棒棒天使教學反思 篇1
相反是一個有趣的概念,在孩子的心中,也逐漸產生了比較的意識,如運動時,孩子會說“我跑得快,某某跑得慢”,排隊時,孩子會說“我排在某某前面,他在後面”,當老師說“多吃飯長得高、力氣大”,孩子們會馬上說“不吃飯長得矮、力氣小”,諸如此類的言語時常會出現在孩子的生活中。而繪本《棒棒天使》正是一個描述相反的有趣故事,它藉助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使,以及他們之間發生的相反的事,引領孩子進入精彩的相反詞的世界,幫助孩子理解相反的概念,感受相反的幽默。我們選擇這一內容進行教學,旨在將幼兒的生活經驗藉助故事進行梳理提升,轉化為知識經驗,同時激起孩子對故事的關注,產生閱讀的興趣。
在本次活動中，我對自己的語言經過了多次設計。包括每個環節的過渡語言和整個課堂的常規管理，都用反義詞並加上動作表達出來，孩子顯得很有興趣。然後就是對孩子的評價語言豐富多樣並且具有針對性，讓孩子了解語言豐富性的同時激發了孩子的表達欲望。
在觀察繪本時，我精心設計每一幅畫面的提問和追問的要求。對於幼兒觀察圖畫的敏感性具有一定的挑戰。幼兒看後能根據圖意表述清楚，甚至和老師一起互動講故事。
棒棒天使教學反思 篇2
該內容的選擇來自於繪本《棒棒天使》，書中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒有一個故事能集中體現那么多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。
對於即將深入國小的幼兒來說，認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼稚園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。
在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣，在活動的設計上，我運用了好朋友配對，和教師說相反等的遊戲環節。這些環節的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，並學會用反義詞來表述畫面意思。
挑戰二：對於我(教師)自身的挑戰 在第一次觀察圖片時，播放PPT的速度並不慢，對於幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之後能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。
這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，並突顯可表達頁面意思的反義詞，在PPT的製作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學著怎么做，到精美製作，花費了我不少的時間。
棒棒天使教學反思 篇3
《棒棒天使》這個故事幽默風趣很受我們班孩子的喜愛，它是散文類讀本，語言清新簡潔卻蘊含著很豐富的反義詞知識，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節中，通過兩個充滿風趣幽默的人物形象，讓幼兒自然習得掌握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間，為第二課時第三課時的學習奠定了基礎。
本次活動是第二課時，通過讀本中出現的圖片幫助幼兒回憶理解故事，鞏固對已有反義詞的認識，發展幼兒的語言組織和表達能力，並通過一幅畫遷移出更多的反義詞，也訓練了幼兒仔細閱讀畫面理解畫面等閱讀習慣的養成。
這次活動的目標之一是通過觀察尋找畫面中的相關信息，幫助幼兒感知掌握反義詞,目標二是培養幼兒仔細觀察閱讀畫面的習慣。從整個教學過程來看基本能有效完成既定目標，而且幼兒學習興趣濃厚，能積極思考大膽表述，課堂氣氛活躍，特別是最後環節出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發現線索尋找反義詞，更是極大的激發了幼兒的興趣，他們能仔細認真的觀察，對幼兒良好閱讀習慣養成有了很大的促進。但是，在教學中也還存在一些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時，由於黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性，在有些環節上過渡的有些倉促不夠自然，而有些環節又略顯拖沓，今後這都是在教學中要注意的。
棒棒天使教學反思 篇4
通過網上研修學習，乘著我縣課改的春風，我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》。上完之後，我感受頗多。
《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象徵著老班長崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學目標是讓學生體會課文的思想感情，受到忠於革命捨己為人的品質教育，學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。訓練簡要複述故事的能力，提高學生的語言表達能力。本文的教學重點是體會文章中蘊含的思想感情，難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
為了很好的完成教學任務，我運用了“自主式五步”教學模式來進行教學，具體步驟如下：
一、激趣明標。對於這個環節，我是這樣做的，先請學生齊背《七律·長征》，然後請學生講一講長征的時間，經過的省份和一些重要的戰鬥，在學生了解長征的基礎上，老師作一個小結從而引出課題，並提出學習目標。
二、自主學習。在這個環節中，我根據學生的實際情況，精心設計了四道題，讓他們進行自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。這4道題是這樣的：(1)課文寫了一件什麼事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤是金色的嗎?作者為什麼說：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內容讓你深受感動，找出來，並說一說讓你感動的原因。(4)把描寫老班長神態的語句找出來，並說說你從中感悟到了什麼?
