國小六年級美術教學方案實用篇 篇1
教材分析：
本課是造型、表現領域。本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，並通過小小的泥浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。
教學目標
1、知識：了解浮雕的概念和分類
2、技能：學習用陶泥製作一個浮雕作品。
3、情感：培養在生活中發現美，並用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。
教學重點
製作泥浮雕。
教學難點
設計一個自己喜愛的泥浮雕
教具準備
收集有關浮雕的資料、圖片，準備多媒體課件及示範用材料。
學具準備
陶泥、泥塑工具、報紙、畫稿、抹布
課件內容
1、浮雕圖片
2 浮雕的概念
3、製作步驟
教學評價
1、大膽想像，設計出與眾不同的泥浮雕
2、裝飾方法多樣，作品突出
3、學生之間互相取長補短
教學過程：
活動一：欣賞
1、 同學們今天老師要帶大家到雕塑館去參觀，想去嗎?(生答：想)
2、 課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品如：中國唐朝的《昭陵六駿》，《人民英雄紀念碑》、非洲浮雕、青島沿海的浮雕柱子等或者是其他學生的浮雕作品
這不僅有中國的雕塑還有外國的，看還有我們家鄉的雕塑呢!
欣賞到了這么多的雕塑作品有什麼感想?教師拿同學以前做的泥筆筒或完全立體的雕塑(本地特有的雕塑)與我們欣賞的這些雕塑有什麼不同?
(生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體)
3、揭示“浮雕”的概念
我們知道，從背景中凸出形象的雕塑稱為浮雕。根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。
為什麼我們說浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點呢?
(學生回答：因為浮雕和普通雕塑一樣是凸出的，但卻又和繪畫一樣只能從一個方向進行觀察，所以我們這樣說。)設計意圖：
通過對比欣賞，認識、了解浮雕，先由學生揭示浮雕的概念，然後老師給以總結
活動二：學習製作泥版浮雕
1、 看到這么多的浮雕作品，我想同學們也都躍躍欲試了，你們想做一個什麼樣的浮雕呢?(生答：動物的、人物的、植物的、太陽的等)
2、 那怎樣做呢?來看書上下方的步驟圖，請同學說出製作泥版浮雕的步驟，師生共同演示製作一條魚的泥浮雕
製作泥版浮雕主要有以下幾個步驟：
1、揉泥
2、拍泥板
3、割邊
4、畫形象;
用鉛筆或者自己的泥塑工具在底板上畫上形象。畫形象時我們可以參考我們製作漏印版畫時製作的形象。
5、堆出大的形體;
注意看老師都用了那些製作方法?
(生答：用搓、捏、壓、剪、刻、畫等方法製作出泥版浮雕大的形體，並將他們按照剛才畫出的形象，利用水作為粘合劑，將他們粘在底板上。)
6、塑造形象局部;
注意看老師都用了那些裝飾的方法?
這一步實際上就是繪畫過程中的精細描繪。我們要利用泥塑工具或者手指，將自己已經製成的大的形體進行仔細的描繪，也要用到壓、剪、刻、畫等方法進行裝飾最後形成製作好的泥版浮雕。
設計意圖：
讓學生通過看書和師生的共同演示、探究，自己總結出製作的方法
活動三：創作.評析
1、分小組討論你打算怎樣表現泥浮雕
選出代表談一談想法
2、小組合作、實踐
3、評析作業
將小組的作品放在展示台上，請小組代表介紹本組的作品，其他小組可提寶貴的意見
今天我們各小組的作品不僅創意好而且製作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝製作方法，作出更多更出色的作品來!
板書設計：
泥雕塑
課件展示 製作步驟
揉泥
排泥板
割邊
粘牆和窗框
刻出磚痕
粘花
國小六年級美術教學方案實用篇 篇2
教學目標：
1、了解中國畫與油畫的各自特點。
2、感受中國畫的藝術境界，提高學生的審美能力、感受能力和表達能力。
教學重點：
了解中國畫與油畫的各自特點。
教學難點：
感受中國畫的藝術境界，掌握欣賞中國畫藝術的基本方法。
教學準備：教學課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入(展示作品，激發興趣。)
把已準備好的油畫作品和中國畫作品展示給學生欣賞，並讓學生們對比區分，找出這兩幅畫面中不同的地方。
二、通過欣賞比較，了解油畫與中國畫的特點。
(一)西方油畫花卉作品與中國花卉作品的比較
1、欣賞西方油畫花卉作品
(1)義大利 卡拉瓦喬 《水果籃》
(2)北歐 丟勒 《野兔》
2、欣賞中國花卉作品
明代 徐渭的兩幅作品 《魚蟹圖》
(二)西方油畫人物作品與中國人物作品的比較
1、欣賞西方油畫人物作品
(1)十七世紀西班牙宮廷畫家 委拉斯貴支 《教皇英諾森十世》
(2)義大利 卡拉瓦喬 《女占卜者》
(3)十七世紀荷蘭畫家 倫勃朗 《戴金盔的人》
2、欣賞中國人物作品
(1)南宋 梁楷 《李白行吟圖》
(2)《對話的人》
(三)油畫與中國畫的特點
西方油畫最突出的特點是求真寫實，追求真實地表現事物的形貌色彩。
中國畫最突出的特點是追求真實地表達人的思想感情。
三、感受中國畫的藝術境界
(一)中國畫的藝術境界：追求筆墨韻味與情感思想合二為一
1、“以形寫神”的重要理論
2、推動中國繪畫藝術發展的兩位關鍵人物：蘇軾和倪瓚
(二)中國畫藝術不求形似，而求神似，追求真實地表達內心的思想情感
1、南宋 梁楷 《潑墨仙人圖》
2、南宋 梁楷 《布袋和尚圖》
3、南宋 鄭思肖 《蘭花圖》
四、總結延伸
國小六年級美術教學方案實用篇 篇3
教學背景分析
教學內容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然後用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉、捲曲某些部分，最後便可以創作出變化豐富的立體造型作品。通過學習，讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，並選擇自己喜歡的製作方法來表現紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養學生的審美和創新意識。
學生情況：
國小六年級的學生思維活躍，想像創造能力得到了長足發展。在美術學習中，學生經常製作手工作品，積累了豐富的經驗，有較強的動手能力。對於製作紙柱造型需要運用的技能技巧，學生在之前的各個學段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對於幾種常見紙張的特性也很了解。高年級的學生，其空間想像思維能力發展較強，富有創造精神，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進行對比，讓學生髮現差異，感受紙柱的造型之美，激發學生的求知探索欲望。
2.營造學習氛圍，設定問題情境，引導學生在看看、摸摸、想想、說說中主動探究紙柱造型的剪、刻、翻折、捲曲等基本技法。
3.通過師生合作共同示範，啟發學生設計紙柱造型，了解其製作方法及步驟，激勵學生創造出富有個性的紙柱造型作品。
4.引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯繫，體現美術教學中學以致用的特色。
教師準備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實物展示台。
學生準備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學目標
知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本製作方法。
過程與方法目標：探究並掌握運用剪刻、翻折、捲曲等方法來設計和製作立體紙柱造型。
情感、態度與價值觀目標：發展學生空間思維，培養學生審美和創新意識，關注紙柱造型與生活的聯繫，體驗美術活動的樂趣。
教學重難點
教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、捲曲等基本的手工製作方法來創作紙柱造型。
教學難點：根據基本柱體設計，創作出富有新意的紙柱造型作品。
教學設計
一、激發興趣導入課題
1.玩紙，感受紙性
師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎?
生：將紙捲起來，或者摺疊一下。
請學生上來演示，發現卡紙卷不柔順，摺疊的痕跡很粗糙。
師：用什麼方法讓手中的卡紙聽話呢?
