奇妙的克隆教學反思 篇1
對於《奇妙的克隆》這篇課文的教學過程，我有很多值得思考的地方，主要體現在以下幾個方面：
第一，本節課的教學亮點可以總結為——關注每一個學生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級——貴陽市第二十一中學八年級(1)班的學生比較特殊，有這樣一些現象：基礎知識的掌握不牢固、學習習慣不好、自主創新理解能力較差等等。首先，針對基礎知識掌握不牢固這個現象，我將教學計畫進行了一定的調整，原本設計一節課完成五個整體的學習目標，縮減為三個整體的學習目標;哪怕是一個生字、生詞的理解，也決不讓學生出現一知半解的情況。其次，針對學習習慣不好這個現象，我採用關注每一個學生的教學策略來解決，尤其是學困生，在我給出相應的學習目標後，並沒有主動地參與到學習活動中，反而是在那裡無所事事;於是我巧妙地走到這類學困生面前，悄悄告訴他：“我第一個就選你來回答!”促使這類學困生不得不參與到學習活動中。再次，針對自主創新理解能力較差這個現象，我再次對教學計畫進行調整，原本設計的學生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學習目標;改為通過教師講解，運用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學生完成這一學習目標。
我之所以要花上大量的時間去幫助學生理解這一概念，是來源於我對說明文教學的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級優質課”我抽籤的課文都是說明文。而說明文大多數情況下都是為了給學生說清楚一個事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學生，首要的學習目標就是弄清楚這個東西是什麼。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之後，才能有目的地、有針對性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對於說明方法的運用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結構安排等等。所以，我寧可多花費一些時間，也一定要讓學生先弄清楚“是什麼”，再去討論“為什麼”。如果，不顧學生的理解程度，就開始對文章進行深度挖掘、對學生進行拓展提高，那一切都是徒勞，結果只會事倍功半，讓學生不懂的東西越來越多，對學習的興趣也會逐漸喪失。這就是我在整個教學過程中進行教學計畫調整的目的。
第二，本節課的教學不足也有很多。首先，對學生的了解不夠，所以與學生的配合程度就差了很多，學生的參與面就相對較少。其次，對課件的修改不夠，出現了生字錯音、字幕跳行等現象。再次，教學進度的把握也不盡如人意，導致最後學生的拓展練習沒有時間來完全展開。
第三，針對以上不足，我分析了一下，主要有幾個原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時間，來進行教學打磨，也沒有找機會與學生彼此熟悉，所以采導致上述現象的發生。其次，從客觀上來說，由於抽籤號數過於靠前，所以準備時間相對較少，而且事先沒有考慮到遠程遙控(即“翻頁器”)的問題，所以導致整個教學過程不夠流暢。
以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對於學生的那些特殊現象，可以採取加強學生學習習慣的培養，如：課前進行有針對性地預習，並通過一定的教學策略來檢查預習效果等等。
奇妙的克隆教學反思 篇2
對於《奇妙的克隆》這篇課文的教學過程，我有很多值得思考的地方，主要體現在以下幾個方面：
第一，本節課的教學亮點可以總結為——關注每一個學生。通過課前討論，了解到今天上課所任教的班級——貴陽市第二十一中學八年級(1)班的學生比較特殊，有這樣一些現象：基礎知識的掌握不牢固、學習習慣不好、自主創新理解能力較差等等。首先，針對基礎知識掌握不牢固這個現象，我將教學計畫進行了一定的調整，原本設計一節課完成五個整體的學習目標，縮減為三個整體的學習目標;哪怕是一個生字、生詞的理解，也決不讓學生出現一知半解的情況。其次，針對學習習慣不好這個現象，我採用關注每一個學生的教學策略來解決，尤其是學困生，在我給出相應的學習目標後，並沒有主動地參與到學習活動中，反而是在那裡無所事事;於是我巧妙地走到這類學困生面前，悄悄告訴他：“我第一個就選你來回答!”促使這類學困生不得不參與到學習活動中。再次，針對自主創新理解能力較差這個現象，我再次對教學計畫進行調整，原本設計的學生可以通過自讀、齊讀及幻燈片的圖片輔助來完成“理解‘換核卵’”這一學習目標;改為通過教師講解，運用通俗的比喻(煎雞蛋換蛋黃)，來幫助學生完成這一學習目標。
我之所以要花上大量的時間去幫助學生理解這一概念，是來源於我對說明文教學的思考——兩年前的“南明之春”與本次“市級優質課”我抽籤的課文都是說明文。而說明文大多數情況下都是為了給學生說清楚一個事物(如：《奇妙的克隆》這一課中的“克隆”)或一個概念(如：《橋之美》這一課中的“與周圍環境和諧地融為一體的橋才美”)。作為學生，首要的學習目標就是弄清楚這個東西是什麼。只有在讀懂了作者講述的事物(或概念)之後，才能有目的地、有針對性地去閱讀作者的文章，才能夠理解作者的對於說明方法的運用，才能夠更深層地去品味作者的用詞講究、結構安排等等。所以，我寧可多花費一些時間，也一定要讓學生先弄清楚“是什麼”，再去討論“為什麼”。如果，不顧學生的理解程度，就開始對文章進行深度挖掘、對學生進行拓展提高，那一切都是徒勞，結果只會事倍功半，讓學生不懂的東西越來越多，對學習的興趣也會逐漸喪失。這就是我在整個教學過程中進行教學計畫調整的目的。
第二，本節課的教學不足也有很多。首先，對學生的了解不夠，所以與學生的配合程度就差了很多，學生的參與面就相對較少。其次，對課件的修改不夠，出現了生字錯音、字幕跳行等現象。再次，教學進度的把握也不盡如人意，導致最後學生的拓展練習沒有時間來完全展開。
第三，針對以上不足，我分析了一下，主要有幾個原因。首先，從主觀上來說，我沒有抽出更多的時間，來進行教學打磨，也沒有找機會與學生彼此熟悉，所以采導致上述現象的發生。其次，從客觀上來說，由於抽籤號數過於靠前，所以準備時間相對較少，而且事先沒有考慮到遠程遙控(即“翻頁器”)的問題，所以導致整個教學過程不夠流暢。
以上不足，客觀原因方面，可以想辦法克服;主觀方面，尤其是對於學生的那些特殊現象，可以採取加強學生學習習慣的培養，如：課前進行有針對性地預習，並通過一定的教學策略來檢查預習效果等等。
奇妙的克隆教學反思 篇3
江蘇邳州紅旗中學 劉雪
<<奇妙的克隆>>是人教版八年級上冊第四單元第二篇課文，是科普說明文，說明的對象是同學們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關的故事和克隆的最新發展，激發學生的學習興趣和探究的熱情。上課後有所心得，如下：
一、 對文本的理解，採用讀課文，互相問，互相答的四人小組的形式來學習。
