員工年度績效考核方案 篇1
一、工作要求，未符合標準則進行相應扣分(100分)
1.考勤方面
1)及時錄入考勤單據，確保其準確無誤;(3分/次)
2)每周一張貼上周計時人員的異常考勤，如階段性較多員工考勤異常時，另需傳遞一份到生產領班;辦公室人員以發郵件告知;(3分/次)
3)每周三張貼上周工時(財務匯總工時階段除外);(3分/次)
2.員工入職檔案錄入及離職管理
1)新入職員工的檔案資料當天準確錄入系統，並辦理好廠牌;(2分/次)
2)保管離職員工未辦理手續時的辭工單，並複印存檔，以備查閱;(2分/次)
3)離職員工手續的辦理：核查員工IC卡、廠牌及員工手冊無塗損，在物品清單簽名確認相應項目。並指引員工辦理其它手續。(3分/次)
3.招聘工作
1)各中介保持聯繫，及時傳遞公司招聘崗位的需求;(3分/次)
2)根據人力需求，按計畫做好內部員工推薦的動員工作;(3分/次)
2)積極參與招聘，保證達到個人目標人數，共同確保滿足生產人力需求。(1分/人)
4.周報、月報統計
1)每周一上午10點前做好《xx周人員統計表》，抄送給各部門主管/經理及生產部文員;(2分/次)
2)每天核對離職、自離、新入員工狀況，於周一上午10點前準確無誤抄送給相關人員;(2分/次)
3)每周一更新購買意外險人員名單(新入職員工當月必須購買意外險)，發到保險公司，並抄送到財務及部門主管。(2分/次)
4)每月初(3號前)將上月操作工的工時統計發郵件給生產部經理，並抄送給部門主管。(2分/次)
5)每月5號前統計好《人力資源分析表》、《辦公室加班統計表》、《員工輪休假、年休假統計表》、《易耗品統計表》、《採購清單》，抄送給部門主管;(2分/單)
6)根據財務提供的離職人員工時核對表及月度工資工時表，與系統進行核對(人數及工時)，確保手稿件與系統數據的一致。(10分/單)
5.其它
1)人事部辦公用品、招工資料、急救藥品的採購和統計保管，發放物品需由領用人登記簽名;(2分/單)
2)保管好人力資源章，各部門使用時需查看其用處並要求登記簽名;(5分/單)
3)部門文案的撰寫、修改(招聘簡章、員工入職培訓資料、人事通知或其它臨時性安排);(5分/單)
4)按時到崗，杜絕遲到。(2分/次)
5)參與部門工作的積極性及主動性;(2分/次)
6)積極完成上級臨時的工作安排;(5分/單)
6.說明：如代理其他崗位工作時，按崗位要求進行考核。
二、加分項目
1.積極上進，提出有建設性建議;起到模範作用;(1-10分)
2.工作突出，主動拓展招聘渠道;超額完成個人招聘目標。(拓展渠道5分/單;招聘2分/人)
三、重點：
因人為疏漏至使考勤系統無法正常運行，而導致公司系統數據問題的，當月績效分為零分。
四、以上績效扣分可與《員工手冊》同時執行。
入職培訓/檔案管理文員考核細則：
一、工作要求，未符合標準則進行相應扣分(100分)
1.入職手續及辦理
1)新員工入職手續的辦理，檔案填寫及證件審核，按〈操作工入職作業指引〉操作;(2分/單)
2)入職未交齊相關資料的，及時催員工補交，每月24日前準備好所有上保資料;(2分/單)
3)員工入職書寫的〈廠物用品申請〉、〈住宿申請〉、流動人口提交〈保證書〉、〈購買社保申請〉及填寫〈加班申請〉，需檢查內容的全面性;(漏寫10分/單，內容不全面2分/單)
4)員工申請購購買廠物用品的，需開收據給員工。廠物用品費明細表於當月底統計，由主管審核後遞交至財務部簽收。(2分/人)
2、入職培訓
1)按培訓教材全面培訓到位，要求語言通俗易懂，有耐心;培訓結束後發放〈入職培訓測試試卷〉，了解員工對培訓內容的接受情況。確認培訓效果後填寫培訓記錄表並由員工簽名;
(重點內容培訓不到位5分/次;漏測試試卷或員工未簽名2分/人)
2)完成培訓後的員工宿舍及車間安排：填寫新員工宿舍登記表，由行政部安排床位;與相應部門主管確認新進員工的上班時間，操作工需列印名單給生產領班。(2分/次)
3)培訓過程中，員工提及培訓資料未涉及的內容，需靈活回復員工。並及時反饋問題。(2分/次)
3、檔案契約的整理、簽訂及保管
1)每培訓完畢一批員工，必須檢查、整理員工入職檔案，每周一將上周入職人員的資料交至主管審核。檔案整理順序：職位申請表、相片→考試試卷(測試試卷)→身份證複印件→畢業證複印件→流動人口婚育複印件/保證書(居住證)→體檢表→各項申請書
