藍藍的威尼斯教學反思 篇1
《藍藍的威尼斯》是一篇優美的散文，它是一篇略讀課文，放於本單元的最後。對於本文我構想讓學生自行賞析。最初設計如下：自讀課文找出你認為展現威尼斯美的語句加以分析(提示從修辭的角度去思考)——歸納威尼斯的美——理解作者為什麼用藍藍來修飾威尼斯這座城市——再讀語段——拓展：描繪江南水鄉。課堂教學過程中出現了以下的問題：
首先，教了這幾年的書，依舊沒有處理好取捨的問題。書本中的一些細枝末節的知識點，始終不捨得放棄，總想能面面俱到。這可能是自己潛意識中還是對自己的學生不是很放心，其實有些問題他們自己討論思考後也是能解決的，只不過需要的時間可能長一些。學生的的思考可能不夠周全，不夠深入，語言表達不是很完整、規範，而我的大包大攬無形中助長了他們的惰性，同樣也抑制他們的思維。這可能是我一直存在的一個大問題。
其次，教學預設了環節，教學時面對出現的意外總是下意識地讓學生往自己預設的環節靠攏，有時過度的引導掐斷了學生的思維，也顯得課堂文氣不通。自然要引導，教師的用語就偏多了起來。或許教師侃侃而談的時候很有成就感，但學生很有可能在走神，這就有損課堂的達成率。
再者，威尼斯是一個旅遊勝地，除了建築外有著濃厚的歷史文化底蘊，自然文人墨客筆下的威尼斯更是絢爛多姿。與其就本文而學本文，還不如充分利用網路給學生介紹幾篇同是描繪威尼斯的作品，拓寬他們視野的同時也加強課外知識的引入。
最後，對問題的預設忽略了發散性的思維，如“為什麼作者用藍藍來形容威尼斯?”這個問題在引導學生找出“天藍地藍城市藍”的語句時，可讓他們思考形成的原因，竟而過渡到人的和諧幸福。引導學生自行發揮，注重他們思維的火花，抓住細處揚課堂亮點。
語文的課堂是一個充滿機智的地方，教師除了熟悉課文外更要能引導學生，教會學生織網，讓他們自己撒網捕魚。
藍藍的威尼斯教學反思 篇2
這節語文課失敗了，失敗在整節課學生按部就班，隨著老師設計的教學環節，在問答之中度過了45分鐘。
這節課的教學層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點為設計而設計，在實施過程中並沒有能很好的調動起學生的學習積極性。
我們在子課題“激活語文課堂教學有效途徑”的探究中學習到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施並沒有能很好的祈禱相似的作用。在現實教學中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標。
要讓理論在實踐中完美體現，我想一定要關注以下因素。
1、學生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題為了顧及課堂的完整性而設計的，學生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。
2、教學文本的不同決定教學評價的差異性。在現實課堂中，教學評價還沒有形成體系，學生不清楚學習的標準就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。
在今後的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習。
藍藍的威尼斯教學反思 篇3
在丹陽市推行活力課堂教學的活動中，我執教的是八年級的一篇遊記散文《藍藍的威尼斯》，下面是我在課堂教學完成之後的一些思考。
反思之一：在教學目標的制定上。一開始時，我讀了課文，確立了三個目標，即①感受威尼斯的自然風光和文化藝術;②學習移步換景的手法，注意比喻手法在課文中的套用;③培養學生的想像能力和語言表達能力。當再讀課文時，我發現如果一節課要完成這三個目標，就只能蜻蜓點水，為達成目標在趕任務，學生的能力無法得到提升。因為目標要達到要從對內部和外部條件的研究來決定。老師和學生是農夫和莊稼的關係。種子發芽、生長，要靠自身生長規律，而農夫的作用就是施肥、澆水、防蟲。考慮到學生的因素，我重新制定了目標，改為兩個目標，即①學習移步換景的寫法。②品味本文生動、優美的語言。這節課我是本著“學生知道什麼，不知道什麼，想知道什麼”的教學理念來完成的，從課堂教學效果來看，目標的達成是順利的、也是比較成功的，學生基本能掌握並運用。
反思之二：從教學過程來看，我認為我的教學是本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展”的原則的，幾個環節的處理我還是較滿意的。首先是導語，能緊扣題目的色彩“藍藍的”作為突破口，激起學生的興趣。其次，注重朗讀，反覆讀，在讀中體會語言的美，加深對威尼斯的印象。在讀中，也讓學生體會作者對威尼斯的感情。這樣使得學生感到與作者一樣，能體會到威尼斯的美了，學生就有種成就感。第三、在講“移步換景”的方法時，我認為引導較到位。先讓學生邊讀課文邊劃出表示作者行蹤的句子，並劃出相應的景，作者的觀察點和立足點不同，寫的景也就自然不同了。水到渠成，學生就認為這種寫作方法就是移步換景。我再因勢利導講一下這種方法的好處，學生自然就掌握了。至此目標一就達成了。第四、前面由於加強了朗讀，完成“體驗感悟”這一塊就很順手，再加上我配以例子，教給了他們賞析散文語言的方法。至此目標二也達成了。兩個學習目標都達成了，最後就是讓學生學以致用。我巡視了一下，學生都能寫寫，有的學生在有限的時間裡完成得很精彩。交流了一下，學生的達標率較高。整節課上，學生的精神都是很飽滿的，師生始終處於圍繞問題的互動中，學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷思考，不斷感受到挑戰，最終解決認知衝突使知識內化、活化，並在解決問題的全過程中發展了能力。是的，真實，是課堂的生命。結束語，又緊扣“藍藍”和“美”，課堂結構完整。
反思之三：從整個教學過程看，學生與老師配合還是比較默契的，學生思維也始終處在比較活躍的狀態。但從全局看，學生自發主動舉手的面還不夠寬，還比較拘謹。另外，由於我事先不知道多媒體的清晰度不好，造成了有些時間的不必要的浪費，也給學生的視角上、聽課效率上帶來了很大的障礙。這是我在以後的教學中特別注意的，一切儘可能的準備充分，考慮問題要周全。
總之，我認為課要上得真實、質樸，不刻意雕琢，讓課在自然的狀態下逐步生成，讓學生能通過這節課學到知識，增強能力。雖然我做得還不夠好，但我會努力始終朝這個方向發展的。
以上只是我的一家之言，我的反饋和思考，不妥之處，萬望諒解。我只是希望自己在打造“活力課堂”的春風下，迅速成長起來。
藍藍的威尼斯教學反思 篇4