課文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標題，就對課文內容有個大體了解。克隆是什麼?克隆是無性繁殖的新興生物技術，在“克隆是什麼”一小節里，作者把這門科學技術說的淺顯易懂，首先，從我們容易理解的常見的生物現象寫起，“一個細菌經過20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種.種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍後的含義代，這就是無性繁殖。……”這樣就把高深科學技術說的生動形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對克隆的介紹又進一步，從植物克隆寫到動物克隆，以“孫悟空經常在緊要關頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來作結，科學技術寫得富有趣味。2、克隆鯽魚出世前後。這一節是對克隆實現的簡要介紹和說明，這一節作者沒有 按時間順序來寫克隆實現，而是以實現對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，同時，在選用材料時，作者有意突出了中國科學家在克隆實現方面的貢獻。3、克隆綿羊多利。這一節較為詳細地描述多利的誕生過程，並揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術造福人類。這一節從三個方面寫克隆技術會給人類帶來極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來挽救珍惜動物第三克隆對於人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。但是，作者沒有沉浸在盲目的樂觀中，而是對克隆提出了牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績，再寫克隆綿羊多利的誕生，最後克隆造福人類和對克隆的思考，行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進。圍繞文章內容設題，考察學生對文本的解讀。新課程標準要求閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。因此，對文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領會了作品中所體現的科學精神和科學思想方法。命題角度：概括某段的主要內容;對全文內容的理解;解說所說明事物的特點、成因、功能或原理等。主動獲取知識，套用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基於這一點，我在教學中，力求調動學生積極性，培養學生髮現問題、研究問題的能力和創新精神
二、採用互相質疑的方法，學習說明方法和說明順序。
文章運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深入淺出的說明，文中滲透了作者的思想感情，學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。說明文中的中考基礎考察題，重在考察學生對說明文基礎知識的掌握程度，尤其是對說明方法的判斷及理解說明方法的表達作用，這類試題出現得很普遍。命題角度：指出某段文字的說明方法;舉例說明文章使用了那些說明方法;說明方法或所引用的材料的表達作用;說明順序.為了說明克隆是什麼，，作者運用了三種說明方法：舉例子、下定義和引用。舉例子：列舉植物，動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂。下定義，對克隆一詞進行溯源並作出解釋;引用：引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了克隆是怎么一回事。克隆鯽魚出世前後，一節說明順序的安排體現了作者的寫作技巧，這一節寫克隆實驗從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現了科學家們對科學的追求是永無止境。是一個不斷求索探求的過程，同時也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學基礎，做好行文鋪墊。主動獲取知識，套用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基於這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養學生髮現問題、研究問題的能力和創新精神。
三、通過勾畫和批註，薰陶科學意識和開拓創新精神。
從課文中找出能表現科學家嚴謹求實鍥而不捨的態度與精神的句子。
設計這道練習題主要是讓學生在對敲語言文字的過程中，體會學習科學家們嚴謹求實鍥而不捨的態度和精神。例如學生勾畫出這些句子：(1)用鯽魚囊胚期的細胞進行人工培養，經過385天59代連續傳代培養後，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養細胞中吸出細胞核。(2)依靠高超的外科手術從爪蟾蝌蚪的腸上皮細胞、肝細胞、腎細胞中取出核，並把這些細胞的核精確地放進已被紫外線破壞了細胞核的卵細胞內。(3)經幾百次灰、黑、白這樣的操作以後，白色小鼠終於生下了三隻小灰鼠。(4)經過247次失敗之後，他們在1995年7月得到了一隻名為“多利”的克隆雌性小綿羊。(5)立即用極細的吸管從卵細胞中取出核。與此同時，從懷孕三個月的芬多席特六齡母羊的乳腺細胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細胞中。手術完成之後，用相同頻率的電脈衝刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細胞質與芬多席特母羊乳腺細胞的核相互協調，使這個“組裝”細胞在試管里經歷受精卵那樣的分裂、發育而形成胚胎的過程。然後，將胚胎巧妙地植入另一隻母羊的子宮裡。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來，在寫批註的時候，要用心寫出，有對課文的理解,又對克隆技術的思考，還有對科學技術的嚮往，有利於激發學生們對科學的興趣，有利於培養學生們的科學意識和創新精神，用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。把主動權給學生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。
奇妙的克隆教學反思 篇4
學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現這一學習方式的轉變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，套用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受並體驗知識的產生過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。基於這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生積極性，培養學生髮現問題、研究問題的能力和創新精神。
教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文後，我對教學過程進行了反思，現述如下：
一、自主學習，提出問題，培養學生自求能力。
在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀?什麼叫無性繁殖?能不能複製人?複製人將會是什麼樣的?克隆技術對人類有哪些好處?克隆技術有沒有壞處?……以往，對於學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現。通過自主學習，學生解決了大部分問題。
二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。
我們農村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展台，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網查閱到了“克隆羊多利”的資料，併到中心學校用噴墨印表機列印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。
