國中語文聽評課反思 篇1
如何實現語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加國中語文課例研討聽課後想的最多的問題。
教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經驗的積澱。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創新。同一篇文章，重複的授課方式，是很難讓自己成長起來的。
實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師於文剛曾說過：“教學的理想境界在於形成鮮明而獨特的個人教學風格。”課堂的駕馭能力是需要有豐富的專業知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學過程中，深入的研討教材，與課文相關文章的涉獵，有效的教學方法的積累是完全有必要的。在此基礎上，形成自己的教學風格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。
實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養了同學們的讀、寫、聽、說的能力。在今後的語文課堂上，一定要注重基礎知識的掌握，穩紮穩打，注重實效。
實效性的語文課堂應最大限度的放手給學生。給學生提供一個自由發揮的平台。老師應該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結構的完整，更要在設定問題時注重層層深入，更深入的引導學生髮揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現，更要看學生有多少收穫，這才是最重要的問題。“教無定法”，在今後的教學中，自己一定要潛心鑽研，努力突破自己，讓自己成長的更好
國中語文聽評課反思 篇2
在教學過程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學生不能舉一反三，數學學習困難重重。產生這種現象的原因，多數教師都歸因於學生素質差、親職教育環境不良等教師以外的因素，很少發現是自己教學能力和素養導致而成。
課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學的實質是師生雙方的信息交流，共同學校的過程。教師得知學生在數學學習很困難時，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準確地把握教材的重點、難點，對教材內容層次沒有理清和教學方法不適呢?《數學課程標準》指導下，我們的數學教學目的是要學生在數學學習中，由“聽”到“懂”，再到“會”，最後到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學行為，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學效能，到達提高教學質量的目的。現就以下幾方面談談自己的看法。
一、教師要反思教育觀念
新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”科學理念，著眼於學生的終身發展，注重培養學生濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數學非常重視教學內容與實際生活的緊密聯繫。但是在教學活動中還是有不少教師習慣於傳統的教學模式，偏重於知識的傳授，強調接受式學習，這樣使很多學生在學習數學上失去了興趣。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。
教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發現三條線為什麼會是一條線?證明三角形全等的方法有多種，為什麼“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什麼正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等。
這樣教師不斷地設問，不斷地質疑，就能引導學生進行積極思考，激發起學生濃厚的學習興趣和求知慾望，促使學生在生活中發現和歸納各種各樣的數學規律，為下一步學習數學知識打下堅實的基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和主體的關係，解決好學生學習積極性的問題。
國中語文聽評課反思 篇3
一、啟蒙教學，充分調動學生學習科學的興趣。
科學是新開設的一門綜合性學科，學生對此充滿好奇心和探究欲，這是一個很大的優勢。
教育>心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。科學學科是進入科學殿堂的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，要能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
二、充分發揮科學實驗的作用，努力提高科學教學質量。
在我與學生的接觸中，我發現學生對科學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，探究中對課題的引導，重點的突出都是一個實驗成功與否的關鍵，還有就是對實驗的全程設計與把握，這需要教師把實驗課備透，在實驗課堂上能真正做到運籌帷幄，掌控大局。
在演示實驗中，除按基本操作要求進行示範操作外，還應引導學生有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。還可以結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。在此基礎上就可以讓學生自己動手，要在在學生實驗中讓學生相對獨立思考，操作，而不是簡單的老師說，學生做，變成另一種填鴨式教學，如，可以先讓學生做好探究的提出問題，作出假設，設計實驗這幾項，在師生共同探討可行性，最後讓可行性高的實驗設計付諸行動，在個過程中老師只是個參謀，而當學生這個主導者獲得較大成功後，會得到很強的成就感，也就是他後期學習源源不斷的動力。
三、知識系統化，並做到循序漸進。
曾今有一位老科學教師告訴我科學中的化學部分就是理科中的文科，初聽不以為然，細想有一定的道理，是啊，化學的元素知識，物質性質、變化等等，細分下來量大的驚人，這時候作為老師就應把總結歸納時時記心頭，不僅自己總結，還要讓學生也學會總結，簡單的是遇到相似相聯繫的知識會聯想，深入點的就是會歸結出知識樹，知識網。這些不管是在記牢化學知識，還是作為學習化學的工具都十分有用。
科學是開設時間相對較短的一門學科，因此有許多知識需要掌握，但如果要求學生死記硬背會打消學生的學習積極性。所以如何讓學生在保持興趣的同時記住科學知識，這是問題的關鍵。而循序漸進就是一個好方法，如在還沒有學到元素符號，化學式的時候就對一些常見的物質的相關知識進行一定的滲透;或在學完一段後對某一方面集中訓練，再進行知識競賽什麼的。
當然以上只是我個人在教學後的一些不成熟反思與總結，學無止境，教亦如此，所以還應該多注重信息交流，主動與外界進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
國中語文聽評課反思 篇4
閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助於鞏固和擴大辭彙、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內外的閱讀中既可培養學生對語篇進行分析、綜合併從中獲得信息的能力，也能培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透，陶冶學生良好的情操。側重培養閱讀能力也是教學大綱規定的中學英語教學目的之一，同時，閱讀理解，對於中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績，必須重視閱讀理解訓練。通過反思和總結，現有幾點體會與大家共同分享。
一、閱讀材料的選取
在國中階段，閱讀能力的培養是英語教學的重要內容。在立足於教材的基礎上，老師可以找一些與每單元主題相關的小文章來培養學生的閱讀技巧，了解基本的語法、句法知識。這樣可以拓展學生的知識面。課外材料的選擇要根據所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內容的有益補充。利用課外閱讀材料增加辭彙量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達到培養閱讀能力的目的。
二、閱讀方法的指導
教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在
閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 採取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:
1、略讀: 通過整體粗讀，領略內容大意,幫助理解，為細讀作準備。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關係，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關係來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。
2、跳讀: 尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵字，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。
3、細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯繫，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的緊密聯繫，而每段的內容都與主題有著很重要的聯繫，所以弄清文章結構上的問題，對於把握文章主題、文章大意非常重要。
4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關係以及詞義猜測對學生在自學過程中遇到的新單詞、表達法或語法。引導學生學會根據上下文進行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在。培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡學生使用手中的工具書，自行查閱解決學習中遇到的困難。
5、概讀：要求學生從每篇標題到各個部分都進行概讀、以歸納出要點, 概括作者的主旨、意圖、觀點、態度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助於學生把握上下文之間的意義联系,培養學生的綜合概括能力。
三、有效的閱讀提問
在閱讀課上，我們要設計問題誘發學生興趣，引導學生進行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在儘可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
國中語文聽評課反思 篇5
音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑑賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。
音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論，對課堂教學的教育理念、教學內容、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷最佳化後續教學提供重要的條件。實踐與研究證明，音樂實施反思性教學是教師自覺探索解決音樂教學中的有關問題，不斷提升課堂教學效能的有效途徑，也是促進教師自我學習，提高業務素質的重要手段之一。
音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以後，可指導學生用比較標準、流利的國語進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由於學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，並鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對於較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連線起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。幾年來的教學實踐證明：國小音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體，從學生生活實際和認知心理出發，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什麼成功?”“成功的理論依據是什麼?”“教學的設計與過程有什麼特色?”“如何錦上添花富有創意?”等等，從中總結規律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什麼?”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的套用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、最佳化，才能使課後的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整、改進後續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
