創業團隊建設方案 篇1
第一，加強對創業團隊成員的價值觀、人生現、道德現的教育和社會責任感的培養。在當今社會。影響當代大學生思想狀況的因素是多元化的，大學生的思想容易受到的影響。在創業團隊中，也必須加強上述方面的教育，而不至於使他們在創業歷程中被金錢和利益所左右。另外，社會責任感的培養也十分重要。社會責任感是人們對自己在社會中的責任的情感體驗。在創業團隊中，只有具備了較強的社會責任感、才會關心國家、社會和集體的前途，關心環境、關愛他人。而這恰恰是創業的深層內涵和高層目標。培養創業團隊中各個成員之間的社會責任感。一方面可以在創業團隊內部形成一個負責的團隊，對外在而言也是對創業團隊形象的良好塑造。這也正是創業團隊走上良性循環發展道路的基礎。
第二，加強對創業團隊成員的創新意識和創新精神的培養。創業團隊成員要有創新意識，並逐步升華為創業精神。創新就是強調一種創造性思維。就足憑藉知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業；提醒創業團隊成員全面理解創業的深刻含義，形成一種不創新就不會有創業機遇的共識。同時，創業不是普通的比賽或設計，而是要求能結合專業特長，根據市場前景和社會需要開發出獨特的具有創新性的成果，這樣才能達到真正的創新。
第三，努力提升創業團隊成員的創業技能。具體來講，包括對企業人、財、物及技術資源的配置能力；對市場及環境信息資源的配置能力；對社會關係資源的配置能力；對組織及制度資源的配置能力；對個人行為資源的配置能力。因此，對創業團隊成員進行行之有效的創業技能教育和培養是必須的，同時在對成員之問的協同能力的培養上也需要引導者用合理的方法和教育進行疏導，從而實現創業用隊的協同共振的效果。
第四，對創業團隊成員的知識體系的培養。以經濟管理類大學生創業成員基本素質為例，在對他們進行的知識體系的培養上主要以金融、商務、法律、市場、行銷、管理、財務、稅收、企業設立程式和巨觀經濟政策等知識為主線。此外，還要使他們具備必要的自然科學知識，如商品類別、產品性能、技術性質等。學科教學的過程，也是學生創業能力基礎培養的過程。所以。創業能力教育並不獨立於正規的學科教育之外，而是內化在學科教學之中，是高校學科人才培養的本質要求。
第五，明確創業目標。創業團隊的總目標就是要通過完成創業階段的技術、市場、規劃、組織、管理等各項工作實現企業從無到有、從起步到成熟。總目標確定之後、為了推動團隊最終實現創業目標、再將總目標加以分解，設定若干可行的、階段性的子目標。
第六，制定創業計畫。在確定了一個個階段性子目標以及總目標之後，緊接著就要研究如何實現這些目標、這就需要制定周密的創業計畫。創業計畫是在對創業目標進行具體分解的基礎上，以團隊為整體來考慮的計畫、創業計畫確定了在不同的創業階段需要完成的階段性任務，通過逐步實現這些階段性目標來最終實現創業目標。
第七，構建創業團隊制度體系。創業團隊制度體系體現了創業團隊對成員的控制和激勵能力，主要包括了團隊的各種約束制度和各種激勵制度。一方面、創業團隊通過各種約束制度（主要包括紀律條例、組織條例、財務條例，保密條例等）指導其成員避免做出不利於團隊發展的`行為，實現對其的行為進行有效的約束、保證團隊的穩定秩序。另一方面，創業團隊要實現高效運作要有效的激勵機
制（主要包括利益分配方案、獎懲制度、考核標準、激勵措施等），使團隊成員才能看到隨著創業目標的實現，其自身利益將會得到怎樣的改變、從而達到充分調動成員的積極性、最大限度發揮團隊成員作用的目的。要實現有效的激勵首先就必須把成員的收益模式界定清楚，尤其是關於股權、獎懲等與團隊成員利益密切相關的事宜。需要注意的是，創業團隊的制度體系應以規範化的書面形式確定下來、以免帶來不必要的混亂。
第八，團隊的調整融合。完美組合的創業團隊並非創業一開始就能建立起來的，很多時候在企業創立一定時間以後隨著企業的發展逐步形成的。隨著團隊的運作、團隊組建時在人員匹配、制度設計、職權劃分等方面的不合理之處會逐漸暴露出來，這時就需要對團隊進行調整融合。由於問題的暴露需要一個過程、因此團隊調整融合也應是一個動態持續的過程。如圖1所示、在完成了前面的工作步驟之後，團隊調整融合工作專門針對運行中出現的問題不斷的對前面的步驟進行調整直至滿足實踐需要為止。在進行團隊調整融合的過程中、最為重要的是要保證團隊成員間經常機型有效的溝通與協調、培養強化團隊精神、提升團隊士氣。
創業團隊建設方案 篇2
一.團隊命名
團隊
二.團隊宗旨
打造一個真正與社會實踐接軌的團隊，給大學生提供一個創業實踐的平台
三.團隊使命
踏出創業的第一步，給予我們一個機會，還您十倍滿意
四.團隊目標
1.打造一支好心態、好奮鬥的創業團隊;
2.做到以理論和實踐相結合、積累實踐經驗、鍛鍊職業技能為出發點;
3.初期以本校事業為主，將隨著團隊的穩定發展而擴大業務範圍;
4.力求打造一個高質量、高保證、高服務的大學生創業品牌;
五.團隊簡介
團隊是由一群富有創業理想的在校大學生自主建立的團隊，致力於為在校大學生提供高質量、高保障、高服務產品的`創業團隊。本團隊初期以本校的事業為主，以體育產品、電子產品以及旅遊代理為主，隨著發展將慢慢擴展業務範圍。本團隊誠招有創業夢想、有熱情、有奮鬥精神、不怕失敗的大學生，在團隊建設以及發展的過程中經歷、感受、學習、收穫，在社會實踐中鍛鍊，在鍛鍊中累積經驗，力求成為一個優秀的社會人士……
六.職權與責任
本團隊初期以校園事業為主
團隊建設部
1.維護團隊的日常運作，制定團隊的管理制度;
2.定期組織團隊交流會議，以經驗交流、檢討與討論發展目標為主;
3.制定本團隊的發展目標，並監督嚴格完成發展任務;
4.制定並完成宣傳任務。
業務部(本團隊以體育產品、電子產品銷售、旅遊代理為主)
1.學習體育產品、電子產品、旅遊代理等方面的相關知識，以及開拓相關業務技能(包括口才、銷售技能、公共關係等);
2.開發潛在客戶，組織本校日常客戶回訪，二次客戶開發工作;
3.做好客戶的產品維護工作(如保修、維修等);
創業團隊建設方案 篇3