二、網路的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識。
克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網查閱了有關資料並列印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內外的發展與現狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢?而研究性學習中，蒐集材料的能力，也是非常重要的。
三、研究探討，有利於激發學生們對科學的興趣，有利於培養了學生們的科學意識和創新精神。
克隆技術，是學生非常感興趣的內容。他們對克隆技術的發展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面套用。任何新技術的出現，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術的套用一樣，用來建造核電站發電，就是造福人類;用來製造殺人武器的核子彈，就是造禍人類。如果克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。
為了更好的激發學生們的探索欲望，激發學生們的創新精神，激發學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環節，目的是讓學生通過討論，明確學習內容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。
總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。
奇妙的克隆教學反思 篇5
《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種倖存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕鬆。
在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是"銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。"這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是"一片片葉子"，"一把把扇子"。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這裡時，我進行了這樣的處理。
讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生髮現有什麼物點，學生很快就找出來了。"片"和"把"字重疊了。我讓學生對比"一片葉子"和"一片片葉子"，"一把把扇子"和"一把把扇子"在意思上有什麼不同。學生一下子就明白了，"一片葉子"只有一片葉，"一片片葉子"就是有很多葉子。"一把扇子"就是只有一把扇子，"一把把扇子"就是有很多把扇子。弄清了意思後，我讓學生給合課後"讀讀寫寫"一題，做做"一塊塊"，"一條條"，"一棵棵"等等。
奇妙的克隆教學反思 篇6
我以複習的形式導入新課，利用教學掛圖來導出gkh學生在觀察圖後能感知3個聲母的讀音。根據一年級學生的特點我我給孩子們創設了一個去秋遊的情境，為整節課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。有了一個好的開頭，在教學後面的聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什麼，然後再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師範讀──講述發音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀。讀後再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什麼再引導學生通過順口溜來記g，然後仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師範寫後，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫後，我通過找朋友的遊戲來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。
在這節課中，雖然我讓學生讀的形式多樣，但未能顧及後進生，並且有時學生讀錯，我為了趕時間而沒有糾正學生的讀音，也不夠注意培養學生學習的良好習慣，這還有待於在今後的教學中改進。
剛入學的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。在漢語拼音的教學中，要求學生通過學習，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。這些要求，體現出漢語拼音工具性的要求，讓學生能熟練地掌握這門工具，以便今後能運用這門工具去識字、寫字及閱讀。但語文教學是人文性和工具性的統一，在教學中，要體現語文課的語文味，讓剛入學的小學生能從開始的語文課學習中接觸到中華民族語言文字的優美，激發學生愛語文，學語文的積極性。
奇妙的克隆教學反思 篇7
由於習慣的養成需要一個反覆的過程，所以除了在班會課上展開習慣養成教育，其實在平時任何時間都需要不斷重複培養學生養成良好習慣。
對於這一次以培養良好的行為與學習習慣為主題的班會。班會的目標主要是讓學生體會到習慣的重要性，養成良好的行為習慣和學習習慣，告別不良的行為習慣。班會的形式主要形式是：討論。我們班學生大都有自己獨立的思想，道理從他們自己或者小夥伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實證明，討論式班會效果也更好。
從內容環節上看，整堂班會主要分為三個部分：
一、班上最近存在的不良習慣，習慣的重要性。
二、如何養成良好的行為習慣。
三、如何告別不良習慣。
其中所有的活動都是圍繞這三個部分展開，主線索比較明朗，但在三個內容的銜接過渡方面還需要改進和錘鍊，使之更加自然流暢。內容選材也比較符合高中學生的認知特點，有些事例能夠引起中學生的興趣，增加了趣味性，也使學生從故事中受到潛移默化的影響。但由於這三個方面範圍較寬，每個部分拿出來都可以講一節班會課，所以內容略顯臃腫，時間有些緊張，沒有做到知識點的深入挖掘。還需要精簡內容，進一步深入展開，讓學生體會的更加深刻。
從形式上看，這次班會採用了多種形式。例如，運用事例感悟讓學生感受到習慣的重要性。通過故事續寫讓學生體會到不良行為習慣帶來的危害。運用小組討論交流讓學生找出身邊的不良行為習慣並拿出解決的對策。但是討論時間比較難控制，有一發不可收拾之勢，可以適當減少討論次數，增添知識搶答之類的環節。
班會存在的不足：
1、班會準備不充分，沒有讓學生蒐集相關方面的材料。
2、問題設問不具體，沒有更加密切的聯繫學生實際。
如果提前蒐集關於同學們現狀關於習慣方面的照片作為討論，效果可能會更好，尤其是學生討論時候能夠調動起學生的積極性。
從學生主體地位上來看，基本上能夠做到以學生為主體，讓學生去體會，讓學生去找，讓學生去發現問題，進而解決問題。但學生舉手發言不是很踴躍，提問範圍也太窄，沒有讓全體學生都參與到其中去。在引導學生更深層次的探討方面做得不夠好。
總之，這堂班會課讓我感到了自己的很多缺點和不足，需要通過更加努力的學習來提高自己的業務能力和水平，從而爭取更快的成長和進步!
