學校課程改革實施方案 篇1
高效課堂教學是促進學生髮展、提高教學質量的最根本途徑，是決定教師教學水平的核心。為了進一步推進老店中學物理課堂教學改革，有效提高我校物理課堂教學效果，根據《巧家縣老店中學“善學八步”課堂教學模式實施方案》，結合我校學生具體情況，引領我校物理課堂教學，特制定此方案：
一、我校物理課堂教學現狀
我校的高效課堂建設在借鑑它校的基礎上已有雛形，如巧家縣第三中的教學六環節“一導、二標、三學、四練、五展、六收”，對課堂教學效率的提高有較好的促進作用。為深化高效課堂建設，進一步提高我校課堂教學效率，有效引領課堂改革，決定實施中學物理《“善學八步”導學案》，以點帶面，整體提高全縣的高效課堂建設。
二、《“善學八步”導學案》指導思想
中學物理《“善學八步”導學案》立足全縣物理教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，力求在轉變教師觀念、改進教法學法、最佳化課堂結構、融洽師生關係、深化實驗、自主學習、當堂達標等關係課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創建高效課堂。
三、《“善學八步”導學案》的基本理念
核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行探究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
四、《“善學八步”導學案》的模式框架
《“善學八步”導學案》課堂模式的八個環節是：1、激情導入；2、展示示目標；3、自主學習；4、合作探究；5、展示演練；6、知識梳理；7、達標測評；8、教學反思。
(一)教師通過故事、實驗現象等一系列有激情、有懸念等導入新課。
(二)揭示目標，明確重點：
教師通過對教材、教參的深入研讀，結合學情，制定出本堂課的三維目標，明確這節課的重難點，並根據教材實際和學生的認知特點，配以合理的學法指導。
(三)自主學習、完成提綱：
在這一部分，教師根據教材內容設定預習提綱，預習提綱的題目應為基礎題，是教材知識的體現及簡單的延伸，應當保證大多數的同學都能會。
(四)當堂檢測
(五)合作探究、質疑釋疑
在這一部分，教師要預設探究問題，這些問題是預習內容的深化，必須是單個同學不能解決，需要集體商討，教師引導點撥實驗等完成的內容。這些內容先有學生獨立思考，然後小組內設中心發言人，對教師預設的問題，發表自己的看法，其他同學進行補充。然後提出本小組共同的困惑，這些困惑既可以是教師預設的問題也可以是小組經過商討後生髮的問題。
(六)小組展示，強化訓練
對於合作探究中的問題，教師要讓各小組承擔一定的展示任務，其他小組的成員和老師對其展示情況共同進行評價。展示既可以展示對問題的理解，也可以展示經過組內探究，本組遇到的困惑，求得其他同學和老師的幫助，得到徹底解決。作與社會生活、與實際套用緊密相關的有關練習，讓學生學會運用，知道生活處處有物理。
(七)評價總結
是知識的延伸、技能的遷移，學生能夠總結本節課的內容，使學生養成良好的總結歸納習慣，對學生能力的提升大有益處。
備課老師根據本堂課的教學內容，精選題目對學生進行當堂測試，檢查學生達標情況，為下面的教學服務。
(八)作業鞏固及教學反思
最後一部分是教學思考、師生反思，作業鞏固等；反思本節的收穫、得失、存在的問題，需提高的地方等。
五、《“善學八步”導學案》的活動目標及要求
1、加強備課環節，準確解讀教材、課標和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，按導學案的模式要求，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，力求每一份導學案都被寫成符合學生特點的“精品導學案”。
2、加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成為“精品課”。教學過程要突出學科特點---實驗教學，符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注學生的小組合作；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點引導、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求；要關注目標教學；體現當堂達標。
3、加強研究環節，採取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建《“善學八步”導學案》教學模式的第一手資料，通過潛心研究，定期深入交流，為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。
4、深化、最佳化導學案，服務於一線教學。通過與一線教研組老師們的交流、研討、修改、完善導學案的細節，更好的指導教學，使課堂教學更高效。
學校課程改革實施方案 篇2
為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。
一.指導思想
1.以《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生髮展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。
2.以全日制義務教育《課程標準》為指導性檔案，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鑽研教材，探討教法學法。
3.調動全體科學教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流範圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。
二、工作目標
1.深入學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，最佳化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到儘可能大的發展。
2、按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。
3、加強學科整合，促進藝術類學科間的聯繫與溝通，設定綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。
