大道之行也教學反思 篇1
整個一堂課顯得鬆弛有度，學習目標基本達成。然而遺憾的是，在這堂課的教學中還存在很多有待改進的地方。
1、學生在探討問題的時候，我雖然適時地給予了點評和鼓勵，但是由於時間關係，我的點評基本只是蜻蜓點水般的歸納和複述式的。相對學生髮言的精彩，我的點評顯得軟弱無力，反思一下，這樣的點評，一定會讓學生興趣索然，在一定程度上會阻礙學生思維的發散激揚。
2、在誦讀的時間上略顯不夠，導致當堂成誦有些不夠完善，原因是課前沒有認真指導好學生預習，沒能讓學生在課前對預習情況進行分組檢查或自查，對學生自覺性估計過高，致使少部分學生沒能把課文熟練地背誦下來。
總之，《大道之行也》本來是一篇比較枯燥難懂的文章，在我精心的設計和安排下，比較圓滿的完成了本課的教學任務。雖然還有些缺憾，但我相信，在以後教學中，我一定會彌補本次教學上的不足，進一步創新教學，博眾家之所長，儘量設定一些開放性的題目供學生拓展，激勵他們的奇思妙想，並努力提高自己業務水平，使自己的語文教學水平再上一個新的台階。
大道之行也教學反思 篇2
反觀這節課，在本課的教學過程之中，我努力做到聲情並茂，想方設法吸引學生的注意力，爭取做到抑揚頓挫，把自己的情感投入到文本中去，讓自己的情感吸引學生。課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學生都能踴躍發言，積極配合教學。教學重點、難點貫穿課堂始終，師生共同探討，得到了很好的解決。
教法的選擇，靈活多樣，我主要採用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法，把課堂充分還給了學生，讓學生在課堂上極力展示自己的智慧和才能，最大限度的發揮了學生的主體作用，出現了很好的“師生互動 ”、“生生互動”的活躍氛圍，是學生飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學得當，這節課，我精心製作了影音課件，圖文並茂，既增強了學生對所學知識的直觀性，有豐富了課堂內容，感性與理性得到了有機結合。板書設計一目了然，充分展示“大同社會”的特徵。
大道之行也教學反思 篇3
這一節課，我基本忠實了課程標準的關於國中學段文言文學習的基本要求，基本忠實了課本要求，也基本上吸納了教參上的教學建議，沒有過多的拓展。儘管這篇課文字數不多，但孩子們在學習上的障礙還是不少。教學中，我沒有因為文本短小，就塞進去更多以外的東西。課後聽課老師反饋，在課堂上，學生齊讀、個別讀，整篇讀，分層分句讀，我讀，達到25遍之多，最後能背誦。以讀帶教帶學，更多的孩子動起來，讀起來，說起來，給予讀的方法，給予說的方法，也給予聽課的方法。文言文教學，文與言的處理問題還值得我們去思考與探索。文以載道，這樣的文本，“道”如何處理，度如何把握?一不留神，就滑向了政治課了。我們一線教師如何理解課標，如何運用教材，如何使用教參，有時會因為教學的日常瑣屑疲於應付而忽略。
1、課堂總體感覺良好，氣氛活躍，學生普遍喜歡大同社會，因此能夠踴躍發言，積極配合教學。
2、教學重點難點能貫穿課堂始終，師生共同探討，得到很好的解決。
3、板書設計比較特別，而又一目了然，充分展示大同社會的特徵。
4、教學圖片生動直觀，引起學生聯繫課文探討圖片的興趣。
5、導入不夠簡潔明白。
6、所用的圖片與課文的契合性不大，有點勉強。
7、直接進入教學重點，利的是開門見山，弊的是僅僅依靠學生預習所得來展開課文，學生學習起來有點吃力。
大道之行也教學反思 篇4
新課標對文言文教學提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚中華民族優秀文化，理解和尊重多元文化，要有助於學生增強民族自尊心和愛國熱情，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”這對於提高學生閱讀文言文的能力、增加學生的傳統文化積澱有很大的作用。在這樣一種新的形勢之下，如何有效地開展文言文教學成為一個急需解決的問題。
對於文言文教學，我曾經以教師講解為主，不重視學生誦讀，因為文言文有講頭，其中的實詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來。這種教學方法並不是不受學生歡迎，不少學生還很愛聽老師“侃”，但這種做法卻不能使學生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發現這個問題後，我在教學中感到了一種“捨本逐末”的尷尬。
於是我參照新課標精神嘗試改變文言文教學思路，從由教師講解變成讓學生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設計為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評價。《蘭亭集序》的教學，基本上就是按照這一思路進行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫景語言簡潔，議論語言深刻。作者藉助富於韻味的文言語言，極富魅力地表達了當時人們的生存體驗。
在教學過程中讓學生帶著任務去讀書，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務。通過誦讀，使學生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗“此景此情”，與作者進行面對面地溝通與交流，產生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