師生探究發現：
(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然捲曲。
(3)用美工刀在需要摺疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然後輕輕一折，筆直的摺痕自然呈現。
2.玩紙，學做基本柱體
師：剛才通過捲曲、貼上的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?
學生回答後，師生總結：(1)將圓柱體摺疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留貼上邊)，就變成三角柱體。
小練習：學生嘗試製作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。
展示學生作品，學生不僅做了三種基本柱體，而且創造性地製作了愛心形、五角星形、六邊形柱體……
3.對比、感受紙柱造型變化之美
出示PPT：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個?
讓學生通過對比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書課題：紙柱造型。
設計意圖：首先通過玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創作奠定基礎;接著在學做三種基本柱體中，讓學生創造性發揮，可收穫意想不到的效果：學生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創作了愛心形、五角星形等紙柱。然後通過對比欣賞，既激發了學生的興趣和求知慾望，又讓學生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。
二、欣賞體驗探究方法
(一)分組研究，探索方法
師：今天老師帶來四個紙柱造型實物，同學們想看嗎?
生：想看。
師：你喜歡哪一個紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個漂亮的紙柱就送給你。
學生踴躍發言，每個小組都獲得了一個變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何製作的?
教師引導學生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的製作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然後在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最後翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱製作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個面上畫菱形，然後在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
……
教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然後用手翻轉、捲曲某些部分，單調的紙柱就會發生意想不到的變化。
教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、捲曲;5.調整。
(二)探究紙柱造型的圖形設計元素
師：我這裡有一個基本紙柱，可以在上面設計什麼圖形呢?
師：大家不要急於回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?
出示三組紙柱造型作品，讓學生欣賞和討論這些作品是用什麼元素來表現紙柱造型的。
生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
師生總結這屬於：(1)自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結這屬於：(2)幾何圖形。
師生總結第三組屬於：(3)點、線、面結合。
(三)欣賞作品，開闊視野
教師出示各種紙柱造型作品，讓學生看一看這些變化的紙柱是如何製作的。在欣賞中注意引導學生感受紙柱造型的節奏美、韻律美。
設計意圖：紙柱造型的製作方法和步驟是本課的重點。教師以學生為主體，分組觀摩，主動探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養學生合作意識，又提升學生探究能力。在紙柱上設計什麼圖形是本課要點之一，是製作好紙柱造型的先決條件，這一環節旨在讓學生形成設計意識，而不是漫無目的地剪刻。最後欣賞紙柱造型作品，開闊學生眼界，豐富學生視野，為下面創作做好準備。
三、師生合作設計創作
師生創作變化紙柱造型
1.教師示範
教師做一圓形紙柱，先不要貼上，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設計好圖形，剪刻(簡單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個燈籠形紙柱造型。
2.師生示範
教師出示方柱，讓學生說說製作什麼樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個柱面上先畫上眼睛，在四個棱上畫出嘴巴，然後請學生上來剪刻(在剪刻時，指導學生用刀方法)、翻轉、整理成形，最後變成一個可愛的卡通紙柱造型。
設計意圖：這是本課教學中的重難點所在。通過師生合作，直觀演示，讓學生了解運用剪、刻、翻折、捲曲等技法來創作紙柱造型。此環節教師要注重示範的生成性、遞進性，按照學生的設計要求來創作變化的紙柱造型作品，避免單一性示範。
四、嘗試創作評價發展
1.學生創作
教師提出作業要求：
運用剪、刻、翻折、捲曲等方法，設計並創作1-2件富有創意變化的紙柱造型。
教師提醒學生注意點：
(1)製作基本紙柱時，先不要貼上，便於製作環節時的剪刻;
(2)注意用刀、剪工具的安全;
(3)在剪、刻時，不要將整個圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便於翻折、捲曲。
學生作業時，大螢幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。
2.展示評價
學生作品集中擺放在前面的展示台上。
(1)互評、自評：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。
(2)教師點評：給予學生充分的肯定和表揚。
設計意圖：學生創作時既要鼓勵學生創新，又要提出注意點，讓學生在設計製作過程中，關注細節，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學生體驗成功的樂趣，評價作品取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中，找到閃光點，而且幫助學生完善自身不足，起到相互評價、共同成長的作用。
五、拓展延伸回歸生活
1.展示台上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什麼呢?對了，美化我們的生活。
2.教師出示筆、鮮花等，放在適當的紙柱造型里。看它們變成了什麼，變成了精緻的筆筒、漂亮的花瓶。
3.請學生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、檯燈的設計、建築設計、服裝設計等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列櫃裡，當作藝術品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設計、美化我們的生活。
設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術為生活服務，藝術與生活是密不可分的。
作業要求
本課有兩次作業：
第一次作業：學生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業：製作富有創意變化的紙柱造型。
教與學的評價
1.紙柱造型有一定的抽象性。本課的學習對象是六年級學生，有較強空間思維能力。在欣賞比較中，學生能總結出紙柱造型圖形的基本元素，可以是自然形、幾何形，也可以是點、線、面結合，這點難能可貴。評價時儘量多發現學生的閃光點，適當地鼓勵學生，發揮評價的促進作用。如在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動探究紙柱造型的製作方法、步驟，讓學生覺得我能行，這樣在很大程度上幫助了學生樹立自信心，體驗美術創意的樂趣。
2.本課設定兩次作業。第一次作業嘗試做基本柱體，通過激勵性評價學生不僅做出三種基本柱體，還有愛心形、星形等富有創意的柱體。第二次作業創作變化的紙柱造型，教師提醒學生注意安全，關注細節。在教師巡視指導時，特別注重形成性評價，隨時提出改進意見。
反思和總結
六年級學生在美術學習中，有較強的動手能力和空間思維能力。本課主要讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，並選擇自己喜歡的創作方法來表現紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養學生審美和創新意識。
1.積極引導，主動探究。學習紙柱造型的製作方法、步驟是本課的重點所在。教師以學生為主體設定問題情境，分組探討，引導學生在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動探究紙柱造型的設計、剪刻、翻轉、捲曲等基本方法。這樣既提升了學生探究能力，又培養了學生合作意識。在紙柱上設計什麼圖形是本課要點之一，也是製作好紙柱造型的重要條件，學生在欣賞中總結出紙柱造型圖形的基本元素：(1)自然圖形;(2)幾何圖形;(3)點、線、面的結合。讓學生在探索中形成設計意識，而不是漫無目的剪刻。
2.鼓勵創新，張揚個性。課堂伊始的小練習，學生嘗試製作基本柱體。有一些學生別有新意地創作出星形柱體、愛心形柱體等，讓人驚奇不已。在創作中不僅讓學生關注細節，而且鼓勵學生大膽想像設計，不拘一格。在最後展示中，琳琅滿目的學生作品有點讓人出乎意料，學生的創意和精巧的製作讓人折服：有精美的多邊形紙柱、有組合型變化紙柱、有蝙蝠俠式的卡通紙柱等。
3.師生合作，生成性示範。示範創作給學生提供學習範例，此環節教師要注重示範的生成性、遞進性，避免單一性示範。本課第一層次示範創作簡單的圓形燈籠紙柱，第二層次示範創作富有新意的卡通紙柱。在師生合作示範中及時發現問題，解決問題，既要鼓勵創新，又要關注細節。
4.積極評價，共同成長。注重過程性評價，讓學生在主動探究紙柱造型方法時得到肯定，在很大程度上幫助了學生樹立自信心，體驗成功的樂趣;注重作業評價，在自評、互評、點評中取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中找到閃光點，而且幫助學生完善自身，起到相互評價，共同成長的作用。
5.拓展延伸，回歸生活。主要是引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯繫，體現美術教學中學以致用的特點。你瞧，各種紙柱造型變成了精美的燈籠，別致的花瓶、高大的建築、時尚的服裝。用藝術作品裝扮美化自己的生活，充分感受、體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術與生活是密不可分的，藝術可以讓生活更美好。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇4
教材分析：
本課屬於造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關係。把這種關係畫出來，就能表現具有立體感的物體。
課 時 2課時
學習領域
造型.表現
教學目標
1.知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。
2.技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。
3.情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。
教學重點
引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。
教學難點
初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。
教具準備
1. 球體、立方體石膏模型數個。 2.射燈。 3.擺放石膏形體的桌子，配以襯布。 4.投影儀。 5.范畫兩幅6.鉛畫紙一張(4k)、鉛筆、美工刀。
學具準備 8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮
教學評價
1. 從學生作業中選出質量較高與較差的作討論評講。
2. 肯定作業中的優點，同時啟發學生，指出缺點與改正方法。
3. 學生作業時，教師應該全面輔導、督促學生按要求、方法進行練習，發現典型問題時再作補充講解。
教學過程：
活動一：欣賞導入
(設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。)
1.同學們，我們看教室兩邊牆上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什麼特點?