國中語文聽評課反思 篇6
隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。儘管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鑽研，對語文這門課程的性質;語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養;倡導學生自主——合作——探究的學習方式;以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。
在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，儘量讓每堂課都有琅琅的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
通過學習“新課程與教師專業發展”內容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創造性實施力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀察、了解、分析學生，密切聯繫生活，要立足於人的培養， 我認真反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：
一、全面提高學生的語文素養。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面提高語文素養。 語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。
語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質。在今後相當長的時間裡，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
二、正確把握語文教育的特點。
在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。
語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的薰陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別於學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要採取多種多樣的形式，給學生創造儘可能多的實踐的機會;二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑藉豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點，還體現在遵循漢字、漢語的自身規律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優勢，重視語感的培養，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉澱豐厚的優勢，豐富語言積累，增加文化儲備。總之，語文教育要重整合、重實踐，重積累，重薰陶，在反覆實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。
要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習的主人，發展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究，不僅有所發現、學有所得，而且培養了合作精神和協作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養創新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發現問題和解決問題的能力，蒐集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養，又是現代人必備的基本素質。
改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯教育家馬卡連柯說過，教師要儘可能多地尊重學生，儘可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習夥伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供互動式的學習的平台，二是精心組織學習活動。提供學習的平台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實現教學目標。總之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素質，形成適合自己的學習語文的方法。四、努力建設開放而有活力的語文課程。
建設開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目標之一。語文課程標準在課程建設上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現代化，面向世界，面向未來。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內容，教科書給地方、學校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開發、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然社會現實生活緊密聯繫的教學形式。可以說，建構課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務之急。可以預見在不久的將來，語文課程內容，由於地方、學校、教師參與開發，將成為源源不斷、經常更新的一泓活水;語文課程體系，由於打破了學校與社會、與現實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，將變得開放、創新，充滿活力。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學套用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗;新的語文教學，應讓學生在琅琅書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在琅琅書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。
國中語文聽評課反思 篇7
1、興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善於培養學生的學習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，
2、激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺;用教師的激情點燃學生學習熱情。
3、契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。
4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會，讓學生告訴學生。
5、規矩：教師的教學要有特點，形成規矩，並且要引導學生儘快適應教師的教法。教有規矩，學有方圓。
國中語文聽評課反思 篇8
1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯繫。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進步。
國中語文聽評課反思 篇9
空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質，學生已經有所了解，那么它含有哪些成分?這一科學結論的得出經過了怎樣的過程?這些學生是不知道的，所以本節課首先要求學生自己設計實驗說明空氣確實存在，引導學生逐步形成善於觀察生活、善於思考問題的良好習慣。
對於空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結論，而是明確提出探究任務和目的，直奔主題，分組討論，讓學生之間相互啟發，體會合作學習的快樂，經過老師設計的情境創設，喚起了學生的探究意識，給學生充分的時間，當學生設計出既科學又可行的方案後，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創見，學生在這樣的鼓勵之後，實驗起來更加大膽和細心，當然，最後的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產生誤差的原因是什麼就不用老師的引導和啟發了，學生感到困惑時，自然就產生了探究新問題的欲望。
在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學習過程中，學生就能形成嚴謹的學風。最後簡介空氣成分發現史，能使學生能意識到科學的發展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以後的學習培養了很好的興趣。
國中語文聽評課反思 篇10
課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生髮展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛鍊中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往後溜，摸底測驗成績也比較差。課後我找到他，問他為什麼上課不積極活動?開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對於你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在後來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，並要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反覆練習，同時常於同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
一.課的構思：
培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，並先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，採用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身遊戲和素質練習遊戲，培養了學生的良好的人際關係及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。
二.教學過程：
準備：在課的開始部分，選用了創新“集體性”遊戲，但是改變了傳統的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發揮想像，創新練習的方法，並在合理運用情景導入的基礎上，更易激發學生的參與精神。培養高尚的思想品德。
基本內容：在技巧學習的過程中，套用多中教學手段，採用直觀的圖片示範、教師的標準動作示範、甚至多媒體的觀看;採用了啟發式教學，讓學生在安全的基礎上敢於嘗試，在實踐中發現問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創造，自我管 理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在遊戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現的機會，啟發學生對體育學習的興趣，並在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質。
3. 結束：讓學生對小組和個人進行自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中結束。
由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?