本周我進行了一節公開課的展示活動--《曬襪子》，此活動其實是一節托班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在遊戲化的情境中知道一雙襪子有兩隻、並且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。
一、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在托班，活動的目標為：(1)幼兒通過觀察了解兩隻襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子遊戲，並體驗到集體遊戲的快樂。
2、活動中幼兒的表現：
整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到後面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去;不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個環節，他們觀察並說出自己襪子的一些特徵時，基本上只有一兩個在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到後面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場面有些混亂;到活動的第三個環節--幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著襪子"找"，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由於孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。
(2)托班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依託有趣生動地情境來開展遊戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什麼有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：
(1)由於剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。
(2)由於第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯繫搓、夾、卷的精細動作 B、知道一雙襪子有兩隻、並且一模一樣C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節--幼兒探索並嘗試如何洗襪子，並能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要乾什麼" 時，只有一兩個孩子回應我，其中有一個說："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然後要放什麼?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水裡漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手裡的一盆襪子;在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一隻一隻地卷，有的沒有對齊就開始捲起來了，什麼卷法都有，有點亂。
3、專家領導的點評+我的思考(1)整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，才會出現教師一言堂的情況(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆里裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設定上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試1、我的調整：
(1)由於第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其儘快融入到教師所設定的情境中(2)在材料的分發上，主要以教師在遊戲的情境中直接分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩隻一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設定為只把一隻鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特徵，然後再讓他們猜測另一隻襪子的顏色，及圖案。
(4)在活動的最後一個環節，我以兒歌的方式先示範，引導其學會如何卷襪子。
2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、並且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩隻一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最後，當孩子們看到收納盒裡整齊地放著他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。
藍藍的威尼斯教學反思 篇5
周五我開了本學期校內研究課《地圖的閱讀》，上完之後有如下體會。
這節課是《地圖的閱讀》的第一課時，主要讓學生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小，會判斷比例尺大小與地圖的範圍和內容詳略的關係，會正確判斷地圖上的方向。根據學習目標，我設計了這節課的學習任務單，包含了四個學習任務：學習任務一，初識地圖“語言”;學習任務二，深入認識比例尺;學習任務三，活學活用，判斷方向;學習任務四，隨堂鞏固。通過層層遞進的環節讓學生逐步掌握這節課的重點要點。
第一個學習任務，我是讓學生在課前預習完成的，因為內容比較簡單，大多都能找到，上課的時候直接展示。展評的時候學生的問題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式沒有直接在書上寫出來。還有一個問題就是判斷方向的三種方法，學生不會詳細的描述，只會簡單的照書上抄，通過我的引導，有些學生說的還是不錯的。
