並初步認識了分數和小數的基礎上，結合熟悉的生活情景，來初步認識負數。學習這部分內容，可以拓展學生的數概念，培養數感，也有助於培養學生的套用意識，提高學生運用數學認識世界和解決實際問題的能力。教材是根據學生已有的生活經驗，選用氣溫和溫度計這兩個熟悉的情境，意在讓學生感受負數與生活之間的聯繫，並沒有複雜的概念與計算，知識層次比較淺。
認識負數教學設計方案 篇6
教學內容：
正數和負數的初步認識，數軸的相關知識，相反數的相關知識，絕對值的相關知識。
教學目的：
1、教學正數和負數的意義,會判斷一個數是正數還是負數,會初步運用正數和負數表示相反意義的量。
2、能將學過的整數在數軸上表示出來,能說出數軸上已知點所表示的數。
3、了解相反數的概念,掌握相反數的.表示法,能正確地求出一個數的相反數。
4 、掌握絕對值的表示法,給一個數,會求它的`絕對值。
教材分析:
本單元教材是為進一步學習正數和負數加減法打下基礎,為國中數學學習做準備,是銜接國小數學和國中數學的重要環節.教學的重點是相反數和絕對值,難點是正數和負數及數軸概念的理解。
教學課時:
約6課時。
教學準備:
小黑板、投影片。
正數和負數
教學內容：
完成例題，“試一試”及練習一a組的1－7題，b組的1－3題。
教學目的：
1、 認識正數和負數，會用正數和負數表示一些常見的數量。
2、 培養學生對相對的理解，培養創新的思維品質。
教學重點：
負數的認識是本課的重點。
教學過程：
一、創設情景：
師：我們已經學過哪些數？
出示氣溫圖，說一說各數字表示的意思，找一找哪些是沒有學過的？
二、探究新知：
1.師:你會讀這些數字嗎?試一試
師:像-1、-4、-8……這樣的數都是負數。
師：為了和負數相對應，我們把以前學過的除零以外的數叫作正數，並可在前面加上符號“＋”，讀作正。
2.自學課本第二頁的內容。
師：你還能舉出一些正、負數的例子嗎？
3.教學例題
出示例題，讀題後說一說自己的想法。
明確：海平面以上用正數表示，海平面以下用負數表示。
4.試一試
完成試一試的相關題目。
三、鞏固拓展
1.完成練習一a組的1－7題。
第4題要重點訂正。
2.完成練習一b組的第1、2、3題。
四、小結
師：本節課你有什麼收穫？
認識負數教學設計方案 篇7
一、教學目標：
1、在具體情境中了解負數產生的背景和意義，認識負數，掌握正、負數的讀、寫法，知道正負數和0的關係。會用正、負數描述現實生活中的現象。
2、培養學生觀察、比較、聯想、猜測、推理等思維能力和獨立思考、合作交流等學習能力。
3、讓學生體驗數學和生活的聯繫，獲得積極的情感體驗，進一步激發學習數學的興趣。
二、教學方法：
情境創設法、觀察比較法、小組合作法、歸納概括法等
三、教學過程：
（一）情境引入，初步認識。
1、從溫度中相反量的表示方法了解正、負數。
（1）情境引入。
談話：同學們平時看電視嗎？請看螢幕（播放新聞聯播片頭）
這熟悉的音樂和畫面告訴大家，即將播出的電視節目是？老師從這個節目中收集到了幾個城市某一天的最低氣溫信息，並用溫度計表示出來了（如下）
（2）觀察匯報：仔細觀察這些溫度計，你知道了什麼？
（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）
（3）比較，產生衝突。
引導學生任選兩個城市的溫度做比較。
當有比較上海和北京時，師故作狐疑：北京和上海的溫度不一樣嗎？讓學生再次強調，一個是零上4攝氏度，一個是零下4攝氏度。
質疑：你知道在數學上是怎樣表示和區分這種意義相反的量？
（4）認識+4和-4，學習讀寫法。
（5）練一練，及時鞏固。
說明：零上4℃和零下4℃用什麼樣的數來表示和區分呢？這一個問題的提出讓學生感受到過去所學的數在表達相反意義的量時有局限性，從而產生了學習新數的需求，在這種積極的內驅指引下，主動學習開始了
2、從海拔中相反的量的表示進一步認識正、負數。
（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認識。
用逐層揭示謎底的方法介紹這兩個地方。
珠穆朗瑪峰：這是一座山峰，這是一座世界上海拔最高的山峰……吐魯番盆地：這是一個盆地，這是全國陸地海拔最低的地方，因為海拔的原因，這兒一天當中的溫差特別大，所以那兒的哈密瓜特別甜……（一直揭示到學生能猜出答案為止）
聯繫課件中的圖，採用閃爍虛線的'效果讓學生認識海拔。
（2）用數學的方法表示海拔。
學生自主探索，用剛才學的數學方法表示出海拔。
交流，認識到可以用+8844和-155分別表示它們的海拔。
（3）鞏固練習。
3、比較發現，理解正、負數的意義。
（1）觀察比較，發現共同的地方。（把例1和例2放在一起引導學生觀察發現）
留給學生觀察、思考的時間和空間。
交流後認識：每組的兩個量都是相反的關係，如果把其中的一個量用正數來表示，那么另一個數就用負數來表示。
（2）拓展認識，深化理解。
引導討論：生活中除了溫度和海拔當中有這些意義相反的量，其他地方也會有嗎？他們可以怎么表示呢？
比如（課件出示，讓學生思考匯報）
引導拓展：同學們也有“如果”對嗎？先小組裡說一說，再交流、共享成果。進一步體會：生活在中一些意義相反的量都可以用正、負數來表示，從而全面理解負數的意義。
（二）分類整理，深入認識。
1、分類，認識正、負數。
（1）讓學生移動帖紙分類
+44-4+18-10-8+8844-155+3193-400
（2）交流分法和標準，在交流中，認識正、負數，並板書數軸幫助學生形象地理解正、負數和0的關係。
2、練習。
（1）自主拓展：實際上，不管是正數還是負數，並不是只有這些，還能再說幾個嗎？
（2）練習：
先讀一讀，再把這些數填入合適的圈內。
-5+268-40--88.3+103012.4
提問:
①0為什麼不寫？
②觀察這些數和黑板上的正負數相比較,有什麼發現?
（三）拓展練習，活化理解。
1、猜溫度。
（1）地球表面的最低氣溫在南極，是（-88、3℃
（2）月球表面的最低氣溫是-183℃
說明：讓學生根據提示（冷了或熱了）猜南極和月球表面的最低溫度。這樣安排充分挖掘習題功能，把靜態的讀、寫轉化成動態的生成，在答案步步逼近的過程中發展了數感，同時為以後學習負數的大小比較做了很好的滲透
2、描述生活中的正、負數的意義。
（1）電梯中的負數。
（2）存摺中的負數。
（3）人口信息
a、根據20xx年10月俄羅斯聯邦統計局公布的資料顯示：
俄羅斯平均每天增加的人數大約-20xx人。
b、根據新華網最新統計的資料顯示：
中國平均每天增加的人數大約40000人。
關於（3）：在理解了這兩個數字所表示的意義之後，提出問題“你認為俄羅斯和中國這兩種不同的人口增長情況，哪個更好一些？”進行適當的辨證思想和責任教育。