在這個環節中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。
三、合作展示。在這個環節中，我讓學生以小組為單位，各派一名代表上台來展示本組自主學習的成果，老師給予適當的評價。這個環節為學生提供了一個自由發揮，自我展示的平台，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發出了創造的火花，樹立了學習的自信心。事實證明，學生的 表現出奇地好，他們的發言簡直可以用“妙語連珠”來形容。
四、當堂測試。在這個環節中，我設計了一道訓練學生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的複述能力。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的事故……學生的表現讓想起了一位科學家的一句話：給我一個支點，我可以撬起整個地球。我覺得學生也可以自豪地說：給我一個展示自我的平台，我會表現的很出色。
五、提升小結。這個環節既是老師對課堂情況的總評，也是課堂的延伸。當學生談了自己在這堂課中的收穫之後，我適時的總結了一下，並提了一個要求。我是這樣說的：在長征途中，還有許許多多感人的故事，請同學們課後去蒐集一些，我們準備組織一次長征故事會。幾天后，這個故事會開得很成功，同學們都踴躍上台，爭著講述自己蒐集到的故事。
從以上事實證明，運用“自主式五步”教學模式，不僅把課堂主動權還給了學生，提高了課堂教學效率。在以前我上這類課文時，要么叫學生自己讀課文自己解決課後習題，要么會直接將課後習題的答案告訴學生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學生在讀課文和做習題時增加了難度，對課文的理解不夠深入到位，往往不能準確的回答問題，一遍，兩遍……老是不對，結果搓傷了學生的學習積極性;後者則沒有充分的給學生讀書和思考的時間，只是被動的接受答案，並不知道課文里講了些什麼，問題的意思是什麼?久而久之，學生養成了依靠老師說答案的懶惰思想，不再主動的朗讀課文、思考課後習題。而運用“自主式五步”教學模式避免了這個弊端。
另外，在這堂課的教學中，我也發現了自己的不足，那就是在課堂上，沒有給學生自由的空間去質疑。這樣，就使得學生對知識的學習還不是那么主動。記得一位教育家曾經說過：如果學生無所疑，無所惑、無所求，那么，老師的啟發是不會生效的。所以，我覺得要讓學生真正成為課堂的主體，作為主導的老師還應該給他們質疑的機會。
在我縣教體局的引領下，在我縣教研室的組織實施中，我縣中國小“自主式五步”教學模式的課改已經進行一段時間了。在這一過程中，我感受到了這種教學模式給我的課堂教學帶來的實惠，也驚喜地看到了學生的變化。在以後的教學中，我將繼續運用這種教學模式來進行課堂教學，把自己的教學水平升上一個更高的台階。
棒棒天使教學反思 篇5
柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心裡的”。我非常的喜歡這句話，並力圖以它來做為我教學的精魂——讓學生樂學、好學。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作，融入了作者的細膩情思。本節我圍繞一個“美”字進行教學，雖取得了一定教學效果，但也有很多的不足之處，現反思如下：
一、 小組合作討論不是膚淺功夫。
對於小組合作的任務，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學生邊讀邊譯，小組合作解決重難點，而對於文章中體現的作者情趣、思想感情等未讓學生進行深層的對比思考和探討。特別是對“自康樂以來，未復有能與其奇者”一句中體現的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢於言表之情體會不深。所以，我認為搞好小組合作教學的關鍵是對學生徹底放手，相信學生，深度的問題更有利於提高學生的合作激情。
二、 綱舉目張，有效教學。
本文篇幅短小，語言優雅。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學，結果設計地內容過多，課堂結構過於冗雜。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明”時，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯繫時代背景進行深入的分析。既想把文本知識說透，又想把兩課對比深化，結果是的兩項都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學中一定要敢於放棄，抓住重點進行教學才能綱舉目張，有效展開。
三、 有“讀”才是真正的語文教學。
自讀是基礎，誦讀是重點，悟讀是關鍵。古文教學中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進行。在自讀，誦讀的基礎上悟讀，美讀。文中的“高峰入雲”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現力的詞語，如果能讓同學們賞析、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果。沒能賞析語言美，不能不說是這節課的遺憾!由於條件限制，教學情境也未能達到更好，學生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導到位。有“讀”才是真正的語文教學。所以我想以後的教學中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學生做到體會文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學生一片自主的天地，給學生創設一個鍛鍊的機會。課堂上留給學生一個思考的空間，為學生創設一個討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學生於主體的位置，真正的培養學生自主學習的能力，課堂才真正是學生的課堂!
棒棒天使教學反思 篇6
《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想像豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。短短的28字，蘊含著豐富的內涵。因此，我教學本詩時，緊緊抓住了詩中的“看”“盡”“望”三字進行品讀、想像、拓展，從而感悟詩中的內涵。
一、緊扣“看”字，想畫面
蘇霍姆林斯基說過“觀察是智力的視窗”。因此，在學習“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”這兩句詩時，我緊扣“看”字，引導學生想像畫面，並相機引出牛郎織女的故事。教學伊始，我問“讀了前兩句詩，你看見了什麼?”學生七嘴八舌話開了，有的說我看見了滿天的繁星，有的說我看見了半彎的月亮，有的說我看見了牛郎和織女在鵲橋相會……這時我相機出示了“碧霄”圖，讓學生認真的觀察，進一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在於它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在於那美麗動人的傳說牽動著一顆顆善良人們的心，最後我結合動畫讓學生進一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動著，萬里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，心兒和星空同樣澄碧如洗的美妙時刻，人們一顆一顆地細數著漫天星辰，搜尋著牽牛織女星，搜尋著那條閃爍著奇異光彩的鵲橋。
二、穿過“盡”字，入詩境
“作者胸有境，入境始與末。”這是偉大的教育家葉聖陶先生的原話，他老人家還曾說：“必須驅譴我們的想像,才能通過文字，達到這個目的。”孩子們只有把自己當作“意中人”，進入作者所創的情境之中，和詩人情脈相通，才能做到如見其人，如聞其聲，才能深切地體會到詩人所抒發的真情實感，並與之產生共鳴，進而得到美的享受。如，“天上鵲橋相會，那地上的人們在乾什麼呢?”我以此句過渡，引導學生學習後兩句詩。“透過這兩句詩，你似乎又看見了什麼畫面呢?”有的說，我似乎看見了：家家戶戶仰望星空。是啊，家家戶戶的姑娘都出來了，這是何等的熱鬧與壯觀啊!有的說，我看見了姑娘們在著對月穿針;也有的說，我看見了她們穿的紅絲線很多條。這時我相機抓住“幾萬條”“盡”等，讓學生具體體會紅絲線的多，體會姑娘們的一雙巧手。借著淡淡的月光，要把紅絲線從七孔或九孔針穿過去，這是多么的不容易啊，可見少女們心中的願望又是多么的強烈啊!因此，試著換位思考，讓學生漸入詩境，自然水到渠成。
三、透“望”字，悟詩情
古詩的語言凝鍊含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在於它有無限度的彈性，變得出無窮的花樣，裝得進無限的內容。因此，在引導學生領悟詩的表達內涵這一環節，我巧妙地拓展課外知識，為後面的理解做鋪墊。如，“無數條的紅絲線都穿完了，這是為什麼呢?這裡老師想給大家介紹介紹織女。”通過介紹，學生了解到織女是一位聰明、美麗、善良、心靈手巧的人，有了這作鋪墊，學生馬上領悟到，人間的姑娘對月穿針是希望自己也能像織女那樣擁有“聰明、美麗、善良”更重要的是擁有一雙“巧手”。“是啊，在男耕女織的社會裡，如果你有一雙巧手，那你將會過上怎樣的生活呢?”沒錯，幸福的生活，是人們心中的希望，期望，渴望，盼望……這也是人們的共同願望。因此，才出現了“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”這樣的畫面。
四、融入“情”字，誦詩文
培根說過：“讀詩使人靈秀。”宋代大家朱熹也曾經說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”只有經過充分地、反覆地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細緻感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。是啊，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”正因為詩如鼓琴，易唱動聽。因此，融入我們的“情”讀出我們的味，共同感受古詩的韻律美又何嘗不是一件樂事呢!“帶著我們的喜悅、激動以及我們心中的美好願望再把這首古詩美美地讀一讀吧?”於是學生躍躍欲試，聽得出他們是將自己的理解給讀出來了，他們不僅讀出了聲更讀出了情。這時，再配上輕柔的音樂，讓學生陶醉在古詩的意境中美美地誦讀古詩，豈不美哉!