第二個學習任務，深入認識比例尺，在這一塊學生的問題還是比較大的，第一題讓學生比較三種比例尺的大小，很多學生不知道比例尺其實是圖上距離/實地距離，是個分數，他們比較大小，基本上都是只看實地距離，哪個比例尺的實地距離大，他們就覺得哪個比例尺大。要糾正他們這個錯誤觀念，需要不斷給他們搭設支架，引導他們正確認識比例尺，在這部分，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。
學習任務二的第二個問題，對他們來說應該難度也比較大。裡面有幾個轉彎的地方，需要他們很強的綜合分析能力。只要一個地方弄錯，可能後面都會發生錯誤。在這部分，我是讓學生先做，上來展評，不斷的質疑反駁，但是可能因為難度較大，學生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個時候，我就作簡單的提示，
幫助學生總結出規律。但是最後，我覺得效果還是不能令人滿意，自己感覺還是有部分學生是沒有弄明白的。
第三個學習任務，是讓學生根據有指向標地圖來判斷方向。這個學習任務，我還故意選擇了一個指向標傾斜的地圖，讓他們知道，並不是所有的指向標都是指的“上面”是“北”，以達到靈活套用的目的。學生在做的時候，我發現有很大一部分同學還是存在問題的，於是我讓學生們小組進行交流討論，分享集體的智慧。展評的時候，問題大多出在最後一問上，這一問是難度比較大的，要分步來分析，這題還有一個難度就是學生不理解什麼是轉向，不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學生這時候腦子就有點轉不過彎來了，我在這時適時的點撥好的方法，讓學生學會平移指向標，兩點連線，找出相對的位置關係，這樣學生能清楚的看出方向的變化。但是我個人感覺最後由於時間的關係，這道題的活動還是不充分的，有點匆忙，有的學生還是有點不清楚的，這是一個遺憾之處。
最後隨堂檢測出了三道選擇題，從學生做下來的情況反映出，學生這節課的掌握情況還是不錯的，錯誤率比較低，總體令人滿意。
就這節課的內容來說，本身就存在難度，需要學生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節課來說，我覺得我的學習任務單的設計總體偏難，特別是對於平行班的孩子來說。其實我在設計學習任務單的時候，就感覺似乎對於學生來說偏難，但是我最後還是沒有降低難度，因為我覺得這是學生必須要達到的難度，考試時候經常會考到類似的問題，所以還是需要掌握鞏固。
藍藍的威尼斯教學反思 篇6
《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說，也是一篇講讀課文。我把這節課的教學目標定為：第一，掌握人物描寫的方法。第二，理解主人公純潔善良、關愛他人的真摯情感。過程是先提出問題，讓學生自主學習;再合作交流;最後，檢查討論結果，適當點撥。
按照備課時的教學設計，提出“人物描寫的方法”是為了引導學生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法。於是，我按設計進行課文悟讀：在預習的基礎上，讓學生分小組討論了幾個問題：小說的主人公是誰?德拉是一個怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?傑姆對德拉的感情如何?小說又是怎樣表現的?
學生開始“討論”，我走下講台在學生的課桌間穿行。偶爾有學生問我問題，我儘可能地作一些簡短的啟發。
上完這節課後，我發現了一個問題：這節課的教學重點究竟應該放在什麼地方?在設計這節課的教學時，我將教學目標定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關愛他人的情感”。但實際上潛意識裡，我是把教學的重點放在引導學生“掌握人物描寫的方法”上，主要是引導學生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”、“哪些句子說明了這個心理”等等寫作的方法和技巧的指導上。從升學考試的指揮棒來看，注重方法、技能的傳授和指導顯然對學生“應考”是有利的，對於一個畢業班的學生來說，非常實用。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經典性的愛情小說，它奉獻給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧，這么一節語文課，教學目的只實現了一半，如果真要引導學生“體驗情感”，這節課的很多環節都需要改變。如：可以傳統的小說三要素教學法進行。
一、可從“歐·亨利式情節”入手，正如作者所說，這是一個沒有曲折，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個編織故事的能手，那套發梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲，圍繞它們，作者設定了一個又一個懸念，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣。小說的結局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來的卻是不再對對方有用的裝飾品，他們的美好願望就這樣落空了，命運對於這對恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結局是我們始料不及的。因為作者在故事的發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案，還使前面的情節翻出新穎的意義，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了，但這並不是一個事與願違而令人遺憾的結局。德拉和傑姆之間體貼入微、相濡以沫的感情，才是彼此間最珍貴的禮物，難怪歐·亨利把小說命名為“麥琪的禮物”——這是神聖的、充滿愛的、放射著人性美光彩的、寓意深遠的禮物。小說總的情調是淒婉的、辛酸的，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說的典型風格一“含淚的笑”。
二、可從分析人物入手，德拉是個什麼樣的女性?你喜歡她嗎?作者又是如何刻畫她的? 傑姆可愛嗎?