在班會課以外，時時刻刻都要落實關於習慣養成的培養，只要一出現問題，及時以不同的方式對學生進行反覆教育，最終才能使得良好習慣真正落實，總之，良好習慣養成教學是持久戰，班主任必須和學生共同努力，一旦鬆懈的話，壞的習慣可能又浮出水面，不利於班級管理。
奇妙的克隆教學反思 篇8
《比尾巴教學反思》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來琅琅上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。
新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴教學反思》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是琅琅上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界裡小動物們的比尾巴教學反思大賽充滿了好奇。創設了森林裡的小動物參加比尾巴教學反思的比賽，讓學生當小裁判幫助小動物們比尾巴教學反思，從而激發了學生學習新課的欲望。
在課文朗讀方面，我主要讓學生做到讀中感悟。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對於本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然後是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最後是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環節。這時是繼續創設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最後在讀的基礎上能夠背誦。
課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中琅琅上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發學生的求知慾。我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之後，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細又長?”“老鼠的尾巴細又長。”“誰的尾巴斷了能再生?”“壁虎的尾巴斷了能再生。”
奇妙的克隆教學反思 篇9
“新大綱”指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”
《特殊的葬禮》一課是一篇關於環境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關鍵字句，在閱讀教學中培養學生想像能力、語言表達能力及創新能力。
課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之後，再讓學生有感情朗讀。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想像的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……
課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態。教學時，我要學生朗讀課文，體會感情。並出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子?假如你是慕名而來的遊客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什麼?學生仿佛置身於瀑布前。經過一番閱讀、討論，學生紛紛發表自己的見解。通過想像，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現在作了比較，深深體會到了環境污染給大自然，給人們生活環境帶來的嚴重危害。
本課設計注重了朗讀、穿越時空隧道的豐富想像，做到讀寫結合，使學生能藉助課文的語言資料，了解到環境保護與生態、自然景觀的關係，認識到保護環境的重要性，從而激發了學生熱愛大自然、保護大自然、愛護地球的情感.
奇妙的克隆教學反思 篇10
《音樂課程標準》中表述：以音樂審美為核心是音樂教育中最基本的理念。要理解音樂作品的思想內容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音樂中的情緒和形象，則必須通過學生自己的音樂實踐來感受和體驗才能獲得。這個過程就是音樂審美體驗的過程。
因此，整課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學。學生是學習的主體，教師在教學過程中只是一個領路人。我在教學中努力追求人性化、個性化的音樂教學，儘可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生自主地發現問題、解決問題。來更熟練更富有設計創編演唱形式時，讓學生以自主設計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結果，有的學生能用領唱、合唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設計出輪唱、領唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學生就是在這樣寬鬆、自由、愉悅的學習氛圍中無所顧忌地發表自己的見解，思維能力得到了拓展，創編能力得到了提高。
奇妙的克隆教學反思 篇11
通過本節課的學習，同學們能夠根據實際情況列舉出現實生活中獲取信息的實例。因為在特殊情況在教室上課，學生參與教學的積極性降低。但是，學生討論的依然很激烈，並且對預期的內容都能自己總結出來，說明學生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會知識、形成知識。學生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個環節，但通過計算機來獲取信息可能不是很熟練。
奇妙的克隆教學反思 篇12
歐陽修的《醉翁亭記》是一篇優美的散文，在我國古代文學作品中是不可多得的。而我對它的精巧結構覺得實在是感嘆再三。散文要散，但並非是不著邊際的散亂，要做到散中有神，散而不亂。《醉翁亭記》雖然時而山色露布畫卷，時而水流瀉進畫幅，時而人情喧於紙上，看似散，其實一點也不亂。原因是其中有一條線，即作者的主觀感受──“ 樂，醉中之“樂”。
文章的起承轉和無不統攝於作者主觀感受和體驗的波瀾起伏。寫山水，是抒發“得之心”的樂，寫遊人不絕路途，是表現人情之樂;寫釀泉為酒，野餚鋪席，觥籌交錯，是表達“宴酣之樂”;寫鳴聲婉轉，飛盪林間，是顯示“禽鳥之樂”，更是為著表現太守自我陶醉的“游而樂”。全文因景生樂，因樂而抒情，圍繞個“樂”而展開，構成統一的整體。真是“散”豐滿了散文的血肉，增添了散文的生機，增強了散文的內容。真是值得後人好好學習。
奇妙的克隆教學反思 篇13