在此基礎上，再進行適度的課外拓展，讓學生在陶冶情操的同時也積澱了古詩的文化底蘊。如學習了《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩，我們可要求學生去找找其他有關描寫傳統節日的古詩再讀讀，這樣不僅培養了學生的自學能力，還可以怡情養性，豈不是一舉多得的好事? 同時也讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理，從而共同感受祖國文化的魅力。
雖然，古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。但是，插上想像的翅膀，讓學生入情入境的學習，古詩教學課不也可以同樣豐富、飽滿、生動嗎?讓我們共同期待——開闢一個嶄新的古詩教學天地!
棒棒天使教學反思 篇7
“以學生為主體”這句話有著廣泛的內涵。課堂是學生的課堂，不是老師的。很多老師認識不到這一點。老師就是加以引導和評價，我們往往忽視這一點，硬要拉著學生走。學生會不會老師不管，還叫什麼以學生為主?老師不一定非要完成自己的什麼教學任務，關鍵要看學生會多少，這是評價一節課的唯一標準。
第三點我想說的是課堂語言。乾淨利索的課堂語言是非常難得的。說話囉囉嗦嗦，重複，信口開河，都是課堂語言的通病。我一直注意這個問題，但一直不滿意。有時還搶話頭，唯恐學生忘了自己。我看不乾淨的課堂語言不僅沒用，反而是一種罪孽!學生能說，老師就不要說，學生說不出或者說不好，我們再說。
最後簡單說說駕馭。很多老師認為自己能夠駕馭課堂，但是，你講課時別人說話了，說明你沒有駕馭住課堂;你講課別人聽不懂，說明你沒用駕馭住課堂;學生聽明白了，你還在講，說明你沒用駕馭住課堂。領著學生進入境界，學生理解，有收穫，那才叫駕馭課堂。
棒棒天使教學反思 篇8
不足之處：
1、導入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時。其實可以先直接回顧上節課所學，“什麼是搭石?”後再一起去看看作者劉章的家鄉(欣賞家鄉風光圖，說感受)，接著引出作者心中的那一道獨特的風景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。
2、整堂課的時間分配稍有偏前，後面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點：全文5段，第1段弄懂“為什麼搭石?什麼是搭石?”(第1課時)。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉親們美好的情感，應作重點把握。實際上課時各環節銜接如能再緊湊些，時間安排上也會更寬裕。
3、對個別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂”應該是有很明顯的節奏感的，速度可慢可快，只要協調就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發出的響聲，老師在引導體會時不應該直接發“踏”的音，而是做好師生接讀訓練。老師說“前面的抬起腳來”，學生接“後面的緊跟上去”……重複幾次，速度可由慢到快。讓學生體會“前面的慢，後面必須慢，前面的快了，後面必須得快。”從而明白什麼是“協調有序”，什麼是“像輕快的音樂”。
另外體會“畫一般的美感”時，一定要點一下，可以結合前面看過的秀美家鄉風光圖片，也要牢牢抓住這裡的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學生才會真正感受到“畫一般的美”。
棒棒天使教學反思 篇9
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學主題。圍繞“愛”字展開教學，是本堂課的主要特點，當然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓練也要做到紮實，並要跟情感目標有機地結合起來。這節課的教學主要體現了如下特點：
在本節課的教學中，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，並把字詞教學滲透於教學的各環節中。教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什麼意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。通過讀課文讓學生思考課文講了一件什麼事。理解課文金吉婭對家人關愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。我緊緊抓住“沉默不語”的意思，並教會學生通過聯繫上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背後金吉婭的內心。
通過哥哥、姐姐“興高采烈”和金吉婭的“沉默不語”進行對比朗讀感受金吉婭心裡的想法，體會她對家人以及對陌生人的關愛。在理解金吉婭為什麼給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學生體會“什麼都沒有”到底沒有什麼，去感受小女孩的可憐;最後一自然段是重中之重，讓學生反覆讀，以媽媽、哥哥姐姐的感情變化為主，從而更加突出了金吉婭的給予，進一步加深對給予樹的理解。通過情境創設、通過情感的共振，逐漸深入本。首先是，課文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什麼，為了使學生和文本的主人公金吉婭產生心理共鳴，課堂中我注意創設情境，拓展內容，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內容，通過生動而富有感情的語句的朗讀，激發了學生的同情心。
在此基礎上，再去讀讀金吉婭怎么做的句子，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動，與金吉婭產生了情感共鳴，實現了學生與文本的對話，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養。再就是，在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，播放各種貧困、戰爭、災難、無助的照片，讓他們了解在這世界上，還有許多人要比這個小女孩更需要幫助，讓他們把愛心送給他們，寫在“愛心卡”上，升華了情感。在學習課文後，我讓學生進行了一個小練筆，讓學生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
上完此課，總還覺得學生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但並不很受感動。細想一下，並非我們的學生不懂感恩，只是他們缺少這樣的體驗。而要讓學生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學生完全進入到文本，與文本、人物進行三維的對話，應抓住語言文字，讓學生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想像"小女孩為什麼盼望一個穿裙子的洋娃娃什麼叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什麼"引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然後，啟發學生想像卡片上的內容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學生思維就可能一下子打開了。
此後，在後面的學習中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什麼會這樣做，並深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情了。在關注學生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關注學生說了什麼，對於學生的回答也沒有進行很好地評價與反饋。這節課對於語文味和工具性的把握還不是很到位。挖掘教材還需要進一步努力，課堂應對能力還需要鍛鍊。
棒棒天使教學反思 篇10
這節課，讓我深感每個學生都是很棒的，因為有了他們的創造，才使我們的課堂變得如此豐富多彩，在這個生動活潑的教學過程中，學生由“心動”到“行動”，充分的發揮了學生的想像力和創造力，培養了他們團結協作的精神，增強了同學間的合作意識，使學生在開心、快樂的學習氛圍中獲得了審美愉快體驗，增強了他們進一步學習音樂的濃厚興趣和信心。同時，也使我的音樂教學變得更加輕鬆愉快。
棒棒天使教學反思 篇11