採取誦讀的教學方法後，我發現，許多過去需要講解的知識在誦讀中就解決了。比如實詞的意思，這節課中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學生告訴了她自己總結的規律:文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪裡比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，誦讀是學習文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因為時間原因沒有展開更充分的誦讀活動。
在以後的文言文教學中，應該還嘗試新的教學方法，最終的目的在於讓學生學會如何學習文言文。
大道之行也教學反思 篇5
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬於自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，並自主發現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由於本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反覆品讀語句體會感情。
最後還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多;在理解和感受含義深刻句子的這一環節，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少;讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”除此之外，在最後深化主題環節還出現了一個小的失誤，最後一個可以起到畫龍點睛作用的視頻，由於電腦出現了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環節。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻;在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，後兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反覆的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
大道之行也教學反思 篇6
《從現在開始》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林裡的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜裡做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林裡的新“萬獸之王”。
結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生髮展的實際，我在設計本課時重點採用以下教學策略：
1、抓關鍵字感悟，以悟促讀
語文不同於其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時藉助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想像童話人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。
2、以學定教，巧計情境
新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習，適當的探究學習。
不足之仍存在於課堂教學的很多環節中：
1、學生蒐集的資料能力不強，所以當一上課拋出問題：誰知道森林裡都有哪些動物?它們習慣怎樣生活?時，學生的回答很凌亂，有的說不完，大有不吐不快的意思，但時間關係我只能控制學生的發言，迅速進入下一個環節。
2、課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。但在本課教學中學生合作意識弱，在完成老師給的討論題時，有時同學沒有動腦筋，在旁邊玩。
3、課堂組織教學還不夠，有部分同學的積極性還沒有調動起來
努力和改進方向：
1、最佳化課前準備，首先“吃透”教材，現行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎性、興趣性為原則編寫的，內容非常豐富，其目的在於全面提高學生語文素養。只有“吃透”教材才能恰當地把握教學內容及教學過程，在教學中才能胸有成竹，應付自如。其次“吃透”學生，只有對學生有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的學生套用不同的教學策略。
2、最佳化師生關係，營造和諧學習氛圍。努力創設出民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想像力。
3、最佳化課堂教學設計，提高教學實效。例如在課堂上創設教學情景，巧設提問等。
4、最佳化教學策略，探究最佳教學途徑。例如根據教學對象及教學內容不同的情況可採用分組教學、分層教學等等。
5、最佳化教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得寶貴的教學經驗，還可以及時發現教學中的新問題，並通過改進或創新把教學實踐提升到新的高度，進而實現自我超越。
大道之行也教學反思 篇7
欣賞教學是音樂課程標準規定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分 。它在開發兒童智力，陶冶兒童高尚的道德情操和培養兒童良好氣質修養等方面都有不可忽視的積極作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養的標誌之一，離開這點就談不上完美的音樂教育”。