對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。(出示課題)
活動二：探究新知(設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助於學生理解物體明暗的產生。)
1.我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。
(寫生燈)你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化?誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化?(學生上台演示)
你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什麼變化?
總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。
下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什麼變化?
總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。
還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化?
總結：紙上出現了豐富的明暗變化。
通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎?
總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。
活動三：觀察體會(設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，並為下一步進行實踐創作做準備。)
1.同學們這裡有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什麼?(出示石膏球讓學生思考、議論後回答)
總結：光照後，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化?暗部呢?
總結：球體的明暗變化比較複雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面(即直接受光面)，灰面(即側面受光面)，暗面(即沒有受光的面)，明暗交界線(區分明暗兩部的界限)，反光(側面環境光影響)，投影(物體擋住光源產生)。(課件演示)
2.剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。(出示石膏幾何體讓學生觀察)
活動四：主動參與(設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。)
下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關係。
1.第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。
2.觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓;接著畫出明暗交界線、投影;
3.然後就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調;(注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫;投影注意近實遠虛。)
4.最後進行細緻刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子;背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮;再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度;亮調子用較硬鉛筆畫。
活動五：學生實踐(設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。)
作業設計：
1.學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡迴指導
2.注意把握以下問題：
A、 灰調過少或高光位置不對;
B、明暗交界線不準;
C、投影不準;
D、排線問題;
E、反光太亮。
活動六：欣賞講評(設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平台。)
1.教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然後說出自己的觀點。
2.課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，並用畫筆把他們描繪出來。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇5
教材分析：
本課是造型表現領域。法國雕塑家羅丹說過：美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美， 而是缺少發現。這節課就是用相機來記錄我們身邊的美。
學習領域
造型表現 綜合探索
教學目標
1、知識：認識肌理，從整體和局部尋找美、體會美
2、技能：培養學生髮現美創造美的能力。
3、情感：熱愛生活的思想感情
教學重點
1、理解肌理的美
2、合理構圖
教學難點
從多角度發現事物的美。
教具準備
數位相機，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆 墨水 宣紙
學具準備
數位相機，牙刷，吸管，水粉顏料。水粉筆墨水 宣紙
課件內容
1、不同數量花的欣賞
2 長城遠近照片的欣賞
3、樹林、沙漠以及樹葉、沙粒的欣賞圖片
4 肌理圖片的欣賞
教學評價
1、在學生回答感受時加以肯定，並對創意好的回答突出表揚，對欠缺的回答進行補充。
2、對學生作業肯定的同時要提出更高的要求，加以改善。優秀作業要給予表揚，並指出優點所在。
教學過程：
活動一：
請學生欣賞一朵花照片、幾朵花照片和許多花的照片.(展示課件圖片一、圖片二和圖片三)
教師分別請學生談談對三張照片的體會
小結：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。
我們一起來《尋找美的蹤跡》。(板書課題)
設計意圖：引導學生髮現不同的數量不同的方法可以表現出不同的美
活動二：
請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。(展示課件圖片四、圖片五和圖片六)
教師再分別請學生談談對三張照片的體會
小結：近處的長城威嚴壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。
教師啟發學生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”也是來形容從不同角度觀察事物的美。
設計意圖：引導學生髮現遠近的不同可以表現出不同的美
活動三：
請學生欣賞樹林、沙漠的照片(展示課件圖片七和圖片八)
提問學生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢。
學生回答完後再欣賞課件九和課件十。
小結：這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美，片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。
設計意圖：引導學生髮現巨觀和微觀，整體和局部都可以表現出不同的美
活動四：
教師請學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。
例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。 我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。
我們的學校很美麗， 。。。。。。也美麗。
設計意圖：開拓學生思維，從不同角度發現美的蹤跡。
小結：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法
點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行製作。
教師在學生回答時，演示其中一種到兩種方法。
設計意圖：讓學生髮現生活中的肌理現象，找尋肌理製作的方法。。
活動六：作業設計
學生作業提出要求，可以用數位相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法製作肌理效果的作品。教師鼓勵學生用多種工具相結合的方法個人或小組合作完成作業，教師進行指導，並要求給作品起名字。作業完成後，學生相互欣賞，通過師生互評對作業進行評價。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇6
教學目標：
1、認識廢舊物品再利用的意義，提高環保意識。
2、嘗試廢舊物品利用，用多種廢舊物品進行有意義的製作，讓學生養成保護環境、愛惜資源的習慣，培養學生的動手與探究能力。
3、利用廢舊物品進行有創意的製作，感受美、創造美。
教學重點：根據廢舊物用品的外形、材質等特點，展開聯想。
教學難點：用各種廢舊物品製作有創意的作品。
教學過程：
一、激趣導入
1、看圖片，了解我國險峻的環保狀態，垃圾山，河面漂浮物、景點垃圾……嚴重破壞環境衛生，這裡面有易拉罐，包裝盒，飲料、寶特瓶，舊衣服，舊畫報……
想一想，這些東西真的毫無用處，只能走進垃圾場嗎?
2、欣賞生活中的廢棄物品創作的圖片
看了這些圖片，你有什麼感想呢?
出示課題——《廢舊物的“新生命”》
二、新課教學
1、出示課件，欣賞廢棄物製作的簡單工藝品。
學生一邊欣賞一邊說說它們是用哪些廢舊材料創作出來的?欣賞時思考:這些廢棄物變成藝術品用了哪些方法?
2、小組討論廢棄物的加工方法及使用工具
方法：剪，卷，貼…… 工具：剪刀，雙面膠……
3、廢舊材料分類
想一想，該如何給我們帶來的廢舊材料進行分類呢?
學生歸納回答，說說各種廢棄物自身的材質。
(1)紙質類：紙盒、紙板……色彩豐富易加工
(2)金屬類：鐵絲、易拉罐件……規整光潔
(3)塑膠類：飲料瓶、光碟…… 透明美觀
4、出示製作要求
以瓶、杯、盒為主要材料，充分利用材料自身的形體特徵，通過聯想，製作一件特徵突出的工藝品。
5、各小組討論製作方案。
6、領取材料，進行製作
7、作品展示，學生自評和互評。
提供評價建議：
(1)作品是否有創意(2)是否把廢棄物的價值體現出來。
(3)色彩搭配是否和諧 (4)做工是否細緻
(評出創意獎、搭檔獎、色彩獎、細心獎各一名，讓學生體會到成功的快樂!)