一、建設目標與思路
為大力加強全省高校師資隊伍建設，全面提高高等學校教師隊伍整體素質，加快我省高等教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平，自至每年評審100個師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高等教育教學團隊。通過教學團隊建設，引導高等學校增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，最佳化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平，為建設教育強省、實現教育現代化、辦人民滿意的教育提供強有力的師資保障。
二、建設內容和基本要求
根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示範作用的省級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。
（一）本科
1.團隊及組成。根據各高校的具體情況，以學科、專業系（部）、教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以課程（系列課程）或專業為建設平台，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發展目標、良好的合作精神和梯隊結構，老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理，在指導和激勵中青年教師提高專業素質和業務水平方面成效顯著。團隊規模適度。
2.帶頭人。應為本學科（專業）的專家，具有較深的學術造詣和創新性學術思想，長期致力於本團隊課程建設，堅持在本校教學第一線為本科生授課。品德高尚，治學嚴謹，具有團結、協作精神和較好的組織、管理和領導能力。一名專家只能擔任一個國家級教學團隊的帶頭人。
3.教學工作。教學與社會、經濟發展相結合，了解學科（專業）、行業現狀，追蹤學科（專業）前沿，及時更新教學內容。教學方法科學，教學手段先進，重視實驗/實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生髮現、分析和解決問題的興趣和能力。在教學工作中有強烈的質量意識和完整、有效、可持續發展的教學質量管理措施，教學效果好，無教學事故。
4.教學研究。積極參加教學改革與創新，參加過省部級以上教改項目如面向21世紀課程改革計畫、新世紀教學改革工程、國家級精品課程、教育部教學基地、國家級雙語課程改革、實驗教學示範中心等，獲得過教學成果獎勵。
5.教材建設。重視教材建設和教材研究，承擔過面向21世紀課程教材和國家級規劃教材編寫任務。教材使用效果好，獲得過優秀教材獎等相關獎勵。
6.運行和管理機制。積極探索並建立了教學團隊運行機制、監督約束機制等方面的運行和管理模式，能夠為高等學校教學隊伍建設提供示範性經驗。
（二）高職
1.“雙師”結構的專業教學團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業的兼職教師組成，以專業建設作為開展校企合作的工作平台，設計、開發和實施專業人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。團隊規模適度。
2.專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的________、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的`機制。
3.帶頭人。善於整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業建設與教學改革方向，保持專業建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。
4.人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，將學校教學管理覆蓋學生培養的全過程，保障學生半年頂崗實習的效果；通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現高技能人才的校企共育；專業畢業生職業素養好，技能水平高，用人單位歡迎，社會認可度高。
5.社會服務。依託團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑑定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。
三、實施與管理
省級教學團隊建設採取學校申報、專家評審立項、年度考核、滾動管理的方式，分年度、分步驟實施。
（一）申報。教育廳每年組織申報省級省級教學團隊。各校省級教學團隊申報推薦名額為：教育部直屬院校每校每年限報3個團隊；省屬本科院校（含山大威海分校和哈工大威海分校）及國家示範性（骨幹）高職院校每校限報2個團隊；市屬本科院校及其他高職高專院校每校限報1個團隊。
（二）評審。教育廳根據我省地域分布和行業分布現狀以及申報材料，組織有關專家通過審查材料、會議評審等方式，確定每年重點支持建設的省級教學團隊的立項建議方案，評審時本科教學團隊和高職高專教學團隊將按照不同標準的評審要求分別評審，最後將評審結果進行公示，無異議的向社會公布並批准進行立項建設。每年評審時間和申報材料報送時間另文通知。
（三）建設與管理。被批准為“省級教學團隊”後，各高校要按照教學團隊的基本要求，確保建設質量，科學運行，規範管理，並建立了有效地監督約束機制和管理模式，為高等學校教學隊伍建設提供示範性經驗。教育廳將不定期對省級教學團隊進行檢查評估，檢查評估不達標的，撤銷“省級教學團隊”稱號，並取消該校3年內的申報資格。