德拉是美的化身，她不僅人長得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對丈夫一往情深，為了愛可以犧牲一切。
歐·亨利對自己筆下的這一人物傾注喜愛之情。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡誇張、比喻之能事，去描寫德拉的長髮，動詞“瀉”的運用又極為形象傳神。德拉的長髮不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞，來刻畫德拉買白金表鏈時的動作，這一動作傳達出德拉對傑姆的一片痴情。小說中，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意。
小說寫傑姆的文字雖說沒有寫德拉的多，但並不影響他的可愛。他為了給妻子帶去節日的快樂，甘願犧牲祖傳的、也是自己最引以自豪的金表，足見其對德拉的感情之真。尤為突出的是，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對妻子體貼人微，他就知曉妻子夢寐以求的是那百老匯路一個櫥窗里的一套純玳瑁發梳，這裡又顯現傑姆對德拉的感情之深。難怪傑姆看到失去長發的德拉時，是那般的神情恍惚。
總之，創新課堂還得遵循傳統經驗，已經被公認了的教學經驗，在實際教學中非常實用。
藍藍的威尼斯教學反思 篇7
新課程的改革，使得國小的知識要體現與國中更加的接軌，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進行了一次新的改革。能過本次活動我課下反思如下：
1、在本課開始出示天平，提出“怎樣才能使得天平左邊只剩下X，而保持天平平衡”這一問題，引導學生由天平保持平衡的變化規律，推出 議程兩過保持相等的變換方法，這樣的過程做到了“寓知識於遊戲，化抽象為形象，變空沒為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。
2、如果我在課前準備一些“小蛋珠”來代替演示砝碼，學生會更直觀的明白方程保持不變與等式一樣的規律了。
要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質的東西，但是也讓我感到了許多困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45-X=23等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中我們要求學生較熟練地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之後，書本不再出現X前面是減號或除號的方程題了，學生在列方程解實際套用時，我們並不能刻意地強調學生不會列出X在後面的方程，我們更頭痛於學生的實際解答能力。在實際的方程套用中，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了。對於好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受--解答X在後面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數，真有點麻煩了。而且有的學生還很難掌握這樣方法。
2、 內容看似少實際教得多。難度下降後，看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上反而是多了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避免X前面是除號或減號的方程的出現等等。
藍藍的威尼斯教學反思 篇8
對於本課的內容，學生在生物課上已經有了一定的基礎，不過仍然是在感性認識的基礎上。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠處物體時晶狀體的調節;②近視眼與遠視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學校所發的基礎訓練冊作為學案。在教學過程中，發現學生對眼鏡度數的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是國中物理的教學重點，但對於學生來說具有較大的套用價值。另外，本課中，我們還結合課程內容對學生進行了保護眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學生是近視眼高發時期，教學時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復的辦法。
藍藍的威尼斯教學反思 篇9
興趣是閱讀的動力，學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什麼效果。激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外名著閱讀的關鍵。試課時學生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。後來經過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。
影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了營養，引發了閱讀興趣，更加關注名著中人物的命運、情節的發展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。“影視閱讀”也有助於學生進行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節。分角色朗讀使每個學生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發了他們的濃厚興趣。
藍藍的威尼斯教學反思 篇10
距上一次教四年級已經五年了，捧起原來上面備過課的舊課本，上課輕鬆了不少。也有了更多的想法和發揮。
《雅魯藏布大峽谷》是一篇自讀課文，學生充分閱讀後，我帶領學習了“自學提示”，學生從中提煉了“默讀、介紹”兩個重點詞，也是自學的兩個步驟，我提醒還有“想像”，應該是默讀——想像——介紹，想像的過程是加深理解的過程，也是為後面的介紹作準備。
學生經過想像準備後分小組進行了介紹，各組推選一名優秀者，我從中請四名學生當小“導遊”來為大家介紹(不看書)，介紹後請“遊客”說說想請那位導遊，為什麼?在學生的回答(即點評)中，我相機總結出：作比較介紹、列數字介紹、分先後有條理介紹和語言流暢優美幾大特色。
但針對個人介紹都不夠全面的特點，隨後請學習小組組團講解。小組準備、匯報後，結合大家介紹的順序，再回到課文去把握課文每一個自然段寫了什麼，不生硬，學生比較投入，也能比較容易地概括出來。
本節課我最大的收穫在於概括每一自然段時，我用畫圖的方法講解了第二段的幾個數據之間的關係，幫助學生在腦海中形成直觀圖像，從而促進了學生對文字的理解、對課文中心——熱愛祖國大好河山的體會，達到教學目的。
記得第一天見學生，我講到正確讀寫姿勢“三個一”，細緻講了“一尺、一寸”到底有多長，還讓學生進行換算，學生紛紛問我是語文老師還是數學老師?其實，無論語文、數學都是一種工具，幫助人學習變聰明的工具。這節課不僅融會數學知識、還融會有地理知識，我遺憾的是，如果我的美術功底再好些，畫出一個立體的山脈走勢圖幫助學生理解就更好了!
藍藍的威尼斯教學反思 篇11
鄂教版教材四年級下學期第7課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《畫蛇添足》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數》這則寓言，它講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位後他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠矇騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家裡充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。
