大地的話反思 篇1
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要套用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
大地的話反思 篇2
《大地的話》是一首現代詩。詩人運用了擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它默默奉獻精神化為詩的語言，抒寫了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
這首詩歌較為淺顯，學生比較容易理解，因此採用了「以讀代講，讀中感悟」的教學法。至於學生不理解的地方，則是讓學生在反覆閱讀中去慢慢理解，並在讀中去感悟大地母親的無私奉獻精神。雖然這一節課和孩子們度過了快樂的時光。但是我卻忽視對學生進行感恩教育。如果在誦讀的過程中，如果我能進行引讀：把自己當作「種子」飛鳥」「游魚」「小草」，你們想對大地母親說些什麼呢?通過角色互換，水到渠成地進行感恩教育，這是一種無痕教育呀!可是我卻忽略了，今後備課還需下功夫!
大地的話反思 篇3
《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把她的默默奉獻精神擬人化為詩的語言，抒發了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。
這樣的詩歌貼近生活，妙趣橫生，孩子們學起來也興趣盎然。尤其是當我讓他們仿照前四小節寫一節自己的小詩時，孩子們更加興奮了，一個個小詩人活躍在我們班，瞧：袁曉婭同學寫的：「即使你是小燕子，任你在我身邊飛。這裡有你可以築巢的大樹，還可以在巢中，與家人開開心心的生活。不論你唱什麼歌，我總覺得很清脆。」她手下的小燕子活靈活現，多麼可愛呀!王國瑞同學做的詩也別具一格：「即使你是螞蟻，我也給你一定的地位。這裡有遼闊的大地，充足的食物。你可以在地上挖洞，在洞裡和夥伴玩耍。不論你把洞挖得多麼深，我總不會覺得痛，也不會阻擋你，讓你有一個美好的家園。」……
看著孩子們的小詩，我仿佛和他們一樣回到了無憂無慮的童年，我看到了燕子、蜻蜓，我聽到了鳥兒的歌唱，我聞到了鮮花的清香，我的眼前呈現出色彩斑斕的春景圖。
孩子們，謝謝你們，你們用自己的小詩把老師帶進了春天的畫卷，帶進了詩的海洋。
大地的話反思 篇4
國小四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生「願意寫、有的寫」，為了使學生願意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這裡有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的丰姿，然後下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。
大地的話反思 篇5
本篇課文共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。通過學習本篇課文，學生在與文本對話感悟思想感情的同時，也能夠以「大地」或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。從備課到執教，我有很多收穫，也有思考。
從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最後由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收穫，使每一次閱讀都能及時有效。教學中，其實不需要刻意的指導學生「有感情」朗讀，只要讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文後，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這一角色的轉變，更有利於學生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學生生硬的空洞評價為談談聽後的感受。通過教師示範評價，自然感受這樣的方式，使學生很自然的對學生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發自學生的內心，感受學生的優美朗讀。