（四）小結揭題，質疑延伸。
這節課要結束了，回頭反思一下，感覺有收穫嗎？關於負數，你還想
了解些什麼呢？
（五）數學文化薰陶。
放短片：你知道嗎？介紹負數的來源
談感想，適當進行思想教育。
四、教學反思：
真實、紮實、有效是評判一節好課的標準。對照重難點，我認為本節課做到以下幾點：
1、真實找準基礎。
以學生熟悉的生活情境為切入，迅速調動起學生已有的知識經驗，為負數的認識提供了一種必要和需求，主動學習從這裡開始了。
2、紮實整合教材。
我沒有拘泥於教材中提供的素材和認識層面，努力挖掘出更多的具有共性背景的素材，並引導觀察、討論、比較、發現，使學生對負數的認識形成了超越溫度和海拔層面更為深刻而全面的理解。
3、有效豐富理解。
練習素材的開闊性、生活性、典型性、趣味性使學生的認識更豐厚，理解更深刻，參與更主動。
認識負數教學設計方案 篇8
一、教學目標：
1、結合熟悉的事例，經歷用正、負數表示生活中簡單事物的過程。
2、進一步認識負數，初步體會用正、負數可以表示意義相反的量並會運用。
3、感受數學與生活的密切聯繫，體會用正、負數表示事物在現實生活中的意義。
二、教學過程：
（一）自主學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認識正數和負數。
1、師：同學們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。珠峰的海拔高度是多少？誰來讀一讀這段介紹。
2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。從圖上，你看懂了些什麼？（把自己的觀察發現先放在心裡）
3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什麼呢？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。
4、對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。在現實生活中有許多地方會用到負數，請看這是媽媽12月份家庭收支記錄。（打開書）
（二）設計記事卡
1、觀察收支記錄，了解其中的`內容。
2、討論有沒有更好的記錄方法。
3、提出“設計一張記事卡，記錄家庭收支情況”小組合作完成。
4、交流設計記事卡。
5、評價學生設計的記事卡，說一說各有什麼特點，使學生了解，用負數表示支出錢數的記錄方式較簡單。
（三）典型事例
師：在實際生活中還有許多事情可以用正、負數來表示。
1、教師介紹教材中用正、負數表示的典型問題。
2、你還知道生活中有哪些事情可以用正、負數來表示。
（四）練一練
1、讓學生自己填空。
2、先了解養雞場的記錄內容，其次設計表格，最後交流設計的表格，鼓勵學生算出目前有雞蛋的千克數。
3、鼓勵學生給自己家設計一張記事卡。
（五）問題討論
1、先看圖了解奶奶取款時發生了什麼情況？
2、討論“結餘—200元”是什麼意思？
3、推算一下奶奶卡上原來有多少錢？
三、教學後記：
通過吐魯番盆地、樓房地下層等典型事例，讓學生了負數在現實生活中的套用；設計記事卡，使學生了解可以用正負數表示收入和支出，讓學生明白正數和負數表示相反意義的量。
認識負數教學設計方案 篇9
教學內容：
教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習一第1-4題。
教學目標：
1.在現實情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2.初步學會用正數和負數表示日常生活中的簡單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3.體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受學習數學的樂趣。
教學重點：
在現實情景中理解正負數及零的意義。
教學難點：
用正負數描述生活中的相反現象。
學習指導：
一、自主準備
1.找一隻溫度計，仔細觀察，並將觀察內容與家長交流；或上網搜尋，了解有關溫度計知識。
2.學會使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1.閱讀課本第1頁的.例1，從圖中你能知道些什麼？（大聲地讀一讀，並在下面寫一寫）
2.閱讀課本第2頁的例2，思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3.想一想：氣溫在（ ）時候用正數表示，在（ ）時候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？
三、自主質疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什麼疑問？
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、明確目標
同學們，通過自主學習，你知道今天的學習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學會什麼？
二、交流提升
1.認識溫度計
知道測量氣溫要用什麼嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類型、表示溫度的方法等）
2.交流例1
（1）出示例1，全班交流：
從圖中你知道些什麼？
（2）小組交流：
以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數和負數來表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫的？
（3） 全班交流。
（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫正數時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫負數時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出負字。）（板書：+20（20）、- 20）
認識負數教學設計方案 篇10
一、教學目標
通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養成細緻觀察的良好習慣。