4、進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計畫，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成為新課程的有效執行者，從而培養-支高水平、有影響的教師隊伍。
5、改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。
三、課程設定與課時分配
略
四、工作措施
1、健全機構，完善制度
⑴成立由校長任組長，分管副校長任副組長，教務處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨幹教師在實驗工作中的核心、示範與指導作用。
組成以校長為組長的新課程實施領導小組。
組長：劉玉紅
副組長：任建軍羅金霞
成員：宋長玲杜紅李俊傑徐志宏封淑君
2、抓實校本培訓，提升教學理念
（1）、各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計畫，在第二周內交教務處，批閱後能較好地執行計畫，期末有實事求是的教研組工作總結。
（2）、每周四定為教研組活動時間。單周教研組長主持，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計畫，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。雙周學科主任主持，經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成"隨時平時研，隔周重點研"的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，紮實有效。
（3）、充分發揮集體的智慧，每周進行二次集體備課.繼續試行"先個人備課-再集體備課（資源共享）-個性化使用"的備課模式，。平時課前共同探討教材教法，課後認真反思得失，通過"對話、交流、互動"，使互動式、參與式教研成為主流。
（4）、紮實開展"三段兩反思"的"行動教育"模式。要求每個備課組的教師參與三輪聽"課"。凡是外出作課和參加學校研究課的教師，各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的"原行為階段"，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完後，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行為階段，授課教師展示"兩反思"後的教學成果，實現理念與經驗的整合。
（5）、組織開展各種形式的教研活動，如專題講座、觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示範課、履職匯報課、優質課等課堂教學活動，為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，並針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。
（6）、進行課堂教學評價改革，打破以往"少數人說了算"的評課方式，讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。
（7）、抓好"七個一"工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀論文；40歲以下教師自製一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發言人。
（8）、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課，使每個教師都能充分利用網路教育資源進行教學，並收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。
（9）、注重對教師的培訓工作。培訓採用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、說課等有機結合，並通過"走出去，請進來"相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶後進，最終達到人人參與、人人提高的目的。
（10）、繼續重視學生的心理健康工作，以"三生教育"為切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，為他們排憂解難。
3、認真開展教育科研活動，促進教師的專業發展。
加強課題研究的規劃、指導、督促和協調，認真開展國家、省、市、區、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化為教學行為，提高教育教學效益。
學校課程改革實施方案 篇3
沙灣國小是龍崗區一級國小，位於南灣街道沙坪北路，占地面積約8850平方米。學校辦學底蘊深厚，創辦於方案》。
一、學校德育課程發展目標和學生培養目標定位
根據學校的辦學理念：“面向全體學生，促進全面發展，培養特色人才，為學生的終身發展打好基礎”，制定實施素質教育的德育課程發展目標：開展以“實施自主發展教育，形成學生完整人格”為主題的素質教育研究與實踐活動，探索一條能夠充分調動學生主體的自覺性、自主性和創造性，促進完整人格形成的新的教育教學途徑，培養和塑造具有自主意識和責任感、創新意識和創造力的自主發展型人格的一代新人。
同時構建了學生培養目標：通過構建以“階梯式”德育為核心的學生自主發展德育體系，讓學生體驗做人的道理，培育學生正確的道德理念、誠實的行為品質和高度的社會責任感；開發學生的潛能，為每個學生展示優勢創造機會，提供平台，使每個學生的個性和潛能得到充分自由和諧的發展。
二、德育課程設定的基本原則
1.整體性原則
在制定德育課程計畫時，必須以“全員德育”的觀念來制訂管理策略、課程內容、實施途徑，合理組織與調動學校內部各個部門、各個層級以及學校外部（家庭、社會）的力量，使其協調一致地和諧聯動，取得最佳的教育效果；同時要強調整體育人，以幫助學生可持續發展為目標，全面提高學生的綜合素質。
2.層次性原則
從學校實際出發，從學生實際出發，在德育課程的設定中注重分層、體現差異性，以滿足不同學生的需求，從而取得更好的教育效果。
3.創造性原則
打破傳統教育中不合理、不科學的觀念和做法帶來的束縛，強化改革創新意識，根據學校的性質、特點、任務和培養目標創造性地建立起新的完善的`德育課程體系，充分發揮德育課程的整體育人功能。