8、教師小結
三、課後延伸
1、同樣的材料你還能創作什麼?
2、能用其他廢棄物製作有特色的造型藝術。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇7
教學內容：
人類的生活中奇思妙想無處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿著樂趣和情趣，奇思妙想極大地影響著我們生活，奇思妙想也不斷地推動著我們的社會進步。本課教學的主旨在於開啟學生的創造思維，啟發學生的想像力，盡情放飛自己的夢想。本課教學著重從奇思妙想在生活中的趣味性和功能性方面來對學生進行激發引導，讓學生大膽進行獨具個性的創作。
學生情況：
學生對於生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自於人們大膽的想像這一特點有所了解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。
教學方式、手段：按照“教學做合一”的思想，通過媒體視聽、實物觸摸、過程展示，讓學生在經歷“觀察——欣賞——發現——探究”的過程中感受美，激發創造的熱情。通過動眼、動口、動腦、動手去表現美、創造美。
教師準備：多媒體課件、實物或示範作品、水彩筆等繪製工具和環保的廢品材料等。
學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。
教學目標
知識與技能目標：通過欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在於生活中的方方面面;了解有很多發明創造源於奇思妙想。
過程與方法目標：了解並學習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問題，展開想像，運用造型的變化、手法的誇張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創想。
情感、態度與價值觀目標：培養學生的發散思維能力和勤於探究、勇於創造的精神。在創作的過程中，體驗藝術創意的樂趣，激發學生認識世界、關注新事物、熱愛生活的情感。
教學重難點
教學重點：本課的教學重點應放在引導學生展開想像力，能夠利用變形、誇張等手法，畫出依據一件物品或生活中遇到的一個問題所產生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。
教學難點：本課的教學難點是如何激發學生的創造想像思維，產生基於生活的奇思妙想。
教學設計
一、一起發現
發明創造離不開奇思妙想
1.出示圖片，引導學生觀察，說說這是什麼?
2.教師可以根據以下內容進行啟發引導：
這是萊特兄弟最早製造的飛機。人們總夢想著能像鳥兒一樣在天空中飛行，萊特兄弟在1900年發明創造了飛機。他們根據人們想在空中飛行的願望，產生了奇思妙想，並一步步地實現了。
早在1500年前後，畫家達?芬奇就有了製作降落傘的創想，還手繪了草圖。而人類第一個成功的降落傘，是在380多年後的1884年，由美國的鮑德溫兄弟發明成功的。
科學之父凡爾納說過這樣的話：“只有想不到的，沒有做不到的。”同學們讀過凡爾納的《海底兩萬里》嗎?這是一本科幻小說，書中所描繪的大型潛水艇在海底探險發生在19世紀，他向讀者展示了一個“科學奇蹟”。20世紀，他的一些科學幻想真的成了現實，人類成功製造了潛水艇。他作品裡的很多奇思妙想到20世紀得到了實現，如人類登月、80天環球世界、霓虹燈等等。
從這些生動的例子中我們至少應該明白：嚴密精確的科學，也要大膽的想像;勇於創造的發明家都充滿著奇思妙想;奇思妙想會讓我們對未來的生活充滿憧憬。
設計意圖：通過飛機、降落傘的創造發明過程以及科幻小說《海底兩萬里》一書中的奇思妙想在以後現實生活中實現等等事例，讓學生知道，生活中的發明創造是離不開創造力和想像力，以此激活學生的創造興趣，激發學生的創造願望。
二、一起創作
(一)奇思妙想的特別之處
1.教師：許多書中都有對奇思妙想的描繪，把你閱讀過的書中的奇思妙想給大家作個介紹。
2.讓學生仔細看漫畫家的作品，引導學生髮現畫家是怎樣表現奇思妙想的，並交流看後的感覺和看法。(這些畫構思奇妙、詼諧幽默、充滿樂趣)
3.出示圖片，觀看後交流：這幾幅畫奇妙在哪裡呢?你有怎樣的感覺?說說作品的趣味性體現在哪裡?
這幾幅畫營造了一種虛擬的場景，情趣十足：
圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺得溫暖、可靠。
圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿蔔作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。誇張的手法，讓畫面妙趣橫生。
圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想像，有趣味。
4.教師小結：在繪畫作品中，畫家用了誇張、變形的方法表達了許多奇思妙想，有很多內容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到愉悅和驚喜。
5.以一棵樹為例，引導學生試著進行奇思妙想：說說這課樹會變成什麼特別的樣子?會結出什麼樣的果子?這些果子長在哪裡呢?你希望這棵樹和果子能有怎樣的特殊功能?
6.出示各種不同奇思妙想的樹讓學生欣賞，讓學生說說自己的發現。(可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能來大膽構想)
設計意圖：通過觀看、欣賞畫面中的奇思妙想，讓學生髮現它們“奇在哪裡”“妙在哪裡”，探討：這些奇思妙想的畫面為什麼能讓人產生愉悅感?使用了怎樣的表現手法?以一棵樹為例，主要是初步讓學生嘗試著進行奇思妙想，引導學生知道可以從造型的變化、手法的誇張、場景的虛擬、功能的特殊幾個方面來進行想像。
(二)生活之中的奇思妙想
1.教師：我們日常生活中也有很多奇思妙想，你注意到了嗎?能給我們說說你身邊的奇思妙想嗎?
2.欣賞生活中的奇思妙想：
生活用品：鳥巢杯子、油漆桶檯燈、塑膠布桌子
環境設施：帶拉鏈的池塘、毛毛蟲般的石頭雕塑、吃樹的房子
鞋子：打雨傘的鞋子、長頸鹿鞋子、高跟鞋房子
鯊魚：鯊魚頭電話、鯊魚汽車
人的身體：手部彩繪、人體造型
水果的有趣造型、開往動物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。
3.討論交流：生活中的奇思妙想給我們帶來了什麼?(奇思妙想給生活帶來創造性，讓生活變得更有趣味)
(三)展開奇思妙想的翅膀
1.引導學生根據自己生活中具體內容，展開奇思妙想。
著重從以下方面激發學生的想像力：
可以改變生活中用品的形象，讓它變得有趣味;可以改變生活用品的功能讓它更實用。
可以嘗試著去解決生活中遇到的各式各樣的問題或是困難：如現在的霧霾，讓人們吸入了很多有害的雜質，該怎么辦?現在的交通那么擁堵，你有解決的辦法嗎?
2.大膽地說一說自己的構想。
設計意圖：生活中的奇思妙想無處不在，教學中應通過大量的畫面欣賞，讓學生開啟想像的大門，擴寬學生思維的空間，了解奇思妙想讓我們的生活變得更有情趣了，知道奇思妙想讓我們的生活變得更加方便了，激發學生進行奇思妙想的欲望。此外，從一件物品和生活中的實際問題這兩個方面啟發學生進行奇思妙想，讓學生了解奇思妙想的實現可以從趣味性和功能性兩個不同方面入手。
三、一起作業
1.提出作業要求：
(1)選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進行奇思妙想。
(2)可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構想。
(3)可以先在自己的速寫本中將想像畫成若干小圖，然後選擇其中最奇妙的畫成作品。
2.教師用PPT循環播放學生作品、畫家作品，供學生學習參考。
四、一起分享
1.舉行奇思妙想作品展，讓學生樂於將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀賞。
2.學生介紹自己畫的奇思妙想，說一說自己作品的精彩奇妙之處;再說說同學作品中的精彩奇妙之處。
3.同學提出建議，怎樣來構想和表現效果會更好;教師適時評價、鼓勵、欣賞學生的閃光點並提出建議。
4.教師小結：今天我們的奇思妙想只能用畫筆表現，但是不久的將來，或許你們的“發明”就真的在你們手中誕生。同學們，大膽想像、努力創新吧!
