數星星的孩子教學反思 篇1
《大綱》指出，閱讀教學「是識字的基本途徑」。要在語言環境中識字。依據《大綱》制定的識字教學原則，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體。
第一步，讀準字音與讀通課文相結合。讓學生藉助拼音據詞讀音，然後在檢查預習時，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然後，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
第二步，在學生讀通課文的基礎上，充分利用語言環境進行字義教學。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學會運用，從模仿表演中識字，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如「研」字的教學。
第三步是在總結課文以後，設立一個突破字形的環節解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學生學過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做遊戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。
數星星的孩子教學反思 篇2
《數星星的孩子》是新教材中的一篇傳統課文。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。
這篇課文語言生動、簡潔、優美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關係，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到「潤物細無聲」的教學效果。
一、識字教學與閱讀結合，充滿情趣，體現識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求紮實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生藉助拼音讀準字音。在自讀生字時，出示學生感興趣的星星寶寶，激發學生的興趣，讓學生樂於認生字，同時根據這篇課文生字在讀音上的特點，重點指導平翹舌音、後鼻音，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然後，通過齊讀、開火車讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美
「晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裡。」我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了扎紮實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什麼?讓學生理解「珍珠」是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?「碧玉盤」是怎樣的，在文中「碧玉盤」指什麼?然後通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，「滿天的星星像 」。有的學生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最後再來美美地讀一讀課文。將文本內化的同時，又引領學生們產生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
2、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學生的感受。
一個孩子坐在院子裡，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
在教學時，我遵循「以學生為主體，教師為主導，體驗為主線」的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有「紙上談兵」講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
學生們表演讀，數完星星之後對張衡數星星體會得更深刻了，他們不僅從「一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。」中體會到了張衡的認真，耐心，甚至於還體會到了他對星星的喜歡，他數星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
接著問孩子們想對張衡說些什麼?孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。
讀讀張衡的話問問學生感受到了什麼?讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經知道了一些關於星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開的。
最後讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動作。讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感。
數星星的孩子教學反思 篇3
《數星星的孩子》是新教材中的一篇傳統課文。是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。
這篇課文語言生動、簡潔、優美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關係，注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到“潤物細無聲”的教學效果。
一、識字教學與閱讀結合，充滿情趣，體現識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求紮實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生藉助拼音讀準字音。在自讀生字時，出示學生感興趣的星星寶寶，激發學生的興趣，讓學生樂於認生字，同時根據這篇課文生字在讀音上的特點，重點指導平翹舌音、後鼻音，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用，然後，通過齊讀、開火車讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美
“晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裡。”我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了扎紮實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什麼?讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什麼?然後通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，“滿天的星星像 ”。有的學生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最後再來美美地讀一讀課文。將文本內化的同時，又引領學生們產生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
2、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學生的感受。
一個孩子坐在院子裡，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。
在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數一數，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
學生們表演讀，數完星星之後對張衡數星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”中體會到了張衡的認真，耐心，甚至於還體會到了他對星星的喜歡，他數星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
接著問孩子們想對張衡說些什麼?孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。
讀讀張衡的話問問學生感受到了什麼?讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數星星的決心之大。讀懂他已經知道了一些關於星空的知識，這與他不停地數星星，認真地數星星是分不開的。
最後讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動作。讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感。
數星星的孩子教學反思 篇4
本課教學我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。本節課教學成功之處有以下幾點：
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第二課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循「以學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書「坐、仰、指、數」等幾個動詞後，沒有「紙上談兵」講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
還有設計了一個小練筆環節，你想對張衡說點什麼，寫下來。學生都把自己的觀點寫下來，和大家一起分享。
本課不足之處：
1、學生自己發現問題自己解決問題，引導學生讀的次數太少，應給讓學生反覆的讀，抓住關鍵字，讓學生體會張衡對星星的感興趣。
2、課件運用上沒有做到及時，在一個環節上出現了問題，比如：北極星是什麼?北斗七星又是什麼樣子的?它怎麼樣繞著北極星轉的，為什麼我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學生講解，這是本節課最大的失誤。
3、激發學生對科學的感興趣還是不夠明顯。
數星星的孩子教學反思 篇5
這是一篇富有情趣的科學知識課文，讀著本文，仿佛回到了兒時，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷裡，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們怎麼總能掛在天空?一共有多少顆?數也數不清。而且本文的語言生動、簡潔、優美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤於觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和薰陶，達到「潤物細無聲」的教學效果。
教學本課時，我和孩子們一起對著課件「明朗的夜空」數數「天上的星星」，再到課文里找「星星」(生字)，這樣，會感到教學是多麼的富有情趣，孩子們也會感到學習是多麼的輕鬆!針對本節課的教學設計，我作以下幾點反思：
一、識字教學與閱讀結合，充滿情趣，體現識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學是重點，但已不是難點。因此在課堂上要提高識字的效率，力求紮實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結合，讓學生藉助拼音讀準字音。
二、採用多種閱讀的方法，體會閱讀的樂趣，培養閱讀的能力。
1、圖文結合，多元感悟，感受星空的美。
「晚上，滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裡。」我讓學生自讀自悟，在句子教學時進行了扎紮實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什麼?讓學生理解「珍珠」是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?「碧玉盤」是怎樣的，在文中「碧玉盤」指什麼?然後通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節的教學時，我讓學生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會到了張衡不是第一次數星星，體會到奶奶認為星星是數不清的。
整堂課中，我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對於認真觀察，善於思考，一定會有更新的認識。正如課堂總結時那樣，也許，真有一個孩子因為認識了張衡，數了星星，學會了思考，研究，而成為一個天文學家呢!