本著這一原則 ，我精心設計了《百鳥朝鳳》這節欣賞課。由於本課與鳥有關。，所以我先用幻燈片出示一片竹林，然後插入鳥鳴的聲音，給學生創設了情境，使學生仿置身於大自然之中，然後我又利用幻燈片請學生做猜字遊戲 ，把古詩《春曉》中的鳥字去掉，讓學生填寫，最後讓學生猜一猜，這節課我們學習的內容與什麼有關?學生自然的就會答出與鳥有關，於是揭示課題《百鳥朝鳳》，激發了學生的學習興趣。由於嗩吶在平時的生活中學生就見過並聽過它的音色，所以我播放了《百鳥朝鳳》的片段，讓學生猜一猜是由什麼樂器演奏的?學生很容易的答出是嗩吶。我出示不同型號的嗩吶圖片，並具體介紹了嗩吶及演奏姿勢等，讓學生了解了嗩吶的構造及音色特點，然後讓嗩吶用它獨具魅力的音色把我們帶到鳥的王國里暢遊，同學生一起欣賞《百鳥朝鳳》。在欣賞樂曲時我還配上百鳥朝鳳的圖片，使學生感受到了百鳥爭鳴的熱烈景象。這雖然 是一首民間樂曲，但它的影響力是很大的。我給同學們介紹了民間藝人任同祥及參加世界音樂比賽的情況，使學生對這首樂曲有了新的認識，以此對學生進行了愛國主義教育。另外為了拓寬學生的音樂視野，我又給同學們欣賞了幾首樂曲，如《雲雀》《苗嶺的早晨》《蔭中鳥》《杜鵑圓舞曲》等片段。讓學生聽辨樂曲是由什麼樂器演奏的?使學生感受了各種樂器模仿鳥鳴時豐富的表現力，加深了學生對樂器的認識。結尾的拓展部分，我請學生欣賞了任同祥的另一首音樂作品《慶豐收》讓學生進一步感受嗩吶獨奏的特有魅力。
以上雖然視聽效果結合較好，但在課堂上分段欣賞時學生的表演卻不盡人意。當出現鳥鳴的段落時，我請學生用小手來模仿小鳥的樣子，自己表演或與同學表演都可以。可學生做了幾下就不動了，好像沒有進入情境，可能樂曲太長了?另外當欣賞到音樂部分時，我請同學們做即興表演，學生表現也不積極，表演幾下就不動了。所以這一部分同學們的表現不好。課後我反思了一下，我應該這樣設計可能就不會出現以上的問題。由於音樂較長，學生總做動作有些累，我應該截取具有代表性的片段，讓幾位同學到前面來表演，模仿小鳥飛翔的動作，或用手模仿成鳥的樣子來表演，這樣就會帶動全班同學動起來。當出現音樂片段時我應該引導學生感受音樂，感受人們的歡樂心情。啟發學生人們歡樂時會怎樣做?學生們自然就會想到唱歌、跳舞。所以再引導學生用扭秧歌的形式來表現這部分音樂。這樣，學生就不會出現表演不好的情況了，而且課堂氣氛也會活躍起來。
所以，以後的欣賞課，我要以學生為主體，教師為指導，尋求最恰當的教學途徑，最佳化課堂教學，使欣賞課煥發出它的活力!
大道之行也教學反思 篇8
《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊十一單元願望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽台上種了牽牛花的故事。通過這個優美的兒童故事，體現丁丁的美好願望，讚揚人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。
這節課我上的是第二課時，在第一節課的學習中，學生學習並了解了丁丁的願望，這節課主要是通過丁丁是怎樣實現願望的進行學習。在學習中，滲透句子練習。我請孩子們反覆讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的願望!”這句話，再帶著他們到現實生活中去體會，還可以怎么幫助牽牛花呢?孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個架子，讓牽牛花往上爬。再把詞語放入句子中，練習表達。在通過PPT圖片，引導孩子們表達自己的願望。孩子們紛紛效仿“——，請你-----，讓————吧!”來說話和表達自己的願望。
低年級寫字識字是必不可少的，所以對於寫字的指導我很重視。讓學生觀察生字，說一說字的結構，筆畫，筆順，間架結構，壓田字格線的狀況;再帶學生書空練習和在書上描字。讓學生組詞，相機指導。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環節中的樂趣。
這節課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實現”讓學生體會理解，練習說句子。這樣的教學更加有實效。
一節課上下來，“喜悅”和“遺憾並存。我覺得，反思不僅僅是一節課結束後的思考，而更應該是一個再備課、再思索、再探討、再創造的過程!感謝茹老師的精心指導，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進步。
大道之行也教學反思 篇9
《竊讀記》記敘了作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣。一個熱愛讀書的女孩，因為家庭和社會的原因，只好偷偷到書店看書。她的快樂，她的懼怕，都在字裡行間，都在她的言語行動中表現得淋淳盡致，讓人身臨其境。透過教學，學生也被深深感染了。於是，我適時抓住機會，問同學在學習壓力巨大的這天，在整天被家長、老師催著啃語文數學的此刻，是否也有竊讀課外書的經歷呢學生們躍躍欲試，都暢言了自己運用種.種辦法來偷看課外書的經歷，如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩裡看……於是我讓學生也來寫寫自己竊讀的經歷與滋味吧。“我拿起了那本書，心裡好像有兩個小人兒在打架：“‘看!’‘不準看!’‘看!’‘不準看’……我的心飛快地跳動著，但我已經控制不住自己了。”“我靈機一動，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鑽，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。”“有時我還會再玩一些小把戲，嘴裡無聲地亂讀一些東西，有時我也會望望天花板，仿佛我在背課文。”……是啊!學生有了感受，一篇篇具有自己獨特體悟的文章也就應運而生了。文字給學生帶來了驚喜帶來了感受，一篇篇具有自己獨特感悟的文章也就應運而生了。文字給學生帶來了帶來了諸多感受，讓他們在文字的王國里盡情地遨遊。如