國中語文聽評課反思 篇11
教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內容切合學生的英語學習需要 ---口語交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的國小英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在國小沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材辭彙量多，對於沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最後，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：
一、新課改，新變化
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和辭彙知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，採用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀念，培養學生的終生學習能力，培養學生健全的人格和技能發展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利於培養和激發學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利於促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。
二、課改教學中存在的問題
課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現為:
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣於教學觀念，有的緣於教學能力，有的緣於教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20__年第5期)一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。但是，由於對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗，在實施層面上便出現了教學目標的虛化現象。突出表現在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由於認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現了“游離”的現象。首先，由於“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現了“游離"現象：游離於知識、技能目標之外，游離於教學內容和教學任務之外，游離於學生髮展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態度、價值觀目標，出現了“貼標籤”的現象。總之，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現顧此失彼的現象。
1.2教學內容泛化由於對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上便出現了教學內容的泛化現象。突出表現在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設定情境。情境設定應該自然的，而不能“為了情境化而設定情境”。第三，聯繫實際變成了一種裝飾。教學內容所聯繫的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背後，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維並沒有真正被激活。
第一，“對話”變成“問答”。可以說，新課程所提倡的對話教學是對傳統獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同於師生問答。實際上，發生在課堂上的有些師生問答，其實並非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質。當前大多數課堂里小組合作學習處於一種自發階段和隨意狀況，不少教師在套用小組合作學習這一組織形式時偏重於形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1.4教學手段不合理表現為現代教育技術不用或濫用。農村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術的運用極大地改變了傳統意義上的學科教學。但也出現了一些不容忽視的問題，集中表現為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”;有的課儼然成了“網咖”，學生各自為陣。我們發現，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗與感悟的，卻被教師精心製作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態中反映的問題
2.1國中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發現，一節課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態令人憂慮是不言而喻的。
2.2學習心理負擔重學生問卷調查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數量而負擔重，也是因為對學習內容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯繫學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值;課堂教學、作業從內容到形式都顯得單調枯燥;家長和教師過於看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。
2.3國中學生心理健康問題嚴重國中階段是學生身心發展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發展規律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往採用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理牴觸，早戀、出走現象時有發生。加上親職教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。
三、建議與對策
從調研中，我們深深感到我市國中課程改革的艱巨與困難，思考並尋求對策是責無旁貸的，本人建議：
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續學習和終身發展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習機會。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在於教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關係。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變為組織者;傳授者變為參與者;控制者變為幫助者;主導者變為引導者;仲裁者變為促進者。對於課程與教師的自身發展來看，教師的角色要由：教書匠變為研究者，教師要學會反思和創新;實施者變為開發者，既是課程的實施者又是課程的開發者;執行者變為決策者。
3、正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生;二是耐心，差生的轉化是一個十分複雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現反覆，因此一定要持之以恆地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現了一些“假反思”的現象，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據。以課標為依據，組織教師對傳統教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創新的關係。其次，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養沒有?第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學案例，寫教學日誌，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣才能培養出適合時代發展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調動孩子的學習熱情與套用英語進行交流的創新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發展奠定良好的基礎。
國中語文聽評課反思 篇12
記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”因為學生心理的發展很容易受周圍的人際關係的影響，其中不同的師生關係對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無意中以居高臨下的姿態應對自己的學生，造成了學生“敢思不敢言”“有話不願說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心裡話不敢或不願向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”
我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角，教師與學生的交流就不應局限於課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動中的表現，了解學生的思想、興趣;聊就是透過與學生聊天的方式，了解學生的喜怒哀樂、內心世界、愛好和語言。
俗話說，眼睛是心靈的視窗，語言是心與心溝通的橋樑。透過這兩種方法，讓我對每個學生有了必須的了解，而我在與學生交流的時候，也從不把自己當成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學生之間的距離，讓學生感覺到沒有距離感，願意跟你說真心話，願意讓你去了解他們的內心世界。然後我將這種了解運用到教育教學中，就有種得心應手的感覺，師生的配合也就十分地的默契，從而完成了教學目的。比如跳繩活動，當學生看到老師也參與到他們之中，他們的用心性也就極大的被調動起來了，在自由活動的時候，學生們就自動地、創造性地活動起來，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學生中間，與他們一齊活動，一齊探討其它的花樣，一節課的教學資料十分順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。
正是由於我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，既縮小了我與學生之間的距離，也讓我從容地完成了教學任務，到達了一舉兩得的目的。
國中語文聽評課反思 篇13
隨著時間、社會環境的改變與發展，今天的體育教學，不在是單純地追求學生體質健康發展的教學，而是一門充滿學問、道德、健康、禮儀、合作等等在內的學科。身體虛弱，它將永遠不全培養有活力的靈魂和智慧。由此可見體育鍛鍊的重要性。根據近幾年來國民體質監測結果來看，中小學生體質健康存在在嚴重的問題：肥胖、身體機能下降、疾病抵抗力低、體育知識缺乏、鍛鍊投入少等等。作為一名中學體育教師，如何開展好學生的終身體育意識將具備嚴峻的考驗和挑戰。