數星星的孩子教學反思 篇6
本節課我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住重點詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中
於永正老師的格言里有這麼一句話：語文教學應當充滿情趣。本節課我力爭創設愉悅的氛圍，讓學生樂學，並積極投入其中。整個課堂教學從學生身心特點和認知規律出發，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中，主動探究，在理解課文內容的基礎上，積累語言，通過學生分角色朗讀，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識。
二、以「讀」為主線，落實「讀-品-悟」的語言實踐過程。
如：教學「滿天的星星像無數珍珠灑在碧玉盤裡。」時，我先請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，扎紮實實進行句子訓練。接著讓學生讀讀，談談你感受了什麼?讓學生理解「珍珠」是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?「碧玉盤」是怎樣的，在文中「碧玉盤」指什麼?然後通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿人文性，激勵學生學科學、愛科學的決心。
這是最後的升華部分，學完課文，進一步了解張衡的成就，學生們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學知識，學習科學知識。
在這節課的教學中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問題等，這都需要我在今後的教學中，多多揣摩，多多鍛鍊。
數星星的孩子教學反思 篇7
今天我講了《數星星的孩子》這篇課文，學習本課我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生分角色朗讀，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
數星星的孩子教學反思 篇8
今天我講了《數星星的孩子》這篇課文，學習本課我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生分角色朗讀，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞後，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
4、扣詞，訓練表達
最後一個段的生字比較集中，出現了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什麼?”激起孩子的求知慾，讀完之後他們會說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學家”等。然後通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想“天文學家”的含義，理解“著名”的意思，並且用“著名”一詞練習說話。讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之後，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好!
數星星的孩子教學反思 篇9
這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的。《數星星的孩子》雖然也提到有關這方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—節寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二節通過奶奶認為張衡「傻」從側面來反映張衡的刻苦。第三節通過張衡說：「能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動」來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節張衡幾次起來看星星又有直接的關係，第六節是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鑽研、認真思考的品質的。
值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如「晚上，滿天的星星像無數珍珠撤在碧玉盤裡。」許多人習慣地認為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當然不錯。但我認為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過「無數、滿天、撤」等詞從另一個角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規則。這給張衡數星星帶來的困難是可想而知的，這為表現人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對教材的理解，再從低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會張衡小時候如何喜歡、認真、刻苦地觀察星星，難點是比喻句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到具體，從最後一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學有起有伏。
根據大綱的要求及本年級教材、學生的特點，我確定本節課的教學內容是：1.學會7個生字，理解有關詞語;2.讀懂1、6兩節課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發展學生的智力，培養學生的能力。為了達到上述教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著「以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標」而步步展開。
數星星的孩子教學反思 篇10
今天我講了《數星星的孩子》這篇課文，學習本課我採用變序法進行教學。先學習課文的最後一段，讓學生了解張衡由於刻苦鑽研，成了著名的天文學家。那麼，他小時侯是怎樣數星星的呢?再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發了學生的情感體驗，從而有助於學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數星星的孩子是誰?小時候的他是怎樣一個人?所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教於樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規律出發，採用表演法、遊戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕鬆、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生分角色朗讀，發展其想像能力，受到情感的薰陶，培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循「以學生為主體，教師為主導，訓練為主線」的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時，我根據學生的回答板書「坐、靠、仰、指、數」等幾個動詞後，沒有「紙上談兵」講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
4、扣詞，訓練表達
最後一個段的生字比較集中，出現了「張衡」「漢朝」「天文學家」等幾個比較陌生的詞語，如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學的：先讓他們自由讀，「你能從中知道些什麼?」激起孩子的求知慾，讀完之後他們會說「張衡是漢朝人」「他是著名的天文學家」等。然後通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠，從字面猜想「天文學家」的含義，理解「著名」的意思，並且用「著名」一詞練習說話。讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之後，我就出示張衡的畫像，請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時促進了孩子的對信息的組合能力和語言表達能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達，多好!