此，學生的情感得以噴發，那他筆尖下的文字能不流瀉下那一幕幕感人情景嗎
另外，本文語言樸實而生動感人，所以引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足，是本文教學的另一重點。課後，我還組織學生開展了“我與書交朋友”的讀書活動。學完課文後，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間裡，學生都爭著介紹自己看過的書籍。
大道之行也教學反思 篇10
《那隻松鼠》是西師版國小語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛之心為主題，引導學生在閱讀實踐中學會熱愛自然，關愛動物，懂得動物是人類的朋友。教學時應側重於抓住文中關鍵字句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。
上課伊始，我首先通過談話激趣引入課題，即先在黑板上寫下“松鼠”二字，讓學生加上能修飾“松鼠”的詞語，然後板書“那隻”，隨即設問：究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢?讓學生帶著疑問，自讀課文，了解課文大意，再根據“逮松鼠——放鬆鼠——惦松鼠”的線索細讀課文，感悟理解。
在學習過程中，學生學習較為主動，發言也較踴躍，尤其是在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈上，我覺得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時做得還不夠，比如：父親捉到松鼠後高興的心情，觸摸松鼠時的神態動作。本來學生能上台模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態和動作，這也是一個加深理解，強化記憶的好機會，但學生上台模擬的效果並不是很好，未能達到我預期的目的。
雖然，整節課上下來也有許多亮點，但也存在一些不足之處：如在時間的把握上。原本在學習完課文之後，我還設計了一個拓展延伸的環節，即讓學生把自己想對文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來，但由於在理解“逮松鼠”、“放鬆鼠”部分所花的時間相對較多了一些，故到下課時，此環節的內容未能得以實現。其次是我對教案還不夠熟悉，準備還不夠充分。在此後的教學中，我還應加強這方面的訓練，以此提高教學能力。
大道之行也教學反思 篇11
北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數數，並且比較熟練，這會幫助學生建立學習的自信心，讓孩子的學習變得比較輕鬆。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又為後面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我儘量讓學生學得輕鬆，學得愉快，學得有效。
1、創設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態。
課堂的開始，我就呈現了秋天到了，松鼠們在森林裡忙著採集松果準備過冬的糧食的情境圖。學生情境中發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”的數學問題的興趣。
2、以先引導再模仿學習的形式來組織教學。
由於學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我採取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然後讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，後面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學生進行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯繫，同時也體會著編口訣的一些要領(先編乘數，再編積)和編口訣的一些習慣(積少於10才加上“得”字)。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會後，我再讓學生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學生的學習就得到了落實。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什麼來呢?因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢於站出來進行指導。當然，我們並不提倡總是牽著學生走的做法，教學中不要怕學生出現錯誤。很多時候，學生的錯誤是一個很好的學習機會。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今後的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。
大道之行也教學反思 篇12
核心提示：我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂...
