幼稚園教師周工作反思 篇1
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。一周過去了，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢?還是仔細地回顧一周的工作吧!
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼稚園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什麼是整合?怎樣整合?等等。於是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之後，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收穫，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯繫，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質並沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、構想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最後，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!
幼稚園教師周工作反思 篇2
古人云：思然後知不足，知不足後思進。教師的職業特點決定了，教師的職業是一個使教育者和受教育者都變得更加完善的職業。而且只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利於學生的完善和發展。教師自覺地完善自己關鍵在於教師的自我反思;教師成長和發展的第一步，就在於教師自身的反思;教師自身的反思就是對自身的評價和教師的自我改進，自我促進和自我發展。
為了著力改變教師的教學方式，通過反思研究，喚醒教師自我成長的意識、成功的意識，真正成為一名具有創新意識和動手實踐能力的新型教師，李家中心幼稚園特意設立了一塊教師反思牆，讓老師們每周將自己的反思加以撰寫並張貼，建議教師在行為前、行為中、行為後進行反思，以積極的心態投入到教學活動中去，相互切磋，取長補短，坦誠地交流看法和意見，從而敏銳地發現問題，提高教學的水平。
教學反思是教師成長過程中的一種非常重要、也非常有效的方式，也必將被越來越多的教師所接受，成為教師成長的不竭動力。今後，我園將營造更加健康的教育環境，讓每一位教師都能在反思研究中不斷成長。
幼稚園教師周工作反思 篇3
巧設提問,推進孩子繼續閱讀與思考
執筆:呂雪芳
在早期閱讀活動中少不了提問，提問是成人與孩子共同閱讀並交流互動的重要途徑之一。缺少了有效的交流，就無法了解孩子的閱讀需求與現狀，更無法推動孩子繼續閱讀與思考。因此，在各類閱讀活動中，提問的設計始終受到了極大的關注。對於中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢?通過多次的閱讀活動教學,我積累了一些有益的經驗,總結出來與大家共享:
1.“步步推進”式的提問。
即將複雜的情節點進行梳理，遵循由淺入深的教學規律，設計一連串有聯繫的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開雲霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節點時，我們可以以這樣一組提問，來啟發孩子思考。“小動物們在乾什麼?”“他們為什麼還要做蛋糕?”“這次小狐狸搶走了蛋糕，小動物們為什麼都笑了呢?”“猜猜，狐狸的下場會是怎樣的呢?”，通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習得了有序思維的方式。
2.“天馬行空”式的提問。
考慮到中班幼兒思維仍然以具體形象占主導地位，因此，教師在閱讀後的交流中，還是應以開放性的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會受到太多思維局限的表達機會。如：故事“《貪吃的哈羅德》中的提問：“小動物在哈羅德的肚子裡會有什麼樣的感覺呢?”圖畫故事《幸好只是一個夢》中的提問：“小刺蝟看到大蘋果會怎么想呢?”等等，這類問題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，又而可以根據自己的理解和已有經驗，大膽的想像和猜測，並運用不同的方式來表達不同於他人的看法。這樣的提問方式有助於幼兒用想像來補充故事發展中的空間。
3.“旁敲側擊”式的提問。
當孩子在理解圖畫故事情節的過程中遇到困難，無法繼續順著前一個問題推進閱讀進程時，教師不妨換一個角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發繼續閱讀的興趣。如在閱讀活動《克利的微笑》中，若直接問“為什麼克利的模樣沒有變，可小動物們對他的態度卻有了變化?”，定會讓孩子們詫異，並不知所措，不如先讓孩子們比較小動物前後表情的變化，再比較小動物們兩次語言的變化，最後再來理解小動物們前後心理的變化，之前的比較看似並不重要，其實卻為之後的理解打下了鋪墊，也使孩子們學會了從不同角度去觀察思考，並將這種思考與故事的前後畫面聯繫起來，進一步理解故事的內容。4.“順水推舟”式的提問。
為了更好的發揮幼兒閱讀學習的主動性、積極性，營造具有活力的閱讀教學氛圍，同時更為了培養幼兒自主學習、積極思維的習慣，教師在幼兒進入中班後期，不妨嘗試讓幼兒學會提問，如：在共同理解故事的基礎上，教師可以讓幼兒說說“你還有什麼看不懂的?”“你還想知道些什麼?”然後順著孩子們提出的問題，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題，這樣即能有效地激發師生互動，生生互動，融洽幼兒間的關係，又能引發幼兒進一步閱讀的願望。
當然，我們還要指出，在設計提問時，必須注意幼兒個體的差異。幼兒間的個體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒都能在原有基礎上得到提高，教師就應在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想，表現自己的機會。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的表現機會，會對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助。
幼稚園教師周工作反思 篇4
敬愛的各位領導：
開學初，由於我園對校車的忽視管理，造成校車閩c於20xx年9月19日、閩c於9月23日違規超載各1人。在此事件發生後，董事會、園長高度重視，作為舉辦者和園領導沒有做到應有的職責，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我們認真反思，深刻自剖，認識到自己所犯違規超載行為的嚴重性，為此感到了深深地愧疚和不安。校車安全上級領導三令五申，一再強調規紀，提醒不得違規，可我們卻沒有把話放在心上，沒有重視，這些都是不應該的。在此，我們謹向各位領導做出深刻檢討。
董事會及領導當即召開校車安全例會，要求各教職工舉一反三，認真反思，提高安全責任意識，加強校車安全管理，保證今後絕不再有超載及其它違規事件的發生。以後，我們必須做到時刻繃緊安全管理這根弦，始終將校車管理工作放在重要地位，確保校車運行安全、規範、有序。生命安全是一切教育的前提! 幼稚園安全工作關係著廣大師生員工的生命和國家財產安全，關係著幼稚園和社會的發展穩定，校車安全是我們必須當作一項長期的主要任務。為了孩子們的生命安全，我們必須主動出擊，加強校車的監管力度，及時排查安全隱患。在校車安全的規範管理上，盡好我們的應有職責，真正為我們的孩子們提供一條安全可靠的上學之路。最後，對於你們及時給予的批評，讓我們及時反省的機會，深表感謝!
