5、課前的準備應更充分，課堂的情境設定、合作探究，教師的示範性、主導性都還有較大的提升空間。個別老師的課件製作水平還有待提高，信息技術的套用能力也要進一步加強。
三、本次活動存在的問題
1．個別教研組開展活動不夠積極，教研組長安排不到位，預賽較為草率，使得本次活動主題不夠明確。
2．參賽老師的面不廣。10堂課沒有一位高級教師參加，沒有一位40歲以上的教師參加。
3．由於自習或其他原因，個別老師聽課不積極。甚至有個別老師在整個賽課過程中沒有聽一節課。
4．個別參賽教師對學生的啟發、誘發的措施、手段不得力，留有的時間、空間不夠。讓學生跳一跳能摘到桃子，老師搶先摘下來塞給學生，學生沒有獲得知識的過程。駕馭課堂的能力有待提高
5．評課教師要加強自身的評課理論水平，作為教學領導小組成員，除了要加強對本科目的專業知識的學習，更要加強教育教學理論知識的素養。除了要對本科目的教育教學起帶頭示範作用，還要對這個其他科目的基本教學模式、理念有起碼的了解。能夠使自己的聽評課做到“實踐理論化，理論實踐化”，從而避免就是一句簡單的評價或是一個簡單的評價分數。
每年的教師課堂教學競賽活動，伴隨著老師們成長的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平台，湧現出我們教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；課堂的精彩，流淌出開中人孜孜不倦的教學追求。