A.司機需提交駕駛證複印件及擔保書;B.電工需提交電工證複印件.(資料填寫錯或不全1分/處)
2)所有人員必須在一個月內簽訂勞動契約，勞動關係在派遣公司的員工需另簽訂一份科捷公司用工協定，蓋章後入檔。(2分/單)
3)檔案、契約存放標準：放入貼有員工姓名、工號的檔案袋歸檔並按工號順序存檔。非直接生產人員與直接生產人員的資料需分開存放並做好標識;(2分/單)
4)每月底清理一次離職人員檔案，單獨存放。(2分/單)
5)及時更新員工花名冊，確保員工信息完整、準確。根據花名冊立即整理員工戶籍、學歷、年齡段、在職離職分析表。(2分/單)
6)及時更新辦公室及現場管理人員的詳細履歷(含工作經歷、畢業院校和專業)，在有人員變動時更新後發郵件主管。(3分/單)
4、招聘工作
1)收集外出擺攤招聘登記表，統計各地點登記人數。每周一傳送給主管;(2分/次)
2)新員工培訓結束後統計其獲取招聘信息的來源(指員工第一次獲取招聘信息的途徑)，於周一傳送給主管;(2分/次)
3)積極參與招聘，保證達到個人目標人數，共同確保滿足生產人力需求。(1分/人)
5、內部推薦統計及其它
1)做好內部員工推薦情況記錄，每月初統計上月員工推薦費明細，由主管審核後遞交財務;(1分/人)
2)及時與社區居委會聯繫，組織員工辦理居住證，並跟進發放;(2分/次)
3)按時到崗，杜絕遲到。(2分/次)
4)參與部門工作的積極性及主動性;(2分/次)
5)積極完成上級臨時的工作安排。(5分/單)
6.說明：如代理其他崗位工作時，按崗位要求進行考核。
二、加分項目
1.積極上進，提出有建設性建議;起到模範作用;(1-10分)
2.工作突出，主動拓展招聘渠道，超額完成個人招聘目標。(拓展渠道5分/單;招聘2分/人)
三、重點：及時核查勞動契約到期人員名單，需在契約到期前一個半月將人員明細傳送至主管處，因漏統計導致未能及時續簽契約的，當月績效分為零分。
四、以上績效扣分可與《員工手冊》同時執行。
員工年度績效考核方案 篇2
為整體提高部門員工工作的積極性，使部門工作能高效、準確、有效地開展，從實際出發改善工程部員工的薪酬狀況，結合本部門的實際情況，特制定以下績效考核方案：
一、考核項目及考核權重：
自評20部門經理50總經理30
二、考核對象：
工程部全體員工
三、評分標準如下：
1、A+超優/95(含)-100分：積極主動、出色完成各項崗位工作，工作質量、工作效率高，對項目管理提出建設性建議，對項目建設成本提出最佳化意見並減少建設成本。
2、A優/90(含)-94分：出色完成各項工作，工作質量高，工作效率達到要求。
3、B良/80(含)-89分：按要求全面完成工作計畫，工作質量較高。
4、C中/70(含)-79分：整體考核項目表現一般，且有部分工作達不到崗位職責和計畫要求的現象。
5、D差/70分以下：整體考核項目表現差，工作達不到崗位職責及計畫要求。
四、考核步聚：
1、為體現考核的公平、公正性，考核分將由自評得分、部門經理得分、總經理評價得分總和，自評得分占總分100分的10%，部門經理占總分100分的50%，總經理評價得分占100分的30%。
2、各員工於當各季度最後一季度28日前完成自評，並將《員工績效考評表》交由直部門經理，部門經理根據《考核表》中的四項考核項記錄員工平時表現情況打分，但如：1>一次不服從上級正確工作安排與上級發生衝突; 2>產生重大工作失誤影響的工作人員;3>當季度兩次未能完成重大工作事項並未能向上級匯報處理結果的;4>收拿施工單位錢物;凡觸犯以上內容將不能參加本季度考核,無績效工資並按公司規章報行政進行處罰。完成所有的考評工作後，交由行政部進行績效工資的`核算工作。
3、部門經理針對表現為差、中的員工進行績效考評面談工作，及時了解員工對績效考核的反饋信息，同時加強上下級的溝通，進一步明確工作目標及工作改進方向，提高員工的業績。
4、考核分數將由行政部計算出當季度的績效工資(計算方式見附後)，每季度3日前報行政部負責人審閱及進行考核資料匯總。
五、考績得分計算方式及績效工資計算方式：
部門員工考核分為四項進行考核。
工程部績效考核標準細則