檢討人：
X年XX月XX日
幼稚園教師周工作反思 篇5
幼稚園教學反思——失敗後的反思
組織小班角色遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟著玩什麼，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。
有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿蔔，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的角色遊戲投放玩具材料呢 經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。
幼稚園教師周工作反思 篇6
幾乎每個人都在感嘆，為何時間過的這么快!在忙忙碌碌中，半個學期過去了。回首這段時間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我找到一種自豪感。這半學期的幼稚園生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也很大。我整理一下思緒，總結這段時間的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
曾經聽人說幼稚園教師要具備“三心”：愛心、童心和細心。我也在平時的工作中認真的做到這“三心”，用愛心去關心每一個孩子，用孩子般的童心去和他們遊戲，用細心去關注每個孩子的成長變化。而我認為具有一顆愛心是一切的基矗幼稚園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界裡，我要用我的愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們健康、快樂地成長。除了有愛，我們還必須有足夠的教育教學能力，豐富的經驗，具備一定的教育教學藝術。每次的教學活動我都認真對待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內容，我總是不斷的嘗試、探索、創新。為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每個人的能力都能在原有基礎上有所提高，我根據班級實際情況，以“綱要”為準則和曹盼老師一起商議、討論，制訂了班級計畫、月計畫、周計畫等各類計畫。在一日活動中不僅以遊戲貫穿各科教學，還積極使用肯定鼓勵等方法，使班裡每個幼兒都在溫馨、歡樂的環境中身心愉快地學習、生活。
在家園互動中，我認真做好每一位家長的工作。因為我知道幼兒教育不單單是幼稚園的教育，家長們的支持和幫助也是至關重要的。因此，我常常利用家長園地、幼兒接送時間、校訊通、幼稚園網站等及時向家長反饋孩子在園的學習、生活情況，適時地向家長宣傳科學育兒的知識。同時，孩子們在幼稚園里遇到了什麼問題，總是第一時間與家長取得聯繫，家園一致共同教育。
在業務學習中，我認真學習同事的經驗並仔細認真地做好記錄，在活動後的空餘時間認真思考推敲。在周末休息時，我會閱讀一些幼教雜誌，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網查閱有關幼教資料，借閱與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習。同時我還積極參加園內組織的各項活動。
在這半學期中，我學到了很多東西。但這還遠遠不夠，尤其在教學活動的環節設計上還有不足，還需進一步努力。雖然我沒有什麼驕人的成績，但每個孩子的進步使我感到欣慰，也給了我幹勁。我將在工作中取人之長，補己之短，爭取把工作做的更好。
幼稚園教師周工作反思 篇7
教育學和心理學研究表明，兒童早期閱讀能力的培養影響著兒童一生。幼稚園教育指導綱要(試行)關於語言領域的內容與要求中，明確指出“指導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗與理解”。繪本是一種圖文結合的閱讀材料，其以圖敘事的功能符合兒童身心發展特點和認知能力。因此，繪本以其獨特的魅力吸引了眾多幼稚園紛紛開展繪本閱讀教學。本論文就作者親身體驗幼稚園繪本閱讀教學及觀察其他教師的繪本閱讀教學，進行了一些反思，並根據繪本閱讀教學中存在的問題提出了一些策略。
一、選擇合適的繪本
教師進行繪本閱讀教學首先要選擇合適的繪本。考慮繪本內容是否適合幼兒的年齡特點。繪本內容是否能被幼兒理解，書中的畫面是否能與幼兒的經驗產生共鳴，以此來刺激幼兒閱讀的興趣。如考慮小班幼兒年齡、認知能力及特有的閱讀特點，適合小班閱讀的繪本一般有如下特點：繪本人物形象可愛，色彩鮮明，繪本內容短小有趣，最好是單頁單幅的;內容貼近幼兒生活，最好有重複的情節;繪本中有重複的語言，能讓幼兒在模仿中深入閱讀;內容中有懸念，讓幼兒主動探索和想像。如適合小班的繪本閱讀《一步一步走啊走》，其故事內容簡短，書中的小弟弟、烏龜、大白鴨、小灰兔、大鴕鳥、大老虎的形象可愛，其一頁只講述一個情節，如第一頁講述了一個小弟弟在路上遇到了一隻烏龜，第二頁講述了小弟弟和烏龜又遇到了一隻大白鴨……書中多次重複出現遇見的情節。在路上遇見朋友是幼兒在現實生活中經常發生的事，因此幼兒能很好理解故事情節。書中多次出現“一步一步走啊走”的語言，幼兒模仿小弟弟和動物們一步一步走路，既激發了閱讀興趣又產生深入閱讀的願望。每次寶貝們都會猜測小路上接下來會遇到誰，最後聽到“嗷嗚”一聲更是打開了孩子們想像的空間：誰來了呢?所以選擇適合幼兒年齡、認知能力的繪本是繪本閱讀教學成功的前提。
二、教師剖析繪本，尋找教育價值
教師細研繪本內容，領悟繪本所要表達的信息，在此基礎上尋找繪本教育價值，是繪本閱讀教學成功的基礎。教師要反覆閱讀繪本，剖析繪本內容，而不是簡單引導幼兒閱讀繪本，直接告知幼兒繪本表達的涵義。有些教師為了完成繪本教學任務，直接模仿名師教學，照搬其上課內容，這種行為是不可取的。因為執教者缺少對繪本內容的研究，無法真正領悟到繪本的教育價值，在繪本教學中也缺少自己的思考，試想連老師都沒有真正理解繪本意義，又怎引導幼兒掌握呢?繪本《魚就是魚》讓孩子們了解了魚和青蛙的根本區別，也就是兩棲動物和水生動物的根本區別，其中也蘊含了很多道理，如暫時外表的一致並不意味著相同;隨著時間的變化，才會看清楚本質等。所以教師必須剖析繪本內容，從中注入自己的思考，尋找繪本的教育價值，這樣才能引導幼兒真正理解繪本，領悟繪本寓意，只有這樣，繪本閱讀教學才算是成功的。
三、教學形式多樣，活躍課堂氛圍
繪本把精緻優美的繪畫和簡練生動的語言緊密結合向孩子傳達信息，發揮其教育價值。繪本教學不同於故事教學，但在實際繪本教學過程中，老師往往只是出示幾張簡單的圖片，或純粹翻頁講述，重複幾次念完故事就算上完一堂繪本閱讀教學課。繪本教學要以幼兒為主體，以幼兒自主閱讀為主，老師引領為輔，給孩子更多的時間自己探索閱讀方法。除此之外，為了活躍課堂氛圍，教學形式要多樣，根據不同的年齡特點可以採用遊戲、比賽、模仿、合作、唱歌等形式促進幼兒對繪本內容的理解，更能激發幼兒深入閱讀繪本的興趣。
四、問題設計層層遞進，有效提問
良好問題的設計既有利於引發幼兒思考，加深幼兒對繪本的理解，又有利於繪本教學活動的深入開展。現實生活中，老師常常提問過度、無效問題多且問題沒有遞進性。這就導致時間浪費而且效率低下，影響繪本教學的開展。教師設計問題時要考慮問題是否符合幼兒年齡特點及在幼兒能力範圍內，問題設計是否具有遞進性等。如小班繪本《好餓的小蛇》中，教師讓小班幼兒觀察第二天小蛇看到香蕉的圖片，教師問：“小蛇找到了什麼”(香蕉)“什麼顏色的?”(黃色)什麼形狀的?(彎彎的)並且鼓勵幼兒把話完整地說出來“小蛇找到了黃黃的彎彎的香蕉”。這樣提問使得問題並非停留在同一層面，而是層層遞進，教師鼓勵幼兒把話說完整也有利於幼兒語言能力的發展。
五、合作交流，共研繪本
一個人的精力和能力是有限的，即使是骨幹教師也不可能做得面面俱到。我園時常開展繪本閱讀教學，由骨幹教師先示範上課，再由青年教師展示教學。尤其是青年教師在正式繪本教學前進行多次試上，請師傅聽課，根據上課情況及師傅建議，不斷完善教學設計。一輪教學結束後，骨幹教師和青年教師共同交流繪本教學中的優缺點，學習好的教學方法，認識不足，受益頗多。此外，學校老師還經常外出聽課，與姐妹園坦誠相待，共同交流，取長補短。
繪本閱讀教學是一門很深的學問，要上好繪本閱讀教學，採取以上策略還遠遠不夠，實現成熟的繪本閱讀教學還有很長的路要走。老師們只有不斷實踐、不斷探索、不斷反思才能不斷進步，滴水穿石，繪本閱讀教學才會逐漸走向成功，讓每一位幼兒真正受益。
幼稚園教師周工作反思 篇8
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，遊戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈台》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂遊戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，並使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我採用遊戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈台、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起遊戲的快樂。可以說本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。
活動結束後，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們遊戲的時候不應該使用flash，應該讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到遊戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收穫。
幼稚園教師周工作反思 篇9
尊敬的園長：
您好!