本節課教學目標之一是讓學生體會神話故事想像豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環節:在品讀第四部分，盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什麼聯繫嗎從而讓學生體會到"想像"也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想像"盤古的其他部分會變成什麼"做了一個鋪墊，暗示了想像的思路。從學生後來的發言來看，這一環節的設計是很有必要的，是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果，學生的想像既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的薰陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美!看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。
本節課教學目標之二是練習複述課文。複述是中年級的一個很重要的語文技能。對於初次接觸複述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的複述呢我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是為最後的複述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握;對重點詞語的關注;對最能展現學生自由精神的模仿想像等，我都做了相應的處理，結果表明:學生在第一輪"對照板書複述課文"這一環節中就很好的完成了複述任務，讓我很有成就感!因為課前沒有做任何的"準備"，只布置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗:看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最後，我把板書的內容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文複述下來，應該說，圓滿完成了這節課的學習任務，實現了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功!
本節課不盡人意之處在於最後一個環節——學生對照圖片聯繫複述課文。怎么說呢我原來的設計意圖是在這一環節配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由於時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生乾巴巴的複述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
棒棒天使教學反思 篇12
很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字裡行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。
課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美。“一群活潑可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。“踮起腳尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢裡”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心裡是那么的暖，那么的甜!
要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反覆品讀，並圍繞字詞讓學生想像情境，如：什麼是“踮起腳尖兒”?孩子們為什麼要踮起腳尖兒?孩子們紛紛發言：“老師正在批改作業，他們怕打擾了老師!”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現。”“院子裡太安靜了，已經很晚了，他們怕驚動了老師。”……孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什麼是掛牽?”我首先回答“你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽?”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什麼呢?”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手。”“我寫作業總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的旁邊提醒我。”“上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。”…… 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情並茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢裡”時，我啟發學生想像，老師又香又甜的夢裡會夢到什麼?讓學生體會到這是一種美好的願望，表達了師生之間的互愛之情。
一堂課下來，我覺得非常的輕鬆，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮范讀的作用，給學生以示範。以情激情，教師要善於將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。
棒棒天使教學反思 篇13
今天上完這堂課，想法特別多，主要是對自己的教學是否有效的一些反思。《小鳥和牽牛花》是人教版國小語文二年級上冊的一篇選學課文，文本內容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學生一讀就能懂。總的來說幾個目標都達到了，課堂效果也不錯。本次教學主要側重課堂的有效性。
一、 填充空白，深層體現課堂有效性。
“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對這課簡單的課文的重新認識，獨立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內容。
1、文章很長，為了在課堂上能夠達到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩裡的小鳥，繞在樹根的牽牛花。這樣給學生一個新鮮，也讓他們的腦袋裡有一定的事情的場景。
2、我尋找出他們還沒學過的生字，組成詞語出現在黑板上。還選擇了一個要求會寫的字。這樣先系統學習生字詞，消滅攔路虎，對課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內在的信息。
3、三處想像的設計，學生更深刻的體會到文章所表達的情感。先讓學生想像“小鳥平時會和朋友們玩什麼遊戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與夥伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥的孤獨和夥伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時候是什麼感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。最後想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什麼辦法來安慰小鳥呢?”讓學生進入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學生回答的比較簡單，而且還是學生親身經歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學習起來十分有趣，而且效果不錯。
棒棒天使教學反思 篇14
學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我於是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
1、創設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然後指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然也存在著不足，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。
4 、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。
棒棒天使教學反思 篇15
教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關愛!於是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節後，我通過投影展示照片，並按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷裡，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖。”(出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕鬆愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!