20__—20__年學年度第一學期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課。剛接到這個通知，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學公開課可以提高自己的教學水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學校的名聲。
為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，根據我本人的實際情況，我決定上《記承天寺夜遊》這篇文章。
《記承天寺夜遊》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以後我覺得，本課的教學思路整體上效果不錯，教學步驟清晰，教學環節齊全，教學安排科學，整個教學效果令人滿意。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以後的教學中繼續保持和發揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎。因為文言文有其深厚的文化內涵，無論從內容還是形式，都應多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我採取了多種方式的誦讀方式，讓學生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調。
二、新課標中要求要把課堂還給學生，課堂的主體是學生。因此在本課的教學設計中，我就充分考慮了學生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我採取了學生自主疏通，老師點撥的教學方式。充分發揮學生的動手能力和培養學生的理解能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領會文言字詞的含義和用法。
三、一節課的課堂時間是有限，一節課的關注點是不可能做到面面俱到的。教師要捨得捨棄。按照傳統的教法，《記承天寺夜遊》的教學點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結合作者在黃州的經歷，探究“閒人”的內蘊……但在40鍾時間內不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學，來挖掘。所以在本課教學中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學的重點，通過對此知識點的講解，加深學生對蘇軾複雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
一、在本課的教學過程中沒有把“閒人”這個詞向學生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學生對於本文的理解和把握將更深。
二、可能是自己出於緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學過程中提前了幾分鐘下課。
總的感覺，本次教學開放周讓自己進步了很多，收穫了很多。公開課是對自己平時教學的一個總結。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收穫一縷清風，而你卻給了我整個夏天!最後衷心地感謝初二年級語文組的老師們。
奇妙的克隆教學反思 篇14
本節課在教學方法上主要套用了創設情境--提出問題--建立模型--解決問題的思路，在實際教學中主要採用了精講精練，學生自主學的教學方式。
在導入新課時，創設了一個學生生活中常常遇到的問題，讓學生從實際問題出發，感受立方根在生活中有著廣泛的套用，體會學習立方根的必要性，激發學生的學習興趣，緊接著設計了問題，一個學生容易解決的問題，將學生的注意力從開立方運算向立方運算的思路引導，讓學生對立方運算與開立方運算之間的互逆關係有初步的認識，為進一步探究新知做好準備。
本章前兩節的內容，平方根和立方根之間在內容上有很多類似的地方，因此在教學中利用類比的方法，讓學生通過類比舊知識學習新知識，教學中突出立方根和平方根的對比，分析他們之間的聯繫和區別，這樣新舊知識聯繫起來，既有利於複習鞏固平方根，又有利於立方根的理解和掌握，總結出來的“一二一”有助於學生生動的理解。通過獨立思考，小組討論，合作學習，學生能充分發揮他們的主觀能動性，感受了立方運算和開立方的運算的互逆關係，並學會了從立方根和立方的逆運算中尋找解題的途徑。
體現了現在教學中的精講精練，學生的主體性得到了最好的呈現，老師在其過程中，起到引導和歸納角色，提出問題，讓學生思考，老師不再講，或者講的很少，但要想當好這個“導演”老師確實要大量的時間備課，學生需要提前備課，課下工作量確實很大，但學生得到了表演，而且在班級里確實積極性得到了老師的肯定。
奇妙的克隆教學反思 篇15
在上第七冊《百鳥朝鳳》這一欣賞課時，樂曲中出現了許多小鳥的叫聲，為了能使學生更好的了解樂曲內容,充分調動學生的積極性,我就請幾位男同學上台模仿小鳥的叫聲，再請幾位女同學上台模仿小鳥的動作，台上的同學表演得很投入、很起勁，就像演員在舞台上為千萬觀眾表演一樣。看到台上的同學表演的那么起勁，其他同學也不甘落後，紛紛舉手要上台表演。我看到全班同學的積極性那么高，表演欲那么強，就知道時機來了，於是我鼓勵全體學生一起學鳥叫，一起模仿小鳥的動作，把百鳥齊鳴的景象表現出來，這節課學生不但學得開心而且還過了一把“演員”癮，學習效果非常好。
經過嘗試和探索，我覺得在課堂上應設景造境，讓學生邊聽邊做律動，多給學生表演的機會，這樣既可以發展學生的想像力、表演力，還能鍛鍊學生的膽量，從而形成良好的心理素質。
奇妙的克隆教學反思 篇16
一、教材分析
人教版語文第七冊第四單元的課文，有的是不同作家寫相同的動物，如豐子愷和葉.諾索夫同寫鵝,有的是同一作家寫不同的動物如老舍先生寫的貓和母雞。但在同一單元中同時出現了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物──鵝，這是過去教材中不會出現的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有共性又具有個性，在教學《白公鵝》時如果注意和《白鵝》進行對比教學，學生會對課文理解得更深刻同時對文章的寫法會有所感悟。
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
教學重難點：通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
二、學情分析：學生閱讀感悟能力較強，蒐集和存貯的好詞、佳句、文段較多，能靈活運用所積累材料。
三、教學方法手段：通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調，豐富學生的語言積累
四、課前準備：相關圖片與文字幻燈。
五、教學過程：
(一)談話導入
(二)初讀感受，整體感知
1、齊讀詞語。
2、出示閱讀提示：快速自由朗讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一隻怎樣的白公鵝，是從哪幾方面具體描寫的? 學生自由朗讀
3、交流：你覺得這是一隻怎樣的白公鵝?