我選我，三個簡簡單單的字，但字背後承擔的責任卻並不簡單輕鬆，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。下面我就這篇課文的兩個教學環節進行反思：
一、識字教學
生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯，但本節課上學生記字方法之多。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字，請打開課文--《我選我》，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然後再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求。老師出示生字詞語卡片，學習生字。教學學生書寫生字。最後做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句。識字過程在於調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。
二、理解課文
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我採用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。誇誇我自己，讓同學正視自己的優點，提高孩子的自信心。身為班幹部，或者是組長，你準備怎樣為班級、為同學服務?每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗台，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優秀的班集體加油吧!
二年級孩子的理解力其實是已經挺強了，關鍵在於找準切入點。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達到的最遠的地方，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。
大道之行也教學反思 篇13
1、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。於是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環節。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣;三是訓練說的能力。手段是為目的服務的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最後一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數。”在一個寬鬆的環境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。
大道之行也教學反思 篇14
今天下午我們是班會課，主題是推廣國語。時間剛過一半，班會的主題也進行的差不多了，老師突然當眾向杜子凡和趙青同學詢問： “你們轉學手續辦齊了?什麼時候走啊?”
“已辦好了。可能下周一就不來了。”兩位同學站起來回答。
“啊?杜子凡和趙青馬上要轉學了?我怎么一點都不知道啊?”全班同學頓時議論紛紛，交頭接耳，但大家的表情都是惋惜的、依依不捨的。是啊，朝夕相處了幾年的同學，共同學習，相互幫助，在一起遊戲玩耍，和大家建立了深厚的同學之誼。現在，兩位同學即將離我們而去，大家都很捨不得。
“嗚嗚嗚!”這時，一陣哽咽聲響。大家一看，原來是杜子凡最好的朋友徐雋逸忍不住趴在桌子上哭了起來。這哭聲仿佛有極大的傳染性，很快，全班都是一片抽泣聲。
“杜子凡和趙青馬上要轉學了，今天是他們和我們在一起上的最後一堂課，同學們有什麼話想對他們說的就在這兒說出來吧!”老師環顧著全班。
“杜子凡，從一年級到現在，我們朝夕相處幾年了，我們是很有緣分的。我捨不得你走。我們永遠都是好朋友!” 徐雋逸最先站起來，哽咽著表達了自己的心聲。後來，又有四五位同學站起來發言，大意都是捨不得同學離開，希望以後常回來看看。陳緣還和趙青一起合唱了一首歌曲，雖然不斷的抽泣聲，讓我們聽不出來她們唱的是什麼歌，但我們都知道她們表達的是依依不捨的感傷……
整個離別的過程，我始終也是熱淚盈眶，雖然我和兩位同學相處的時間不長，但豪爽好友的杜子凡、熱心班級公益工作的趙青(班級的網管，每天都要為班級維護網路)都給我留下了極深的影響，真不想讓他們走啊!其實，我淚眼朦朧還因為我也曾經歷過這樣的離別之痛：去年的這個時候，因為要跟隨爸爸媽媽，我離開了原來就學的安理附小，轉學來到了杭州。由於時間匆忙，所以我連和老師同學告別的機會都沒有。儘管是不辭而別，但每次想到共處幾年的老師同學，我的嗓子都發哽，夢裡都想過他們多少次啊!今年教師節，我給以前的老師發去了祝福的簡訊，並請他們代我向以前的同學問好。看著老師回復的親切的問候簡訊，當時我就鼻子發酸，眼睛裡充滿了淚水。
現在，看著即將離去的杜子凡和趙青，看著爭先恐後發言的同學們，我在一旁默默地品味同學的情誼，祝福杜子凡和趙青，也祝福著我們自己，希望這種純真地友情能一直陪伴著我們，讓這個世界充滿了愛和感動!
大道之行也教學反思 篇15
鑒於國小語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。
反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學目標.到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移，比如:聯繫上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩,這都要聯繫上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態,我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的淨角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發了學習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術,我想大概是一門取捨的藝術吧,每節課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的.這一點也正是這節課我感覺最難把握的,既想把整節課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內如何取捨,我想這將是我和各位同行在今後的語文教學中共同探討和研究的問題.