棒棒天使教學反思 篇16
廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這裡，寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的雲霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的讚美之情。
人生識字憂患始。對於詩人來說，短短的十數個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些後來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或複雜、或激昂的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。
我在仔細研讀了教材之後，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。
那么，根據唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我採用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。
一讀、讀準字音
本詩生字不多，但應提醒學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成後鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節奏。這樣的安排，符合兒童好表現的特點，激發了學生學習的興趣，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍。
二讀、理解詞句
學生從上幼稚園起日積月累地背誦了許多古詩，關於詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓學生在想像中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學生給予解答，當遇到困難時，再由我這個教師適時引導、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學生的聯想，在質疑中展開想像的翅膀，在互幫互助中想像畫面，領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。
三讀、體會情感
在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩句的情感;教師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古;李白，一位視權貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達出來，對於二年級的小孩子是有難度的。如何引領孩子們入情入境的朗讀，一直都困擾著我。
棒棒天使教學反思 篇17
陳嘉庚----第2963號小行星的名字，更是一個人的名字，他就是被主席稱讚為“華僑旗幟，民族光輝”的傑出愛國華僑領袖和著名的大實業家。本文講的是他回到故鄉，發現家鄉由於貧窮，連私塾都辦不下去了。一句“孩子們是祖國的未來，要是上不了學，那怎么行呢?”讓他幾十年如一日地為家鄉出資辦學，而他自己卻一直過著儉樸的生活，表現了一名華僑深切的愛國之情。
教學本課，我從課題入手，首先讓學生讀題後發散思維，自己提問題。(陳嘉庚是個什麼人?他為什麼要辦學?他當時是怎樣想的?他是怎樣說的?他又是怎樣做的?)然後讓學生圍繞這些問題讀課文，了解課文講述的主要內容。
接著引導學生深入理解課文內容，體會陳嘉庚崇高的愛國精神。教學中，首先抓住關鍵字“積蓄”，積蓄是什麼意思?這些積蓄是怎么來的?辛辛苦苦掙來的錢，你們捨得花嗎?陳嘉庚拿出自己的血汗錢，來為家鄉人民辦學，你認為他是一個什麼樣的人?來體驗陳嘉庚的愛國情懷。然後讓學生觀察圖片---陳嘉庚在學校總要站一會兒，靜靜地聆聽，仿佛在欣賞美妙的音樂……這些語句都體現出陳嘉庚的愛國情感，因此要領悟人物的內心，進行有感情地朗讀訓練。
最後，通過第六自然段的“拚命工作”“源源不斷”這些詞進一步來體會陳嘉庚的愛國精神，並讓學生受到薰陶感染，迸發出愛國熱情。
另外，我還根據課文的內容，製作了多媒體課件，創設情境，將抽象的文字轉化成為具體生動的圖片資料，使學生圖文結合地學習課文。在“假如你是這所學校的一名學生，此時此刻你想對陳嘉庚說點什麼呢?”這一教學環節中，學生表現特別活躍。
我不知道對於十來歲的孩子(也就是這些零零後們)來說，他們是否真的懂得這種深刻的愛國情感。所以本節課我說的過多，但是，我想哪怕他們中間只有少數人懂;或者孩子們都懂，但只有三分鐘熱度，那我也要把文章表達的情感，以及我自己領悟到的思想，傳授給他們……
棒棒天使教學反思 篇18
“角的度量”是在學生認識角的大小基礎上進行的，是國小階段幾何初步知識的一個重要內容，也是操作性課題，感覺比較抽象、枯燥。這節課中數學概念教多，有1°的認識、中心點、零度刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言。量角對四年級學生而言，有一定的難度。
課堂上我首先通過故事講述、動態演示1度角的產生;還讓學生閉眼感知想像1°的角有多大，自己畫1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點。剛開始我發現有些學生拿著量角器就想量角，但卻不知怎么放在要量的角上。於是我及時讓學生
在量角器上找大小不同的角，並讀出量角器上大小不同的角。認識量角器時，我是讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究，看看有什麼發現。從課堂上學生的表現來看，學生的回答很不錯，如：“我發現量角器上的有兩行數，這些數的排列有規律，一行從左往右，一行從右往左，中間正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在讀角時學生卻容易把內圈和外圈上的刻度搞混淆，這時我讓學生在量角器上讀出內圈和外圈相對的兩個角的度數如(30°、150°)，學生通過這兩個角的認讀，認識到讀角時要注意把內圈和外圈上的刻度看清楚。同時還要注意讀量角器上沒有標數的角如(75°)這樣可以讓學生注意，不僅要會讀有標上刻度數的角，而且要會讀沒有標刻度數的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角來。有了以上讀角的經驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然後再讓學生進行嘗試量角，探求量角的方法，並鼓勵學生說如何量角的。學生通過一系列的學習，掌握了量角的方法
棒棒天使教學反思 篇19
一、明確一堂課的教學要求。
一堂課的教學要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鑽研大綱和教材，分析學生的實際情況。
二、保證新知教學。
為了保證學生在短的時間內學好新知識，要努力改變教學中不分主次，對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁，抓住難點突出重點。
不足之處：
1、運算順序的強調不夠。儘管大部分的孩子對於先算除法後算加減法已經掌握，但是在總結的時候，應該讓學生多說說。
2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來，比如應該在學生讀算式之後說再計算，也可以讓學生觀察了運算順序之後讀一讀。
棒棒天使教學反思 篇20