設計意圖：這個展示評價環節，主要是想將學生從“作業”概念提升到“作品”概念，讓學生有“作品”的創作意識。同時，也通過學生自評、生生互評、教師點評等，分享大家的創作靈感和經驗。
作業要求
1.注意選擇一件你感興趣的物品來進行奇思妙想，或是在生活中遇到的問題。
2.可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來想。
3.可以先在自己的速寫本中將想像畫成若干小圖，然後選擇其中最奇妙的畫成作品。
基本要求：能用畫筆描繪出趣味性的奇思妙想。
高等要求：能用畫筆描繪出功能上的奇思妙想。
教與學的評價
1.生活中有許多奇思妙想，生活中有許多可以產生奇思妙想的機會，關鍵看你是不是有一雙會發現的眼睛和一雙會創造的手。生活中的奇思妙想，能夠發現其巧妙之處，創意的獨特之處。
2.教學過程中的欣賞和討論，可以讓學生產生更多的奇思妙想，可以獲得更豐富適用的表現方法。通過欣賞、討論是否能發現奇思妙想的表現方法。
3.教師要參與到學生構想和創作的過程中，真正做到一起發現、一起創作、一起作業、一起分享。表現奇思妙想的作品能夠展開想像力，大膽介紹作品的奇妙之處。
反思和總結
本課的重點在於開發學生的想像力、創造力，啟發學生的興趣以及對生活的熱情。通過欣賞、討論，鼓勵學生髮表與眾不同的想法，讓學生了解、發現各種奇思妙想“奇在哪裡”“妙在哪裡”，引導學生髮現奇思妙想的表現方法。在課堂中鼓勵學生敢想、敢說、敢問，充分活躍學生的思維，激發想像力。要善於發現和肯定學生的閃光點，激發興趣，能大膽地畫出自己的創造性想法。
不同教學策略設計
一、從文學作品中獲得奇思妙想的啟迪
1.讓學生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時獲得奇思妙想的啟迪。
2.讓學生在介紹讀過的奇思妙想的作品時獲得奇思妙想的啟迪。
3.讓學生在教師介紹凡爾納的科幻小說中的奇思妙想成為現實中獲得啟迪。
4.讓學生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及實現的可能性中獲得啟發。
二、從畫家作品中的獲得奇思妙想
1.可以欣賞超現實主義繪畫，如達利和馬格利特的作品，激發創造的熱情。
2.在討論、分析作品的誇張、變形、移位、虛擬的場景等表現手法的過程中獲得靈感。
三、從生活中的現象獲得奇思妙想
1.師生一起介紹身邊的奇思妙想。
2.引導學生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想，感受給人們生活帶來的樂趣。
3.以一件物品為例，激發學生的發散性思維，展開想像並大膽地跟大家說一說。
4.欣賞生活中的各種有創意的奇思妙想給我們的生活帶來的方便。
5.以生活中的一件東西或事情為例，想一想，再討論交流：對它有什麼不滿意的地方?能怎樣改善?還希望有什麼樣的神奇功能?
6.欣賞學生的范畫，討論這些作品表現了什麼內容?你覺得他的想法怎樣?奇在哪裡?妙在哪裡?你有更好的創意嗎?
四、快樂創作張揚個性
將你的奇思妙想畫下來或是借鑑身邊的物品製作一個奇思妙想的作品。
五、作品展示、評價
1.說說自己的奇思妙想作品奇在哪裡，妙在哪裡。
2.欣賞同學的作品，提出合理化建議。
六、課後延伸
留意生活中的細節，動手嘗試做一做能給我們的生活帶來便利的小發明小創造。
教學資源庫
百度：科幻之父凡爾納，達?芬奇的發明創造，超現實主義繪畫。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇8
教學目標：
1.通過本課的學習，使初步認識線造型的藝術特點，並能運用正確的技法進行線造型的創作，鍛鍊學生手腦協調能力，使健康和諧地發展。
2.能力目的：掌握硬質線材的表現手法，學會用曲卷、摺疊、連線等手法進行線造型的創作。培養學生初步的立體造型能力和多維空間想像能力。
3.感覺線造型的藝術特點，體會線造型結構帶來的審美趣味，培養學生合理用材巧妙用材的可持續發展的理念。
教學重、難點:
重點：通過本課的學習，學會用金屬線材創作一個藝術造型。
難點：線造型的創意表現。
課時：1課時
教學過程：
一、認識軟材與硬材。
1.組織教學，檢查學生上課所備的工具材料情況。
2.教師從教學知識說起，引導學生認識“線”。線：兩點之間作連線，便是線。
3.教師拿實物讓學生知道什麼是軟材，什麼是硬材。點明本課學習硬線造型。
導入本課，板書課題。
二、欣賞認識線造型
1.引導學生欣賞課本上的線造型作品和學生作品中，認識線造型的表現形式和藝術特色。
2.引導學生線造型作品。
三、學習線造型的表現方法。
四、實踐操作，練習創作線造型。
五、作業展示，共享創作成果。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇9
教學目標：
1 指導學生打開電腦並進入作業系統畫圖程式的界面。
2 指導學生採用界面上的繪畫工具進行繪畫和複製、貼上遊戲。
3 引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。
教學重點：引導學生採用界面上的繪畫工具進行繪畫和複製、貼上遊戲。
教學難點：引導學生採用界面上的繪畫工具組合新穎的畫面。
作業設計：利用複製、貼上的功能組合畫面。並且可以用改變大小的
教學過程：
(一) 引導階段：
師：同學們我們學過電腦繪畫，並且用畫圖軟體畫了很多漂亮的畫，那么你們用畫圖軟體畫過那些畫?都用到了畫圖軟體中的那些工具?
生：鉛筆工具
師：老師這裡也有一幅同學的電腦作品，是一隻小鳥，可是它很孤單，它想讓同學們為它找一個同樣的夥伴，可以用什麼辦法去找呢?
(二)新授階段
生：用手來畫，畫一個和它一樣的。
生：用電腦繪畫。
師：用那一種方法更簡單?
生：電腦繪畫
討論：從畫圖軟體中的那裡可以找到?去找找看!
(讓學生上講台來找給大家看。)
師：請同學們試一試，一起來製作更多的。
生：鞏固練習。
師：同學們電腦繪畫有趣吧!老師也非常喜歡用電腦繪畫。
想不想和老師共同完成一張電腦畫?
生：想。
師：我來操作，你們幫我思考。(講解繪畫過程)
(三)學生創作 教師輔導
(四)互評
(五)總結
課後反思：
使學生能掌握畫圖程式上選單的功能及畫圖工具的使用。.指導學生運用畫圖程式上的繪畫工具進行繪畫,複製,貼上和翻轉。引導學生通過簡單的創意和操作,感受電腦美術課的樂趣,從而激發學生學習電腦美術的興趣和熱情。.使學生在掌握運用複製和貼上的基礎上進一步認識運用翻轉的功能進行花邊圖案的設計與製作。利用矩形,橢圓形,線形等工具進行花邊圖案的創作設計.。通過電腦螢幕引導學生鞏固認識畫圖程式視窗請學生按程式打開電腦進入畫圖界面複習複製和貼上的操作過程,從而調動學生學習熱情與興趣.讓學生利用複製,貼上,變化和翻轉製作一副獨特,有趣的花邊圖案.鼓勵學生大膽,自由地創作和繪製。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇10
教學目標：
1、了解中國山水畫的藝術特點，感受山水畫的藝術魅力。
2、能用中國畫的方法，大膽表現出有遠近層次的中國山水畫。
3、培養學生自主探究精神，加深學生對中國傳統繪畫的熱愛之情。
教學重點：學習用中國畫的表現形式，畫出有遠近層次的山水畫。
教學難點:如何控制水墨的濃淡，表現出遠近層次的景色。
課前準備:
毛筆、墨汁、顏料、學生用紙、調色盤、水桶等。
教學活動：
一、欣賞導入：自然風光與中國山水畫的結合欣賞，感受中國山水畫的獨特藝術魅力，導入課題並板書《山水畫》。
二、新課講授：
1、名家作品對比欣賞。
感受畫家的不同表現技法帶給人不同藝術視覺效果。
2、賞析畫家作品找變化。
①感知發現近景、中景、遠景不同表現方法。
學生欣賞，感受，談談自己的看法。可小組討論分析。
小結：近景畫得具體，遠景簡略;近景墨色濃，遠景墨色淡些。
②了解墨色濃淡、深淺變化。學生結合范畫分析討論，如何表現畫中的濃淡乾濕?