最後想說,教學本課後,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文，扎紮實實學語言，實實在在用語文。
大道之行也教學反思 篇16
《垂直與平行》是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由於垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，而且在生活中有著廣泛的套用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對於國小四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒於此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然後從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現象，加深學生對垂直與平行的理解。最後通過找、擺等環節，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數學就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數學的意義。
1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想像：在一個很大的平面上出現了一條直線，接著，又出現了一條直線，那么這兩條直線的位置關係會怎樣?請同學們睜開眼，把你想像到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想像為切入點，讓學生閉上眼睛想像一下在無限大的平面內出現兩條直線，並要求學生把想像出的兩條直線畫下來，直接進入純數學研究的氛圍，創設這樣純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力來感染和吸引學生，並有利於學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎，做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什麼要加上“互相”兩個字?問題一拋出，我就後悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們去說“為什麼”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。後來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現的時機上還應再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關係以後，再拋出這樣的效果就會更好一些。
3、時間把握不夠好。嚴格地說，後面還有一個環節沒有完成，雖然不影響整節課的完整性，但起碼後面的那個環節沒有出現對自己來說是一個遺憾。
大道之行也教學反思 篇17
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的潛力外.還重視學生說的訓練和情感培養，先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然後對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞台交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：
一、畫一畫：文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，並讓學生抓住作者對母親神態、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細緻和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說：文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最後一個自然段等等。然後我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，能夠讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。
如：《秋天的懷念》最後一個自然段，有位同學說，在媽媽離開後的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄託的感情吧!
三、議一議：
讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的潛力和語言表達潛力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什麼樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中。最後教師說：“又是一個深秋或清明節，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什麼呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處：
一、滿意之處
1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現出“我要閱讀”的主體興奮狀態，令人欣慰。
2、全班學生真正沉浸於文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。
4、本課著眼點在於：(1)讀出文本背後“空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。後兩個資料在這節課上完整呈現。
二、不足之處：
1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節課分析還是能夠的。
2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限於時間，教師並沒有讓學生充分發揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節奏和資料完成時，教師就應怎樣辦的問題。這節課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
大道之行也教學反思 篇18
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
在本課時的教學過程中，我引導學生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無比驚奇之後，讓學生朗讀相關內容，使之對文字的感悟更加真實，而且更加激發了學生對於糖人的興趣。在探究課文過程中，我以“你從哪裡感受到了孩子們的快樂?”的問題切入，讓學生帶著這箇中心議題在校組內交流。並引導學生找出重點詞句體悟，他們抓住“腳底板生風”這個詞語，從而感受到了鄉下孩子的那種渴望，那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉下孩子們的那種充滿疑惑。他們從“瞪圓雙眼，恨不得翹開他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的，就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉下的孩子門走在了一起。通過引導學生理解這些重點詞句，讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜，並深刻體會糖人給孩子們帶來的快樂與享受,並適時指導學生朗讀，幫助學生體會人物心理活動。