世界著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾指出，數學的學習方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學習的東西發現或創造出來。根據這個指導思想，我認為數學教學在關注知識和技能的同時更應注重學生“親歷性”、落實教學“主體性”，關注學生“學數學”、“做數學”的過程。以上教學過程打破了傳統的課堂教學結構，注重培養學生的創新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悅或失敗的情感。
1.注重教學目標的整合化。
根據時代的發展和要求，數學教學的價值目標取向不僅僅局限於讓學生獲得基本的數學知識和技能，更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的套用意識，獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生髮展，在發展過程中落實知識。
在“交換律”這節課中，教師在目標領域中設定了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什麼”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情並提出疑問：這種交換位置、結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢?激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。
2.注重教學內容的現實性。
教學時，應根據學生的年齡特徵和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識出發進行調適，開展教學活動”。這為我們的教學改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節課在以下幾個方面進行了嘗試。
(1)找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設計適合每個學生自立學習的教學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版國小數學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，並能運用交換加數(因數)的位置來驗算加法(乘法)，所以這節課教師把重點放在引導學生髮現並用數學語言表述數學規律和總結怎樣獲得規律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。
(2)找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質是交換位置，結果不變，這種數學思想在生活中到處存在。本節課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點;然後採擷生活數學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產生疑問：這種交換位置結果不變的現象在我們的數學知識中有沒有呢?你能舉出一個或幾個例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現象”引入新知，使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。
(3)改進材料的呈現方式。教材只是提供了教學的基本內容、基本思路，教師應在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充和調整。本節課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“聖經”的現象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創設了一個創新和實踐的學習環境，既激發了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現的順序上，本節課改變了教材編排的順序：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而 是同時呈現，同時研究。因為當學生在已有認知結構中提取與新知相關的有效信息時，不可能像教材編排的有先後順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規律。
3、注重教學過程的探索性。
在“教學要求”中，增加了“通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的探索意識”的內容;在“教學應注意的幾個問題”中，專門把“重視學生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進行論述，要求教師“依據學生的年齡特徵和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的套用”，“形成初步的探索和解決問題的能力”
在交換律這節課中，教師鼓勵學生根據自己的“數學現實”理解情景，發現數學，打破封閉式的教學過程，構建“問題——探究——套用——新問題——再探究”的開放式學習過程，體現學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。
(1)創設生活情境，激勵探究欲望。本節課，首先引導學生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學環境，進而採擷現實生活中的一種有趣現象，讓學生初步感知問題，從而引起認知衝突，激發學生探究欲望。這樣安排，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和知識、能力的雙重準備，又達到了激活學生原有知識、引起注意期待、誘發學生參與意識的目的，使教學始終處於學生思維的最近發展區之中。
(2)引導學生探索，開發創造潛能。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，並進行套用。在這個過程中，通過學生探索與創造、觀察與分析、歸納與驗證、矯正與調換等一系列數學活動，自主發現、自主探索加法交換律和乘法交換律，使學生感受到數學問題的探索性和挑戰性，並從中認識到數學思考過程的條理性和數學結論的確定性。
(3)反思探索過程，體驗成功情感。問題解決後，引導學生對探究學習的活動過程進行反思：面對一個實際問題，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題、獲得新知的數學思想方法和有效策略，並自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，從中獲得積極的情感體驗。
(4)提倡教學相長，鼓勵開拓創新。在本節課的最後，教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節課不懂的知識提出疑問，在師生幫助下及時解決;另一方面，讓學生提出有價值的問題，既培養了學生提問題的能力，又能使學生的認知心理產生新的“不協調”，形成一個再探究的氛圍。
總之，本節課在教學過程中，突出了知識的系統性，學生的親歷性，儘量培養學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。
棒棒天使教學反思 篇21