20xx年的網路學習就讓我受益匪淺，所開展的課程也讓我提高很大的興趣，特別是把教師禮儀，學校法律糾紛，教育綜合改革等課程更加的讓我收穫蠻多，我對本次網路學習總結如下：
一、教師禮儀的必要性
所謂教師禮儀，是指教師在從事教育、教務活動、履行職務時所必須遵守的禮儀規範。課堂是教師和學生交流互動的平台，也是彰顯禮儀交際的重要場所。教師課堂禮儀的掌握情況，密切關乎到學生的禮儀素養培育情況以及課程的教學質量。課堂如同一個小社會，師生之間的交往都必須要用禮儀文明去規範、組織。唯有如此，才能建立起一個和諧的課堂學習環境。為此，教師應增強課堂禮儀的認知程度，並在教學實踐環境中落實課堂禮儀，真正將正確、健康的禮儀素養傳播出去。
教師禮儀要求教師要嚴於律己，它具有率先性、示範性、整體性和深遠性。具體說來，教師課堂禮儀主要有以下四個方面的內容：
(一)、儀表禮儀。主要包括儀容、服飾及髮式等，是教師展現在學生面前的外部形態。在中學的課堂上，學生的審美觀還未完全形成，很容易受到教師的影響，所以教師必須注意自己的外在形象。首先儀容必須必須經常清潔，保持乾淨，教師化妝美容是儀容禮儀較高的要求。服飾方面，教師在課堂上著裝應該大方整潔，簡明自然，讓學生把注意力力放在聽課上。髮式長發則儘量紮起來，短髮要自然，給學生起好帶頭作用。
(二)、表情禮儀。表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它們的綜合運用反映出的心理活動和情感信息。現代心理學研究表明，課堂上師生情感的交流，是創造和諧的課堂氣氛與良好智力環境的主要因素。在交流中教師的表情對激發學生的情感有著特殊的作用。構成表情的主要因素是微笑和目光。=570;
(三)、語言禮儀。語言是課堂教學的主要工具，良好的語言修養是教師必備的條件。文明健康、真誠和藹、得體適度、科學規範是職業對教師語言的禮儀要求。一名優秀的教師，必須具備駕馭語言的功力，使你的語言成為與學生溝通的橋樑，讓你的學生在你的課堂上不但可以學到東西，並且學得輕鬆、學得快樂。這是對教師語言能力的一個挑戰，正如格拉西安的至理名言佳句：說得恰當要比說得漂亮更好。=571;
(四)、舉止禮儀。教師的儀態被視為其“第二語言”，也叫做“無聲語言”，從某種意義上說，絕不亞於人的有聲語言所發揮的作用。一位訓練有素的教師，在和學生交往之中，會不知不覺地以自己優雅的儀態，展示出自己良好的教養和美的風度。教師的優美儀態，能夠充分表達自己對學生的信任、友好、尊重。
二，學校法律糾紛的保障性
學校要盡到學生在校的安全教育義務和監管職責，加強安全教育。同時，學校在維護自身合法權益上，作為校方領導，班主任老師要提高處理應急事件的能力，加強法制知識學習，依靠法律武器，使學校的權益得到最大的保障。
學生意外傷害事故發生後，通過多種途徑，各種方式，向社會、家長、師生介紹事故經過、責任、處理過程，宣傳學生傷害事故處理的法律法規，正確引導輿論，最大程度消弭負面影響。
盡最大努力保證正常的教育教學秩序，積極給師生做好心理輔導及後續教育。意外傷害事件往往是比較孤立的事件，常發生在少數學生身上，但處理時卻要應眼於大多數，著眼於教育的效能。應從個別的事件中，讓學生找到某種必然性以及值得吸取的經驗和教訓和處理方法。教育的形式可以多樣化，譬如組織主題班會，開展主題討論。
教師注重反思積累，真實記錄意外傷害事件處理過程，總結教訓，積累經驗，為自己以後的工作提供借鑑。
積極參與校方責任險的投保，減輕學校的經濟理賠責任。
新頒布的《國中體育課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是國中體育課程實施的重要組成部分。國中體育教學的特點之一是要使學生儘可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習體育知識，親身體驗科學、技術和社會。因此，在國中體育教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、網路資源、報刊雜誌等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。教學資源的拓展性：《國中體育課程標準》指出：在開發國中體育課程資源時，要充分利用信息化課程資源。可以嘗試利用網路資源，改進體育泛讀課教學(1)從網上下載融知識性、思想性、趣味性和科學性於一體的適合學生閱讀的材料。(2)材料處理及呈現：將選出的材料剪輯並保存到指定的檔案中，設計出閱讀分析題。利用網路拓展教學資源，可以彌補學校體育實驗條件的不足，調動了學生的學習積極性，增加了學生自主學習的能力，有助於學生體育自學能力的培養和個性化發展。
最後，在本次課研教研工作中，除了以上思維覺悟的提高外。我小組針對我校實際情況，制定了我校下學期的體育工作計畫。通過合作，統一了體育教學案的模式，規範了體育課教學計畫，制定了學生體育健康發展目標。
國中語文聽評課反思 篇14
質量測評教學質量檢測評價是化學教學的重要組成部分，通過測評，能全面了解學生的化學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。
1.化學教學質量測評應以化學課程標準為依據，注重學生髮展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。應積極採用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現等多種方式，質量測評的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發，注意適度性和科學性。
2.對化學學習的測評既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。既要關注學生學習化學的水平，更要關注他們在化學活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生正確認識自我，建立信心。
3.質量測評的試題編制應以教學課程標準為依據，並參考所選用的教材。注重對化學“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內容應儘可能全面並突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學套用意識和用化學觀點分析解決問題的考查，適當體現對動手實踐能力的考查，試題應有層次性，但容易題(難度係數0.8以上)應占70%，試題表述力求科學、規範、簡潔、無歧義。
4.科學選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學期單元形成性檢測不少於5次，要全批全改，並有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統的分析、反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，並提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。
5.建立學生、教師共同參與的質量測評體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利於反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。
6.建立學生數學學習成長檔案，並及時予以記錄，教師每學期寫一份所任教班級的質量分析報告
國中語文聽評課反思 篇15
我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了國中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫忙學生學會學習，以激發和持續學習動力，培養學生的自學潛力，培養良好的學習習慣，把最佳化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創造運用英語的情景，指導學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。
一、強化課堂教學交際化運用
⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。
⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。
⑶對話使用，主角表演。結合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講台前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會並運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。
二、狠抓基礎，注意容量
一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設定不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。
三、溫故知新，克服遺忘
注意在課堂上經常複習舊知識，讓學生反覆操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―複習―再複習。複習時做到系統性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。
四、當堂鞏固，注重反饋
教學時要處處思考如何發揮學生的主體作用，所以，在學生經過一段學習活動後，讓學生自我進行歸納分析，然後教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。
五、注意培養自學潛力
教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫忙他們養成良好學習習慣和自學潛力。
⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。
⑵指導學生訂出學習英語長期計畫和短期安排，每一天堅持搞好課前預習。
⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。
⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，必須要養成自覺獨立完成作業的習慣。
⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。
⑹從音、形、意幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。
⑺用聯想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。
國中語文聽評課反思 篇16
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統的師生關係中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的;學生是處於被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關係嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關係就是簡單的授受關係，沒有情感的交流。 時代在發展，師生關係也要與時俱進。新型的師生關係只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，並體現在教學過程的每一個環節之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流並接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學的藝術
思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什麼樣的教學效果，都與教師的專業技能和教學藝術有直接的關係。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢?