4、為了突出白鵝的高傲，豐子愷從鵝的叫聲、步態、吃相三方面進行具體的描寫，這篇課文又是怎樣寫的呢?(板書：走路、活動)
(三)自主研讀
1、欣賞第二段：
①、 默讀第二自然段，如果要用一個詞語概括這隻白公鵝的走相的話，你覺得用哪個詞語合適?(板書：慢條斯理)
②、 自由朗讀這一段，作者葉.諾索夫是怎樣寫出白公鵝走路慢條斯理的?你覺得哪些句子寫得好?
預設：
(1)它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣;然後擺一小會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。[想像鵝每一步的動作，並用手演示一下。]
(2) 通過車轍零亂而泥濘的路時，它也那么有辦法，身上的任何一根細翎都不沾上一點污泥。[車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想像它用什麼辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?]
(3) 就是狗在身後追趕，這隻鵝也決不舉步奔跑。[狗追趕都不奔跑，這又是為什麼呢?它心裡會想些什麼?]
③、齊讀第二自然段。
2、欣賞第三段：
①、快速閱讀3-6自然段，同樣用一個詞語形容。
②、仔細閱讀3——6自然段，想像哪些句子的描寫最有意思，最吸引你?請做上讀書記號。
預設：幹這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。白鵝大概認為這個世界上的所有東西都屬於它。[①勾當：看了這個詞語，你有什麼感受?是小偷嗎?在這兒指什麼?讀讀。②幹這樣的事情，還吸引你，為什麼?]
③、 體會作者情感：
(1)出示句子，讀一讀：“它要是知道了……那可就要大吃一驚了。”
(2) 講解破折號的作用
(3)誰能用葉諾索夫的調侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎?
(4)小結
(四)寫法對比
1、 同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什麼相同之處?又有什麼不同之處呢?小組討論
2、讀了這樣的文章，你有什麼感受?
3、拓展延伸
如果大家讀完葉.諾索夫筆下《白公鵝》整篇文章，大家一定會更加喜愛這隻派頭十足的白公鵝的。
六、板書設計：
走路慢條斯理
海軍上將派頭
活動自由自在
七、教學反思：
在導入時，我就有意識引導學生對比兩隻鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較;最後也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一是重視了品詞析句，提高學生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結構描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導學生通過品味重點詞語、想像情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。”一句，我引導學生先說說“掂量”是什麼意思?再想想鵝在掂量什麼?(這一步落在哪裡好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。
二是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想像，這是這堂課中激起的一點火花;
三是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學生找，但發現學生很難找到，最後只有個別學生說了出來。經過這節課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
奇妙的克隆教學反思 篇17
《標準》指出：“使學生感受教學與現實生活的聯繫”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發”。目的是讓學生體會數學就在身邊，感受數學的趣味和作用。
體會教學的魅力。本節課提供現實背影、挖掘數學思想方法，讓學生參與教學材料的提供，使教學內容成為更易於課堂教學表達，有利於學生自主探索。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生知識水平的問題情景，把問題情景與學生生活緊密聯繫起來，讓學生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發學生學習數學的興趣，產生內在的學習動機，使其智力活動達到最佳激活狀態;另一方面可以溝通現實生活與數學，具體問題與抽象概念之間的聯繫，在解決問題過程中學習數學，發展數學，體驗數學的價值。
例如：把按比例分配實心球、按比例計算兒童的頭高、零花錢的分配等，這樣生活氣息濃厚、學生感興趣，活生生的題目引入課堂，開展教學活動，使學生投入到學習活動中。在討論分配籃球時，學生從自己理解的角度出發分，有的認為男生多分，女生少分，有的認為女生多分，男生少分，還有的說一樣多，同學們各抒己見，發表自己的觀點，激發學生學習的興趣，而我告訴學生這樣分籃球隊的同學感到不公平，給學生製造學習的矛盾衝突，引起學生的探究欲望。這樣的設計我是想讓學生在學習時體驗到數學就在我們的身邊，身邊到處有數學，其次以問題調動學生思考。
奇妙的克隆教學反思 篇18
朗讀是本課的重點之一。《課標》要求低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時，指導學生讀好課文的每句話，力求掃清閱讀障礙，然後設計較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導學生讀出感覺、讀出感情來，我的引導不是很到位，如體會禾苗“更綠”了，體會小樹“更高”了，學生就沒有融入進去讀。此外，我根據低段學生以形象思維為主的特點，收集了圖片，來感知比較抽象的詞語，如學習“錦緞”一詞，但在實際的教學過程中，我認為錦緞的圖片，陽光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點，加強視覺刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點就是“亮”，就是“美”。
“句不離詞”，如果學生很好得體會到了錦緞這個詞的美，在頭腦中有個畫面，那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由於每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想像力的反應，甚至是“突發奇想”。
奇妙的克隆教學反思 篇19
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導並且參加到談話里，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”
作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利於張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學生在這寬鬆的環境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經驗感知課文內容後進行交流，鼓勵學生想到什麼就說什麼，在交流中並隨時作出恰當的評價(“你的想像力真豐富!”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意願。在這樣寬鬆的環境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。