工程部門實行積分考核制度，每月每人基本分數100分，與工資相掛鈎，每違反一項，根據不同標準給予減分，達到加分標準給予加分獎勵，優秀員工每月評選一次，100分以上的員工有權利參選。實行末位淘汰制，當月積分考核小於60分到人事部報導，交有人事部處理。單項績效績效分=(自評分x10%+部門經理分x50%+總經理x40%)績效總分= (自評分x10%+部門經理評分x50%+總經理x40%)
1、本部門經核定每位員工的績效工資為如100元/季度，根據每季度所核定的員工績效分，核定當季度應發於員工的績效工資，當季度評分為D級69分以下的員工不給予績效工資。
2、績效評分為A+超優/95(含)-100分的發放100的全額績效工資，另將考評為D級員工未得到的績效工資總額及ABC級員工績效工資所餘下的績效工資總額(如一員工的績效工資為90元，所剩的績效工資為100元-90元=10元)平均挪支給表現超優的員工。超優員工的績效工資計算方式為：100+[本季度D級員工績效工資總額100+(100- ABC級員工績效工資)]本季度績效A+級人員數
3、績效評分為A優/90(含)-94分及B良/80(含)-89分的績效工資計算方式為：按績效工資100x(績效分/100)。
4、績效評分為C中/70(含)-79分的績效工資計算方式為：按績效工資100x50%。
5、如本季度員工績效未有得到A+的，部門所剩的用於員工的績效工資(總額20xx元-部門績效工資總額)將作為部門日後的獎勵資金，在年終時對表現突出者進行年終的獎勵。
6、出差一個季度的員工不參加本季度考核績效工資不在本部門發放。
六、績效工資獎懲：
1、考核結果連續半年為“超優”者，由上級提出給予該名考核者晉升或加薪的建議。
2、考核結果為C級“中”的員工，由部門經理與其進行績效溝通，促使其進行工作改進。
3、連續考核結果為D級“差”的員工，在首次得D級後，當值主管與其員工進行溝通，說明工作中的問題，連線兩次考核為D級的員工，將直接由部門經理報請行政部予以解聘契約。
4、每次季度考核將作為晉升、降職、加薪、減薪的參考依據。
5、根據員工每季度的績效評定，年度部門剩餘的績效工資額將按照年終適當分配給在一年中表現超過6個季度以上(包括6個季度)評定為優、超優的員工。
七、本績效考評方案
定於20xx年4月1日開始執行。
員工年度績效考核方案 篇3
一、不低於當地公務員平均工資水平是否能夠實現
《關於義務教育學校實施績效工資的指導意見》(以下簡稱《意見》)指出：“績效工資總量暫按學校工作人員上年度12月份基本工資額度和規範後的津貼補貼水平核定。其中，義務教育教師規範後的津貼補貼平均水平，由縣級以上人民政府人事、財政部門按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定。”關於教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平這一目標規定從1993年《中華人民共和國教師法》頒布至今，已經有16個年頭，期間在20__年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》中對此又作出了進一步明確的規定，但至今為止這一規定尚未得到全面地、徹底地貫徹與執行。對《意見》出台後，教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平是否能夠真正實現，有的教師仍然心存憂慮。
教師W：從《教師法》中規定“應當不低於或者高於”到《義務教育法》規定“應當不低於”，儘管提法越來越務實，但具體目標的落實始終缺乏一個明確的時間表。因此在一些地方，特別是在廣大農村偏遠地區，這一規定並未得到有效落實。義務教育學校教師工資偏低甚至被拖欠，嚴重影響了他們的工作熱情，阻礙了義務教育的普及和教育質量的提高。國務院批准的《並於義務教育學校實施績效工資的指導意見》規定，績效工資總量和水平的核定，要按照教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平的原則確定，績效工資總量隨基本工資和學校所在縣級行政區域公務員規範後津貼補貼的調整做相應調整。這對於廣大教師來說絕對是一個好訊息，而這項政策能否落實到位，則成為衡量教師績效工資制度改革成敗的試金石。國務院推行的績效工資制度儘管提出了具體的實施目標和步驟，但人們的擔憂並沒有因此而減輕。