教學本課前，我布置學生蒐集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號並再全班提出讓學生勇於發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最後落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什麼能混過一次又一次而不被人發現呢?後來他為什麼要偷偷地逃走呢?整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，並在有收穫的基礎上到小組中進行交流，然後抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的醜態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想像的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然後讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯繫上下文，找出“排場”再這裡是指三百人吹竽的大場面;再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，並且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要複述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”
整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想像感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發揮想像，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今後努力的目標。
這節課上完後，受到了劉主任和老師們的一致好評，安家都說是一節成功的課，都誇我肯積極鑽研教材，備課本、備學生，但是我明白，這節課不僅僅是我自己刻苦鑽研的結果，它包含了許多老師的無私的幫助和指導，特別是董老師，上課之前，我一直壓力很大，董老師一再鼓勵我說：“不要受別人的影響，自己又自己的風格，相信你一定能上好!”董老師耐心地，一句一句地教我怎么說過渡語，怎么評價學生的回答……聽完試教後，董老師又鼓勵我說：“上得不錯，下次一定會上得更好!”然後又逐字逐句地給我分析、講解、修改，反覆錘鍊，正是又了董老師細心地指導和鼓勵，我才能夠比較成功地上好這節課。再以後的工作中，我要把這種鑽研精神放再每一節課上，認真上好每一節課，爭取百尺竿頭，更上一層樓。
藍藍的威尼斯教學反思 篇12
教學《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。複習舊知環節“美已生”：學生認讀著詞串，眼前仿佛就出現了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。於是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷。”導讀課文環節“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學比較符合小學生的認知規律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學生自主讀出文中優美的詞句加以品味。他們陶醉於課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中;夕陽真美，美在西斜時柔和的餘暉、深藍的天空和壯麗的西山;夕陽真美，美在下沉時緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的雲朵;夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光;夕陽紅，映紅了爺爺的臉龐，夕陽美，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導學生理解了“壯麗、連綿起伏”等關鍵字句，體悟文中人物的心境，通過聲情並茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產生共鳴，學生在誦讀中領略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環節“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風光圖，引導學生延續尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發現、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，並根據學生的實際能力來背誦，學生於是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學生在理解的基礎上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕鬆地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情並貌的神態中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。( 勵志天下 )
在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘雲的顏色的時候，學生說到了綠色的雲、藍色的雲，我沒有糾正學生。只要還是我不知道雲在陽光的照耀下是不可能出現這兩種顏色的。
2、對學生的訓練不夠紮實。我設計了一個句式訓練，被“夕陽染紅的雲，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學生說像兔子、羊啊什麼的，我沒有進一步訓練孩子的句式，我應該再追問一句“什麼樣的……”
藍藍的威尼斯教學反思 篇13
一、令人欣喜之處
講到名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字時，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲鍊字”的故事，爾後，再給同學們講了當年王安石是如何經過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學生聽得如痴如醉。當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學生會費一番周折才會答出，誰知剛點第一個學生就一口答到“綠”，而且，給我們說了理由，把學生帶人花紅柳綠的春景中，其他學生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學描繪的景色，後來竟然有學生提議要畫出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現場畫吧。畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。學生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境，教師把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，板畫所畫的每一步都充分調動了學生的內在的主動性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡。”我想：板畫設計的過程也是“授生以漁”的過程。讓學生不但能學會，還要會學。在學中體驗，在體驗中提高。這怎能不讓我欣喜?
學生通過“鐘山只隔數重山”中“數重山”看出路途比較遠，特別是交通不發達的古代，要回到家應該不近，但卻說“只隔”說明很近，看起來是矛盾的，卻不矛盾，因為詩人心早飛回家了，再遠也不覺得遠，這裡可以看出他是多么想家呀。此時，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染、教師的語言描繪，創設多種場景，讓學生感受詩人創作的情境，從而更深刻地領悟作品所表達的情感：
詩人此時可能站在哪裡?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?
春風又綠江南岸，江南是什麼樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!
在學生體悟到詩歌蘊含的情感後，再次指導個體、集體品讀：(指名說)
你有過思家的感受嗎?
你想家時心裡是什麼滋味?
詩人和你是同樣的感受，他會怎樣吟誦這首詩?