本節重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。
本節難點：難點是在課堂上的組織，引發學生的興趣，有條理地把學到的知識用於實際觀察。
二、課前準備
學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上課前按照班裡的七組把學生分成髮型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。
教師準備：教學、教材、教案。
教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講台。
三、教學設計
一、組織教學：按常規進行
二、引入新課：
每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。
板書標題：“認識我們的臉”
我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。我們都知道我們這個地球上有各種不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什麼樣？
看MV片斷。
每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什麼決定了我們每個人都長得各不相同呢？
學生回答：略
剛才同學們都說了，五官以及臉型髮型是區分人與人差別的主要部分，那么我們今天就來了解一些關於“長相”的知識。（展示：髮型、臉型、眉、目、鼻、口、耳）
三、由各組學生代表介紹各組查到的資料：
頭髮是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組同學是怎么介紹頭髮特點的。（學生分析略）
教師總結：直發、捲髮、長發、短髮、傳統髮型、新潮髮型……等等
臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。
（介紹完後教師總結漢字表示的臉型）“田國目用，甲申由風”
眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什麼樣的特點呢？
教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等
眼睛像是什麼呢？（問學生？）
教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。
鼻子又像什麼呢？——“臉上挺拔的山峰”
教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等
下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。
在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言！”提倡以樂觀的微笑面對人生。
我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵
看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片：
展示：付彪、鞏漢林、葛優等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。
（每看一位名人都讓學生講出他的五官特徵、臉型特徵以及髮型特徵，講完後再讓學生看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。）
請一位學生上講台，由班裡的同學觀察他的五官特點。
布置作業：
利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，並試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教室巡視，幫助一些學生分析他們的特點並進行造型的輔導。
最後，教師總結。
四、教學點評
通過這一節課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善於引導學生自己去發現、去尋找他們想要的東西。
認識負數教學設計方案 篇11
一、 教學目標 ：
（一）能力目標
1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。
二、 難點、重點
1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學構想
教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學課時：1
五、 教學流程
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登遊了極其險俊難攀的恆山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學生評價 教師點撥
3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文 教師點評
6、學生自主、合作探究學習，然後在班上交流。
A.同桌藉助參考工具書及課文註解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）
B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、遊人（板書）
C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
認識負數教學設計方案 篇12
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點出疑難字詞。 2、圈點疑難問題。 3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認為每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裡人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裡行間滲透著作者怎樣的感情？
