體育遊戲的教學反思 篇1
遊戲教學在國小體育教學中占有很重要的地位，尤其是傳統遊戲的教學，能充分調動學生參加體育鍛鍊的積極性與主動性，一方面使學生的身體素質得到全面發展，更重要的是培養了學生良好的心理素質，使學生身心得到全面發展。
通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了 良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有著密切聯繫。國小階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的遊戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恆，就能幫助學生培養起良好的性格。
體育遊戲的教學反思 篇2
“國小低段的體育教學，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”
一、作好體育遊戲的創編
要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
(一)、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩
只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
(二)、體育遊戲的設計應淡化競技意識
改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣布遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“ 耶”。
(三)、體育遊戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程
故事化、情節化的遊戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色遊戲，玩得開心取得更好的教學效果。如遊戲“小明的星期天”(註：自取遊戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等遊戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了遊戲效果，又使學生輕鬆、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。
二、安全與衛生意識教育
在體育遊戲的組織教學中，選材與安排遊戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，並根據學校活動範圍大小、班級人數、體育器材設備，降低難度驚險性，儘量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材儘量富有更高的教育意 義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動範圍較小集中性的適合低段孩子特點的遊戲。
(二)、作好安全、衛生意識教育 要求學生嚴格執行遊戲規則，課堂紀律，適當調整遊戲過程中的激烈程度，對遊戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在遊戲前進行安全教育，並作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如遊戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。
體育遊戲的教學反思 篇3
“國小低段的體育教學，應以遊戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”
一、作好體育遊戲的創編
要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
(一)、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩
只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾著球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
(二)、體育遊戲的設計應淡化競技意識
改變競技體育為主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的學生，或只有幾個不在內的眾多學生宣布遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“ 耶”。
(三)、體育遊戲應是一個故事的發展過程，是一個情節化了的過程
故事化、情節化的遊戲更具趣味性，這種別具一格的設計，容易使低段學生能進入情境，走入角色遊戲，玩得開心取得更好的教學效果。如遊戲“小明的星期天”(註：自取遊戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等遊戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學生都去當“小明”，達到了遊戲效果，又使學生輕鬆、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發展。
二、安全與衛生意識教育
在體育遊戲的組織教學中，選材與安排遊戲的同時還要注意安全與衛生意識教育，並根據學校活動範圍大小、班級人數、體育器材設備，降低難度驚險性，儘量減少與避免可能發生的運動損傷，而選材儘量富有更高的教育意 義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達到目的，活動範圍較小集中性的適合低段孩子特點的遊戲。
(二)、作好安全、衛生意識教育 要求學生嚴格執行遊戲規則，課堂紀律，適當調整遊戲過程中的激烈程度，對遊戲過程中可能會出現的細微運動損傷的關鍵環節，都應在遊戲前進行安全教育，並作好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛生，如玩沙子、玩水等情況時有發生，又如遊戲時無意的不衛生習慣，都要作及時的教育。讓他們養成良好的安全意識與衛生習慣。
體育遊戲的教學反思 篇4
觀察內容：
結構區里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，於是一夥人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧!”“但我已經在最後一格的入區表填上號數了。”許斌不願意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不願意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什麼樣的擺設裝飾一下?”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最後，這群小夥伴還一起用各種圍牆裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思：
通過本次觀察，對在結構遊戲中，幼兒的合作關係有以下看法：有個別幼兒較不願與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及遊戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收穫。
這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作後的不同成果，讓幼兒願意接受合作後的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴遊戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。
體育遊戲的教學反思 篇5
教師要重視對學生評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價、生生評價等多種形式，促進學生髮展。無論學生設計得好與壞，只要設計了那就是他的最好作品，作為教師應積極鼓勵，給學生創設展示自己的機會，使每一位學生都有獲得成功的喜悅。在這節課中，學生的作品展示的不夠多，評比的時候不夠深，沒有進行對比，進而導致學生操作後的成品的美感不夠好，以後應該在此方面注意一下，並且要加強師生評價標準的引導和小結提升。
體育遊戲的教學反思 篇6
1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。
2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。
3、培養幼兒想像能力和創造能力，體驗成功的喜悅。
活動準備：準備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。
活動過程：
1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的大小比例關係。
2、教師示範：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連線處用橡皮泥粘合，最後粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。
3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。
4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。
5、遊戲結束後，布置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足;並給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想像力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。
6、遊戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。
傳統建構遊戲：機器人 活動反思
這次活動，幼兒的常規有所進步。《機器人》這個活動幼兒有很大的興趣，特別是男孩子。因此幼兒能充分發揮想像力和創造能力，搭建出自己的喜歡的機器人，幼兒在相互配合、相互協作方面也有很大的提高，其中有幾個小朋友共同搭建出了各種不同造型的機器人，幼兒在每次的活動中積極性都很高。但是也存在一些問題，個別小朋友，如女生的玩機器人的經驗較少，所以她們所搭建出來的機器人較單調。這還有待於在平時的活動中，讓個別能力較強的幼兒來引導她們。