濃淡乾濕主要是通過筆中水和墨的多少來控制的，需要多嘗試，多練習。看多媒體圖片，看教師示範，嘗試跟老師一起來做，體驗一下。3、實踐、探究：
①學習中國畫用筆方法。看教師示範，什麼是中鋒，什麼是側鋒，效果有何不同。跟教師一起做，嘗試，體驗。②體驗墨色濃淡的變化。
4、教師示範並講解：
(1)學會概括表現山水畫的近景、中景、遠景。
(2)掌握中國畫中表現山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點、染。
(3)教師示範山石的畫法畫石頭時要注意石分三面，大小相間。注意勾、皴、點、染幾個步驟。
三、學生練習，教師輔導練習步驟：
1、先勾出山石的外輪廓，注意大小相間，前後關係明確。
2、根據山石的結構，皴山石，表現其結構和體積。
3、在前一步的基礎上擦出山石的結構，使其三面分明，表現出質感和體積感。
4、根據需要點苔，在淡墨皴擦基礎上渲染出石頭的結構，然後罩染赭石色，根據需要用花青分染石頭。五、作業展示，小結
六、欣賞中國傳統山水畫皴法範例
國小六年級美術教學方案實用篇 篇11
教材分析
一、教學內容與目標
1、通過圖片、文字、影像等方式來了解外國的一些寶貴的自然遺產。
2、能夠以語言交流的方式來說說自己對自然奇觀的感想。
3、為大自然的神奇而感到驕傲，激發學生珍視、保護世界自然遺產的感情。
二、教學的重點與難點
教學重點：解外國的一些自然奇觀的特點。
教學難點：感受自然奇觀的美麗，能從審美角度去評價自然遺產。
教學準備：課件、圖片、資料。
教學過程
一、組織教學
二、導入新課
1、教師：在我們生活的地球上，有很多神奇的自然景觀以它們多姿多彩的風貌裝點著我們的世界。它們是大自然饋贈給人類的寶貴遺產，下面，我們來一起領略世界上最為奇特的自然奇觀。
2、出示課題：探訪自然的奇觀。
三、講授新課
(一)、媒體出示世界十大奇觀照片及資料讓學生欣賞。(二)、小組交流研究：
1、除了剛剛欣賞的世界十大奇觀，你還見過哪些世界自然遺產? 教師課件演示課本中的精彩圖片，並分別對這些奇觀做簡要的介紹。
2、自然奇觀美在哪裡?
師生一起將這些奇觀從美術的角度進行概括
板書：色彩奇美 形態壯美令人驚嘆 生態優美
四、學生實踐
要求：畫一幅你最喜歡的一種自然奇觀，在作業背面寫下自己的感想。 學生繪畫，並在繪畫的過程中認真思考自己的感想。 教師巡視輔導。
五、小結，布置下節課準備材料。
第二課時
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具準備情況。
二、作業展評
欣賞學生作品，並請畫得好的學生讀一讀感想。
三、研究景點及相關資料
請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點：它美在哪裡?你認為應該怎樣做才能儘量維持這裡最原始的狀態?
四、總結，延伸。
通過學習我們了解了自然遺產是人類的財富，我們應該如何珍視人類自然遺產呢?今天，有些世界遺產正面臨危機。除去自然災害，更多的是人為因素(如：污染、戰爭等)，我們能為保護世界遺產做些什麼呢?
涉及到遺產的開發利用問題，有些同學可能會提出是保護自然遺產重要還是提高人們的經濟水平重要等問題，針對這種情況我們可以引導學生進行討論，討論人與自然的關係，如何合理利用自然等，這正是世界教科文組織所倡議的保護遺產，留給未來這一觀
國小六年級美術教學方案實用篇 篇12
教學目標：
1、調查、了解本地區的文物資源，培養學生熱愛我國傳統文化的情感。2、學會欣賞，繪製文物。
3、了解保護文物的意義，增強學生的文物保護意識。
教學重點:
了解什麼是文物，知道保護文物是我們的責任。
教學難點：繪製文物，製作宣傳小報。
教具:
教師：課件和圖片
學生：鉛筆，水彩筆，油畫棒，紙。
教學過程:
一、導入：
看圖片中央電視台鑒寶現場，人頭攢動、人山人海。
俗話說盛世藏寶，亂世藏金。現在國家安定、人民富足，喜歡收藏的人也多了起來。有人說現在是全民收藏的時代，全國有七千多萬藏友，電視上也有眾多的鑒寶節目，這裡說的寶大多數時候指的都是歷朝歷代的文物，文物，是民族文化的物質載體，所以我們要保護好自己民族的文物。引出課題——《保護文物》
二、講授新課：
說到保護文物，你們知道什麼是文物嗎?
閱讀課本P26第一、二兩節。了解文物的範圍。
1、欣賞收集到的文物圖片資料，教師邊引導看圖，邊講解。
(1)中共一大會址1920年和重大歷史事件、革命運動和重要人物有關的，具有紀念意義和歷史價值的建築物、遺址紀念物等。誰能舉一下我們自己身邊的例子?繪畫大師李可染的故居，淮海戰役烈士紀念塔
(2)五彩魚藻紋瓷罐明
(3)黃花梨圈椅明
(4)玉鳳商各個時代有價值的藝術品、工藝美術品
(5)龍門石窟大佛唐
(6)齊景帝陵墓麒麟南北朝齊具有歷史、藝術、科學價值的古文物遺址，古墓葬、古建築、石窟寺、石刻等……
舉個身邊的例子：獅子山漢墓兵馬俑，楚王山千佛洞，東坡黃樓，雲龍山放鶴亭，興化寺北魏佛像，徐州漢畫像石……
2、小組討論，感受文物的美感
3、讓學生說出自己的感受。
4、教師作適當小結
5、講解中華民族文明發展的過程和成就，讓學生了解祖先創造的優秀文化。
三、課堂小結資料
徐州，國家第二批歷史文化名城之十二，堯封彭祖於此，稱大彭氏國，春秋有彭城邑，戰國時為宋都，項羽亦曾在此建都，三國時為徐州州治，清代為府治。自古兵家必爭，是有名的軍事戰略要地。文物古蹟有漢代戲馬台遺址、興化寺、大土岩、淮海戰役烈士陵園，還有漢墓多處，出土有漢畫象石、兵馬俑、銀鏤玉衣等。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇13
教學目標：
1、知識：有興趣的討論學生著裝問題，能從服裝的色彩、款式等不同角度進行審美思考，提高學生對著裝美的鑑賞能力和審美情趣，。
2、技能：了解服裝設計的基本知識，通過服裝設計激發創新意識。
3、情感：培養學生熱愛祖國傳統藝術及熱愛生活的情感。
教學重點：賞析服裝的作品，運用所學的服裝設計知識進行設計練習。
教學難點：服裝設計過程中運用傳統及民間圖案進行創作。
教具學具準備：蒐集服裝歷史資料及圖片資料、鉛筆、彩色水筆、各種布頭、毛線、廢光碟、氣球或彩紙，剪刀，膠水、膠帶等。
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
(一)導入(設計意圖：以傳統圖案裝飾、設計的服裝啟發學生，激發創作欲。)
老師在自己的衣服上貼上剪紙圖案，問：看看老師的衣服獨特嗎?為什麼?