上學期快要結束的時候，我犯了一個極大的錯誤。哪天午飯後，幼兒準備午睡，當時孩子們比較活躍有點亂，忽然--哭著跑過來告訴我--咬了他的鼻子，我一看--的鼻子尖周圍有被--咬的牙印，並且很紅，就很生氣便不問青紅皂白的朝--臉上打了一個耳光。不一會兒--的臉就紅了，並且有了我手的痕跡。我當時很心疼但也很害怕。因為前幾天我們出了不安全事故剛處理好，又出了這樣的事，我可怎么向領導匯報那?又怕領導批評我，於是就滿著領導，私自將--送回家中，將事情的經過告訴其家長，並向家長承認了錯誤，，希望此事不讓領導知道，不了了之。就這樣做了一件難看違心的事。
那天發生的事我真的很後悔。想想領導每天開會都誠心誠意跟我們講，要耐心細緻的對待沒一個孩子，要做到不是親媽勝似親媽，千萬不能打罵體罰和變相體罰孩子。而我可一次次的讓領導失望，給領導找麻煩，給幼稚園造成不好的影響。這件事我真的是做錯了。作為一名幼兒教師，我違反了教師職業道德，熱愛孩子、尊重孩子，耐心細緻地照顧孩子，嚴禁動手打孩子。幼稚園的孩子是不懂事的孩子，他們雖然調皮，但是天真無邪而我沒有用心去教育他而是用了不該用的方法。動手打了他。把孩子的臉打紅了，我心裡真的感到了痛。我怎么會這樣那?我問我自己。我已經造成了影響，孩子受疼了，我只有自責，後悔當時的做法，更不應該欺滿領導將次事私了。這是我在工作中做的最對不起領導的事，辜負了領導對我的信任和栽培，領導對我們誠心誠意，每天為我們操心，我確不讓領導省心給領導添麻煩。給幼稚園造成了極壞的影響。
園長我錯了，我這次真的做錯了，當我寫到這裡時我流淚了，我流的是悔恨的淚，恨我自己做錯了事，我心裡非常難過，很難受。您能原諒我這個不懂事不聽話的員工嗎?我一次次的給你添麻煩，事後你總是向父母對待孩子一樣安慰我，要放下包袱好好工作，並且叮囑我要珍惜這份來之不宜的工作。而我卻又一次犯下了不該犯的錯誤，沒有用真心對待您，辜負了你對我的信任。園長我錯了，我懇求你給我一次改過的機會，用誠信來珍惜這份來之不宜的工作吧。在你的心裡我知道我讓你很失望，我知道我已經不是一個誠實的老師了，但我真的希望你能給我一次
改過的機會，讓我從頭開始，好好珍惜這份工作。園長我再一次向你誠懇的說一聲：我錯了對不起。
園長，希望你看了之後能原諒我這個不懂事的孩子，希望你給我一個重新開始的機會，，我一定會以城待人，全心全意熱愛孩子，出現問題及時匯報領導，不撒謊。我會牢牢記住這次教訓，誠心誠意的做一名熱愛孩子的好老師。園長你能原諒我嗎?
幼稚園教師周工作反思 篇10
時間過得真快，轉眼間我來資源班已經兩周了，隨著對這些特殊孩子接觸的增多，我從他們那裡所感受到的、學到的也越來越多，自己慢慢地可以處理一些行為問題。
可能是這裡天熱的原因，孩子們心情很煩躁，情緒不好。葉卓群還是時常抓人衣服、掐人，其實他抓人的直接目的並不是去傷害別人，而是他表達自己的要求與發泄情緒的一種方式與方法，因為他不知道該怎樣去用語言表達自己的要求，因此選擇這樣的一種方式去表達，就像嬰兒餓了會哭一樣。群群特別喜歡玩球，而且特別喜歡和別人一起玩球，當他想讓你跟他一起玩時就會抓你的手或是衣服，用行為去表達他的要求並把球放到你的手裡，如果你對他的要求沒有回應，他就會掐你，以此來吸引你的注意。他情緒不好時也會去掐人，當他掐人時，你若是去掰他的手，他則會因為緊張而抓的越緊、越用力，相反，如果你溫和地、慢慢地重複對他說“群群，輕鬆手”，他則會慢慢地放開手。我一直在想群群的這種掐人行為應該是可以改變或是減輕一些的，而不僅僅是等待行為發生後處理完就OK了。可是由於我實習時間較短，加之沒有什麼經驗，我也找不到一些好的方法去解決這個問題。
這周三時六·一兒童節，我們一起在航海廣場做的活動。我們早上六點鐘就出發，余萍騎車帶我去的，我們去的時候還挺早，沒幾個人。開始時我們幫著搬一般東西，因為我今天是穿高跟鞋來的，所以有一點累，用打氣筒打氣球時我也不是很方便，所以我就幫著他們系扣。時老師告訴我說今天晨晨的父母有事情都沒來，讓我今天負責帶著他，別的就不用管了，我挺高興的，因為晨晨是一個挺聽話的孩子，還特別親人，我挺喜歡他。節目大概是九點開始的，主持人說完話後我帶著晨晨和其他老師也特殊兒童一起到主席台上給這些嘉賓送賀卡，之後一系列節目就開始上演，說實話，感覺這些節目還是挺不錯的，我們資源班有兩個節目，一個是騎著滑板車上場，另一個是與其他班一起表演的“粘巴巴”，在整個活動的最後。
騎滑板車時，我們的孩子都是與老師和家長在旁邊輔導，我們並不要求他們氣得多快多好，只要他們自己可以順利的走完就很幫了。我們資源班雖然孩子少，卻是最受關注的班級，因為我們班的孩子全是特殊兒童。
在做粘巴巴這個活動時，開始只有我們資源班，漸漸的其他班級也上場並將我們圍住，我感覺這個活動總體還可以，不過有點亂。
節目演完之後，基本就結束了，然後工作人員以及嘉賓、志願者照合影留念，一起收拾現場，把桌椅抬到車上拉回去，下午我們就放假了，明天正常上班。
因為天熱的原因，這段時間曹晨晨的情緒也很不好，時常會不停地說“咬我”(老師說可能是肚子裡有蛔蟲)，每次情緒都是相當的煩躁。又一次，他又說“咬我”，並且到處亂跑，還撕自己的衣服，看到他這樣難受，我本想去抱抱他緩和一下他的情緒，可沒想到他過來對著我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我這可憐的胳膊馬上就變青了，很疼了好久他咬我時很突然，我都還沒有反應過來，待苗老師將其拉走之後他又想去抓老師。以前我從未見過晨晨有咬人的行為，對他也沒有任何的提防，他出現這種行為時我還為之一驚。據時明老師說，他以前有過這種咬人的行為，不過已經好多年沒再咬人了，今天可能是情緒太差了才會出現這種行為。
在晨晨咬了我之後的第二天中午他又把大班的一個孩子給咬了。情況是這樣的：中午起床後晨晨到外面去玩，大班的一個男孩調皮挑逗晨晨，把他給惹怒了於是就去咬他，結果那男孩跑了，正好此時大班的一個特殊男孩在旁邊，晨晨就把怒氣發泄到那個男孩身上去咬他了。時老師知道晨晨咬人後怒了，把晨晨給訓了一頓，給他背上包讓他回家，他也知道自己犯錯誤了，自己背著包再走廊里站著就是不走，挺搞笑的。不過，時老師並不是真的讓他回家，只不過是懲罰他而已，讓他知道自己犯錯誤了，咬人是不對的。
經過這段時間的觀察，我發現這些孩子之間也會出現打架現象，而且他們之間打架大多數是為了爭奪玩具或是書籍，是老師說，對於他們來說打架是好現象，這是他們溝通的一種方式，說明他們能夠主動地去與他人互動，是一種進步的表現，老師一般對此不會幹預，只有當發現他們下手過重時才會適當的干涉一下，因為如果他們身上出現傷疤家長會很不會高興。
平時我們到院子裡玩耍時，他們一般都是自己玩自己的，不會與他人一起玩，晨晨和妞妞喜歡玩沙子，劉紀良喜歡盪鞦韆，而且盪的很高，其他人大部分喜歡玩滑梯。我還發現我們的這些孩子不喜歡太吵，有一次有老年志願者來幼稚園里表演節目，所有的小朋友都去了，我們班的孩子也照例下去排隊，當走到一樓時，就聽見那些小朋友吵吵鬧鬧的，我們的孩子走到半路就停下來不走了，坐在那裡用手捂住耳朵。在表演節目的過程中更加吵鬧，群群表現的特別煩躁，動不動的就去抓身邊的人，感覺好像很緊張，那天下午節目表演完後我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。
老年人志願者的活動引發了我的思考，我在想學校在接受志願者來表演節目的同時，也應該考慮到活動給孩子特別是這些特殊孩子帶來的不利影響，並應採取措施將這些不利影響降到最低程度。
在周一時，學校也同樣來了一批志願者，他們一大幫人湧進學校，這些志願者被分配到各個班級。我們班也來了好幾個志願者，他們圍著孩子玩，給孩子糖吃。我感覺他們的行為並沒有給孩子帶來多大的幫助，相反，他們的到來在很大程度上擾亂了課堂秩序，給孩子的情緒也帶來一定程度的負面影響，他們走後孩子們的情緒過於興奮接下來的課程無法繼續進行。