影響教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平這一目標是否能夠實現的因素有以下幾個方面。第一，財政實力。財政實力是影響該目標是否能夠實現的非常重要的前提因素。從目前我國綜合財政能力來分析，無論是中央財政還是地方財政，都具備支持這一目標實現的財力基礎。第二，責任分擔。我國地區之間經濟發展水平的差異很大，對於經濟發展落後地區而言，若想實現這一政策目標存在著非常大的難度。因此，若想保證教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平這一政策目標在全國範圍內能夠得到徹底的實現，就必須對各級政府所應該承擔的財政責任大小作出合理的劃分與規定。第三，政策措施。政策目標實現如何，不僅與政策本身的規定是否合理有關，而且還與其下位的政策措施是否到位以及政策工具是否健全有很大的聯繫。當下，若想保證教師平均工資水平不低於當地公務員平均工資水平這一政策目標得以真正實現，就必須儘快出台與其相對應的一些下位的具體政策措施。
二、教師工作將會面臨著一種什麼樣的倫理考量
“教育者認識到教育過程中固有的重大責任，渴望得到同事、學生、家長和社區成員的尊敬和信任，這激勵他們去獲得和保持可能的最高程度的道德行為。”過去實行的教師工資制度，帶有很強的平均主義取向，所以，工資對教師工作積極性調動所發揮的作用與影響並不是很大，在這個過程中起主導作用的主要是教師職業道德因素。在實際工作過程中，教師之所以能夠投入更多的精力與情感主要是源於其對教育事業的熱愛、責任感以及甘於奉獻的職業精神。績效工資制度實施以後，用於調動教師工作積極性的道德機制將會受到經濟利益調節機制的很大衝擊，這樣就未免會使教師工作的目的與動機帶有一定的功利主義色彩。
教師Y：教師工資差距增大，而且獎勵性工資是由績效考核結果決定的，由此有些教師會產生“以前是為了愛而教，現在為了錢而教”的想法，這種想法的危害性是相當大的，因此要加強師德建設，使教師不忘教師使命，正確認識績效工資改革，使績效工資改革朝著正確的方向發展。
教師的擔憂應該引起有關決策部門的高度重視。教師發自內心的愛與高度責任感，是做好教師工作最為基本的條件，若非如此，那么教師就難以做好教育教學工作。績效工資對教師積極性的調動是建立在物質激勵與經濟人假設基礎之上的，這在某種程度上與教師群體內在的職業動機是相悖而論的。為避免績效工資的實施對教師職業的認知帶來消極影響，教育部於20__年12月31日制定與頒發了《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》，指出在對教師績效進行考核時應該把師德放在首位。這一規定雖然有助於加強師德建設，但是，師德問題很難進行量化，即便可以量化，把其置於績效考核指標中也有些過於牽強。因此，為克服績效工資制度實施對教師職業的認知帶來消極影響，在績效工資制度實施過程中需要注意以下幾點：其一，績效工資的分配必須要做到公平公正;其二，轉變社會與教師本人對教師勞動價值的錯誤性認識，教師勞動的意義與價值是不能，也無法用金錢來進行衡量的;其三，把師德作為績效工資分配的先決條件，而不是當作首位的依據與標準。
三、績效工資的發放是否能夠得到足夠的經費保障
《意見》指出：“義務教育學校實施績效工資所需經費，納入財政預算，按照管理以縣為主、經費省級統籌、中央適當支持的原則，確保義務教育學校實施績效工資所需資金落實到位。縣級財政要優先保障義務教育學校實施績效工資所需經費，省級財政要強化責任，加強經費統籌力度，中央財政要進一步加大轉移支付力度，對中西部及東部部分財力薄弱地區農村義務教育學校實施績效工資給予適當支持。”從原則規定的意義上來分析，此規定對於績效工資發放的保障無疑具有非常重要的指導意義。但是，如果僅僅停留在原則的意義與層面上，那么義務教育學校實施績效工資所需的資金就很難真正地落實到位。對此，一線教師深有疑慮。