四、深入探究：（一）、表達方式綜合運用，揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的.眾多畫面中，你最喜歡哪一幅？為什麼？（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認為人類有哪些霸道行為？應該怎樣克服自己的“霸道行為”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成為“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
認識負數教學設計方案 篇13
教材分析：
一些生活中常見的東西往往蘊含著豐富的教育價值，報紙就是其中的一種本次活動的設計，遵循“利用一切可用的廢舊材料為孩子提供活動的機會，充分體現一物多玩”的理念，引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料進行遊戲、學習，大膽嘗試將報紙與運動結合在一起，通過有趣的活動設計，將運動與學習巧妙地融合，，啟發幼兒用報紙探索新的遊戲玩法，體驗運動與創造的快樂。
活動目標：
1.探索報紙的多種玩法擁跳、鑽、爬、拋接、追逐跑等動作的要領，鍛鍊身體的靈活性和協調性。
2.體驗與同伴合作運動的樂趣和創造的快樂。
3.促進幼兒手腳和全身動作的.協調性和靈活性。
4.培養幼兒的自信心，正確對待輸贏，有良好的心理素質。
活動準備：
盛有舊報紙的箱子個，分別放在場地的4個方向。
活動建議：
一、帶領幼兒做熱身運動，為遊戲做準備。帶領幼兒隨音樂做健身操，活動身體各部位。
二、引導幼兒探索報紙的多種玩法，鼓勵幼兒大膽嘗試。
1.請幼兒想一想、試一試用報紙可以玩什麼遊戲，鼓勵幼兒創造性地自由玩報紙，鍛鍊身體。
2.請個別幼兒示範自己的玩法，教師帶領其他幼兒一起玩。
3.鼓勵幼兒相互示範，學習各種玩報紙的方法。例如:單腳或雙腳在報紙上跳，跨過報紙練跳遠，橫躺在報紙上滾動。
三、組織幼兒集體用報紙玩遊戲，感受運動和創造的.快樂。
1.吸報紙:幼兒站在起跑線上，將報紙貼在胸前，聽到“出發”的信號後，快速跑向終點，速度最快且報紙沒有掉下來的幼兒獲勝。
2.報紙運球:幼兒兩人一組，面對面站好，抓住報紙的4個角，將塑膠球放在報紙上面，用報紙把球運給對面的夥伴。
3.拋接球:把報紙團成球，儘量團緊，可以用寬膠帶貼上。幼兒可以自拋自接球，也可以兩人一組互相拋接球。
4.揪尾巴:把報紙撕成長條，塞在褲腰裡當“尾巴”，幼兒互相追逐，先揪到對方的“尾巴”者獲勝。
四、帶領幼兒做放鬆運動，提醒幼兒收拾、整理活動材料。
請幼兒伴隨音樂坐在報紙上，閉上眼睛深呼吸，想像自己坐在船上，在平靜的大海上漂蕩。提醒幼兒收拾好報紙，結束活動。
教學反思：
從這個活動中，我認識到幼稚園課堂教學中，教師首先要以孩子為主體，同時要有駕馭課堂的能力，在引導孩子學習的過程中，不斷地發現問題，不斷地變換教學手段和方法，從而讓每個幼兒都參與到活動中，準確地掌握知識。帶領幼兒遊戲時，要顧及到絕大多數的孩子，將個別示範與分組遊戲、集體遊戲相結合，可以根據幼兒的課堂情況不斷地變換遊戲形式，從而提高每個幼兒的學習積極性。
認識負數教學設計方案 篇14
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什麼是鏡面反射，什麼是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關係，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯繫實際，提高科學技術套用於日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
雷射源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、複習提問
請舉出套用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子裡的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈，是由於它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什麼又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、新課教學
1.光反射的規律
1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：牆上光斑及其變化。
演示二：用雷射器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。並在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直於鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
2、探究：光的反射規律
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什麼規律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從雷射器射出的光沿紙板入射到鏡面上的`O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，並記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重複上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向後折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等於入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等於入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等於入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，並回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
國中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什麼鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