這些志願者只是處於個人興趣和激情來“幫助”這些特殊孩子，而且他們只是偶爾來一次，每次來都是接觸不同的孩子，他們並不了解這些孩子，他們不知道這些孩子真正需要的是什麼，不知道如何才能滿足這些孩子的需要。他媽呢以為給孩子發一些糖吃，陪他們玩一會兒就是對他們最大的幫助，可是他們錯了，這只是他們志願者自己的需要，而不是孩子的，他們認為自己幫助了很多人，感覺自己很偉大，可很少有人會想到自己會好心辦了壞事，給孩子幫了倒忙。
幼稚園教師周工作反思 篇11
為了提高我們英語教師的教學水平，幼稚園特地組織我們去聽了一節優秀英語教師的英語示範課。對此，我受益匪淺!
孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期。這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。
幼兒英語教學不但要求教師有一定的英語水平，更應該了解幼兒、熱愛幼兒。
首先，課堂上要用多種方式調動幼兒學習興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重複，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特徵。因此，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。在課堂中，雖然黃老師只教了3個單詞，但她運用各種遊戲來幫幼兒反覆練讀、認讀已學單詞並記憶新單詞。
先運用小遊戲：在“findcard”遊戲中，讓幼兒能根據圖片認讀單詞。在“highandlowvoice”遊戲中鍛鍊幼兒的聽力，檢驗他們的發音及聚集注意力。在新單詞的學習過程中，根據單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;再運用大遊戲變換節奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達到教學目的。
在我上英語課時，只有一些大遊戲來鞏固新單詞，而沒有用一些小遊戲來教授新單詞，所以大多數時間幼兒提不起興趣，黃老師的每個英語遊戲，看似普通，其實都是有她一定的作用，並可以幫助她達到自己的教學目的。遊戲真的是教授新知識的一個很好的方法!
其次，在教學活動中身體語言豐富，雖然她是用全英教學，但整堂課下來，沒有漢語的翻譯，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，並且有利於集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。
平時，我上英語課，若幼兒不懂英文意思，我就會很緊張的用中文給他們解釋，而沒想到可以用身體語言來表達自己的意思，在英語課堂上，身體語言往往比中文解釋要好的多!
以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的轉換。黃老師很好的做到了這一點，這與一個老師的教學經驗是分不開的!這是一堂圍繞單詞sea、shark、dolphin組織的英語活動,在課前,黃老師英語詳細備課,準備了卡片、魔術盒、魔術筆等等，準備非常充分。在課上,她首先拿出魔術盒，說要給幼兒變魔術，進而引出第一個單詞sea，之後再加上自編動作，把枯燥的單詞和律動結合。
之後再以魔術筆圖出shark和dolphin，引起幼兒極高的興趣。在課堂中，黃老師還為下節課的句子教授打下基礎，以whatcanyousee?來提問幼兒，讓幼兒先熟悉句子，下節課學起來就比較簡單了。
在課堂中，黃老師還注意幼兒的禮貌，當她給予幼兒貼紙獎勵的時候，若幼兒未說“thankyou!”她會提醒幼兒;若幼兒說了，她則會回答“you'rewelcome!”
在活動中,用幼兒喜歡的遊戲,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的氛圍中學習了新單詞,更重要的是激發了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發揮了學習積極性,知道了學習英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調。相反,如果教師只是手拿圖片或實物讓幼兒反覆認讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環境,幼兒是不能運用語言去實現與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學習語言的。
幼稚園教師周工作反思 篇12
：
今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由於是接近放學的時刻(大概是四點二十五分)，醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩遊戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎么辦?根據孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。於是自己也慌了神!詢問了醫生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過;告訴家長：孩子說可能是在家裡弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄裡反省一輩子了!
我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那裡碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。
我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責任;與幼稚園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好;請你們繼續支持我園的各項活動與計畫。我可以消失，但幼稚園絕對不可以沒有生源!
檢討人：
X年XX月XX日
幼稚園教師周工作反思 篇13
尊敬的領導和家長：
今天早上又給一位家長投訴了!原因是昨天下午時分觀察到有個孩子的右眼角給硬物撞到了，很明顯的出現了淤青。看到了孩子的這種情況，我和班上的黃老師馬上叫了在醫務室的醫生來。由於是接近放學的時刻(大概是四點二十五分)，醫生和心急如焚的我們都非常急切的想知道事情的來龍去脈，可孩子想了半天，只說了幾個字：在桌上，在家，玩遊戲。面對這樣突然的情況，我們和醫生都傻眼了：怎么辦?根據孩子的說法，我們就很主觀的想：是否孩子早上在家碰到，直到下午才出現淤青的情況呢?但是早上在接孩子時，觀察了他的臉是沒有任何異樣的。於是自己也慌了神!詢問了醫生是否需要搽藥，她說離眼睛太近了，不能搽。
就這樣，一直到家長來接我才對爸爸講了一下事情的經過;告訴家長：孩子說可能是在家裡弄到的，需要注意一下。誰知到了晚上，孩子竟對家長說：是某老師教我這樣說的。這就變成了是我在說謊了!到了今早孩子的爺爺就氣不打一處來，質問我是如何教孩子說謊話的?如果我真的有這樣做，那我就不是一名合格的教師，我早就該進監獄裡反省一輩子了!
我是做錯了，錯在沒有堅持自己的觀點，明知道孩子早上是完好的回來，就要堅持問出孩子是在那裡碰到的;要真實可信的告訴家長事情的經過，而不能任自己胡亂猜測。
我錯了，錯在自己的腦筋轉不過彎來。遇到緊急事故，應該想到用雞蛋敷，冰袋敷的撞傷，碰傷等急救方法。
我錯了，錯在沒有在遇到意外事故時即使上報給院長。
我錯了，錯在帶班時沒能一眼觀七，耳聽六路;看見孩子做出危險行為時沒能即使制止。
請家長們原諒我，這是我的責任;與幼稚園無關。我園上到宋院長下至清潔阿姨都很認真負責，是我不好;請你們繼續支持我園的各項活動與計畫。我可以消失，但幼稚園絕對不可以沒有生源!