通過分析課文的行文結構，初步了解並掌握“總-分-總”的結構方式。在教學過程中，我先引導學生分析課文的內容:先概括介紹狄仁傑是一位剛正廉明、執法不阿的政治家;接著用三個具體的事例，詳細地講述了狄仁傑是如何剛正護法的;最後講狄仁傑輔國安邦，深為武則天所倚重。通過對課文內容的梳理，不難看出，課文是運用“總-分-總”的行文結構。隨後，我讓學生仔細地回憶四年級學過的《桂林山水甲天下》一課:開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最後總結全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結，既呼應了文章的開頭，也抒發了作者的讚美之情。通過兩篇課文的對比學習，我點出了這種結構方式的好處:採用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡分明，而且可以使文章的內容緊湊，首尾呼應，突出作者的思想感情。最後，我詳細地講解了如何運用這種行文結構:先總的概括全文的主要內容(根據文章的中心，用簡潔、精煉的語言提煉出主要內容)，然後再從不同的方面進行具體說明(根據事物或人物的特點，從不同的側面選擇恰當的材料進行描寫或介紹)，最後進行總結。
棒棒天使教學反思 篇22
教師和學生共同做手影遊戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調動了學生學習的情趣.播放一些光源的圖片,供學生欣賞,讓學生感受到了光的美麗動人,感受到了光在實際生活中的意義,教育學生熱愛科學,培養他們積極向上的情感。引導學生對列舉的光源進行不同的分類,充分給學生一個廣闊的天地,讓學生進行發散思維,充分體現了新課改的精神。
問題是思維的動向,是探究的起點,人們只有發現並提出了問題,才會積極認真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對於光沿直線傳播的教學,一開始就進行情景創設,啟發學生自己發現並提出問題,然後老師進行引導與篩選,接著讓學生明確探究的方向,有目的、有計畫的進行探究。探究過程中讓學生展開豐富的想像,通過猜想、制定實驗計畫、設計實驗、進行實驗、分析論證、學生評估等活動過程,充分調動學生思維的主動性與創造性。 對於光沿直線傳播的套用,讓學生自己動手實驗體驗光沿直線傳播,利用物理規律解決實際問題,不僅讓學生體會到物理的有趣和有用,並慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會的理念,還讓學生通過操作,把物理知識套用於生活實際,使學生在課堂上始終處於興奮、活潑的狀態之中,體驗到成功的喜悅,提高學生的自信心。
處理光速的知識與傳統的教學模式不同,傳統教學過分強調知識傳授,而本節課中從生活實際出發,提出問題,能夠抓住學生的思維,讓學生自主的參與學習,解決老師提出的問題,從而讓學生獲得知識,還使學生學以致用,較好的體現了新課程的標準理念和課程目標;注重學生的探究活動,把科學探究的學習和科學內容的學習放在了同等的地位;注重學生的學習興趣,引導學生從生活走向物理,從物理走向社會。
把科學世界的內容留給學生自己課下去閱讀,讓學生自己用光速的知識理解自然世界,了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識面;布置課後完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗,讓學生在簡單的小製作中學習科學知識和體驗成功的快樂,同時鍛鍊了學生的動手操作能力和利用物理規律解決問題的能力,又為照相機的學習做了一些鋪墊。
棒棒天使教學反思 篇23
學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕鬆愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。
以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題：
今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。潮水聲猶如()，海堤上儘管()，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸地，潮過去了，消失在()的地方。
這道題我是經過精心準備的，它既不是課文內容的簡單重複，又能讓全體學生共同參與，填出不同的答案，學習了知識，培養了能力，體現出面向全體的思想。
棒棒天使教學反思 篇24
改革課堂教學、打造高效課堂既是推行新課程改革、實施素質教育的必然要求，也是我們這樣的薄弱校由弱變強的必由之路。因為，第一，課堂教學改革是新課程實施的必然要求，新課程方案實施的主渠道是課堂，必須通過提高課堂教學效率來確保教學質量，必須通過改革傳統教學中的陳舊的教學模式，來實現新課程的目的;第二，課堂教學改革是減時增效的根本選擇，規範辦學行為以後，課時有限，每周五天共35節課，其餘均為自主學習時間，課堂上不但要完成較以往的課堂更多的任務，還要指導引領學生學會學習、主動學習。第三，課堂教學改革是學校發展的必經之路，要生存、要立足、要發展就必須提高教學質量，而質量的基本元素就是課堂。以下為我校在建設高效課堂中的做法、成果、問題和思考。
一、課改的路程
(一)、基礎工作
真正實施新課程方案，就要大刀闊斧的改革陳舊的課堂教學模式，大幅度提高課堂教學效率，所以課堂教學改革成為我校重點之重點、中心之中心、關鍵之關鍵。
為突出這一具有決定性的工作我們做了六項基礎性工作。
第一，轉變教師觀念。我校自課改開始一直注重開展以新課程理念為主的學習討論活動，通過教研活動和組織教師學習、在操作中不斷反思等方式組織和督促教師學習新課程理念，促使教師逐步理解、把握新課程許多鮮明特點，如新課程的基礎性(為所有學生提供學習提高平台)，選擇性(促進學生個性發展)，套用性(與生產生活實際結合)，探索性(重結論更重過程)，豐富性(國家課程、地方課程與校本課程相結合，理論與實踐相結合，靜態與動態相結合)，發展性(評價多元發展);同時促使教師逐步確立了新的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀、質量觀。教師思想認識有所提高，教師教育觀念明顯轉變，這為新課程方案在我校實施奠定了思想基礎。
第二、建設教師隊伍。除安排教師在校學習、教研和適當外出學習以外，每學年各年級組組織一至兩次教師課堂教學比賽，每學年推出課堂改革先進教師典型。有效的培養了教師，為新課程實施提供了師資保障。
第三、擬定了學校《新課程實施方案》，各教研組課改實施方案等，為新課程實施提供了制度保障。
第四、開全課程開足課時，為新課程實施提供了時空保障。
第五、辦學條件逐步完善。進行校舍改造，實施網路化教學，對學校圖書室進行改造和補充，硬化和綠化了校園。為新課程實施提供了校舍設施保障。
第六、創設德育機制。在保證班主任在德育工作中的地位和作用的同時，創設全員育人機制，將繁重的新形勢下的思想政治工作化整為零，有力推動了德育工作的開展，使德育先行落到了實處，為新課程實施提供了思想環境和動力支持。
(二)、初步探索
為了突破課堂教學這一中心環節，結合我教師觀念陳舊、教學設施短缺等實際，於改革初在教師中開展了鏈索式教研活動，其目的是通過教學研究和探索突破課堂，其方式是以學科組為單位每周組織一次研究課，其過程包含七個環節，即理論學習――個人備課――集體備課――聽課――評課――學情調查――教學反思，其教學反思下周在學科組進行學習共享。在此支持下，以研究課堂為主的教研活動開展的非常熱烈，拉動了常規教學落實和教師隊伍建設。
(三)、廣泛學習
在摸索中，儘管我們有一些發現，但我們仍然感覺我們的工作有很多的缺憾。我們就繼續學習，通過學習我們發現，如山東、山西、安徽等地的課堂是全新的、高效的，更能夠體現新課程理念，尤其以學生為主體、突出學生學習方面體現的淋漓盡致。通過學習，我們吸納了課堂教學改革方面的鮮活的思想，衝破了多年來在課堂教學方面的陳舊觀念，迎來了課堂教學根本性變革的春天。
(四)、學案導學的引用
通過廣泛的學習並結合自己的實際，我們進行了熱烈的討論和深入的研究，通過研究我們形成了自己的以學案導學為鮮明特徵的課堂教學改革方案，即學校《課堂教學改革方案》。
該方案涵蓋了五方面改革。(1)、課堂教學模式的改革：改教師講學生聽的教學模式為學生先自主學習、教師據學情施教的模式;
