托班區角活動方案 篇1
指導思想
區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼稚園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計畫的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個最佳化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕鬆的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。
一、區域設定，適合幼兒
根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行
活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便於流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其餘設為活動區。
二 有計畫地投放材料
創設活動區要有一定的計畫性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。
有計畫、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
三、區域活動的總目標
創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。
托班區角活動方案 篇2
一、區角創設背景
皮亞傑說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的互動作用中獲得。”環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境裡探索和學習。區角活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬鬆的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。
然而區角遊戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，要考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。因此，我們結合本班幼兒的發展和年齡特點，創設了七個活動區角。
二、區角名稱
巧手精靈、開心書吧、愛心醫院、智慧屋、我是建築師、美發風暴、我們愛運動。
三、區角活動目標
（1）巧手精靈。喜歡參加各種美術活動，有表現創造的欲望。初步會看簡單的摺疊圖，能進行摺紙活動。能剪出對稱或四方連續圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現物體的簡單特徵。
（2）開心書吧。愛護圖書，輕拿輕放。識別周圍環境的標籤和標誌，並理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達自己對閱讀材料、文學故事的理解。發現圖畫的細節，及圖與圖之間的邏輯聯繫，大膽講述。
（3）愛心醫院。大膽承擔角色任務並堅守自己的角色崗位。會使用角色語言主動與同伴交流、對話，大膽提出自己的想法。遵守遊戲規則，能獨立解決遊戲中的紛爭、克服困難。
（4）智慧屋。能積極主動的參與各類益智遊戲，願意嘗試有難度的活動，敢於接受挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能堅持不放棄，爭取成功。通過各種益智遊戲，如走迷宮、棋類等活動，發展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智遊戲的設計，在遊戲中發現問題，隨時調整、修改自己的設計，與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。
（5）我是建築師。在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運用結構材料進行建構。能圍繞主題有目的地創造性建構。培養幼兒對生活中美好事物的感受力、表現力、並發揮一定的想像力進行建構和創造。體驗合作與成功帶來的快樂。
（6）美發風暴。會大膽構想、模仿和扮演理髮店中人物的不同角色，運用不同語言、表情、動作去反映角色認識，豐富遊戲情節。學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享遊戲快樂，嘗試解決遊戲中發生的糾紛。
（7）我們愛運動。發展幼兒基本動作的協調、靈活、平衡。遵守活動規則，知道運動中常見的避免危險的方法。會一物多玩，能鑑別情緒。
四、區角設定說明
1、環境布置的設定
大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點，在區角設定上我們充分使用各種亮麗的色彩來布置環境。整個鮮艷的裝飾會讓幼兒在視覺上有一種享受，走進來更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進入區角活動的.願望。
2、區角造型、道具的設定
扮演，是幼兒非常喜歡的活動之一，如果給他們一個小小的道具他們會演的更歡。我們的“愛心醫院”區角不但為幼兒擴大了遊戲空間，還給幼兒配備了專門的醫生和護士服裝，因此幼兒能很快進入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動變得更豐富多彩，同時具有一定的趣味性。
3、根據幼兒的興趣點設定區角
不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設定時根據幼兒的興趣來設定區角。針對班上幼兒在平時愛比賽、愛動腦筋的興趣特點，我們在設定“智慧屋”區角時，設定了多種益智小遊戲。
4、結合本土文化，激發幼兒參與運動的積極性
在“我們愛運動”區角活動中，我們自製了很多體育器械，讓孩子在快樂中鍛鍊身體，學到本領。
五、材料投放說明
1、注重自然、廢舊資源的開發與利用
在區角活動材料的蒐集和製作過程中我們充分挖掘家長資源，共同蒐集各種廢舊材料。引導幼兒與家長共同收集與活動區相適應的材料，能讓幼兒對區角有一種親切、溫馨的感覺，從而有利於提高他們積極參加活動的興趣。
2、注意材料的安全性
收集的材料大部分來源於大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前我們會進行徹底的清潔消毒。
3、注意材料的目標性和探究性
教師投放材料豐富程度可直接關係到幼兒的活動質量，過多過雜的材料投放，儘管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關係，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。
4、注意材料的層次性和動態性
幼兒之間也存在著能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，儘可能地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
六、遊戲規則
（1）幼兒聽音樂進區、聽音樂結束區角遊戲的常規。
（2）人數限制的規則。
（3）操作材料的使用和收拾的規則。
七、入區活動標誌設計說明
根據大班幼兒的年齡特點，我們採用了拿卡進區角的形式。幼兒選擇自己想玩的區角拿取相應的入區卡，若某區角的卡已取完，則自覺選擇其他區角進入遊戲。
八、遊戲指導
針對我班幼兒的發展情況，區角遊戲中我們老師會做一個觀察者、參與者、幫助者、引導者、賞識者的角色。對於能力弱的幼兒，我們介入指導的次數會相對頻繁。
托班區角活動方案 篇3
設計意圖：
這個遊戲在設計之初只有投擲區“喂喂小動物”一個活動，我們希望通過引導孩子邊說邊做，促進孩子的手眼協調能力、大動作及語言的發展。在此基礎上，我們增設了“開心農場”。不僅讓孩子有了更多表達的機會，而且鍛鍊了孩子的精細動作，培養了孩子收納玩具的習慣。
材料及製作方法：
●在KT板上粘上動物頭像若干，動物嘴巴上粘上雌雄搭扣。
●在紙上畫出小魚、胡蘿蔔、春筍、青草、小蟲、米飯、飲料等食物，然後塑封，在其背面粘上雌雄搭扣。
●在相應數量的軟球表面粘上雌雄搭扣，使其剛好與動物嘴巴及“食物”相貼上。
●在KT板上製作“開心農場”圖，有池塘、草地、糧倉、大樹、泥土等。
玩法：
1.利用雌雄搭扣的黏性，將已製作好的小魚、胡蘿蔔等“食物”貼上到軟球上。在一定的距離之外將軟球準確地投向小動物的嘴巴。
2.先說說想給哪個小動物餵食，然後選擇小動物喜愛的食物貼上到軟球上，再將軟球投向相應的小動物嘴巴。要求是邊操作邊說小動物愛吃什麼，如“小兔子愛吃胡蘿蔔”等。
3.將各種“食物”放到“開心農場”合適的位置上。如胡蘿蔔和春筍在泥土裡，小魚在池塘里，小蘑菇在大樹下，等等。
建議：
1.遊戲開展一段時間後，教師可以替換動物形象，亦可根據孩子的興趣換成其他材料，如可換成小汽車，孩子可玩小汽車運貨的遊戲。
2.第3種玩法一般安排在活動最後，主要目的是讓孩子學習整理材料。教師要引導孩子根據經驗和圖示將材料收納整齊。