數星星的孩子教學反思 篇11
全詩共有4小節，詞句優美,寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，並進行適當的想像說話訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什麼不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎麼樣呢?比如在教學第一小節中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這隻黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然後進行朗讀。
在理解第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想像稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然後抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閒暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發學生想像：看看圖，想想田野上都飛舞著什麼樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什麼美麗的故事呢?學生思如泉湧。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市裡去，看看和他一樣大的小朋友是怎麼玩的……課堂氛圍異常活躍。
數星星的孩子教學反思 篇12
不用多說，主要理解了「曠野」，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能幹、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂，美美地讀給學生聽，學生聽得津津有味，連連說有趣極了。我由此引導學生語文就是這樣美，如果你能學好語文，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來。
發展性課堂教學的首要特徵是注重發展。：「對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今後的多方面的發展和成長。」「對於教師而言，課堂教學是其職業生活中的最基本的構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受與態度和專業水平的發展、生命價值的體現。」課堂教學不僅應成全學生生命整體的發展，而且也應使教師獲得生命滿足，使師生雙方的發展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學生不僅僅是一首小詩，更多的是給予了學生對詩歌的感悟，對生活的熱愛。
數星星的孩子教學反思 篇13
學習童話《巨人和孩子》時，學生們的興致很高。第一課時，學生主要理解童話的故事情節，了解到巨人身上發生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恆的幸福。
在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節課上，有兩個環節給我留下很深刻的印象。回顧上節課的教學內容之後，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然後找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調、感情等方面進行評價，但大多數同學的發言都是只指出別人的不足，於是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學生開始學會找優點了。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學委婉地指出另外一名同學沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎?”他說：“比如，當巨人從妖怪朋友家回來時，看到一群孩子在他的花園裡玩耍，他說：‘你們在這兒幹什麼?’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎?”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好。”我說：“沒關係，試試看。”
於是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看。”於是，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒幹什麼?”當時，給學生們嚇了一跳，有的同學在小聲說：“像，像。”其實，我都不知道我的聲音是怎麼發出的。接著學生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然後全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，並運用疊詞。當一名同學說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。”這裡運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學的回答之後，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴裡說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什麼，‘閒人莫入、違者重罰’，巨人怎麼這樣，沒意思，回去。”於是，做出把頭縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗。”我說：“老師演得不像，我只想把大家帶入到童話世界。”
這節課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞台，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想像的童話世界。我想：在教學中，應該根據體裁的不同，創設與課文一致的氛圍和情境，激發學生學習的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學中來，這樣會大大地提高課堂教學的效率。
數星星的孩子教學反思 篇14
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節，詞句優美,寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，並進行適當的想像說話訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什麼不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎麼樣呢?比如在教學第一小節中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句“這隻黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然後進行朗讀。
在理解第二節時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想像稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然後抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閒暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發學生想像：看看圖，想想田野上都飛舞著什麼樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什麼美麗的故事呢?學生思如泉湧。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市裡去，看看和他一樣大的小朋友是怎麼玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節的學習與歸納，第三小節採用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發學生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能幹、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在紮實的語言積累的基礎上，二三小節語言優美，很適合句子仿說訓練。如：“捉一隻蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發學生在美麗的田野里，你還能做什麼，仿照句式來說，孩子們由於還沒有進入那個遊戲勞動場裡，說的不夠生動，進行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想像。
數星星的孩子教學反思 篇15
這首詩歌描寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為「經」，以鄉下孩子從媽媽懷裡，爸爸背上到廣闊田野的空間轉移為「緯」，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者嚮往之意，讚賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，遊動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。
讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想像的空間裡，指導他們讀好第一節：「曾是媽媽懷裡/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。」孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸「懷裡」、「背上」的幸福、溫暖之情早溢於言表。
數星星的孩子教學反思 篇16
我在教學本課時，注意了三個方面的設計：
第一，注意引導學生溫故知新，從兒童的認知特點出發，充分體現了自主、合作的學習，啟發了想像，使學生在讀中發展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與薰陶。
第二，在教學過程中我注意創設情境，進行口語訓練，指導學生“讀、寫、說、演”的訓練，貫穿課堂教學的始終，直接觸動了學生的情感，課堂氣氛活躍，學生積極參與，真正體現了自主學習的特點。
第三，較好地體現了低年級教學的趣味性。我注意運用富有激勵性的語言，調動學生的學習興趣，把課堂大量的時間都給學生，讓學生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點撥。
這節課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學習狀態將成為他們今後努力學習的寶貴財富。
數星星的孩子教學反思 篇17
文中絢麗的插圖更是給人引向一個廣闊的空間：藍天白雲、綠草紅花……
教學本課時，引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想像，發表自己的理解。想像是思維的翅膀，是形象思維的主要特徵，也是人的創造力的基礎。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創設各種不同的情況讓學生開啟思維之窗，發揮各自想像，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對於突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什麼不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎麼樣呢?