檢討人：
20__年x月x日
幼稚園教師周工作反思 篇14
教科研工作是一所幼稚園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我們以主、副班分組教研的形式，以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們的教科研工作本著發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質。通過各位老師的努力，鑽研，我們幼稚園的教研工作已取得了初步的成績。現就將本學期的教研工作做一個簡單的小結：
一、充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性
說起教研活動，有相當一部分教師認為教研只是專家學者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對這種現象，我們把讓教師充分認識教研活動的意義，調動教師參與教研活動的積極性作為有效開展教研活動的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動是幼稚園保教業務管理中不可缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教育實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進工作方法，促進教育教學活動質量的提高。其次，讓教師明確教研活動是提高自身業務水平的重要途徑，而教師的業務水平有直接影響幼稚園的教育質量。第三，讓教師明確教研的內容來源於教師的實踐經驗，而這種實踐經驗又來源於日常教學工作。因此，教師在進行日常教學工作時，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動開展的主要內容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動的積極性。
二、加強理論培訓，轉變教師觀念，統一教育思想
教師的整體素質和理念的更新直接關係到保教質量的水平。一年來，我們堅持外學習、內研究的方法，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。在理論培訓方面，我們藉助外出學習、網路、書刊的先進經驗對教師進行各方面的理論培訓。
三、注重教師實踐操作，加強反思學習。
幼稚園的教育活動內容具有很大的靈活性、選擇性，單靠理論上的學習，很難使教師真正的理解和領會。因此，我們積極為教師提供實踐操作的平台，讓她們進行實踐操作，在操作中發現問題。比如在教師集體備課的過程中，充分發揮教師的主動性，自己預設在活動中幼兒會提出什麼問題、幼兒會有什麼樣的反應、什麼樣遊戲更適合幼兒、什麼樣的設計更利於幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維得到了碰撞，體驗到不同的教學個性，所有教師都能資源共享，在教研的氛圍中體驗到快樂。通過實踐操作，教師們對幼稚園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動充分體現新理念，以遊戲為主，動靜交替，教學過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。
我們加強理論學習，建立教研組資料庫，進行相關理論學習，鼓勵教師通過各種途徑收集相關資料，資源共享。結合健康領域開展集體備課，注重教材的分析把握，突顯重難點的確定和教學方法的運用，提高教師的教學能力和教研水平。針對集體備課內容開展“推門課”活動，著重活動準備、課堂把握及課後交流、反思。 針對預設的教研主題，引領全體教師主動報名，參與園本教研的主持，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。積極開展課堂教學觀摩、調研、研討活動，定期交流教改經驗，解決教師日常教學中存在的實際問題。有計畫地開展青年教師的培養，對新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導和調研等等。
(四)重視對安全課題的研究
教科研是幼稚園教育科學質量提高的重要前提。通過課題的研究，不僅可以暢通信息道，使教師從中獲得一些新的教育思想，而且還能促進教師由經驗型向理論型轉變，提高教師的理論素質。
安全課題作為我園的園本課題，是本學期教研活動的重點。本學期組織老師三人一組開展有關安全主題課胡研磨，並取得良好成績，同時在面向全縣公開展示。
總之，本學期我們取得了一定的成績，但也存在著一些問題：由於本學期忙於園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養成隨時寫心得的習慣。因此，我們還不能上升到一定的理論高度。以後的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自己，用科學的教育理念，指導自己的工作實踐。我們全體同仁將努力拚搏，不斷探索，不斷創新，
幼稚園教師周工作反思 篇15
幼稚園教學反思——失敗後的反思
組織小班角色遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟著玩什麼，所以會出現爭搶角色、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。
有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。可是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿蔔，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲內容相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的角色遊戲投放玩具材料呢 經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲內容。
幼稚園教師周工作反思 篇16
尊敬的領導：
您好!
我是帶--班的---，此次我做出了非常惡劣的行為，因為一時的懶惰而導致我工作上的失誤。因為我的失誤導致今天小朋友們，都開始哭鬧了起來，我已經意識到了自己的錯誤，在來的路上我也是心急如焚，飽受煎熬。在我在寫這封檢討書時，我的內心也是深深的自責，我身為一名偉大的人民教師，居然做出了這種愧對國家，愧對學校，愧對您的事情。這件事情我願意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長長記性，給他們一個榜樣，讓他們知道遲到了的後果。
今天我因為貪戀那幾分鐘的睡覺時間導致遲到，這件事情很重要，但這件事背後的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了，但遲到這股風氣是要扼殺的，如果同事他們看到---遲到一點事都沒有，我們趕那么急來學校幹嘛，在家還能再多坐兩分鐘。長此以往咋們的幼稚園就亂了。所以一定要把態度表達的明確了，學校嚴令禁止遲到。我這次也深深的意識到了自己的錯誤，因為在我踏進校門口的時候就聽到了班級內傳來的小朋友的哭喊聲，吵著要和我玩遊戲。那一刻我的內心是內疚，自責，百感交集，我多希望我早上沒有選擇在床上在多睡幾分鐘，這樣的話事情就不會發生。如果事情不發生的小朋友們就都不會哭了，我看到平時一個個乖巧可愛的小朋友，一個個都涕泗橫流，真的是心疼呀。雖然相處的時間不久，但是我都已經把他們當成了我自己的孩子。
對於我的這次遲到我也確實是無話可說，因為我知道是自己犯錯了，而且是很大的錯誤。我從來不會去狡辯自己的錯誤，因為錯了就是錯了，錯了就要承認，要接受懲罰。我願意接受領導您的任何懲罰，但只求您不要讓我離開這群孩子們，我真的捨不得他們，我想他們也捨不得我。我這幾年來在幼稚園里也算是任勞任怨了，什麼事都願意乾。希望領導您能夠原諒我這一次，我以後一定不會再犯這種錯誤了。
最後十分感謝領導您，在我剛實習的時候就願意讓我留在這裡當老師，實習期過了後轉正繼續留在學校，可以說出了學校和家，這裡就是我呆的最久的一個地方。人非草木孰能無情，呆了這么久我也確實有感情了，最後向您說聲謝謝，這一次犯下了這樣的錯誤，抱歉了。
幼稚園教師周工作反思 篇17
尊敬的校領導：
您好!對於我此次的無故缺崗，我在此表示深深地歉意! 四月十一日，原本是我的輪休日，學校開運動會安排了監道工作。近來家務比較繁忙再加上那天情況又比較緊急，既要照顧住院看病的老人又要照顧急需上醫院看病的孩子，未向學校提前辦理請假手續，期間也沒有積極向領導進行聯繫請示，就擅自沒有到崗，違反了學校的規章制度，造成了崗位上出現空缺，給學校帶來了不必要的麻煩，同時影響了學校運動會的正常運行。就以上這種過失行為，我感到很內疚，事後也沒有及時聯繫學校領導及老師引起你們的擔心，真的很慚愧。在這件事之後，我已經充分認識到了錯誤。
作為一名新員工老教師，我的工作正是我立足於這個社會之本，這份工作同時也是實現我個人社會價值、人生價值的主要體現。而我卻因為瑣碎事情缺崗，既沒有向領導當面打聲招呼請假也沒有提交任何的請假申請。就這樣貿然的不來工作，我的行為存在嚴重的過失。此時此刻，我深刻認識到我的錯誤，我這樣的行為是對領導的不尊重，和對自己這份工作的不負責。 此外，我也看到了這件事情的不良影響，如果在各自的崗位上，大家都像我一樣自由散漫，那怎么能把工作做好呢?同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風氣，我們學校的發展和興旺將無從談起。
通過反思這件事，我也認識到，做事要對自己、對工作負責。也同時非常感謝學校領導對我所犯失誤的及時批評，我愧對領導的關心和期望，希望校領導能給我改過自新的機會，我會化悔恨為力量，在今後的工作中會更加努力，請關心、愛護我的同事和領導繼續監督幫助我改正缺點，使我的工作取得更大的進步!為了在思想上真正認識自己的不足，我在此進行了十分深刻的反思和檢討，希望領導、同事批評指正!