國中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其餘方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折後“法線”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
認識負數教學設計方案 篇15
【教學目標】
1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。
2、學習借景抒情的寫法。
【教學重難點】
1、學習借景抒情的寫法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優美語句。
【教具】
1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、導語設計
同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想，牽動你的情思?(大家發言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三隻眼睛”──發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎，另外創作了大量的遊說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據語境理解字詞。
3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。
4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。
5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什麼，抒發了什麼情懷。
明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特徵勾出紫藤蘿聯想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發的感情作準備。
6、具體研習，突出重點，突破難點。
7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭方法，這樣寫有什麼好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，後來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著乾枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉後寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設定思考題：凋零了的紫藤蘿後來怎么樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：
一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛讚之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。
學生通過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。
12、遷移訓練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。
四、布置作業
本文能給你什麼聯想和啟示?課後寫一篇練筆。
【板書設計】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長河無止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恆
思花：不幸 無止境
認識負數教學設計方案 篇16
教學目標：
1、在反覆誦讀中體會文章中體現的淡淡的鄉愁
2、體會文中的雨情、雨境和獨具魅力的語言。
3、根據自己的經歷，借鑑文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。
教學重點：體會意境，鑑賞語言
教學難點：鑑賞表達技巧，學會表達教學手段：多媒體課件學習方式：活動體驗
教學過程：一、導入課文：從音樂《雨聲》導入。學生尋找古詩詞中的寫雨的詩句，品味意境。如此優美的意境我們用散文的語言可以表達嗎？
二、課文分析：1、學生快速瀏覽課文，把握文章脈絡。2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關文字，體會意境、情思。
三、品味語言：本文語言凝練華麗，文字典雅而富於彈性，巧妙地熔古典語彙與白話於一爐，善於通過漢語的象形和音韻特徵來渲染情感，把握徐疾交錯的節奏。
四、借鑑運用：
1、借鑑表達：作者在本文採用了多種表現手法，來渲染和強化對大陸故鄉、對中國傳統文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結合，穿插運用。其次，作者採用了大量的比喻、對照、聯想、烘托等表現手法。（順及：余光中散文的特點）
2、體驗運用：聽相關雨聲，結合自己的生活經歷，口頭表達。
五、布置作業：
1、展開充分的聯想與想像，借鑑本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
認識負數教學設計方案 篇17
教學目的
1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點
1.理解母親對我的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2.理解文章中關鍵語句的含義。
教學時數：
二課時
教學過程
第一課時
一預習
1.給下面加點字注音。
文縐縐(zhou)
綽號(chuo)
庶祖母(shu)
吹笙(sheng)
摹畫(mo)
眼翳(yi)
舔去(tian)
侮辱(wu)
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二導入
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三閱讀課文，整體感知
默讀提示及要求：
1.抓住關鍵句、段。
2.