教師H：首先，經費的“省級統籌”能否落實?各省的財政狀況不盡相同，財政狀況好的地方好解決，窮的地方則有難度。中央如何加大轉移支付的力度，向中西部地區及東部部分財力薄弱地區農村義務教育學校傾斜?但這只是問題的一個方面。還有另一方面：省級是否重視教育的發展並樂於投入?如果真的重視了，增加幾十個億的投入並不是多么難的事情。由此可見，如何把省級財政應該承擔的資金落實到位、強化“省級統籌”的責任，也還是個有待解決的問題。其次，在管理“以縣為主”制度下，中央和省級財政資金劃撥到縣級財政後，能否真正做到專款專用?如何對中央和省“戴帽下撥”的教育經費使用情況進行有效監督以及誰來進行這種監督?目前看，這一機制尚還缺乏。這也是教師們所普遍憂慮的。從歷史看，教師們的憂慮並非沒有理由。
為使績效工資所需的資金能夠真正落實到位，首先必須進一步明確“管理以縣為主”與“省級統籌”的具體含義。如“管理以縣為主”要不要縣級政府承擔相應的財政責任?“省級統籌”中，省級政府承擔的是管理責任，還是財政責任?“中央適當支持”，其支持的比例應該是多大?等等。其次，應儘快建立相應的監督保障機制，強化各級政府部門或教育行政機關對學校績效工資的分配是否公平與合理的監督職責。這樣不僅可以保障績效工資所需的資金能夠真正地落實到位，而且也可以有效保障與促進績效工資分配得更加公平。
四、教師工作績效評價的標準如何進行確定
績效工資制度是根據績效高低來確定工資分配的一種制度形式。也就是說，工資的多少是由績效高低決定。績效愈高，那么個人的工資水平就應該愈高，反之就會愈低。從邏輯上來分析，這是一個很清楚、明白與簡單的道理。但其實際運行起來卻存在著很大的難度。因為，工資分配的合理性不僅取決於工資分配的原則，更取決於對績效如何進行評價以及作出一種什麼樣的評價問題。如若績效評價本身存在問題，那么工資分配的合理性就無從談起。
教師X：首先是績效標準問題。教育部《關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》指出將績效考核結果作為績效工資分配的主要依據，要求將師德作為績效考核內容的首位，不得把升學率作為教師績效考核指標。這個要求執行起來非常難。如今學校已經習慣性以分數為標準，以升學率為標準，學校的骨幹大多是提高學校升學率的幹將，他們能夠讓出他們的既得利益嗎?其次是如何承認差異。如今的教育形成極大的差異，講績效，是重點學校的教師績效高，還是一般學校教師績效高，地方教育局肯定回答是重點學校，高級教師都集中在重點學校呢。再次是誰來操縱績效工資的評定。局長?校長?實施績效考核工作應遵循“尊重規律，以人為本;以德為先，注重實績;激勵先進，促進發展;客觀公正，簡便易行”的基本原則。誰來主持公道呢?如何保證公平性呢?
《意見》指出：“學校要完善內部考核制度，根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點，實行分類考核。根據考核結果，在分配中堅持多勞多得，優績優酬，重點向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。”“優績優酬”這一概念理解起來比較容易，但其在制度層面上執行起來卻非常困難。因為，這裡不僅涉及到如何給“優績”下一個科學性的操作性定義問題，同時也會涉及到對“優績”如何進行合理的認定與評價問題。
教師H：何為“績優”?該如何評價?誰來評價?是不是領導喜歡的，就是“績優”的?績效評估向來是個難題，弄不好就會“變味”，變成有悖於改革初衷的“負激勵”，這絕非危言聳聽。何為“績優”?在有的行業里是不難判斷的，而在教育這個行業里，其複雜程度極大，常常如一團亂麻，“剪不斷，理還亂”。“績優”是考試成績嗎?假如是，不少教師會為了追逐“工資”而放棄真正的“績優”。什麼怪事都會出現，什麼招都會用上：考試前給學生泄題;擠占非考試科目教學時間;判卷時“手下留情”，畢業考試前轟攆差生……“績優”是升學率嗎?假如是，那么，這個工資改革方案會成為應試教育的助推器，素質教育就更無立足之地了。“績優”是獲獎證書嗎?假如是，那么，就等於給濫組織比賽、濫發證書，甚至滿大街的“辦證”提供了巨大的市場。肥了誰，害了誰，一目了然。“績優”是教學論文的成果嗎?假如是，就可以花多點時間在“寫”上，而不必注重教學實績，不搞好常規工作，必要時還可以花錢去發表論文，做到名利雙收。