如此調動學生的生活積累，促使學生想像，讓他們的情緒在情境中與詩人產生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。
二、困惑和遺憾
“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動的主題，在教學設計上，我安排了很多的讀，但仍然無法實現讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導學生“如何讀”以促解悟，而細想，確實有些牽強。這也是我在古詩教學中存在的困惑：短短數十字，學生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?
學生的畫，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來，而我的繪畫水平也太差，所以提高學生綜合素質，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學習，盡力成為多面手，才會把學生帶進更好的藝術殿堂。
藍藍的威尼斯教學反思 篇14
一堂課下來，給我感觸最深的有以下幾點不足：
一、教學中的朗讀方式應多樣，多讓孩子嘗試。如教這首古詩時，先讓學生嘗試讀讀，學生的好奇心和表現欲望比老師大多了，這也是他們年齡的特點，再聽老師讀，語言的設計是“你們讀得比我國小時候好多了，想聽老師朗讀嗎”，這樣問，既可以保護孩子的自尊心，又能讓孩子明白“怎樣才能讀好古詩，不妨像老師學習一下”。教學水到渠成。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。
二、教學中沒有照顧到全體學生，一部分學困生的興趣沒有被很好地調動起來，使課堂成了部分學生展示的舞台，今後應多給學困生表達的機會，激發起他們的學習興趣。
三、小組討論交流，沒有給足學生說的時間，小組合作有些走過場。另外，當學生讀不好時，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，這一點今後教學中也要注意
四、語文教學，只閱讀一些教育類書籍和雜誌，面太窄了，視野太有限了，難於登上大雅之堂，如果改變一下，結局就不同了。如歷史、地理、數學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓;運用數字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠;運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發生的一樣。……因此，老師平日的閱讀應該廣博而宏富，對教語文是有益的。也就是平時我們常說的“要給孩子一碗水，自己首先應有一桶水”也就是這個理。
藍藍的威尼斯教學反思 篇15
走出了熙熙攘攘的大學校園，滿載著一番憧憬和熱忱，懷揣幾分好奇與擔憂我踏上了教學崗位。當天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時，地球已不知不覺轉動了近一百圈。在這短暫的期間內，有笑有淚，有苦有樂，有遺憾失落也有沉甸甸的收穫以及滿滿的憧憬，讓我愛上了這片青草地，因為它是我放飛夢想的起點，也是我辛勤耕耘的心靈花園，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖，衝破局限，走出誤區，然而要想使自己儘快地成長起來，“吾日三省吾身”是非常必要的，這要實踐於教學中，最好的辦法就是勤做教學反思。
在這半學期，我感覺培訓很多，聽課也很頻繁，而培訓和聽課的大部分內容都是關於素質教育和新課標理念的，什麼“先進的教學方法”、“成功的科研成果”、“新課改”、“師生雙邊互動”等等很多新的教學名詞不斷在我的腦中湧現。我認為實施素質教育，完成新課標理念改革，新教師就首當其衝，我“義不容辭”地開始實施我的“計畫”。為了充分發揮學生的主體性和積極性，我在開學的第一天就主張學生快樂地學習，尤其是這門包羅萬象的學科-科學，因為它並不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，而是需要學生具備探究精神，聯繫生活實踐，能靈活地套用理論知識來解釋千變萬化的自然現象。所以我認為只有學生願學，樂學，才能在掌握知識的同時，更有利於培養他們的觀察，分析和實驗能力。可是在一個星期後，我發現原來現實與理想終存在著一定的差距，學生的自制能力並沒有我想像中的好，我忘了他們畢竟只是一幫孩子，而我太習慣於以我的思維去要求他們，那時我有些迷茫，我向有經驗的老師請教，她很耐心地告訴我對學生不能縱容，適當地嚴厲反而有助於他們樹立正確的學習觀，至於學生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內容的豐富性和有趣性，不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力，因為只有學生樂意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發，我可以努力讓學生喜歡聽我的課。那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙套用教材。為了讓課堂飽滿，我翻閱了許多參考書，找出許多典型例題，還在網上搜尋通俗易懂的實例，可漸漸地我發現一堂課的時間不足以講完我的內容，最讓人懊惱的是學生實際上掌握的並沒有隨之增多，有時候他們還會覺得有些吃力，跟不上我的思路，其實我在不知不覺中又進入了一個誤區，一個優秀教師的教學，並不是教師自己教給學生多少東西，而是你的學生學會了多少東西。比如作為教師，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學生“一杯水”。可這一杯水怎么倒?就要看老師的功底。教師要做到的並不是僅僅在三尺講台之上滔滔不絕，而是應該換位思考，多走下講台，站在學生的立場，去思考如何教學，如何把一個知識點深入淺出地教給學生，在傳授知識的同時，要講究科學的方法，這就是我們教師“科學發展觀”的體現。比如，利用分子觀點解釋水蒸發的教學，如果光按課本，水的蒸發是由於水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學生了，但是學生是否理解就要下個問號了!所以，作為新教師更應該在教學過程中多講“為什
么”，少講“是什麼”，俗話說：“授之於魚不如授之於漁。”另外，要合理安排好課堂時間，學生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學生思考和消化，否則收效甚微。
接下來一段時間我聽了不少優秀教師的課，讓我收益匪淺，在他們活躍的課堂氛圍中，我認識到三點，一是他們都往往善於創設問境，一問驚起千層浪，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問，小巧則小進，大巧則大進”。教師在科學課堂中要設計巧問，創設的問題應該能夠融合知識與趣味，實踐與感悟，情感與理念為一體，使學生在問中增長知識，在問中產生興趣，在問中學會思考，在問中升華感情，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術性，有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。要激發學生的思維能力，達到教好的教學效果，就應該發揮語言“粘”的作用，要么生動形象，要么幽默詼諧，要么凝練準確，當然，這是一門很精深的藝術，錘鍊語言也是一個長期的過程，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。三是師生關係要和諧，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動，唯獨從心裡出發，才能達到心的深處。”學會多以商量的口吻和態度與學生平等地對話,溝通,合作,和學生共同探討,研究,成功地完成學習任務。總之，在優秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學生問題的答案,而是老師幫助學生學會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題.我看到的是優秀教師如何用自己的人格魅力吸引學生踴躍地發表自己的獨到見解,我想這也是我應該不斷努力的方向。
年輕的我們在教學道路上難免會遇到磕磕碰碰，這時候我們應該停下來深深地反思，而不是盲目向前，只有這樣，才能看清出自己的不足，才能整裝，重新出發，朝著那片更美的朝霞邁進!
後記;應付學校檢查!