(2)、教師工作方式的改革：改備課、上課、批作業為編制學案、查研學情、設計導引;
(3)、學生學習方式的改革：改學生先聽講後做練習的方式為學生先自主學習，在與教師互動交流的方式;
(4)、改革教案作業要求方式：改教案編寫為學案編寫，改作業為課堂過關檢測;
(5)、改革課堂布局模式：改過去人人面向黑板的座次布局為以六至八人為一組的小組同學圍坐布局，實施有助於小組互助學習的課堂布局。
該方案共設計了五個教學環節，主要突出學生課前預習環節。
第一環節，學生小組展示或討論，利用課堂前五分鐘進行，由小組組長主持，小組內同學之間互相提出問題和解答問題，做到初步解決中低難度問題，並集中本組問題或難點。在這個過程中教師深入一至兩個組參與討論，進一步了解學情。
第二環節，班級展示，利用課堂中間10分鐘進行學生展示、師生互動、教師點撥等教學活動，這一階段是課堂的主體部分，這部分包括三項任務，第一是學生展示，每個學習小組選出一名代表展示本小組的學習成果和疑難問題，可以通過板書或口頭表達(如需板書須在課前寫在黑板上);第二是生生互動，學生與學生之間進行討論、交流，並及時點評;第三是教師點撥，教師按照編制學案時對新教材、新課標的理解把握，依據經過課前學情抽查、課堂參與小組討論、課堂生生互動中三個層次的學情了解進行點評講解。
棒棒天使教學反思 篇25
《從百草園到三味書屋》是一篇經典課文，從我們上中學時到現在，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者青睞。這就是“經典”的魅力。
本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和惆悵。對這篇文章的主題有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在本文中，作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣;即使在三味書屋裡，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。為了能讓學生更好的把握文章的主題，我在第一課時的教學中設計了“各抒己見”這一環節。預設的問題是:“有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種觀點嗎?為什麼?”要求學生速讀課文，為自己的觀點尋找依據。課堂上本環節是學生參與人數最多，積極性最高的一個環節。有的說三味書屋是苦屋，理由是學習內容枯燥無味;有的說三味書屋不是苦屋，因為作者也寫了一些趣事，如尋蟬蛻、折臘梅枝……經過學生的探究，再由教師點撥，提煉出這樣一個觀點：三味書屋中既有苦也有樂，應該說是一個“苦中有樂”的書屋。再聯繫文章的第一部分，文章的主題自然得以凸現，課後“研討與練習一”中的問題迎刃而解。
通過本節課的教學，我認識到課堂上問題的提出很關鍵。老師提出的問題必須具有有效性，必須能撥動學生的心弦，必須能激起學生的求知慾，這樣學生才樂於回答，急於回答。問題必須提到點子上，課文的難點才能得以突破。
當然，在本節課的教學中還有很多的不足之處，如其它環節的設計不太合理，導致學生參與的積極性不高;學生讀課文的方式有些單一……在今後的教學中，我會不斷摸索，力求達到課堂教學最最佳化。
棒棒天使教學反思 篇26
這堂是以隨堂課的形式展開的，先天晚上看了下教案，直接做了課件，第二天的第四堂課上課，第一堂課偷空做了教具棋子，時間上可以說不是特別充分，讓我感覺有很多遺憾,但是，也正因為有這樣的遺憾才更真實，更能體現平常的教學。
對於這堂課，除了時間上的不充分之外，還讓我再一次的提醒自己，深挖教材，只有深挖教材才能理解教材有那些知識點是必須講到的，例如，這堂課中對於棋子角色的介紹，我就忽略了，導致學生只想到王和王后。對於中國象棋里，將、帥、兵、馬、炮、象的形象聯想沒有了，其實在中國，玩的最多，最常見的還是中國象棋，如果以平常見的最多的中國象棋為重點進行展開，然後再延伸拓展到國外象棋，我相信學生會更感興趣，作品的完成質量也會更高。
還有一點我一定要反思自己，一名優秀的教師應該是學生的引導者，掌握好引導的方法非常重要，而我在教學引導中，總是感覺自己力不從心，無法做到遊刃有餘。反思過程，究其根源有三點:第一是對於學生心理把握不到位，每一個年齡階段的孩子，他都有自己的年齡特徵，有其獨特的思考方式，如果不了解他們，不能準確的站在他們的角度去思考問題，你也就不能讓他們明白你所講的道理。第二是對問題的設定不到位，沒能考慮到全部的孩子，每一個孩子都是單獨的，有其自己的個性，並且接受能力也不一樣，基礎就會不同，所以提問題時，除了有目的性之外，還要有目標性。第三就是自己的表達能力，一定要儘量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。
很感謝老朋友對我的建議，我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情!
棒棒天使教學反思 篇27
今天，我講授了《我愛我的家》一課，孩子們發言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我採用了小組比賽的方式，學生們的學習興趣很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
我運用了激勵機制，表揚了一些學習認真的學生，大家都開心極了，孩子們找到了學習中的快樂。
不足：
1.有個別學生在學習上比較被動。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要激發學生們的學習興趣，應讓孩子們享受到學習的樂趣，爭取做到寓教於樂。
2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，使孩子們的視野更開闊一些。
在以後的教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議等，爭取逐步提高自己的教學水平。
棒棒天使教學反思 篇28
本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
本文語言生動形象，精練含蓄，富於感情和音樂美。但對於初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利於學生自主探究，體現個性化閱讀。
在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，目的是鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力。學生髮言比想像中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
棒棒天使教學反思 篇29
本節課內容是讓學生會畫垂線，理解垂線的特徵，引導學生會判斷、檢驗兩條直線是否互相垂直，體會垂線在生活中的套用，培養學生的觀察能力、動手操作能力和用數學的能力。
在引入新課時先出示幾組互相平行和相交的直線，讓學生判斷並找出互相垂直的直線，在教室里找一找互相垂直的線段，再出示由幾組互相平行和互相垂直的線段組成的圖形。讓學生充分感受由垂直、平行線組成的圖形之美，從而產生畫圖的欲望。
之後，我讓學生小組內隨意畫一條直線，嘗試過直線上(外)任意一點畫直線的垂線，交流個人的想法，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規範，然後再啟發學生能不能用其它的工具來畫垂線——量角器。教師特別提醒學生正確的使用三角尺和量角器。然後放手讓學生畫延伸方向不同的直線的垂線。利用平行線和垂線畫各種圖案，學生通過交流、動手操作、合作學習，積極主動地投入到了垂線畫法的探索過程中去，培養了學生操作技能和實踐能力。
最後 時在實際套用中用數學。讓學生回到生活中，找一找生活中垂線的套用。這樣不僅理解了垂線的性質，而且感受到了數學在生活中的價值，提高了對數學的興趣。