俗世奇人課堂反思 篇1
《俗世奇人》是馮驥才先生創作的同名小說集，共包括19個短篇小說。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。
在 文本選擇時，考慮到課堂時間問題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時完成學習任務。另外，文本內容故事性較強，人物形象鮮明生動，語言富有幽默性，容 易引起學生的學習興趣。關於教學內容的選擇，我想的是以作文文本來處理。所以重點放在通過對人物形象的刻畫來分析人物性格。最後，設定了一個簡單的課堂辯 論賽，讓學生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準備過程中，課件和導學案我都採取了簡化。就按課堂流程設定了幾個問題，從複述“奇人”故事 引入，再到人物形象和性格特點的分析，最後以對“手藝”和“口才”的探討結束。
正式課堂教學中，我一直都是在看著時間解決問題，課堂安排 的內容還是有些雜亂。本是兩個獨立的短文，卻被我放到一起進行分析，所以難免會有處理不當的地方。學生的反應也是預料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑 面對我所提出的問題，這個也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會擔心點到他們的某一個會讓我冷場。整堂課我自己感受最 大的缺點就是一直處於一個提出問題，然後找學生解決問題的過程。而我作為這堂課的引導者，並未給他們的發言作出明確的點評和總結。還有一點就是對學生的引 導不夠到位。主要體現在課堂開頭，概括故事情節部分，缺少對學生概括故事內容方法的點撥，所以導致學生概括不到位，也因此耽誤了後半部分內容的時間。到最 後本應是整節課亮點的辯論賽因時間緊迫而草草收場。
俗世奇人課堂反思 篇2
靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫熱度)、廣度(在主題的範圍內旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恆久)的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流於平庸!拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程! 俗世奇人詞語解釋
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行!
俗世奇人課堂反思 篇3
我是這樣想的，一篇課文要講的東西可謂多矣!如果教師只把學生當作受知的容器，便可以面面俱到地大容量地把知識灌注給學生，但正因為教師講得太多，學生主動思考、表達、創造的空間便被占據了，日久天長，思辨、表達、創造的欲望和能力先是被壓抑，而最後終至於萎縮。
“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花”，大膽地簡化課堂環節，尋找學生思維和情感的“興奮”點，以促進學生的發展為目標，為學生搭建思辨、表達、創新的平台，我們的語文課堂將更加充滿生機和活力，我們培養出來的人也將更加充滿生機和活力。
俗世奇人課堂反思 篇4
①創設情境環節我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學生體會了天津語言特色，學生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂於讀得有聲有色，津味十足，使學生快速領略了本文語言的一大特色，進入了本課的幽默神奇的奇人行列中。
②充分體現了以學生為主體的課堂教此文轉自斐.斐課件.園學。通過“刷子李的奇表現在哪些方面”“作者是採用什麼樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,採用探究式等學習方式進行學習與探究。學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛鍊了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學生的思想覺悟也得到了很大的提高。
俗世奇人課堂反思 篇5
有待改進的地方：
1、上課過程中，老師的強勢地位過於突出，學生的主體地位體現不夠。因為在課堂上，只有充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。而這節課在讓學生反思質疑這一塊上則較薄弱。 俗世奇人 課堂教學實錄
2、在對學生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”可見，方法的傳授的確比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學的根本。雖然在本節課上也教學生運用圈點勾畫的方法來快速獲取信息，但總覺得沒落到實處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語言的運用上都值得學生借鑑，但上課時我在這方麵點撥得較少。3、應加強自身綜合素質的培養。在語言講解上應精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發學生的興奮點。同時作為語文老師，這樣也才能在語言表達上給學生作個很好的示範。
俗世奇人課堂反思 篇6
回顧整個教學過程，我感到有以下幾點值得反思，以利於今後的教學
其成功之處有：
①創設情境環節我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學生體會了天津語言特色，學生邊聽、邊看、邊樂呵，接下來讀課文的時候便十分樂於讀得有聲有色，津味十足，使學生快速領略了本文語言的一大特色，進入了本課的幽默神奇的奇人行列中。 20俗世奇人 刷子李 好嘴楊巴課文線上朗讀
②充分體現了以學生為主體的課堂教學。通過“刷子李的奇表現在哪些方面” “作者是採用什麼樣的方法來描繪刷子李的奇的?”等一系列問題的提出,採用探究式等學習方式進行學習與探究。學生通過討論、合作、交流共同完成學習任務，在這一過程中，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，發揮了學生的主體作用，從而鍛鍊了學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。同時學生的思想覺悟也得到了很大的提高。
俗世奇人課堂反思 篇7
對於以上在本課教學中的可取之處，我會繼續保持和發揚的，但同時也存在著一些不足，主要表現為：
①課堂結構安排還要趨於合理化
本節課設計初衷是先讀後品，但實際上課中，由於急於完成預先計畫好的內容,讀的過程略顯倉促,沒等學生深入了解課文,就急急地解決設計好的問題,所以學生顯得很木。教學過程應把學生的閱讀落實到實處,老師要為學生的學服務,而不是讓學生為教師預先計畫好的內容服務。 俗世奇人閱讀訓練
②本文語言大有特色，例如：“有絕活的吃葷，亮堂，站在大街中央;沒絕活的吃素，發蔫，靠邊兒呆著”在品味語言同時應培養學生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學活用。但是我總怕會耽誤時間，便沒有展開此環節，很後悔錯過了這樣培養語言運用能力的機會。
③合作探究環節給學生時間太少，弄的學生髮表討論結果時，支支吾吾，語無倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學生不能領會，便多說了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今後要注意的一點。
俗世奇人課堂反思 篇8
本人將以《俗世奇人》為例進行反思。《俗世奇人》是延邊教育出版社九年級下冊第二單元的第二課。本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風情。本單元以民間文化為題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動、妙趣橫生。
“刷子李”是生活於市井裡巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文幽默風趣，故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
從總體上看，本課教學設計較為科學嚴謹，目標制定準確，媒體選擇恰當。教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)緊湊、合理、流暢較好地完成了素質教育教學此文轉自斐斐課件園目標，突破了重點和難點，注重學生的參與意識，注重學生的能力培養，情感體驗和思想道德水平的提升。使知識的學習成為塑造學生人格的有效手段。