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學中脫離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標。要將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標貫穿在整個教學的始末，讓學生知道“是
什麼”“為什麼”“怎么樣”、“記什麼”“做什麼”“懂什麼”，防止出現教學完後學生還在“霧裡看花”的敗筆。再次，教學方法要多樣化。在教學中要堅持啟發性原則，以多種形式激發學生的求知慾;根據教材內容，結合實際，採取不同的導入方法，讓學生每一節課都有新發
現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，防止老師在台上“云云”而學生在台下“呼呼”的尷尬情景。最後，主次要分明。“主”就是重難點，為什麼是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講;“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛鬍子一把抓”的錯誤做法。
說起來容易，做起來難，但我會努力按自己說的去做，爭取做得更好。
國中語文聽評課反思 篇17
師生關係主導在教師，據有關調查表明，教師的行為和態度是決定師生關係親疏的決定因素，70以上的受訪問者認為影響師生關係的主導因素在於教師，66的學生認為自己和班主任的關係還可以，24的學生認為和老師關係比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜歡。只有少量學生認為和老師關係不太好，原因是因為自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關係和學生接受教育程度有一定的聯繫。隨著學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關係一般。
師愛最為公眾期待
教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。
教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”;對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質;對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。 教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裡獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑 影響師生關係的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。 如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。作為學生，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。作為教師，也都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都願意接近的學生，或者要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。
國中語文聽評課反思 篇18
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的薰陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉聖陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎紮實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透於紮實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。
二、強調自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑後馬上接受下來並付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?於是出現了一種我們不願意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什麼任務，達到什麼目標。
國中語文聽評課反思 篇19
走出了熙熙攘攘的大學校園，滿載著一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂我踏上了教學崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時，地球已不知不覺轉動了近一百圈。在這短暫的期間內，有笑有淚，有苦有樂，有遺憾失落也有沉甸甸的收穫以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地，因為它是我放飛夢想的起點，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，衝破局限，走出誤區，然而要想使自己儘快地成長起來，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實踐於教學中，最好的辦法就是勤做教學反思。
在這半學期，我感覺培訓很多，聽課也很頻繁，而培訓和聽課的大部分內容都是關於素質教育和新課標理念的，什麼“先進的教學方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學名詞不斷在我的腦中湧現。我認為實施素質教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其衝，我“義不容辭”地開始實施我的“計畫”。為了充分發揮學生的主體性和積極性，我在開學的第一天就主張學生快樂地學習，尤其是這門包羅萬象的學科-科學，因為它並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，而是需要學生具備探究精神，聯繫生活實踐，能靈活地套用理論知識來解釋千變萬化的自然現象。所以我認為只有學生願學，樂學，才能在掌握知識的同時，更有利於培養他們的觀察，分析和實驗能力。可是在一個星期後，我發現原來現實與理想終存在著一定的差距，學生的自制能力並沒有我想像中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習慣於以我的思維去要求他們，那時我有些迷茫，我向有經驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學生不能縱容，適當地嚴厲反而有助於他們樹立正確的學習觀，至於學生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內容的豐富性和有趣性，不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因為只有學生樂意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發，我可以努力讓學生喜歡聽我的課。那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙套用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了許多參考書，找出許多典型例題，還在網上搜尋通俗易懂的實例，可漸漸地我發現一堂課的時間不足以講完我的內容，最讓人懊惱的是學生實際上掌握的並沒有隨之增多，有時候他們還會覺得有些吃力，跟不上我的思路，其實我在不知不覺中又進入了一個誤區，一個優秀教師的教學，並不是教師自己教給學生多少東西，而是你的學生學會了多少東西。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學生“一杯水”。可這一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的並不是僅僅在三尺講台之上滔滔不絕，而是應該換位思考，多走下講台，站在學生的立場，去思考如何教學，如何把一個知識點深入淺出地教給學生，在傳授知識的同時，要講究科學的方法，這就是我們教師“科學發展觀”的體現。比如，利用分子觀點解釋水蒸發的教學，如果光按課本，水的蒸發是由於水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學生了，但是學生是否理解就要下個問號了!所以，作為新教師更應該在教學過程中多講“為什
么”，少講“是什麼”，俗話說：“授之於魚不如授之於漁。”另外，要合理安排好課堂時間，學生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學生思考和消化，否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認識到三點，一是他們都往往善於創設問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進，大巧則大進”。教師在科學課堂中要設計巧問，創設的問題應該能夠融合知識與趣味，實踐與感悟，情感與理念為一體，使學生在問中增長知識，在問中產生興趣，在問中學會思考，在問中升華感情，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發學生的思維能力，達到教好的教學效果，就應該發揮語言“粘”的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練準確，當然，這是一門很精深的藝術，錘鍊語言也是一個長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。三是師生關係要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心裡出發，才能達到心的深處。”學會多以商量的口吻和態度與學生平等地對話，溝通，合作，和學生共同探討，研究，成功地完成學習任務。總之，在優秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學生問題的答案，而是老師幫助學生學會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優秀教師如何用自己的人格魅力吸引學生踴躍地發表自己的獨到見解，我想這也是我應該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時候我們應該停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發，朝著那片更美的朝霞邁進!