藍藍的威尼斯教學反思 篇16
新課標提倡讓學生在情境中提出題，並嘗試解決問題，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用，提高學生解決問題的能力，因此我結合學生的實際情況設計了爺爺過生日的故事情境貫穿教學的整個過程激發學生學習興趣，讓學生在愉快的歌聲中細心觀察講述一個完整的故事，這樣能有意識培養學生有表達能力。讓學生在故事情境中提出加和減的問題，並且通過說一說、擺一擺，小組合作等實踐活動一，列出不同的算式解決問題，理解得數是0的減法算式的實際意義，加強學生合作意識。使學生體驗到學習的成就，培養發學生學習興趣。
但是值的反思的是在本單課的過程中，我的個人思路不夠靈活，沒有及時捕捉學生知識的生成，例如：學生在本課第三環節中學生提出2-2=0時我沒有及時的板書，到了我講了3-3=0的時，學生的思維發生了變化，失去原有的構思。使這一環由學生的自主生成轉化成教師強行貫輸在學習效率發生了質的變化。在今後的教學工作中應多注重捕捉知識的生成及時給於肯定。其次還要更多了解學生根據學生的需要設計有關學習有趣的實踐活動。
藍藍的威尼斯教學反思 篇17
開始教學《那隻松鼠》認為兩節課就綽綽有餘，結果花了兩天時間。文本不深奧，結構也簡單。只是覺得這篇課文對寫作很有指導意義。
文章的前三段採用了倒敘的方法，這在以前的課文中很少見，提出來讓孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段對小松鼠的描寫抓得很到位，緊緊圍繞“活潑伶俐”一詞進行刻畫。而對“我”是如何抓到松鼠的，卻是一筆了之。這一點對學生寫作時“如何抓重點”很有啟發。
更為重要的是，要孩子們學課文，背課文有何意義?別說學生了，恐怕這一點連很多家長也茫然。於是在教學第三自然段時要求孩子能夠背誦，然後讓他們和我一起來描述一段“活潑伶俐”的事物。結果呢，仿寫出來的事物都具有這個鮮明的特點，寫作也覺著特容易了。自然地，孩子們也覺得讀課文，背課文有意思了!
藍藍的威尼斯教學反思 篇18
今天，我講授了人教版(PEP)第四冊Unit4MyHome的第一課時。本課時的教學重點是聽、說、認讀單詞：study,bathroom,bedroom,kitchen,livingroom以及能聽懂表示指令的幾個動詞詞組。教學難點是單詞study,bathroom的發音。
昨天，我就準備了相配套的錄音帶，自製了單詞卡以及與課文相配套的圖片。同時，我讓他們也準備了這些東西。課前，我先讓學生演唱以前學過的歌曲，激發他們的學習興趣，使他們在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習，以收到良好的教學效果。縱觀本節課，我做到了以下幾點。
一、培養聽力。
聽，有助於培養學生理解語言的能力，英語尤為如此。
1、聽音跟讀。如在講授Let'stalk中的單詞時，我讓他們跟讀錄音機，感受單詞的語音語調，培養英語語感，突破本節課難點，模仿正確發音。
2、聽音理解。如在講授Let'sdo這不部分內容。首先，我讓學生根據圖畫理解句意。之後，我放錄音，他們一邊聽錄音，一邊做動作，並同時說出這些句子。學生帶著要求認真聽，抑揚頓挫的音樂降低了學生學習的難度。
二、創設情景。
在課堂教學中創設各種情景，鼓勵學生大膽使用英語，給他們提供一個展示自我的平台。
1、利用圖片。英語教學應符合小學生的年齡特點。呈現教學內容時，一般應以形象直觀，生動易學為主。因此在教學單詞時，我拿出了表示各種房間的圖片“study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學生眼睛看著圖畫，嘴裡念著單詞。這樣既鍛鍊了他們的口語能力，也加深了對這些單詞的印象。
2、運用日常交際語。在我的課堂教學中，經常使用一些簡單的課堂交際語。營造英語語言環境。如：“Comehere.Gobacktoyourseat.Openyourbookandturntopage…"等句子，使他們在不知不覺、潛移默化的語言情景中學習英語。
三、注重活動。
學習英語的一個重要形式就是活動的開展。因此，在語言訓練中，我經常開展各種有趣且有意義的活動。
組活動，同桌之間的活動都是學生平日喜聞樂見的活動形式。如在教學Let'sdo時，我讓同桌之間互相練習，一個讀上句，一個讀下句。因此，教師應給學生提供更多訓練的機會，使他們成為真正的學習的主人。
四、關注情感。
課堂教學使師生進行情感對話的過程。作為交流工具的英語更應是這樣。學生只有對自己、對英語及其相關知識有積極的情感態度，才會使他們產生濃厚的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。
五、善於表揚。
人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表揚。因此，在我的教學中，我時時、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點。肯定他們的點滴進步。這學期我班轉來許多新生，以前從沒接觸過英語，他們能讀對一個單詞，我就鼓勵他：“Super!Youdidagoodjob!"讓表揚的光環照耀在每一個學生身上。
六、關愛學生。
愛，人類一個永恆的話題。沒有愛，就如世界白天沒有太陽，夜晚沒有月亮一樣。
在我的課堂教學中，我保護每個學生的自尊心與積極性，使每個學生都得到進步與發展，尤其是有困難的學生。雖然有時候這種進步與發展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語成績一直在50分以下，這學期我一直鼓勵他，表揚他，用愛心打動他。每次無論乾什麼，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛心。這種無聲勝有聲的教學方法使一塊教學之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意，隨時可以在教學的漫漫征程中撿到。