學習第一節時：抓住「歡唱的黃鸝、盛開的野菊」體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節時，我抓住兩個想像點，讓學生通過想像去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想像：看看圖，想想，田野上都飛舞著什麼樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什麼美麗的故事呢?學生思如泉湧。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市裡去，看看和他一樣大的小朋友是怎麼玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什麼?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎麼樣?學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這麼美、這麼動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
數星星的孩子教學反思 篇18
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育於生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公「渴望要小汽車」和「堅決不要媽媽買」這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著「愛母親」的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課後更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現「工具性和人文性的統一」這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過於動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：「教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具櫃檯前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現「美感」的積澱，發揮其「美化人」的功能。
數星星的孩子教學反思 篇19
1、一棵樹搖動另一棵樹：
教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢?教師接觸文本後難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
2、一朵雲推動另一朵云：
通過導入時的兩次看圖說話，鍛鍊了言語表達能力和觀察力;更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀，引導學生把握字裡行間中的點點情絲，從而走進玩具櫃檯前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然後「自化其身」， 在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。
數星星的孩子教學反思 篇20
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學，而且對學生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學在這裡得到了升華。
這樣懂事的孩子，懂事的讓人心疼。售貨員阿姨心疼他，眼圈紅了，打算自己買一輛小汽車送給他。如果是我，如果我可以，我恨不得捧來幾十輛小汽車讓小兵玩個痛快。可是小兵說：「不，謝謝，我不要。」禮貌地拒絕垂手可得的小汽車。為了什麼?尊嚴?是的，就是尊嚴!媽媽一定教育過小兵：人窮志不短。
懂事、孝順，能抵抗誘惑，能細心體味到媽媽的內心感受……我不知道該如何形容這個不一般的男孩小兵。但有一點毫無疑問，雖然他家的物質匱乏，但是這個孩子將來一定會很了不起!
這些是我讀書時的感受。課堂上，我帶領學生一起體會，感悟。從小兵對小汽車的喜愛、渴望，到他阻攔媽媽為自己買小汽車。從追究喜歡去不想要小汽車的原因，到思考為什麼不要阿姨的贈送……教室里顯得那麼沉靜，孩子們在思考，在感悟。我一直攔阻學生對小兵、阿姨做出評價，一直引導他們通過朗讀感受這些美好的感情。有些情感，如果宣之於口，倒顯得蒼白無力。我希望，今天這篇課文的學習會給學生帶來不一般的感受。果然同學們不負我所望，一次次有感情的朗讀，一次次合情合理的想像，很多同學紅著眼圈讀完了全文。
數星星的孩子教學反思 篇21
對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子捨己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白雲是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。
本課教學的不足有下面幾點:1，整段整篇的朗讀少，最後缺少全文的朗讀展示環節。2，老師的語言還需要推敲錘鍊，如在讀完第五自然段後，讓學生說讀後感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。3，學生個性化的朗讀缺少評價，導致後面學生的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。
數星星的孩子教學反思 篇22
我認為打造高效課堂，應抓住兩個關鍵點：一是要要堅持備課策略：「以激情點燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共識。」二是以合作交流為舞台，以問題探索為主線，以創新思維培養為目標，以體現有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有提問質疑的機會，讓每個學生都有探究展示的機會，讓每個學生都有認同讚賞的機會。