大道之行也教學反思 篇19
《小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進行教學，以“情感為主線”開展課堂教學，創設輕鬆、愉快的課堂氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。在教學中我製作了生動的課件，利用一系列的情境吸引學生的注意力，因為低年級學生有好奇、愛動、模仿能力強等特點，我就運用多媒體展示童話王國，通過在童話王國的一系列活動激發學生的學習興趣，運用動畫、闖關，看故事、模仿動作等教學環節來吸引學生的注意力，感受音樂，並在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽音樂，在潛移默化中為學習歌曲做了鋪墊。在學習歌曲的過程中因為之前多次聽了旋律，所以能較快的學會歌曲。在學會歌曲後我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學環節，但在表演時,我發現這樣一個現象:班裡音樂成績好的同學總是搶著作“主角”, 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛裡卻分明流露出無限嚮往，於是我先讓踴躍的學生上台表演，而對於沒有勇氣的同學我讓全班同學一起做，這樣同學們都很快樂的參與到活動中，能用簡單的動作去感受音樂，用自己的動作愉快的表演舞蹈。
在學生回答問題的時候我會給予積極，鼓勵的評價，在聽音樂和個別同學表演時能引導學生用拍手等動作配合，同時培養了合作意識。以學生為主體，設計豐富的實踐活動，讓學生在玩中學，學中玩，課堂中充滿音樂。通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學生音樂審美素養和審美能力。教學中隱含有對學生的德育教育，逐步培養學生的辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺得應該注意一下：如在教學中注意每個環節的時間安排要合理。用有趣的方式(如擊鼓傳紅帽等)對歌曲的演唱進行驗收，讓個別同學唱一唱，看看掌握的情況怎么樣!識譜唱譜並不是二年級的掌握範圍內的，我在教唱整個歌譜時，學生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來教的話，學生可能會掌握的更好。
大道之行也教學反思 篇20
課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
大道之行也教學反思 篇21
歌曲"卷炮仗"是一首節奏平穩、結構工整的遊戲歌曲，歌詞明確、易記，孩子動作參與性強，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此，我們是把體育與音樂相結合來設計的這個活動。
首先，讓孩子根據自己已有的生活經驗先談談放鞭炮是怎樣的，然後說說卷炮仗的方法。因為平時的體育活動中，孩子對螺旋隊形並不是很熟悉，即使有這類似的隊形但絕大多數孩子是盲目跟從的，那第一個難題就是要通過探索先理解螺旋線的原理，在理解這一原理後再來學習用動作表現螺旋形隊形，我覺得會起到事半功倍的效果。這一活動最終的目標是由體育活動變成音樂活動，那如何在理解音樂特點的前提下，用卷炮仗動作表現音樂，是孩子學習的第二個難點。如何解決這兩個問題，是這個活動的關鍵。
用卷炮仗的動作和音樂來玩遊戲，是孩子們很有興趣的活動方式。在老師的帶領下，孩子隨著音樂，感受音樂的基本節奏，然後把歌詞帶入到節奏中來學唱，這種效果是很不錯的。《卷炮仗》的音樂旋律節奏平穩，行進感較強，他們很快就把握住了旋律的基本節奏。如何讓孩子很直觀的了解螺旋形，我選擇把自己當成一塊"毛巾"需要孩子來吧我擰乾，兩手張開，一邊一個孩子來"擰"，讓他們看看我的側面手臂和手掌是呈什麼樣的狀態。接著，讓每個孩子都試著幫旁邊的好朋友"擰毛巾"。然後再向他們提出，現在我們站起來一起來玩卷炮仗的遊戲。
為了讓孩子有一個逐步熟悉音樂的過程，在開始的時候先一邊唱歌一邊和他們玩。再基本熟悉這個遊戲後，隨著鋼琴伴奏我們一起唱起了歌，在歌聲中一步一步地捲成了一個緊緊的大炮仗。最後，隨著"嘭"的一聲巨響，我們的"大炮仗"點燃了。
卷炮仗是孩子們很喜歡的音樂遊戲，它採用了集體合作走螺旋隊形的方式來表現炮仗的外形特點。其實在"卷"的過程中，老師會不停地提示他們："手拉好，一個跟著一個，卷緊一點。"但隨著炮仗越卷越大，他們的情緒也會越來越高漲，這時螺旋隊形就很容易出現擁擠、碰撞、隊形散亂的現象。我認為主要是在遊戲的過程中孩子還只是把自己作為一個獨立的個體參與遊戲，要想將炮仗"卷"成功只有真正理解這個遊戲是靠大家的合作來進行的才行。
體育活動與音樂活動的結合，讓孩子在娛樂的同時還能有一定的科學知識進行指導，在娛樂中學習，才能使遊戲玩得更加豐富精彩。
大道之行也教學反思 篇22
1、這是一篇優美的散文，品味語言是這節課的主旋律，通過朗讀、品讀等多種形式，引導學生和文本對話，體會作者的思想感情，使學生對主題有深刻的認識，使學生的語言賞析能力得到了有效的訓練。
2、我採取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評價，課堂氣氛活躍，提高了學生朗讀的積極性，又注重了有感情朗讀的訓練。
3、這節課注重了自主、合作、探究的方式，聯繫自己的生活實際和體驗，探討由地下森林引出的對頑強生命力的認識和理解。
4、學習作者寫作手法，將敘事與抒情融合，試仿寫一段優美的句子，語言生動、形象，富有表現力，達到學生學以致用的目的。
大道之行也教學反思 篇23
今天上了《珍貴的教科書》一課，本節課在教學目標的設計上能緊扣主題，並能有效地把握住教學重點和教學難點，採用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點。課堂上充分調動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。
一、圍繞“教科書的珍貴”這一主題展開三個層次的“讀”。
一是指名讀。學生提出問題後，先指名學生讀課文，讓學生初步感知問題;二是學生細讀，讓孩子們自己讀書、感悟、發現，初步找到了文中能體現教科書珍貴的的幾個關鍵段落。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“渴望、興高采烈、振奮人心、爭先恐後、呼嘯、盤旋”“毛主席的關懷”“黨中央印檔案的紙里節省”的理解與感受，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非常渴望的，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印檔案的紙中節省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的;也真切地感受到了書的珍貴。
二、以“情”為主線，讀中悟“情”。
整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課文。
三、引導學生進行比較、想像、抓重點詞、抓標點等培養語感的“讀”。
通過“比較和想像”的語感訓練，再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。
在教學中，我啟發想像，讓學生運用形象思維，在心中產生“內心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀——了解困難感受艱苦，二連讀——體會孩子們的學習熱情，三范讀——讓學生想像孩子們當時學習的情景，真切感受書對於延安國小的孩子們顯得那樣神聖、重要、寶貴、渴望。