這是老師運用我國民間剪紙圖案設計的，你們想不想也設計自己的服裝?
2、揭示課題：
今天我們就來動手試一試：我設計的服裝(板書課題)
(二)新授：
欣賞、交流、學習
1、課前，老師讓大家蒐集有關服裝發展、設計方面的知識，請同學與大家一起交流。
(1)服裝與人類的生活息息相關，最早是遮擋身體和保暖用的，後來它演變成為一門藝術，不僅可以滿足人們的日常需要，還裝飾美化人們的生活。
(2)我們查找了關於服裝的相關資料：
服裝是一種身份地位的象徵，一種符號，它代表個人的政治地位，和社會地位，因此，自古國君為政之道，服裝是很重要的一項，服裝制度得以完成，政治秩序也就完成了一部份。所以，在中國傳統上，服裝是政治的一部份，其重要性，遠超出服裝在現代社會的地位。古代的服裝，依穿著場合，主要可分為：禮服、朝服、常服三類，每類又可分幾種，原則是地位愈高的人，可以穿的種類愈多，可以用的顏色愈多。
(3)我收集了服裝的一些圖片，從中我們知道每個國家還有自己獨特的民族服裝，如：中國的旗袍、日本的和服、韓國的韓服等
(4)現代服裝被稱為人類的第二皮膚，它代表個人的品位，不同的場合，要穿相應的服裝，如：運動裝、套裝、工作裝、校服等。
師小結：同學們蒐集的資料真是豐富多彩，我們從中增長了不少的見識。老師也帶來了一些資料，想不想看一看?
2、我們中華民族是一個多民族的國家，又是一個歷史悠久的古國，歷代的服裝樣式和各民族的服裝真是色彩斑斕。
最原始的服飾就是山頂洞人用動物的毛皮製成的衣服，這在紡織技術尚未發明之前，是人們服裝的主要材料。當時佩戴這些飾物有天然美石、獸齒魚骨和海里的貝殼，可能不僅是為了裝飾，也許還包含著對漁獵勝利的紀念。(欣賞毛皮服飾)秦始皇陵兵馬俑的發現，讓我們看到了當時漢代鎧甲的樣子。(鎧甲圖片)
歷代帝王的服飾與眾不同，這是漢代皇帝的服裝，冕冠的顏色以黑為主，此外還有蔽膝、佩綬、赤舄等，組成一套完整的服飾。這種服裝始於周代，歷經漢、唐、宋、元諸代，一直延續到清代，綿延兩千多年。(漢代皇帝服裝圖片)
這是唐朝畫家周昉的一幅畫，名叫《簪花仕女圖》，表現了當時宮廷婦女穿著的服裝，這種開身肥袖的服裝樣式當時流傳到日本，成為當今日本和服的主流樣式。(看簪花仕女圖)
清朝在我國歷代中服裝最豐富，民族特點，以滿族服飾為主流，深刻影響著各民族的穿戴，為現代中國服飾奠定了基礎，如中山裝、旗袍、坎肩等。(清朝皇帝、皇后服飾圖，)
3、了解少數民族服飾(直觀的了解少數民族服飾)
師問：我國有多少個民族?(56個民族)
56個民族，56朵花，你了解他們特有的服裝嗎?現在我們來做一個小遊戲連連看：
在黑板出示7幅圖片，給出相應的民族名稱：蒙古族、藏族、朝鮮族、白族、彝族、傣族、高山族
請小組同學連連看。
4、現代社會服裝的功能、樣式更是多姿多彩，從功能上分有禮服、職業裝、學生裝、休閒裝、泳裝等，種類有：男裝、女裝、童裝，在日常生活中，我們一般要根據不同的場合穿相應的服裝，如：開運動會或上體育課時要穿運動裝;平日上學要穿有領或有袖的服裝，以示對老師、同學的尊重;在家休息可穿家居服、休閒服;陪爸爸、媽媽參加別人的婚禮，要穿禮服，這時我們可穿中國傳統的服裝。(多姿多彩的兒童服裝)
5、思考、討論
(1)著裝與環境相協調的人是有品味的人，此外在此基礎上，還要穿出自己風格，怎樣才能穿出自己的風格呢?從哪些方面來突出個性呢?請同學們做小組中討論?
學生討論結果：1、樣式要獨特。2、色彩要鮮明。3、在服裝上加自己喜歡得圖案。4、運用獨特地材料。
師小結：我們還可以從祖國傳統服裝、少數民族服裝及民間美術中找創作元素，看老師的這件衣服就是運用我國民間剪紙——團花圖案設計的，是不是很有個性?所以服裝重在裝飾。
俗話說：“愛美之心人皆有之”。生活中每個人都希望自己的服裝能體現自己的個性，那么今天就讓我們嘗試著將理想中最能展現自我的服裝給設計出來。
(2)今天大家都帶來了什麼材料?(學生舉起：有塑膠袋、毛線、花布、彩色紙、氣球、廢光碟等)
請小組同學共同設計一個主題：20__奧運會運動員入場服裝、生活裝、學生裝、節日盛裝、未來太空衣
你們想怎樣設計呢?老師給大家一個建議：可先設計一個效果圖，再進行創意。
三、學生作業，教師指導(播放音樂)
各組推薦一個組長，一個模特，將布或塑膠袋、彩紙圍在身上，進行大膽的創意，沒有特定的要求，學生自己想怎樣設計就怎樣設計，組長安排大家分工，教師鼓勵學生大膽創意，集思廣益，發揚合作精神。
1、小組討論，設計以什麼圖形為主的圖案
2、考慮顏色如何搭配，圖案如何貼上比較好看
3、試穿設計的服裝
四、服裝發布會
1、師：經過設計師們緊張的工作，我們的最新款的服裝就要展現在大家面前了。
請欣賞小模特的時裝表演。(播放音樂)
2、請小組代表談設計意圖。
3、通過今天的學習，你有什麼收穫?
五、小結：今天我們運用服裝設計知識設計出了別具一格的服裝，這些服裝張揚了大家的個性，只要我們能象今天這樣勤動腦、勤動手，我相信你們一定會創造出幸福、美好的新生活!