國中語文聽評課反思 篇20
1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。
2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的辭彙存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高辭彙存儲量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。
4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。
國中語文聽評課反思 篇21
年全國國中美術教師遠程研修開始了，教師遠程研修平台可以說像一扇視窗，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學習方式的學習，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學習中都找到了答案。
一、更新理念
開闊眼界
通過這次研修學習，使我更深刻的理解了美術新課標和新課改理念，更好的、準確的把握新教材，都有很大的幫助，感受很多。興趣是學習美術的基本動力。在課堂上應充分發揮美術教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
二、深刻感悟
實踐運用
通過研修教師對情境教育特質及其獨特優勢的講解，我深深的認識到一堂優秀的課堂教學設計是多么重要啊!當我再次設計課堂情境時因課而定、因人而設、因情而導。例如引導學生以“我為校園添色彩”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們到校園裡走一走，看看那一處景象你認為最能代表校園的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然後讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由於每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧體育場能體現校園的生龍活虎景象美;有的說寧靜的小花園美;有的說幽靜的晚自習夜景美……
課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，並啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富。且較充分的體現了校園多角度、多方位的美。
三、轉變較色
與時俱進
在這次學習中，網上遠程培訓也為我們美術教師搭建了一個交流的平台，我們之間相互討論、交流、互相學習，對在教學中出現的問題提供了不同的解決方案。
研修活動已經結束，通過活動我的新課程理念得到了提升、專業技能得到了提高。在新一輪課改實施中，我們一定要與時俱進，抓住時代的脈搏，爭當課改的排頭兵，做人民滿意的教師。遵循“平等交流、和諧共進、優勢互補、全面提高”的理念，勇敢的走在教育的前沿，用過硬的教育教學本領回報我們的家鄉父老和渴望求知追求真善美的孩子們。通過這次研修，讓我深刻的感受到“教育也是一項技術活，不僅需要豐厚的教學技能，還需要出奇制勝的教學構想和靈活多變的教學策略。”當你把握住被教育者的興趣點時，說明你已經叩開了教育之門，但要獲得最終的成功還需要我們不斷的學習和探索。
國中語文聽評課反思 篇22
語文課程標準力糾時弊，強調了閱讀的重要作用：閱讀能夠溝通人與外部世界的聯繫，獲取外部的信息和知識，認識豐富多彩的世界，拓展人的視野，幫助人融入廣闊的社會空間;閱讀能夠溝通人與人類的心靈，使人得以與高深的心靈對話，吸取人類精神文明的營養，豐富文化的積累，發展思維和智慧，接受美的陶冶，豐富精神世界，提高人的修養和品位;閱讀能夠發展人的語言，發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力。
這樣的閱讀教學就不能靠灌輸和機械訓練來實現，學生必須成為真正的閱讀主體，教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關係。那么，在新課程改革的背景下，我們應該如何來開展語文閱讀教學活動呢?
一、培養學生濃厚的閱讀興趣
激發學生的讀書閃趣是提高閱讀效益的基礎，正如於漪老師所說：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鑽得進去，學習就會有成效。”
在閱讀教學中，要讓學生明確讀書是每一個人心靈內在的需求，也是心與心的交匯，更是靈魂的壯遊。教師應向學生展示寬闊的讀書視野，向學生展示文本和書籍的思想和藝術精華，還應該揭示作品中的藝術技巧;用高品位的書籍和文章，以崇高的人生境界來震撼學生
的心靈，從而引起學生閱讀經典著作的強烈興趣。
只要有興趣，學生在閱讀時，即使遭遇一定的困難，也往往自然生髮出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷地提高自身的閱讀能力。培養學生的閱讀興趣，我們應做到：
1、鼓勵閱讀。堅持閱讀的無錯原則，鼓勵學生閱讀自己感興趣的材料。
2、啟發引導。激發學生的閱讀興趣，而不是蠻橫地規定閱讀任務。
3、保證閱讀自由。給予學生選擇合理的時間、恰當的書籍、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由。
4、堅持多樣化。堅持閱讀材料的選擇、閱讀觀點的表達等多樣化，允許學生在閱讀內容和方法上有較大的選擇餘地和自由度，改變統一答案的弊端。
二、重視閱讀感受的體驗
注重情感體驗是語文課程標準關於閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學習的規律。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導學生體驗這種感情，閱讀的功能就減少了許多;如果沒有受到感情的薰陶、感染，學生就不可能對文章描寫的景物、人物形象、故事情節留下深刻的印象，更不會對表現這些內容的文字留下深刻的印象。
《課程標準》要求：“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味
作品中富於表現力的語言。”
為落實這一要求，《課程標準》在“教學建議”中特別指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，要求學生“能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，這對改變先前閱讀教學繁瑣的分析 弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，閱讀目標特彆強調閱讀者的個性體驗，比如，帶有“自己”一詞的表述就多達九處：“拓展自己的視野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”、“通過自己的思考”、“提高自己的欣賞品位和審美情趣”、“收集自己需要的信息和資料”、“制定自己的閱讀計畫”等。
國中語文聽評課反思 篇23
根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：
1.“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著辭彙、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識後，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或後果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。
現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
葉聖陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師並不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入;只讓學生想像體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養;只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢?
1、自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
國中語文聽評課反思 篇24
一、課前反思
課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行為，避免經驗主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣於自己的經驗和現成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學不相符，所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨意性之大得驚人，這種現象在有一定教學經歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化(微觀上)，我們應以發展變化的觀點來看問題。憑經驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅傑斯說的，應該把學生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點)與“較慢的計算機”(認知心理學觀點)。經驗誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體，我們應積極關注“主體”的發展變化，過去有句行話叫做“備課要備學生”，這句話既是經驗的總結，也說明了課前反思的一個道理。
二、課中反思
過去的體育教學往往忽視課中反思，比較重視教師的應急能力，所謂：“隨機應變”就行了，在新課標下人們發現，課中反思能使教學高質高效地進行，它的真正意義遠遠大於隨機應變。教學中進行反思，就是及時主動地審視分析自己的教學行為，時實監控自己的教學過程，及時發現問題，修正教學策略，並以聯繫的發展變化的視角來觀察與解決當前的問題，也是理論到實踐的過程。在教學實踐中，有很多難以預料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。如在《重慶市中國小體育課改實驗賽課》的一次課上，當課進行到整理放鬆階段時，音樂突然放不起，這時觀眾台上的氣氛也緊張起來，但這位教師稍作思考後，就自己放聲唱起來，學生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評審與同行給予了高度的評價。這一案例說明了不僅僅是一種應變能力的表現，更重要的是一種反思行為，是對進行中的課的不斷審視與思考的結果，同時也讓我們發現了歌聲在體育練習中的感召力，體育教師所要具備的音樂素質的意義，以及學科整合的影子。當然，課中不斷審視分析課的發展變化，反思與修正教學行為，也會提高我們隨機應變的能力。
體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間範圍內進行的，以學生的身體活動練習為主，同一節課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現於外，以及教學內容與學生需求的矛盾，等等因素處之不當，課堂教學就可能受到影響，或造成不良後果。因此，在教學過程中，我們應從教學管理、組織、策略、學生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進行，在不斷反思的過程中作出判斷與應急處理，以確保教學過程沿著最佳的軌道運行。同時把課前的準備與課中的思考結合起來，修正與完善教學方案，讓教學高質高效地進行，這也是我們課中反思目的所在。
三、課後反思
“課後反思能使教學經驗理論化”。體育教學長期以來也強調課後小結，課後小結雖是反思的一種形式，但是課後反思與課後小結相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關係上講，課後反思與小結的關係應是一種“真包含關係”，小結局限於本課的回顧與總結，而課後反思卻是從課前—課中—課後，實施全過程的審視、分析與總結，它體現了認識的全過程。一是審視分析教學計畫，課的設計，總結課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響;二是反思自己的教學行為與態度，審視自己的行為態度在整個教學過程中是否符合現代教育思想和新課標要求，以及適應學生等，這對改進教師的教學行為態度，提高教學水平，培養教師良好的教學行為習慣具有重要意義;三是分析總結課前與課中的反思行為與後果，讓這兩個反思得到總結，達到較高的認識程度。因此，課後反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段”，即上升到理性認識階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的經驗理論化的過程。
總而言之，教學反思符合人的認識規律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探究與發現，它為教學的教學工作提供了“再創造”的可能，是教學創新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與衝動，一種行為習慣，才能不斷發展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反思行為變成一“自覺與衝動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠。
國中語文聽評課反思 篇25
《 新目標英語 》辭彙量大，其中七年級上冊有辭彙700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。辭彙量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該採取什麼方式來教學單詞?