檢討人：
X年XX月XX日
幼稚園教師周工作反思 篇18
這么久了，從學生的身份轉變為一名老師，是需要心理過程的調整和適應。真正的幼稚園工作不是學校里老師傳授的那個樣子。真正的幼稚園工作也不是實習的時候看到的那個樣子。現在的我才慢慢的體會到“耐心”“愛心”“責任心”在工作中的分量和應該為這些漂亮的詞語在實際中所要付出的行為是多少。
一、適應與迷茫
頭一個月工作有點迷茫，雖然在學校里和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什麼事情，要帶孩子乾什麼，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對於這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日誌，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼稚園里還有其他的一些工作任務，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什麼事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師後才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什麼事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。
二、遊戲
這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“遊戲”，幼稚園里每天都要帶孩子做遊戲，可是自己知道的遊戲又是那么的少，經常處於枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這遊戲的誤區了，幼稚園的活動應該是多樣化的，而不是說遊戲僅僅是遊戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間遊戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做遊戲而已。這方面需要好好改善。
三、教學活動
教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作為一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪迴之中。
四、與孩子的相處
我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼稚園里，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過後還是這樣，經常會有無能為力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服於現實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食慾亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。
其實在工作中還有很多的事實與理論的衝突，但是沒有好好的及時記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時處理覺得很可惜。現在對工作環境已經漸漸熟悉，接下來一定要專注於工作，好好把握每一個環節。讓問題及時處理。還要不斷地充實自己，多看多學多做，一步一個腳印，走好每一個環節。
幼稚園教師周工作反思 篇19
幼稚園大班教育反思
區角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來，。由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎 要知道，他們還只是五六歲的孩子!當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎
我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。
一次偶然的機會，我看到張釗想用趙-岩手裡的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙-岩當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙-岩看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終於，趙-岩被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎 當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。
區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼 是不是男人和女人約會 ”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會，教學反思《幼稚園大班教育反思》。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束後，我就讓孩子們一起討論這個問題。
首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什麼意思呢 ”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說:“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說:“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因為紙是用大樹做的。”我又問：“那又為什麼要節約用水、用電、用紙呢 ”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視裡看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要乾死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人乾死餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那裡考察後，用一架大機器鑽開地面，才在很深很深的地下找到一點水，後來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。”這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約(珍惜)時間會學到更多本領。
可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”(可能他媽媽國語不太準)。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子裡裝了幾隻小袋鼠呀 ”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。
評析與反思：
1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴於所處的環境狀態，孩子在輕鬆狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處於放鬆狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創設寬鬆、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀察孩子的注意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。
幼稚園教師周工作反思 篇20
指導思想以《幼稚園指導綱要》為準繩，以常規抓基礎，以科研促提高，切實加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質，進一步深化幼兒教育教學改革，全面實施素質教育，繼續加強對幼兒早期教育的研究和管理，充分發揮示範輻射作用，不斷提高保教質量。
一、工作重點
(一)認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。
(二)加強幼兒一日活動常規，提高幼稚園活動質量。
(三)加強教師的培訓和指導，促使其專業素質和服務質量的提高。
(四)加強安全管理，增強安全意識。
(五)辦規範園，育特色兒。
二、主要措施
(一)加強學習，轉變觀念組織教師深入學習《幼稚園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼稚園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念，切實轉變教育觀念。
(二)開展活動，提高質量⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的遊戲環境和遊戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養他們的想像力和創造力。認真組織好園內公開課、示範課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業務水平。
⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個方面。在包片教師的協助下，從本園實際出發，發揮中心園龍頭作用，組織好全鄉教師的技能培訓。抓好說、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。
三、今後目標
1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。
2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。
3、繼續實行接送卡制度，認真搞好晨檢。
4、積極進行衛生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。
幼稚園教師周工作反思 篇21
幼稚園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創意，讓人眼前一亮。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間裡，享受文化帶來的快樂，為他們的想像插上了翅膀，也給幼稚園的美術教學帶來了鮮活的生機。
從美術的角度來說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發幼兒對美術活動的興趣培養幼兒欣賞美、發現美、創造美的能力並能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼稚園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。
結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以後，才發現原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以後，對繪本教學也產生了更多的興趣。
一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。
經過實踐運用，我覺得運用於美術創造活動的繪本應具備以下特點：
1、富於想像的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富於想像的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創意和聯想使孩子們展開了想像的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼稚園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取捨。“母雞蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節在不斷變化，變化中圖案規律在重複，孩子們喜歡這種重複，也期盼這種重複。這本書裡面蘊含著豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規律”上，讓孩子們在輕鬆愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。
二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。
在教學中我嘗試運用了一些模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，並注意取捨(完整運用繪本，還是根據需要節選)，先是幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內容)，接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式(繪本中所蘊含的美術元素)，然後提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知)，最後創造與表現(以美術特有的表現形式表達與創造)。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：
重複的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一、整齊有序。在重複的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯繫起來進行想像與創作具有規律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的範例，房子的屋頂、牆壁、果樹、還有母雞和狐狸等等，就是一些具有規律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重複和規律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最後我採用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場。
繪本是美麗的， 展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發現以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想像與創意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養方面的巨大價值，在以後的教學中，我還會繼續嘗試，讓孩子們在興趣中創作，在快樂中繪畫。
幼稚園教師周工作反思 篇22
我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進步，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我帶來的啟示。
一次，四名幼兒在音樂區跳舞。錄音機中唱到“三條魚水裡游，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，並沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等於四個，但是生活不是古板的數學，生活中充滿了美妙的情感聯繫。《小金魚》的真諦不就在於教育小朋友快快樂樂做朋友嗎
大雨過後，許多長長的蚯蚓從土裡鑽了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像遊樂園中人們玩海盜船時發出的陣陣尖叫聲。我覺得他們並不是十分害怕蚯蚓，不然他們為什麼不躲開而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外十分吵嚷，“是北京國小的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與嚮往……
二、幼兒的想像力和創造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發現，都會有所啟迪。
深秋時節滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。“給你票。”小迪在給上滑梯的小朋友發票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發現小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的衝動，想告訴他們滑梯上會變得又髒又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進”的船衝下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創造出這么好玩的遊戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主遊戲對幼兒的發展很有益處，教師要給幼兒自主遊戲的時間和空間，並給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創造、發明出一些有好處、搞笑的遊戲來。
三、一些司空見慣的細節小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園後我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在裡面，媽媽蹲在外面，______大手扶著孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當時我感受良多：有的幼兒為什麼會把大便拉在褲子裡幼兒為什麼會離園後才讓媽媽陪著大便思考之後我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之後我們對班上有類似問題的幼兒採取了“媽媽式的幫忙”，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網時，小惠爬得謹慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽後果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構成良好的夥伴關係有利於幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同於教師給予的鼓勵與表揚。因為他們的鼓勵源於自身的嘗試與感受，更容易產生同感和共鳴!