如何消除教師上述疑慮與困惑，筆者建議相關部門應儘快出台相應的制度措施，明確規定“優績”的政策含義，並制訂科學的績效考核辦法，來加強對學校內部考核的規範與指導。並且，在績效工資改革推行過程中，“考慮到政策目標的不同，就應該有不同種類的指標績效系統。所以，例如，如果主要關注的是公共資源的使用效率，那么，重點就將放在設計產出(和結果，如果可能的話)的標準方面，即經濟學家的方法……如果主要關注的是責任，那么就會出現一個與上述情況十分不同的重點：測量為公眾提供服務的程式性指標——它們的有效性和時間性——也許相關性會更大一些。如果把注意的焦點放在管理者的能力上，那么，就應將重點放在為個別單位或部門設定績效目標方面。當然，這些目標可能並存於相同的部門中”。這樣才有可能保證績效考核的公平與合理，使其更富有成效。
五、績效工資的分配是否能夠真正做到公正、公平與合理
績效工資雖然是以效率為標準來對工資進行分配，但是，其同時也會涉及工資分配的正當性與合理性問題，亦即績效工資分配的公平性問題。在績效工資分配的過程中，一旦標準確定以後，那么公平就應該成為分配者首要考慮的問題。因為公平本身所涉及的不僅僅是物品或權利分配是否合理性問題，而且它同時也會涉及或影響到個體效率與組織系統效率實現的問題。作為一個組織而言，如果底線公平或基本公平原則都不能夠堅守，那么，效率的實現就會最終成為一句空話。
工資是一種消費性物品，而不成生產性物品。既然是消費性物品，那么其分配首先適用的原則應該是公平，而不是效率。在績效工資分配的過程中，效率與公平應該同時適用。即在績效工資分配過程中的效率是一種能夠有效地實現公平的效率，而公平則是一種能夠有效地實現效率的公平。為保障績效工資分配的公平性，除了要保障實體性的公平以外，還必須要保障程式上的公平。實體性公平是在物品或權利獲得者與被分配的物品或權利之間產生的，而程式公平則是在物品或權利的分配主體與活動過程的關係中產生的。一般情況下，實體公平主要指向績效工資分配的理念、原則與措施等領域，而程式公平主要指向績效工資分配的過程與方法等方面。目前，中國小教師關於績效工資的分配最為關心的是程式公平，而不是實體公平。
教師Z：隨著績效考核工作的開展，考核的過程是否公開、是否客觀、是否有良好的溝通、廣大教師是否參與、是否存在申訴的渠道等，都會直接影響到績效考核的程式公平，而程式的不公平會加劇績效工資分配不公平的程度。在我國通常的考核方式中，基本都是學校管理人員組成領導小組，對教師進行考核評價，這種方式存在較大的主觀性，可能會導致同一學校中，同績效的教師薪資待遇不同，從而增加教師不公平的感受。
教師H：目前我國絕大部分學校還沒有一套完備的民主管理和評價體系。一些學校表面上也有工會和教職工代表大會，但真正到決策時，往往還是校長說了算，很難做到客觀公正，出了問題也難於監督。所以在如何保證“客觀公正”的問題上，有不少人都擔心：在當前學校民主管理體系在大部分學校並為建立的情形下，誰來監督校長?如何保證學校在分配方式和方法標準的確定上不會“暗箱操作”?除了問題誰來監督?如何監督?
實體公平對績效工資分配公平性的影響是系統性的，而程式公平對績效工資分配公平性的影響則帶有很強的隨機性。既然如此，那么在程式公平中就很可能會產生人為操作與控制的成分。所以，若想保障與提高績效工資分配的公平性，就不僅應該只考慮實體公平問題，除此之外還要保證程式上的公平與公正。而若想保障與實現程式上的公平與公正，需要做到以下兩點：其一，各級政府部門與教育行政機關要加大對學校績效工資分配的監督力度;其二，切實地充分發揮教職工代表大會的作用，績效工資分配方案制定出來以後應該由教職工代表大會通過後才能夠給予執行。
績效工資實施的好壞，不僅會對教師的個人工資收入與工作積極性產生影響，而且還會對整個教育系統的事業發展產生非常重要的影響。作為中國小校的領導，尤其是對績效工資制度實施產生重要影響的決策者，在推行績效工資制度改革的過程中，應該認真了解與傾聽這些來自一線中國小教師的聲音，及時採取一些措施來消除與解決績效工資改革實施中產生與存在的問題。只要這樣，才有利於實現績效工資制度改革的預期目標，更好地保障與促進教育事業的發展。