實踐證明，傳統教學中，*講解和機械操練掌握辭彙的方法是不行的。尤其在當前中、國小英語脫節，辭彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重師範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清後再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助辭彙進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有辭彙任何語言都是不可想像的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
國中語文聽評課反思 篇26
《范進中舉》節選自《儒林外史》。因為吳敬梓是乾隆時期人，所以有的人喜歡把《儒林外史》與《紅樓夢》相比較。兩部作品都有批判現實的意味，有人說曹雪芹是浪漫主義詩人作家，而吳敬梓屬於現實主義批判作家。我比較傾向於這樣一種說法，因為吳敬梓的文筆嬉笑怒罵，讀他的作品，一個個鮮活的人物就展現我們的面前，范進、周進、權勿用、張鐵壁、杜少卿、匡超人、嚴監生、馬二先生……每個人物都有一段精彩的故事。
《范進中舉》的思路非常清晰，課堂教學中大的環節很好把握。首先，簡單介紹科舉考試，重點介紹八股取士，以及吳敬梓自身的遭遇，讓學生明白科舉考試對於讀書人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在說明一代讀書人有厄，從此將世道人心看輕了。這王冕的這些話語其實是全文的主旨，作者在批判的現實社會中缺少靈魂，連蘇東坡都不知道是誰，把“先師”理解為是尊稱的這些不學無術，做起詩來也是八股的酸腐讀書人。但同時作者也在尋找理想中的名士，隱居玄武湖畔，不慕名利的莊紹光，提倡一夫一妻的杜少卿，從他們身上作者看到了讀書人的精神追求，但結尾就樓上的“變徵之音”讓讀者感受的還是世道的淪落與悲涼。
帶著對這本書的整體把握與種冷靜的態度去讀《范進中舉》，其實《范進中舉》中的每一個笑點都是淚點。他讓人們在熱熱鬧鬧中感受著世態炎涼、人心不古的可悲。可以說《范進中舉》是一部熱鬧的悲劇。
第一課時，課堂上抓住“中舉”，以中舉前後的變化來抓住整篇文章的情節。由前後對比來分析以胡屠戶、張敬齋、鄉鄰三個方面對於范進態度的轉變。進而分析這些人的性格特徵，乃至當時的社會風氣。第二課時，重點欣賞“范進喜極而瘋”的描寫，通過動作、語言、神態、外貌，以及正面與側面相結合的方法，來刻畫范進喜極而瘋的醜態和病態。那么范進為什麼會瘋?這背後意味著什麼?此時教師可以補充范進他的科舉歷程，甚至可以補充《儒林外史》中周進撞號板痛哭時的場景。“瘋”的背後是科舉對於人生的意義，當一個人把他的全部精力都耗費在某一項事業中而失去了正常的倫理、生活、情感進而導致心理扭曲時，這無疑是可怕的。我們可以斷定范進一定得了“科舉考試綜合症”。
其實在教學中，在與學生討論中，有很多細節看似不起眼，但細細推斷卻很有意味。
一、報錄人的主意
范進喜極而瘋，眾人不知所措時，一位報錄人說：“在下有一個主意……讓范老爺最怕的人打他一個嘴巴”。報錄人為什麼能出這樣的主意?說明報錄人不止一次看到過喜極而瘋的人，報錄人的這一個主意，一下子把“范進式行為”由個案上升到普遍性，這樣批判和抨擊的力度自然會增大。
二、胡屠戶的一巴掌
為科舉而痴狂的人何止范進一個。為什麼會如此痴狂，答案很簡單，從范進中舉後的各種好處可以得知。但這種痴狂到了一定極端，就會痰迷心竅，這時需要有一個大罵該死的畜生，將其打醒。胡屠戶的一巴掌打在范進臉上，而作者的一巴掌卻打在利慾薰心的讀書人臉上。
三、胡屠戶的擔心
范進喜極而瘋、胡屠戶打了范進後的種種反應，不僅僅反應了胡屠戶的勢利與虛偽。從另外一個角度說，當時很多人認為考中舉人進士的都是天上的星宿下凡。所以這種愚昧的思想，不僅胡屠戶有，它是封建禮教統治下的“神權”、“君權”、“族權”對於普通百姓思想的戕害。皇帝是真龍天子，輔佐皇帝的各級官員自然是星宿下凡，統治者有這種方式來維護自己政權的合法性。
四、張敬齋送的銀子
明清時期，銀子雖然是流通的貨幣，但普通老百姓用到銀子的機會很少。《紅樓夢》中三十九回劉姥姥面對看到賈府的螃蟹宴不禁感嘆“一共倒有二十多兩銀子，這一頓銀子，夠我們莊稼人過一年”。平均每月應該不到二兩銀子。而張敬齋一出手就是五十兩，這個禮就是相當重了。
五、眾人躲避官員
張敬齋來訪，人們不是夾道歡迎而是“鄰里各自散了”，就連胡屠戶也是“忙躲進女兒房裡”。這讓我想到了古代官員出行，鳴鑼開道，號板上寫著“迴避”二字，老百姓望風而逃。慌忙地迴避可以看出他們的複雜心理，一方面千方百計想擠進官場，一方面身處官場之外對官員又充滿著恐懼與自卑，這應該是自古以來的等級制度在作祟。
……
文章中還有很多細節，可以幫助我們了解人物形象，了解社會風貌。俗話說“畫虎畫皮難畫骨”，但吳敬梓的刻畫卻是入木三分。
國中語文聽評課反思 篇27
昨天月考完了，可心裡卻始終不能恢復平靜。
以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什麼叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
於是我就採用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，於是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現在後悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時，望著那些雪白的試卷，我心裡非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。於是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧願上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
“看了關於國中的月考反思作文500字的人還看了：”
國中語文聽評課反思 篇28
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我與學生的接觸中，我發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按基本操作要求進行示範操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
國中語文聽評課反思 篇29
一、激發興趣，營造氛圍帶動學生