四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發我的思考。
活動區活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡。”我看了看和她說：“這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建築師!”這時我發現晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我說：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之後我反思：活動區的靈魂在於幼兒自由選取和自主遊戲，但並不是說老師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啟發與引導。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚，對於內向的幼兒呢善於捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收穫;反思使我充滿前進的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善於反思的幼兒教師。
幼稚園教師周工作反思 篇23
《好玩的手帕》
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具。”，這是一節社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節教學活動的重點在於：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養幼兒善於觀察的能力，自己動手來玩一玩小手帕。於是我依據綱要中的內容設計了一系列的教學活動，第一環節談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發幼兒的興趣。第二環節觀察手帕上好看的圖案。第三環節請幼兒自己玩一玩小手帕，並對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現象：不能較好地自行玩手帕，並對自己的作品進行簡單的講解，由於教師的示範玩手帕，局限了部分幼兒的創造力。
這些現象讓我知道了原來的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原來的教學設計可以這樣調整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發揮自己的想像力與創作力，讓幼兒養成自己動手的好習慣並學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼稚園教師周工作反思 篇24
早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑藉變化著的色彩、圖像、文字或憑藉成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為。嬰幼兒早期閱讀，是當前國內外非常關注的熱點之一。嬰幼兒進行早期閱讀活動，對其口語表達能力和思維發展起著重要的作用，是影響其個性發展和學習成功的要件之一，它有利於嬰幼兒獲得語言、提高其閱讀能力和概括能力。嬰幼兒正處於語言發展的關鍵期，如1-3歲是兒童學習語言發音的關鍵期，2-3歲是掌握基本語法和句法的關鍵期。在關鍵期內，大腦需要一定的外界刺激，以建立和穩定腦結構，促進語言的發展，而早期閱讀是嬰幼兒語言發展關鍵期的有效刺激物，有益於嬰幼兒語言的發展。
幼兒的語言發展是一個原型不斷向對外擴充發展的過程，他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯繫，且有專指的特質，而且，幼兒生來具有的好奇心和認知興趣，將會成為他們心智發展的原動力，教師只有深入接觸，了解他們還有的經驗基礎和原有的認知結構，就不難激發其內在的學習動機，其實在實際教育工作中，教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動，產生了一種偏面的現象，其實，早期閱讀的內容很廣泛，當今社會的一切信息、任何符號都能作為閱讀的一個內容。經過一個學期的學習、實踐、反思，我來談談對“早期閱讀活動”的幾點體會：
一、組織幼兒早期閱讀時，要為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境。 皮亞傑認為：“幼兒的發展是在與主客體互動過程中獲得的。”幼兒與客體環境互動作用越積極、主動，發展就越快。良好的閱讀環境能激發幼兒閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。為此在實踐中，我們非常重視閱讀環境的創設。
1、 為幼兒創設圖書角或圖書架。根據幼兒的年齡特點和認知水平，提供各類形式多樣、內容豐富的幼兒讀物，並定期更換讀物。每天保證一定時間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。
2、 創設閱讀牆面環境,環境是幼兒的第三位老師,所以我們充分在教室牆面上(幼兒拿得到的地方)開闢“感知積累漢字”與“主動探索漢字”角。對閱讀活動中出現頻率較高的字，放在“感知角”中;對在生活中遇見的常用漢字，由幼兒放人“探索角”中。幼兒可在空餘時間隨意翻玩、辯認，以激發幼兒感知認識漢字的積極性和主動探索漢字的欲望。
3、 創設閱讀活動區域角。閱讀內容通過看圖編故事、木偶表演、畫圖創編故事等形式表現，在講評時給幼兒表演的時間，培養幼兒勇於在集體中表演的大膽性格，幫助幼兒樹立自信心和體驗成功的快樂。
二、組織幼兒閱讀活動時，形式要新穎多樣。
閱讀活動是有目的、有計畫地對幼兒進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位幼兒身上，促使其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。
1、 大、小圖書閱讀活動交替進行。
中班
幼兒可以一個活動用大圖書，一個活動用小圖書，或一個活動中大小圖書都用，而小班幼兒則適合用大圖書閱讀，大班幼兒則適合用小圖書閱讀。大圖書閱讀能夠幫助幼兒掌握閱讀方法，養成良好閱讀習慣。如：大圖書閱讀活動《猴子摘桃》，老師引導幼兒看大圖書後，組織幼兒討論畫面內容，並設計一些過渡性的問句，幫助幼兒能將前後畫面內容。在理解畫面的延續與情節的發展中，使幼兒能將前後畫面聯繫起來看圖書，形成一個完整的故事。在小圖書閱讀活動中，我們讓幼兒自己閱讀、觀察畫面，自己發現每幅畫的變化，自己提出問題。幼兒在自我探索中，逐步體會到圖書畫面有故事的開始，故事的發展變化和故事結尾三部分組成。每一部分都有不同畫面，每一幅畫前後都有聯繫。在不斷的體驗、感受中，幼兒獲得獨立閱讀的經驗。
2、 利用多媒體進行閱讀活動。
在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在於激發幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文並茂、聲像結合的特點。它經直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態、立體的信息傳遞中，幼兒調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。特別是對幼兒不能理解，有質疑的內容，多媒體提供了放大、定格的技術條件，有利於幼兒重點觀察、分析、思考。如：在閱讀活動《迷路的小花貓》中，教師運用了多媒體，這一多媒體的運用馬上激發了孩子們的興趣，震撼了孩子們的心靈，把整個活動推向了高潮。錄像活動以後，我則讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。如孩子們觀看了錄像《貓和老鼠》後，我就問幼兒：“你喜歡老鼠還是貓?為什麼?請你來說說故事中最有趣的一段好嗎?”這下孩子們來勁了，紛紛掙著說“我喜歡老鼠，因為他很聰明。每次遇到貓來抓他時他都會想辦法對付貓，然後讓貓上當，自己卻逃走了”„„孩子們講得津津有味，滔滔不絕。在閱讀延續活動中，我則為幼兒提供頭飾、木偶、桌面玩具等，讓幼兒自己結伴表演，如讓幼兒觀看《白雪公主》以後，我就為幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。
3、聽錄音講故事。
在區角活動中設立語言區，讓幼兒聽著錄音故事來複述故事內容，理解故事內容，學習故事中的角色對話，學習用不同的語音語調來講述故事，並能在集體面前大膽地表演，培養幼兒的語言表達能力，滿足了幼兒的表演欲望。如聽完《龜兔賽跑》後，可問：“兔子跑得那么快，烏龜爬得那么慢，為什麼烏龜得了第一名?”在交流時，應以孩子說為主，老師必須注意傾聽，及時引導孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯繫到自身或周圍的生活。引導孩子對故事內容和人物進行評價，提高孩子辨別、分析和概括能力。在幼兒充分理解和掌握這個故事內容以後讓幼兒進行表演，孩子們一下子很投入，表演起來可真是像模像樣的。
4、“小小新聞角”
--印尼發生了海嘯，有很多孩子失去了父母成了孤兒，大家一起為災區兒童募捐。
--春天是傳染病的高發季節，做好衛生保健工作，預防“非典”的傳播。
你可別以為電視台在播放新聞，這是我們的小小廣播員在廣播呢，而且能激發幼兒從小關心國事的情感。
5、“小青蛙故事賽”
小青蛙故事賽是深受幼兒喜愛的一種活動形式，孩子們通過故事比賽，增強了競賽意識，提高了幼兒講故事的能力。
6、“小小氣象員”
每天讓幼兒回家聽好天氣預報，第二天來園請一位幼兒模仿氣象員來預報今天的天氣情況，培養了幼兒關心周圍事物的能力，也培養了幼兒的責任心，提高了幼兒的語言表達能力。
三、組織幼兒閱讀活動時，要注重整合。
幼稚園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起，我們應該讓幼兒開展自編自畫故事書、自編畫報、詩配畫、聽音樂編故事等活動。
這些活動目的在於幫助幼兒進行不同於符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經驗遷移於其他活動中，發展幼兒的創造性思維。如幼兒自編自畫故事書，首先引導幼兒自編故事，並請幼兒將自編的故事在集體中講述與評析。教師啟發幼兒：“他編的故事主人公是誰?”“故事的開頭怎樣?”“中間發生了什麼事?”“最後怎樣?”然後請幼兒將自己編故事配上與其情節相符的畫面，裝訂成冊，制定圖書。再如聽音樂編故事，讓幼兒先欣賞音樂，引導幼兒：“你覺得這段音樂里有誰?發生了一件什麼事?”讓小朋友根據自己的想像編成故事，講給大家聽。在這些過程中，使幼兒語言、想像、美術、個性等方面均得到發展。如：在早期閱讀中融入美術教學：幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩，他們愛畫、愛玩、愛製作，可在美術活動中抓住幼兒這一特點，早期閱讀《父與子》在幼兒對此文有初步的了解，就組織幼兒用繪畫形式展現自己的猜測、想像，讓幼兒動手又動腦，既能受到美的薰陶，又能提高口語表達能力。