奇妙的克隆教學反思 篇20
初一學生，之所以忽視美術學習，是他們認為只要文化課學好就行了，美術課學好與否無所謂。其實，美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。二者同屬社會意識形態。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術水平的高低，直接關係著美術鑑賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑑賞而言，它大致經過感覺、知覺、聯想和想像三個階段。憑藉一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想像、聯想的能力，並具有一定的思想水平、認識水平，這些在很大程度上要靠學習美術獲得。
美術和文學作品一樣，都是通過形象來反映現實生活及作者思想感情的，只不過是表現形式各異罷了。東漢王延壽在著名的《魯靈光殿賦》中說：“圖畫天地，品類群生，寫載其狀，托之丹青。千變萬化，事各謬形。隨色象類，曲德其情。”這說明美術創作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的“形”、“神”、“情”。西歐有些名畫，多是取材於文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取古詩詞的意境、神韻。評鑑作品善用“詩情畫意”一詞，說明好的詩文要含有畫意，而好的畫又何嘗不飽蘊詩情呢!在歷史上名畫家兼為文學家的有之，如王維等;文學家的畫在繪畫史上占有要位的也為不鮮，如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。讓學生明白美術與文化課的關係，會極大地提高他們學習美術的積極性。
2、提高教學質量，關鍵是上好課
我認真地分析國中美術教材的編寫特色及體系，懂得了國中美術必須要求掌握的學習內容，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。每次備課時，我都細心地備教材、專心地備學生。把學生分成若干個小組，課堂上穿插於生動活潑的遊戲活動，增強了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。
3、做好課後輔導工作，培養了美術帶頭人
加強了課後輔導工作，培養了一批美術帶頭人。通過他們的示範作用，帶動其他學生學習美術的興趣，提高學生的課堂熱情。由於學生的基礎差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業訓練，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練，並根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而採用多種訓練方法，盡能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，即樂教樂學。並巧用啟發思維，讓他們能體會到舉一反三，做到有所領悟和創新，掌握一定的訓練規律。總之，訓練過程嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，處處體現教師的指導和學生的主體作用，同時在課中對他們進行思想規律的教育，培養他們的意志品質，鍛鍊他們的性格特徵，做到抓素質訓練，促進全面發展，突出一技之長。
金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，平時示範較少。
總之，在美術教學中我的不足之處也是在所難免的，重要的是發揚優點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的讚許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同是我的奮鬥目標。
奇妙的克隆教學反思 篇21
首先，語言奠基，想像基奠。
在教學前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》《七絕·觀潮》等。
在孩子們各種方式的讀後，我說：“你們一定知道這些詩句是描寫什麼的。”他們點了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不陌生。
其次，以讀貫穿，想像感悟。
讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在有了第一步的基礎後，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀後，就讓他們想像：“你仿佛看到了什麼?”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想像一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說，體味、想像後，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮台，面對如此的潮水，你想說什麼?”將它寫下來。孩子們寫後(幾句話)，進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……
奇妙的克隆教學反思 篇22
我一直認為語文教學要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應以字，詞、句的訓練為主，所以我在識字教學中重視擴詞，造句的練習，對於學生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調動其積極性。在學習課文中穿插相應的句型練習，本堂課我通過兩個句型的訓練讓學生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子說：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀後的評價，每讀一遍，都有一遍的收穫，學生在讀中識字，學句，明理，悟情。
密切聯繫生活說語文，學語文。
生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學生雲中摸月。在兩個句型練習中，我不是一味地讓學生模仿，我啟發學生聯繫生活想像，仿照丁丁對牽牛花說的話，你想對小雨點說些什麼?還想對誰說些什麼?想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什麼往上爬?最後兩個環節我除了引導學生讀以外，更多的讓他們說，聯繫生活實際說，我們是農村國小，大多數學生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導他們發現爺爺奶奶的辛苦，啟發他們說話該怎么做呢?對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學文與育人地有機結合。
奇妙的克隆教學反思 篇23
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的“牆”，從而忽略了“爬山虎”這種綠色植物，只要氣候、地理環境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登!學生，不也是這樣嗎?