注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3.讀完後，用一句話總結全文。
4.理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對我的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四學習課文內容
1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2.教師提出問題，學生討論交流。
提問：
用一句話概括母親的形象特點。
明確：
我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
提問：為什麼說她又是嚴父?
明確：
插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：
課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?
明確：
課文寫了母親這樣幾件事情：
A.叫我早起，聆聽教誨，催去上學。
B.我說了不該說的話，她重重責罰我。
C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。
六小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，愛的感情貫穿全文。
七布置作業
1.研討與練習一。
2.選用課時作業最佳化設計。
第二課時
一複習舊課
聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。
1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，催我去上早學。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子踏上他老子的腳步外，還企盼什麼?所以我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則事事留心，事事格外容忍，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，母親忍辱負重的.痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(國小>中，學會了勤謹合緩，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。當然，對於自己的母親，也就愛得更深。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人──我都得感謝我的慈母。愛母之情，敬母之意，透過字裡行間，強烈湧現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四比較欣賞
在古今中外的優秀作品中，寫我的母親之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：
老舍《我的母親》。
鄒韜奮《我的母親》。
朱德《回憶我的母親》。
趙麗宏《母親和書》。
五欣賞詩中的母愛
如：遊子吟(孟郊)。
慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲《媽媽的吻》(付林)、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六小結
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的母親形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
七布置作業
1.研討與練習三。
2.選用課時作業最佳化設計。
認識負數教學設計方案 篇18
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質量單位“噸”的教學。對於單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對於“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受並認識。
學情分析：
《一噸有多重》這節課的內容，從學生的知識方面來看：已經有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數學兩年多了，他們喜歡上了數學課，善於獨立思考，同時樂於合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，願意發表自己見解，有較好的學習數學的能力。
根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：
教學目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，了解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。
教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。
教學方法：通過課件演示法和聯想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，並通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的'大小。
課前準備：課件、一袋麵粉。
教學過程：
一、故事導入
1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹沖稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹沖稱象的情境圖）。
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？
（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的
質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）
設計意圖：通過故事導入，讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說一說
師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹沖稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。
師：同學們，通過昨天的學習，你們已經知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恆，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，傑張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
（學生計算出：25×8的結果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？
（學生計算：200×5的結果是1000千克。）
師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學們？
（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然後想像一下剛才8個學生的體重，5 組這樣同學的體重，即1噸的重量。
（提一提）1袋麵粉質量50千克，20袋麵粉約重1噸。
（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。
3、找一找，說一說，
師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？
（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學生感知噸，並在大腦里建立質量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識套用（智勇大沖關）：
第一關：填一填。
4千克＝克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝ kg
18t＝kg ( )kg＝6 t
（分組完成，請幾名學生匯報方法。）
第二關：：幫小明改日記
(課件出示日記並播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園裡動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。
（學生搶答，教師評價）
第三關：開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？ 師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。
（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。
設計意圖：通過讓學生智勇大沖關，讓學生對質量單位有一覺清晰的認識，並能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關係。 師小結：其實80％的車禍都是由於超載造成的。現在你想對超載的叔叔說什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？
四、拓展作業：
認識負數教學設計方案 篇19
【設計意圖】：
閱讀是學生與文本進行心靈對話的過程，也是學生享受閱讀，感悟生命，學會學習以及形成正確情感、態度、價值觀的過程。在整節課的教學中，我力圖以讀為本，引導學生抓重點詞句，通過讀促使學生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時要多動腦、多動手、善發現的意識就有了；讀著讀著
【學習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，並注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
【教學重點】：領會愛迪生多動腦筋，多動手，善於觀察：感悟朗讀。
【教學重點】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，並積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】：PPT製作的詞語投影等
【教學流程】：
一、回顧
1、複習生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、複習第一段。（通過上一節課的學習，我們已經了解到了偉大的`發明家愛迪生小時候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什麼地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學習第二自然段。（體會當時情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什麼？