因為圍繞主要問題找句子答案的不唯一性、順序的不唯一性，備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者;以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬鬆、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與儘可能多的語文實踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方，在學習重點段落時，學生讀得還不夠，而我由於學生讀得不錯，就忽視了對學生進一步的朗讀指導，沒能使更多的學生體會指導員犧牲前的內心感受。如果能再把重點段落再充分的讀，讓更多的學生讀，相信效果應該會好一些。在續說指導員沒有說完的話時，學生思維不夠開闊，說的話都大同小異，而我沒有能及時引導學生說出更多的內容，沒有抓住對學生進行情感態度與價值觀教育的有效教學時機，在這些方面都還有待提高。
大道之行也教學反思 篇24
《蝸牛的獎盃》是二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
在教學過程中我注重抓好以下三個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由於課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反覆創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反覆品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎後所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。
二、抓好重點詞語理解
在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看圖，自己理解並總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學生容易理解到“唯恐”的意思，然後通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調換，學生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細微差別，老師最後進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。
三、抓好語言文字訓練
語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合。導入新課時，我讓學生選一、兩個詞進行造句練習;我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：“你就是這隻獲獎的蝸牛，你心裡怎么想?你碰到朋友會怎么說?你是蝸牛的朋友，你會對它說些什麼?”，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言。( 勵
大道之行也教學反思 篇25
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕鬆愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練，提高低年級學生的學習能力?
課文結束後，讓學生把學過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現，學生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力，培養了語文素養。
總之，在《坐井觀天》一文的教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕鬆愉悅中獲取了知識，培養了能力，提高了素養。
大道之行也教學反思 篇26
《綠》是一篇語言文字非常優美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們國中課文的《西湖的綠》的選段，對小學生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。
古人言：“書讀百遍，其義自現”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關於西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片衝擊學生的眼睛，然後通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利於學生的獨立思考。
“滿目是綠”在開始學習中學生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱遊蹤一個總的回顧，幫學生理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫裡——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。
這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給學生，只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!
大道之行也教學反思 篇27
今天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇石》一課為導入，本計畫讓學生把這篇課文回憶著背一下，結果兩班學生都忘得差不多了，於是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前後為線引導學生進行朗讀理解。在找自然段時，三班學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到七是爬的過程，我當時覺得學生說得有道理，就很贊同，然後我們就這樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺爺的對話和動作，說明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想像了當時的情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。到第二節在一班講課時，學生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過程，並也說了理由，我覺得也算對，也讚許了，當時心裡很矛盾：兩個班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個最準，覺得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學生體會文意。學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們作動作並想像，學生讀得有的都出了汗，接著讓他們對比想像爺爺爬時的樣子。有的學生就開玩笑似的說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得我和其餘學生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找幾個說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終於爬上了山頂。”然後進行讀七八九段，學生就學會了對比。
在一班指導讀六七自然段時，有個學生提出來個問題“為什麼要用“爬”字呢?山上不是有台階還有扶的鐵鏈嗎?”當時我就鼓勵說：“她提的問題很有思考價值，她真動腦子!”然後我和學生一起討論了一下，通過看天都峰的高等，學生知道因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目標記在心裡，讓學生每上一節課就有一些收穫。