這堂課自我認為是一堂成功的課，是一堂高效的課。在課堂設計中與我校追求的以「學生主體，教師主導，合作探究，當堂達標」的高效課堂「十六字」方針是一致的。在課堂里上我注重了實施高效課堂的改革，大力推進、全面倡導學生的自主研討，真正做到了講練結合，拓展延伸。基於此，我在時間分配上做到了「二二五」課堂時段模式，即學生自主合作探究二十分鐘，教師點撥、釋疑二十分鐘，當堂檢測五分鐘。
在教學設計上，我積極探索，並努力實踐適應「新課程」需要的「目標引領，問題切入，自主探究，合作交流，適時點撥，拓展提升，當堂檢測」高效課堂七大模組。以期形成「將知識轉化為智慧，把文明積澱成人格」的課堂理想境界。
這是一篇很有意思的童話故事，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設計，與循循善誘的引導，點燃了學生內心的求知慾、表達欲、交流欲、成功欲。據不完全統計，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學有57人次，占全班總人數的91%;參與合作探討的同學為100%;當堂檢測的同學正確率為100%。
所以，我認為這堂課是一堂高效的課，是一堂愉悅的課，是一堂很有價值的課。
數星星的孩子教學反思 篇23
《手捧空花盆的孩子》是一年級語文下冊第六單元的一篇課文，本篇課文內容對於孩子們來說並不是很容易，但通過這一課的教學，我感覺收穫很多，下面就把我的收穫與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文，又正好是學校里組織學校青年教師朗讀比賽，我做的第一件事情不是寫教案，而是反覆地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個，就是熟悉課文，將課文內容爛熟於心。
一直記得一句話，那就是細節決定成敗，課文的每一個細節都應該要重視起來，而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情、感受，把自己融入到課文裡面才可能是可講的生動、傳神。
本節課重點指導學生朗讀，使學生在讀中感悟，所以我力求創設情景，讓學生把自己想像成課文中的孩子和國王，想像雄日精心培育花種，但十天、一個月過去了，花種卻沒有發芽，這時雄日的心裡會想些什麼?會感到怎麼樣?他會怎麼做呢?這樣的情境創設，讓孩子們能走近文本。而當國王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時，卻沒有露出一絲高興的表情。這時就追問孩子，為什麼?迫使孩子從國王的角度去想去思，而當國王高興地拉著雄日的手說;“你就是我的繼承人。
數星星的孩子教學反思 篇24
《手捧空花盆的孩子》是二年級語文上冊第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學,我感覺收穫很多,下面把成功和遺憾之處逐一進行分析.
為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反覆地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個,就是熟悉課文,將課文內容爛熟於心,這樣才能較準確地把握課文,在面對學生時才能從容應答.
課文的每一個細節都要重視,而且應把自己當成文中角色去體會各自的心情,感受,把自己融入到課文裡面才可能是可講的生動,傳神.
本節課重點指導學生朗讀,使學生在讀中感悟,所以我力求創設情景,讓學生把自己想像成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許並提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設計了這方面的練習,對進一步的理解課文起到了較好的幫助作用.
讀文基礎上注意拓展學生思維空間,讓學生進行合理想像,讓學生想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使學生更深層地理解了課文.
朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了複習鞏固環節,以活潑的小遊戲來激趣,進行複習檢查,收效較好.
此外,我能夠關注個別生,在課堂上,尋找機會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發他們學習的興趣.同時,我注重了對學生的評價,儘量地能夠結合課文內容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.
在過渡語的設計上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點,突出誠實一詞.
數星星的孩子教學反思 篇25
全詩共有4小節，詞句優美,寫了鄉下孩子豐富多彩的遊戲，勞動等生活情景。我首先定了教學目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，並進行適當的想像說話訓練。
首先以圖導入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什麼不同，引出她是一位鄉下孩子，揭示課題，引入課文，鄉下孩子的生活怎麼樣呢?比如在教學第一小節中，我通過將「歡唱的黃鸝」和「盛開的野菊」兩個重點詞語出示，指導朗讀，用一句「這隻黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?」然後進行朗讀。
在理解第二節時，抓住「捉蝴蝶」----「遍故事」，「含草葉」----「吹歌曲」等詞，讓學生邊讀邊想像稍稍長大一些的「鄉下孩子」在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受「鄉下孩子」無憂無慮的愉快心情。然後抓住「挖野菜」、「逮小魚」等詞讓學生了解又長大一些的「鄉下孩子」會在閒暇時幫父母做一些事了。通過「撐圓了」、「樂壞了」等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發學生想像：看看圖，想想田野上都飛舞著什麼樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什麼美麗的故事呢?學生思如泉湧。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市裡去，看看和他一樣大的小朋友是怎麼玩的……課堂氛圍異常活躍。