六、拓展：女同學可為自己心愛的布娃娃縫製衣服。
課後反思：服裝設計是一門藝術，與我們的生活密切相關，我們用自己的雙手創造，使生活變得更美好。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇14
本課學習旨在通過對以往家人之間有趣、有益活動的回憶，引發對來自家人關懷的領悟和體會、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動場景的描繪等藝術創作過程中，進一步體會到親情的意義所在。
學生情況：
在蘇少版美術教材中，學生在中年級段曾經接觸過《親昵》一課，對人與人之間的關係有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關係集中在家庭成員的細節中，使藝術表現的內容集中於一點，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
教學方式、手段：
1.引導學生學會觀察。將視點聚焦於生活中的家人，關注生活中的點滴細節。
2.引導學生學會感悟。在家庭以及社會生活的經歷中，體會到“溫暖”“關愛”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導學生學會探究。設定問題情境，在遊戲中學習，在對話中感受，在活動中發現，充分發揮學生的主體作用，主動探究、積極嘗試，促進學生主動地、富有個性地學習。
4.引導學生學會審美。激發創新精神，激活創新思想，使其形成獨立的見解並創造性地予以呈現和表達。
教師準備：記號筆、彩色筆、畫紙、PPT課件等，教室四周張貼相關作品，營造氛圍。
學生準備：自己與家人在一起的合影、經歷的故事，彩色水筆等。
教學目標
知識與技能目標：通過回憶、觀察，進一步熟悉不同人物外形的表現方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現方式呈現家人的具體形象，再現與家人親密無間的生活場景。
過程與方法目標：通過對記憶中經歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場景的動人一幕，定格並藝術地重組這一瞬間情境。注意表現個體之間大小、高矮、疏密和神態的對比與呼應關係，以相應的藝術形式表達出來。
情感、態度與價值觀目標：在學習與創作的過程中，感受和體會到家人溫暖包容的親情，表現家庭和睦歡樂的場景。學會感恩，豐富自己的情感世界。
教學重難點
教學重點：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特徵進行刻畫，表現家庭成員的親密、和諧和幸福。
教學難點：
1.用線描或色彩等方法表現家庭成員，注重人物的體態、神態的刻畫。
2.通過大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當的背景，增強畫面的情境感、現場感。
教學設計
一、感知與體驗
1.相識的朋友——繪本欣賞
(1)同學們!看，這是誰?(PPT逐頁播放，學生觀看欣賞)
(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(PPT簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)
(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發生過哪些有趣的事情?”等相關話題展開討論。
(2)交流。將自己和家人之間發生的趣事曬一曬，講給全班同學聽一聽，分享快樂和幸福。
(3)再現。欣賞一組家人活動的圖片，重溫與家人在一起的快樂時光。
(4)歸納。看了這些家人在一起的畫面，你覺得用什麼樣的詞語能夠地表達我們與家人之間的美好情感?和諧美滿?親切溫暖?快樂幸福?還是……
3.相連的心手——遊戲活動
(1)指上親情
老師也想到一個詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個手指是爺爺或奶奶?哪個手指又是爸爸或媽媽?
說一說，為什麼你會這樣選?理由是什麼?
(2)指畫遊戲
選擇合適的手指進行家人形象的塗畫活動。
展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點以及自己的塗畫思路。
4.瞧這一家子——課題出示
這節課，我們學習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時的美好時光，分享快樂和幸福。(板書課題)
5.熟悉的身影——形象分析
(1)思考歸納
剛剛在練習時，我們都針對家人的外在形象特徵進行了手指的選擇性塗畫，那么在手指上作畫時，你是怎樣利用手指的不同形態特徵來表現家人的外形特徵的?又是如何通過具體描畫細節來凸顯各種人物的身份的?
同學說一說，議一議。
(2)概括總結
其實，想要通過家庭成員的外在形象來表現家人的生活情景，不外乎以下幾點：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特徵。
體態——通過人物的身材和動作表現其體態的特點。
表情——透過五官的特別變化，反映即時發生的有趣、有益的事。
(3)創作嘗試
試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。
簡評，幾位同學介紹自己在人物形象塑造上的藝術表現手法。
6.可愛的親人——畫面構思
(1)觀察與歸納
從同學刻畫的人物表情、體態中我們不難看出，和家人在一起總是快樂的。那么，當所有的家人、眾多的快樂積聚在一起的時候又會是怎樣的場景呢?
讓我們再來重溫前面我們曾經看過的幾個畫面。這些家庭雖然來自不同國度、不同種族，但在畫面形式上卻有著極大的相似處和共同點，你發現了嗎?
這些家人在一起時，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。
(2)解讀與演示
示圖：教師請同學上台做小助手點擊滑鼠，播放PPT圖片;全班同學邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。
解圖：對畫面中的人物構圖現象進行歸納。
完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。
(3)總結與說明
日常生活中，我們的家人還會通過對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節，換一個角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經典品讀
(1)大師作品。有許多大畫家感動於家庭生活中的點點滴滴，創作了許多經典的作品，塑造了讓人耳熟能詳的人物形象，如：德國漫畫大師埃?奧?卜勞恩創作的《父與子》、國產卡通片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動於父母的關愛，體會到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時光。
8.我的一家子——創作構想
想一想，你打算如何表現你和你的家人在一起的感人場景呢?同學相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發，產生新的創作靈感。
二、創作與表現
1.教師給出創作建議
(1)以2-3位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;
(2)添畫適當背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學生展開創作練習
(1)學生根據“創作建議”展開作業練習，想像實踐，開始本課創作。
(2)教師巡視，針對學生的不同創作提出建設性意見。
(3)學生對作業進行修改和完善，將完成好的作業張貼至事先製作好的“我愛我家”相冊中。
三、反思與評價
1.作業的賞析
教師翻閱同學當場完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創小作者介紹自己創作時所要表達的思想，其餘同學也可以說說自己看畫後的感想。
2.認知的延伸
(1)同學們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用於祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類社會，動物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：
枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;
水中央，小熊一一過河;
曠野中，小象緩緩散步;
還有……
3.創作的拓展
同學們，不管是人類也好，動物也罷，生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動，也讓許多人用各種不同的藝術表現形式定格每一個美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學可以在課後嘗試用不同的材料、不同的形式進行創作，在創作的過程中更深地體會親情，對你愛的家人要學會感恩。
作業要求
本課設計了兩次主要練習環節，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以遊戲的方式解決人物個體形象塑造。
畫一畫，試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現人物的年齡、表情、體態。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。
1.以兩到三位家庭成員為主要表現對象，注意刻畫人物的年齡、體態和表情;
2.添畫適當的背景，表現家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;
3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。
國小六年級美術教學方案實用篇 篇15
教學目標：
1.學習利用各種材料設計製作富有個性的相框，培養學生動手製作的能力。
2.學會幾種常用的製作技巧，培養學生綜合運用各種材料的能力。
3.提高學生的審美能力，用自己的作品美化生活。通過廢舊物品的巧妙利用，樹立環保意識。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備
照片可以記錄下我們生活的美好瞬間。當我們看到往日的照片，往往會勾起對往事的回憶。
可以準備稻草、花布、棉花、樹枝、泥等。課前應把這些材料洗淨，晾乾備用，選好幾張自己喜歡的照片。教師準備好一些相框的圖片資料或實物。
二、欣賞探究
讓學生欣賞教師準備的各式相框圖片或實物，也可以欣賞課本上的範例，引導學生討論它們的製作材料和方法，拓展學生的思維空間，激發學生的創作靈感。
三、創意思考
教師引導學生根據自己準備的材料進行構思、創意，繪製設計草圖。
四、實踐製作
學生根據自己的設計思路動手進行製作。製作中教師應個別輔導，教會學生一些製作技巧，突破難點，綜合運用以往所學的各種製作方法。鼓勵同學之間互相幫助，團結協作，材
料共享、互換。
第二課時
五、展示評價
把做好的相框鑲上照片放在桌上或講台上，讓學生說說自己的創意，評出創意獎、材料獎等獎項。最後，提醒學生收拾整理自己的工具、材料。
要求：1.能否巧妙運用身邊的材料，設計製作出有創意的相框。
2.在製作中是否細心，是否有耐心，是否富有環保意識，能否用自己的作品來美化周圍的環境。
3.能否以口頭和書面的方式描述自己作品的創意和製作過程，並說明選用工具、材料的理由。
六、課後拓展
鼓勵學生把自己的相框送給同學或老師作為畢業紀念。除了製作相框外，課後還可以為自己的美術作品或有紀念意義的卡片等配上一個精美的外框。