等到我完全接手過來的時候，好像大家都比較熟了，也沒有什麼規矩了，就開始起鬨，開始讀得很隨意，氣氛中帶著一種玩世不恭的態度，幾乎沒有人聽我的，我很多餘一樣。
我很生氣，當時就覺得他們不喜歡上讀經課，也很不喜歡，每當走進教室，第一句話總是：“請安靜下來！”，可結果都是一樣沒有人聽你招呼，最後只有發火的時候才能讓他們聽見，好像完全不知道還有什麼辦法，每次上完讀經課就覺得像是跑了好幾圈一樣。
後來王老師跟我們說，我們能做的只是管好自己，做自己能做的，盡力就好，而改變不改變，那是他們自己的決定，雖然聽見了這話，但始終沒有做到。
在第七天的時候，我的嗓子終於啞了，這迫使我不得不去讓自己安靜下來，去回看自己，那是七天以後唯一一次平靜，沒有太多語言和管制的上課，這也是他們唯一一次感受到這么平靜的瑞琦姐，好像也是那天，我感覺到他們的變化，浮躁的心已經慢慢地沉下去了，沒有了起鬨，減少了喧鬧，這七天以來的帶動並不是沒有效果的，只是因為自己的苛求，自己煩躁的情緒讓我看不到真實的他們了。
當然這並不是一次就能完成的轉化，在這個過程中，我覺得自己缺少了內觀，就只是忙於去管紀律了，而忘記了自己，忘記最需要成長的不只是他們，還有自己。
好像突然感受到了老師的偉大，尤其是書院老師的偉大，只有自己親自體會過，才知道有多不易，有時候一件小事就說上一千遍，一遍遍重複，一遍遍強化，自己只是帶了二十一天的夏令營，就已經很沒有耐心了，可是老師卻一直這樣領著我們，就只是內觀實修，老師就已經花了一年多的時間了，老師的耐心，老師的付出，好像就能體會到了老師的那份無私的心，那自己還有什麼理由可以不去做呢，讓老師少一點重複，少一次操心，這是對老師的付出最好報答了。
雖然在夏令營我有我的過程，我有我需要面對的坎兒，但是就是這樣一次體驗，讓我又一次感受到了書院的愛，那份由老師，爸媽的努力得來的環境。
還有一個很深的體會，當老師並不是一味地去管紀律，其實更需要的是用心感受，與他們在一起，去融入他們。
當我真的走進他們時，才知道為什麼開營前老師會讓我們去小班感受，那是因為孩子們需要的不是一個看護人，而是一名老師，一個指引他們的老師。雖然知道自己在這方面做的多不到位，資歷尚淺，但還是想寫出來。
我記得我第一次特別明顯的覺知到這個點是在小班的一次音樂課，那次音樂課是銘涵哥帶著一起上的課，在這之前我已經上過一次音樂課了，紀律很不好，好像一鍋大雜燴一樣，乾什麼的都有，那時候除了管著以外就沒有其他辦法了，更不要說開心地上課了。
所以這次音樂課有些帶著幸災樂禍的心去看的，當銘涵開始上課以後，他的語言，他的方式，好像很容易就把一群散亂的心聚到了一起，我突然發現原來這不是他們的問題，而是我的問題，才開始重新審視自己的教學，突然發現自己少了一種親和力，自己只是在一味地管制，卻忘記去享受自己的課堂，並成為他們的一員，其實只有當自己投入的時候學生才會跟著投入，只有自己愛上這門課的時候，他們才會喜歡上這門課，如果我自己都不投入，都覺得沒意思，那憑什麼要求他們做到？
好像不只是小班音樂課，大班所有課程都是如此，為什麼大家喜歡曼陀羅，喜歡捏泥人，因為老師也很喜歡，並投入其中，所以講出來的課就會帶著感染力，帶著一種興奮的情緒，有時候大家喜歡的並不是內容本身，而是喜歡那種感覺，這樣的感染力是我所缺失的。
寫到這裡突然又想起了我的讀經課，讀經課的時候也不是完全沒有他們喜歡的環節，下午的誦經是他們比較積極的環節了，其實剛開始並不是這樣，因為剛開始我就不怎么喜歡唱經，而且注意力全在他們身上，完全忘了自己所需要做的，到了後來，我自己就很投入其中，我很喜歡唱，我不會去想他們的狀態，也很少會刻意調動他們的狀態，可是卻發現他們也變得積極很多。
寫到這才明白了什麼叫做“只需要做好自己就夠了”，其實，就是做好自己，投入到我的課中，喜歡上我的課堂，先做好自己，這次又深入了一點，但是對於這句話，我相信遠不止這樣而已，還有很多我沒有讀懂，沒有體會到的東西。
也就是說，學生的上課狀態跟老師的水平是成正比的，哪怕是方式單一的讀經課，也能上的津津有味，所以沒有難的課，沒有笨學生，只有不投入的老師。
好像有很多點都是跟這個有關係的，這次夏令營自己總是覺得累，很疲乏，一方面是因為有時候真的會很忙，另一方面其實就是因為並沒有回到自己身上，有時候總是想管好他們，而不是去盡我該盡的力量，所以才會耗，才會有期盼。