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意願。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師“。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關係到學生全面發展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學生唱歌，還是開發和提高學生智力的最好形式。在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應避免單一的教學模式，可以採取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者藉助多媒體模式等來活躍氣氛，激發學生對音樂教育的學習，教師用愛去激勵學生，讓學生在提升自己自信心的同時願意去學習音樂。
二、創設情境，培養音樂情感
音樂教學的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨鍊。在中學的音樂教學中，需要創設音樂教學情境，教師可以根據環境調整音樂教學的過程。比如，在郊遊的過程中，教師可以根據環境心情把音樂教學也融入進去，還可以根據各種學習活動或者各種節日等去適應音樂教學的過程。最終使音樂教學得以成功和最佳化。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生一起進入教學內容所規定的角色，融洽愉快地完成教學任務。創設音樂教學情境，在和諧的教學環境中實現師生思維同步，同時也培養了學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意力。這樣也與所學音樂作品緊密連線，啟發學生的創造熱情和創造動機。在學生創造性思維得到提高的同時，使學生的人格得到升華。學生審美能力、審美意識的發展，讓學生能更好地實現自我完善。
國中語文聽評課反思 篇30
在讀《孔乙己》的時候，我拋除了腦海中所有的成見，與文章“坦誠相見”，一讀仿佛見其人，二讀仿佛有所感，三讀仿佛有所悟，但只是“仿佛”而已，面對經典，有時我會窒悶無語，大約這就是“只可意會不可言傳”的情形吧。後來一則材料進入了我的視野，據孫伏園說，他曾聆聽過魯迅自己講述他創作《孔乙己》的動機，“作者的主要用意，是在描寫一般社會對於苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心;品此語，似醍醐灌頂。
可是於教學而言，“意會”僅僅是第一步，我還必須要“言傳”，教師永遠做不了孤膽英雄，因為教師的核心任務是指導著學生去奪取全面的勝利。如何“言傳”呢?我想第一步還是要通過豐富多彩的形式帶領學生穿越時空，引導他們積累大量的感性認識——孔乙己苦在哪兒?
社會怎么薄涼的?於是授課過程中以情境再現為目的有了大量的演讀、模擬，這個過程中注重了課文的朗讀與語言的品味，並順勢對語言文字背後的“語言”進行了必要挖掘。為幫助學生從感性認識上升到理性認識，在教學設計的適當位置設定了幾個“觸發點”，一是導入，暗示科舉制度，二是認識鹹亨酒店的酒客的等級，三是體會丁舉人與孔乙己同是讀聖賢書同樣形成了扭曲人格，四是讓學生思考作者吶喊什麼。就課堂效果而言，在品語言、現情節的過程中，學生由“笑”轉為“不笑”，現場由“快活的空氣”轉為“肅穆的氣氛”。
但這樣的教學設計天然的特點就是把“我的理解教給學生”，這樣做顯然會讓許多人再次陷入迷茫：這沒讓學生自主，這沒讓學生合作，這沒讓學生探究，甚至這也沒有傳授什麼方法，學生到底學到了什麼?是啊，學生學到了什麼?我也想問問聽課的學生，但我沒有機會，45分鐘的相遇僅僅是一次偶然，對學生而言，我的確是個過客。
關於教學設計過緊與過松的問題還在困惑著我：過緊就會限制學生的課堂生成，學生只能跟著教師走，有控制的痕跡;過松就會導致自由散漫、左右出擊的被動局面，並由此導致學習的低效和思維的浮淺。到底怎樣做才是恰當的平衡?
我的書桌上放著一尊魯迅塑像，那是我到上海講《阿長與<山海經>》之後魯迅紀念館的饋贈，此刻，先生正注視著我，我不知道我講的課是否道出了先生的心聲，最後只能感慨一句：道不盡的《孔乙己》啊!
國中語文聽評課反思 篇31
一、教學方面的經驗
1.認真研究新教材及各章節處理方法
引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。
2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。
3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎紮實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。
4.密切聯繫社會生活實際，抓好知識的套用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。
5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上儘量地挖掘每個學生的特長加以稱讚，激勵他們喜歡上化學。
6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課後負擔，使學生在輕鬆高效中掌握知識。
7.科學制定計畫：制定出詳細的教學、複習計畫，明確其內容和要求。有了計畫的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。
二、教學方面的不足
我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。
第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對於教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什麼，難點是什麼，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知慾與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課後注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛鍊，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前複習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點複習的題目類型，難度，深度。這樣複習時才有的放矢，複習中什麼要多抓多練，什麼可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響複習效果與成績。當然，要做到這一點，並把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好後進生工作，後進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的後進生跟得上。
以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。