2、問卷調查法：通過對學生教師、家長的問卷，摸清學生的部分心理狀況。我們擬利用自編的“中國小生心理素質調查問卷”（可以測試7個內容：學習心理，群體心理，意志鍛鍊，品德修養，性格特徵，情緒調節，家庭社會環境）對中國小的學生特有的心理健康問題進行有針對性的問卷調查。
3、量表測量法：利用行之有效的心理測量量表對學生的心理進行較為科學，全面的測量，進一步分析學生的心理發展狀況。我們打算採用華東師範大學周步成教授主持修訂的“心理健康診斷測驗”(mht)和“y．g-wr性格量表”，兩個測驗都制定有全國常模，適用我國的中學生，具有較高的信度和效度。心理健康診斷測驗的“tviht全量表”可以測試8個內容，即學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體傾向、恐怖傾向、衝動傾向。“y．g—wr性格量表’’可以測試12個內容：即抑鬱性、攻擊性、 情緒變化、活動性、自卑感、細緻性、神經質、思考的向性、主客觀性，專配性、協調性、社會的向性。
4、行動研究法：通過對精心設定的教育教學，心育活動中學生的表現進行素材收集，分析並加以研究。
5、個案分析法：確定典型研究對象，對其行為及心理進行全程追蹤調查與研究。
6、比較法：通過對實驗班級與對比班級的比較，從中歸納出心育所取得的成績。
7、觀察法：通過對研究對象的課餘觀察，課外活動觀察，社會實踐活動，家庭活動的言行表現，收集材料。
8、實驗法：主要是自然實驗法，通過設計多種形式的心理輔導，心理諮詢或心理訓練活動提高學生的心理健康水平，探索在中國小進行心理健康教育的模式等。
十、省內外中國小心理健康教育研究的狀況
近二三十年來，許多教育專家學者和教育實際工作者從不同角度不同層面進行了學生健康心理素質培養方面的實踐和研究，積累了大量有益可行的經驗，但也存在不少的問題。概而言之，主要存在以下問題：
1、理論研究比較薄弱。首先，對心理健康教育的哲學基礎幾乎沒有研究。哲學是心理學的重要理論基礎，缺少哲學指導的心理健康教育很難獲得深層次的突破和發展。其次，心理健康教育的基本概念和範疇比較模糊，如心理健康教育、心理素質教育、心理輔導、心理諮詢等概念需要更確切的界定，心理健康教育的內涵與外延及其與五育（尤其與德育）的關係有待進一步澄清。
2、套用研究存在不足。從已發表的論文和學術會議交流文章看，套用研究中“方法中心”現象比較突出，即運用心理測量法的調查研究比較多。具體問題有：重複性調查多，有新意的研究不多；對學生（尤其是國中生和國小生）的干預研究多，對教師和家長的干預研究少；採用心理因素取向的研究比較多，採用生理、心理和社會因素相結合的立體取向研究少；運用國外量表多，自編量表少；橫向研究多，跟蹤研究少；實證研究和人文研究相結合的少；取樣範圍小，跨地區協作研究缺乏。
十一、《中國小心理健康教育研究》課題組成員現狀
阮燦斌：武穴市教科所副所長，國家二級心理諮詢師，湖北省教科所訪問學者，湖北省德育學會會員、心理學會會員，大學本科畢業，國小數學高級教師。湖北省地方創造教育教材《玩中學》、《做中學》副主編，武穴市《教育科研》雜誌主編，中央教科所《教育情報參考》、中華學習網、中國教研網特邀編輯，湖北省少先隊學會會員，《學習報》特約編輯，《湖北教育》特約通訊員，《黃岡日報》特約記者。多次在市級講課比賽中獲獎。先後被評為黃岡市“骨幹教師”、“模範通訊員”，武穴市“優秀黨務工作者”、“模範教師”、“先進工作者”、“模範班主任”、“十佳輔導員”、“優秀晚會主持人”等稱號。先後在《人民日報》、《新華每日電訊》、《國防教育報》、《黨員生活》、《德育報》、《家長報》、《湖北日報》、《湖北教育》、《湖北法制報》、《黃岡日報》等地級以上報刊發表文章270多篇，發表論文20多篇，德育論文《淺談隱性教育》入選《中國教育改革與發展論文選》第三卷，並應邀參加中央教科所教育研討會，《淺談學校德育管理中的“隱性教育”》在中央教科所核心期刊《教育情報參考》發表。《如何在學校德育中實踐“以人為體”的教育思想》被省教育廳評為論文一等獎，併入選論文集。創辦黃岡試卷網和武穴教科網，為武穴市教育科研網路化和中國小心理健康奠基作出了一定的貢獻。
程偉林：大學本科學歷，學士學位，中學高級教師，有十幾年從事高中教育教學和管理的工作經驗，理論功底深厚，擅長計算機技術，在教育科研和教學改革上有獨到的見解，曾在國家級、省級刊物上發表研究文章多篇，現擔任湖北省武穴師範、武穴實驗高中副校長，主管教學工作，為省級骨幹教師，有較高的研究水平和很強的組織能力。該負責人準備投入主要精力和時間，以本課題為龍頭，帶動學校教學改革和教育科研工作，充分保證課題的實施與落實。
湯書祥：中學心理高級教師，有較寬厚的教育理論功底和科研能力。孔德勇、蔡艷芳、管慧芳為國家級骨幹教師，後兩者也於今年被評為特級教師，具有多年的教育教學工作科研經歷，擅長做學生思想教育和心理教育工作，已經率先嘗試在學科教學中和常規管理滲透心理健康教育。