2、引導學生抓關鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導：七歲的時候，我們在乾什麼？有的小朋友還在上幼稚園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學生之間的距離，從而讓學生更好地去體會愛迪生當時年齡的小，為下文體會愛迪生的愛動腦筋和聰明做鋪墊。】
（2）抓關鍵字語直打滾、幾十里外、馬上、來不及等去體會當時情況的緊急。
3、朗讀指導。
（二）學習課文第三自然段。
1、手術順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）
2、引導學生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學生上台表演當時的情景，結合動作理解環顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團團轉。
【一、二年級的學生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語所表示的動作於二年級學生的生活經驗而言，在生活中是不常見的。結合表演來理解，既增加了學習課文的趣味性，又有助於對詞語的準確理解。實踐證明：學生很容易把環顧四周同東張西望等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想像：大家急得團團轉中的大家會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導學生不要局限於書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家裡上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
（三）學習課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導學生從人物的表情、語言、動作、神態去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據學生的回答幫學生理清思路，深入理解愛迪生善於思考、觀察、動手的好品質。
（1）父親對愛迪生前後態度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什麼？氣什麼？
②結合語境，通過朗讀來理解斥責。
③結合圖片和語言來理解恍然大悟。
【結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。】
（2）愛迪生的動作表現。
（3）房間內的變化。
（4）醫生的神態和語言。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
【以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什麼能想出來呢？
2、你從中受到了什麼啟發？
【引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。】
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術的媽媽，了解了事情的經過後，會對愛迪生說些什麼？
2、你想對愛迪生說些什麼？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言佳句警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
【實現課內外的有機銜接，拓寬學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。】
認識負數教學設計方案 篇20
一、教學目標
1、能藉助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。
二、教材簡析
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想像：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想像當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。
三、教學過程
一、激趣導入
1、今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2、看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）
3、看著這些浪花，你想說什麼？
二、初讀課文，掌握生字詞
1、接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！
2、請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3、下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）
4、這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。
5、掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裡，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）
6、交流。根據學生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬裏海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
7、請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好
（一）一束束浪花像問號
1、老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。
2、因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？
3、聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）
4、看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。
5、讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！
過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據學生回答隨機出示）
（二）一束束浪花像稻穗
1、一起讀讀這句話。
2、連天涯說明什麼呢？形容什麼也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？
3、其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。
4、（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）為什麼讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）
5、這個孩子的願望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？
6、這個孩子想著想著，眼裡一束束的.浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7、誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀女生讀）
（三）一束束浪花像馬鬃
1、為什麼喜歡這束浪花呢？
2、讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？
3、哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才_x讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有萬馬奔騰的氣勢呢？）
4、生齊讀。
5、在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）
6、你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！
7、這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8、讓我們帶著這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。
（四）一束束浪花像彩綢
1、自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）
2、這裡的金疙瘩指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那裡不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這裡的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）
3、聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）
4、請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。
（五）一束束浪花像小手
1、你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪裡看出來的？（撫摩）
2、請女生一起來噹噹溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）
四、感受比喻的美
1、（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？
2、是啊，用了比喻，浪花在我們眼裡就更可愛，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好
千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的願望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）
六、拓展
1、老師很想知道在我們班小朋友的眼裡，浪花又像什麼呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）
2、看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的願望，對嗎？請小朋友把自己的願望，寫在信封上，讓海鷗把你的願望捎給浪花，帶給大海。