四、組織幼兒閱讀活動時，注重早期閱讀的興趣和習慣的培養。 根據美國對6歲兒童的閱讀調查的結果發現：具有閱讀能力的兒童求知慾旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學習習慣，對自己充滿信心;不會閱讀的兒童則對學習缺少興趣，沒有自信。可見幼兒早期閱讀經驗與以後的學習、生活的成功密切相關。但是,幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養，不是僅僅靠組織1-2個專門的教育活動就能達到的。而是要我們把這一潛能的開發滲透於一日活動之中，幼兒的集體活動、生活活動、遊戲活動、戶外活動、只要有師生互動過程中稍縱即逝的教育契機，我緊緊抓住，時刻把握，使得幼兒的潛能開發與他們的生活息息相關，在此過程中使我能夠真正成為幼兒學習的引導者。
以上，就是我對早期閱讀的一些粗淺的認識與體會，早期閱讀是終身學習的基礎，是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是提高幼兒語言表達能力的基礎，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。
幼稚園教師周工作反思 篇25
尊敬的幼兒家長：
對不起，我沒有盡到一個當幼兒老師的義務，沒有照看好您的孩子，以至於他在中午睡覺的時候因為沒有蓋好被子感冒了。我覺得這個事情，是我的過錯，我沒有及時地照看孩子，當孩子睡覺踢被子的時候，我沒有及時地給孩子蓋好被子。
唉，這個事情要從昨天說起。昨天剛好幼稚園園長下發通知，要我們做好幼兒中午午睡照顧工作。可是我思想上放鬆了對於幼兒午睡事情的關注，導致了我這個錯誤的發生。
回顧錯誤，我的責任是顯而易見的，我的工作沒有做到位，我難辭其咎。現如今，可怎么辦呢，你的孩子感冒發燒，我也覺得非常難過。看到您的焦慮表情，看到你們兩位家長為了這個事情來幼稚園反應情況，我也感到很自責。
雖然當天我因為心情不好反駁了幾句，但是我對於這個事情，肯定地講，我肯定是沒有照顧好孩子。現在看來，只有一篇幼稚園檢討書能夠懇求你們家長原諒了。
檢討人：
20xx年xx月xx日
幼稚園教師周工作反思 篇26
幼兒又一次進入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然後再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是根據自己的已有經驗在嘗試。
一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很認真的在搭建，一邊仔細的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的。”於是，搭了兩層後，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他按照設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角交流時搭建的方式。
我暗示幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什麼呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”。這時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區一樣。”幼兒很快就動手了，分別找了圓形插塑的積木作為馬路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑膠積木作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區域內的建築物也沒有原先的那么獨立、凌亂。
我的思考：
通過環境上的調整後，我發現幼兒對建構的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關注到了屏風上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對於能力較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過於的簡單，他們一會兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。於是，幼兒現有的建構經驗以及材料的層次性是我值得思考的地方。
1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對於一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建築物的照片。比如：超市、幼稚園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在提供前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去認識了這些建築，然後再投放進區域活動中，也隨著孩子建構經驗的豐富不斷的做調整。
2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、捲筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子經常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的經驗，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。
3、幼兒經驗的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建築，如：我們的幼稚園，欣賞、討論幼稚園的房子，不斷的豐富幼兒的經驗。
幼稚園教師周工作反思 篇27
班語言《誰的主意好》教學反思
在這次閱讀活動中，我發現了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的後面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我採取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯繫。
閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做後想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結合自己的生活經驗，合理想像，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事裡的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。
注意力不穩定，觀察的目的性差。關於這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什麼小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這裡，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。
幼稚園教師周工作反思 篇28
幼稚園教學反思調研
學會反思是現代教師必須具備的素質,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼稚園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,並使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:
一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:
近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼稚園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:
組織教育筆記評比交流活動。
為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們於20__年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字型工整,乾淨整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恆心去等待他。當孩子與老師發生衝突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解並掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。
③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛鍊身心健康;秋天裡幼稚園落下的片片樹葉組織孩子在園裡撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裡看雨的情景……⑥能製作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。
本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因分清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。
幼稚園教師周工作反思 篇29
反思：如何讓幼兒愛上閱讀
前幾天幼稚園領導組織班級重新布置區域角，豐富區域裡物品擺放，我們發動家長拿來許多幼兒喜歡的各種玩具放在區域裡，頓時班裡的區域馬上錦上添花。
區域時間到了，我們班的幼兒對區域活動有著濃厚的興趣。每當老師還沒有說完規則，幼兒已經迫不及待地想進區了。今天跟往常一樣，在教師的指令下，幼兒紛紛湧入區域角，看著孩子們在區域角里開心的遊戲著，突然發現有一個冷清清的區域—圖書區，那裡只有崔恆軼和劉靜雯兩名幼兒。這兩名幼兒平時都很內向，不喜歡說話。這時我對各個區角的人數做了相應的調整，避免個別區域擁擠。但是，在我的調整之後，圖書角內的幼兒也是手中拿著故事書，眼睛卻看著其他幼兒遊戲，看到這裡，我感覺，圖書區裡的幼兒好像受虐待了，真的是於心不忍。
分析：
在圖書區中，故事書都是以圖書為主，對於小班幼兒來說，他們能夠清楚的了解書中內容，但是為什麼就是沒有幼兒願意去欣賞呢?
此刻我馬上反思了自己，想起前幾天婷婷老師給我們培訓的《區域裡教師應該如何介入》，感覺現在應該馬上介入活動中，引導並鼓勵幼兒欣賞故事。幼兒天性喜歡遊戲，那我就用遊戲的方式介入，提高幼兒對圖式的閱讀興趣。如：“孩子們，我們先把書打開，看看誰發現的動物最多。”“誰先來告訴老師，這本書里有什麼動物?”或“有個男孩走丟了，他最後找到媽媽了嗎?”“大家能幫他一起找媽媽嗎?”
問題說完後，就看到孩子們認真仔細的翻書，嘴裡還不停地與小夥伴交流著，瞬間，圖書區里熱鬧了起來。
在每個區開設時，教師都要巡視觀察，當區域進行不下去時，要馬上用適當的方式介入。今天圖書區里，幼兒興奮不高，是因為打開一本書，常常是無目的性，盲目的翻閱。當教師給幼兒提出了一些有趣的問題時，幼兒就有了目的，有了方向。從閱讀中找到答案，還培養了同伴之間的交流。
為了提高幼兒閱讀圖書的興趣，教師要採取多種多樣靈活多變的遊戲方式，調動幼兒閱讀圖書的積極性。