先給這次公開教學定下一個指導思想：“教是為了不教。”引導學生掌握閱讀方法。在此思想指導下，我給這堂課定了一個課題：學習的遷移運用——例說《爬山虎的腳》第一部分，讓學生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設計了如下教學步驟：初步感知課文內容;例學“爬山虎的葉”，讓學生抓重點詞句理解課文內容;學生自學，找出重點詞句後討論辨析，交流匯報;我還精心設計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，儘量不空漏多餘，不旁逸斜出，並穿插了一些圖片、錄像;接著總結閱讀短文的方法，讓學生欣賞《爬山虎的腳》的錄像;最後讓學生仿照課文，寫另一種植物。
有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，於是我又做了修改，儘量讓學生多思、多講。我沒有向學生例說《爬山虎的腳》的第一部分，也沒有使用那精心設計的多媒體課件，只是摘取其中生動形象、輔助教學強的錄像片段，我想嘗試一種新的“開放、自主教學”，徹底去掉平時教學中那種彆扭做法。在這堂課上，我體會到了嶄新的令我激動的氣息：
學生自由閱讀，自主合作討論，各抒己見。儘管表述不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，都感悟到了作者細緻入微的洞察力，體會到了作者強烈的愛科學的思想感情;更令我高興的是學生都各自介紹了自己喜愛的學習方式：有的採用“讀書百遍，其義自見”，有的通過畫圖來解讀文章，有的通過抓重點詞句來品析，有的用誦讀理解表演出來，有的在課前準備了爬山虎的實物，藉助實物理解，還有的是通過看課外書、看錄像來加深對課文的理解……學生各顯神通，盡展自己的才能!我又何必讓學生“一二一，齊步走”呢?
當學生學完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會發光的樹》等小資料，學生興致大增，有的講課外書上看到的《子彈樹》;有的說網上下載的《吃人草》，有的帶來黃瓜藤，介紹它的腳……大自然真奇妙，學生怎不愛好?我又適時點撥：你想揭開大自然中這些植物的奧秘嗎?那就下課後去看書、上網、問別人……學生那一雙雙充滿期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求!
最後，我給學生留下了作業：以“植物的小秘密”為題寫一篇短文，時間為一個月，要求突出自己的發現。一個月之後，學生的習作又一次震撼了我：他們細緻觀察、翻閱資料、上網查詢、不恥下問……每篇文章都是那么妙趣橫生!這種教學效果也許是課堂上無法立竿見影的，但課後的效果深深證明了這堂課的魅力!
漸漸地，我再次強烈地感受到，其實我為《爬山虎的腳》所做的精心設計，恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的牆。令我的思緒越發沉重的是，我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵牆，或許這種牆，我已經砌得太多了，以致自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在這樣的“牆”式教學中我失去了什麼，學生又失去了什麼呢?
“強而勿抑，開而勿達，異而勿牽。”教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬於學生，也屬於教師。在這個過程中，學生應該處於主體的地位，但這個主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的;在這個過程中教師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞著學生這個主體得到發展這箇中心。國家新課程標準強調三個課程目標層次：知識技能，方法過程，情感態度價值觀，這三個層次的教學目標不存在孰輕孰重的問題，只要是有利於學生主體發展需要的，就應該是我們教學需要努力的。只有把學生的發展放在心中，這才是我們教學所要追求的。才能守住教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發展。
奇妙的克隆教學反思 篇24
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與生活實際結合,達到教學目的，淺談幾點反思。
一、要自覺提高自身素質
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業知識要紮實\更新，業務能力要提高;二是言行修養、道德覺悟要提高。
1.堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生的學習興趣，調動學生的求知慾望。教師一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣。”為了充電，要經常買書，不管是教育教學方面的，還是雜誌、歷史、經濟、心理訪談等。
2.勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣?
3.為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4.尊重學生。學生尊重老師天經地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“著想”，認為自己是為學生好，常常忽略學生權利。於是，上課經常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.保持快樂心態。只有老師輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師、樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學生時摒棄懊惱，調節情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關係一定融洽。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改進教法、創設良好課堂環境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據不同內容，結合學生實際，採用不同教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取何種方式，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高理論水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要與學生活有關，都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查採訪，聯繫自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。
奇妙的克隆教學反思 篇25
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地完了手術,救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現了語文課程標準的新理念,以學生為本,著眼於學生語文素養的提高,積極倡導了自主、探究、合作的學習方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學體現了開放性。
首先，問題的設計具有開放性。如：“結合自己的實驗記錄，說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學生的思維和想像提供了廣闊的時空，拓寬了學生思維的廣度，發展了學生的求異思維。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教學中，教師沒有什麼機械的所謂標準答案，只要學生回答的有道理，就充分肯定學生的答案，並積極鼓勵學生髮表獨特見解。
第二，課堂教學體現了實踐性。
首先，課堂上創設了諸多學生言語實踐的情境，讓學生在實踐中學習語言。其次，把語文綜合性學習和課堂教學結合起來。如：布置學生回家做兩個與課文內容相關聯的小實驗，寫一寫實驗的過程與體驗，想一想實驗的收穫。然後在課堂上巧妙合理地運用學生綜合性學習的結果，調動學生的體驗知識來理解課文內容，進一步體會課文中蘊涵的情感。
第三，課堂教學體現了體驗性。
首先，激活學生的情感體驗，幫助學生感悟。例如，學生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：“你們為什麼皺起眉頭?”其次。利用學生做實驗的體驗來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染情感，指導學生通過感情朗讀來表達自己的體驗。
第四，課堂教學體現了探究性。
整個教學過程中，教師緊扣學生動態生成的問題，因勢利導地和學生一起來探究問題;最後，課的結束部分並沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續探究。