一節課雖說只有40分鐘，感觸卻極其深刻。每天都在上課，而每節課都有不妥與欠缺之處。但對於我來說都是一個成長的過程。我希望，同時我也相信，只要我們有耐心，恆心，愛心，學生將會與我們以“心”交“心”。你我的教學之路將是一片燦爛的艷陽天。
藍藍的威尼斯教學反思 篇19
在學校開展的“課內比教學”活動中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強的教案，並精心製作了PPT課件。課中，我由猜謎導入，從課文插圖著手，指導學生按照由遠及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之後利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學了詩句。在學文過程中讓學生認識了生字，糾正了他們的一些地方語發音。隨後，我將本課要認的11個生字展示出來，考察學生的識字情況，並結合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強化了識字環節。接下來，認識了兩個偏旁“辶”和“忄”。帶領學生大致理解了詩意，並明白了為什麼謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學習了反義詞。最後，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學生練寫了四個生字。
一節課上完，我有了如下感受。
1、教案的設計反映了教者對教材及學生的理解程度。
得：課前設計教案時我參考了一些資料，有教學用書、星級教案設計、中央電教館的教案示例和課堂教學視頻。可我發現沒有哪一個能為我提供一個完整的範本，尤其是中央電教館的那段視頻，時長17分鐘，一位教師六位學生，整個過程要搬到我們的課堂中實在是不太現實，也沒什麼特別值得採用的。最後我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學校和學生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學目標，突出了重點，也化解了難點，配以自已構思並選材製作的PPT課件，為上好這節課做出了強有力的保障。
憾：參考的教案有設計為一課時的(中央電教館提供的教案示例)，也有設計為兩課時完成的(星級教案設計)，我選擇了一課時完成——課上完後才發現這個決定是錯誤的。雖然這篇課文內容只有短短20個字，連課題也才21個字，但融合在一課時內完成，內容實在是太多了。要認識11個字，寫會4個字;要流利地朗讀古詩、背誦古詩;要認識“辶、忄”兩個偏旁;要學習反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個決定直接造成了40分鐘課堂內容爆滿的結果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累!我把他們當成高年級的孩子教了……
2、合理利用多媒體，激發學生興趣，是如今課堂教學中非常有效的手段。
得：利用課件可以直觀、形象地展示教學內容，有效地輔助課堂教學，也能激發學生學習興趣，吸引其注意力。這節課中，我個人感覺是得心應手。有PPT的輔助，課文內容一下子變得生動、直觀、形象，孩子們讀文、識字、理解課文都顯得輕鬆了許多。特別是書寫生字的演示，對低年級語文課堂教學來說非常實用。課間再配上一點舒緩的音樂，調節一下孩子們疲憊的身心，這四十分鐘也不顯得“漫長”了。
憾：我校只有一間多媒體教室，利用課件上課不能常態化。而這間多媒體教室在二樓，一年級學生上樓下樓的安全問題不能忽視，從這方面也打消了我常帶孩子上“課件課”的想法。我個人迫切地期待著李埠國小“班班通”時代的到來!
3、和諧的師生關係有提高教學質量之功效。
一位老師在評課時說：“褚老師教態端正，親切大方，與學生關係特別融洽。特別是當有學生回答完問題，老師讓他坐下時居然說‘謝謝，請坐’，讓我覺得特別意外。”這位老師是第一次聽我講課，會意外不奇怪。但聽過我講課的老師和我教過的學生早已見怪不怪了。多年來我已經形成了習慣，與學生平等相處，互相尊重，互相理解，課堂不是烏雲密布的雷雨天，而是風光旖旎的好學園。孩子們在快樂、輕鬆的氛圍中學習，既學到了知識又愉悅了身心，這正是我一直想帶給他們的感受，也是我能做到的，何樂而不為呢?
4、小組合作探究式學習。
自從開展新課改以來，“小組合作探究式學習”就成了公開課的必備環節。但我這節課卻沒有採用，顯得還是比較傳統。我的個人想法是：平時教學中並沒有形成這種慣例，公開課中突然來這樣一下，只怕是“畫虎不成反類犬”。其實，對於小組合作探究式學習，我的態度一直不太堅定——也許是我還未真正理解其精髓吧。我感覺，在五六人組成的小組中，活躍的始終是“尖子生”，而我們常說的後進生也總是充當配角的。有了小組搭配，他們更是沒有了思考和展示的機會，又或者有了依賴思想：反正有人會做，我不用管。這樣出現的效果其實也只是表面上的合作，表面上的活躍，效果不見得有多顯著。不管怎么說，在這方面，我還得好好研究和學習才是。
總之，這節課相對我預期的來說還算成功，但在教案設計時未考慮到低年級學生的注意力問題，這是失策。今後在設計教案時應該首要考慮這個問題，合理安排四十分鐘的教學內容並適當控制課堂節奏。
課間小插曲：
我將耳朵貼近螢幕上展示的“水”(瀑布)的圖片，問道：“同學們，為什麼我靠得這么近也聽不到水流的聲音呢?”
有孩子說：“因為您將它暫停了。”
呵呵……
教室後面聽課的老師們也都莞爾而笑。
幸好還有學生想到了，回答道：“因為這是畫上的水。”
藍藍的威尼斯教學反思 篇20
一、源於生活導入，使學生感受親近的數學知識。 本課是學生第一次接觸不確定現象，本課的教學目標就是“在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。”使學生初步感受、體會機率知識存在於我們的日常生活中。對於二年級的孩子來說，機率知識太抽象了，怎樣使這一知識深入學生的生活，讓我們的教學過程更直觀呢?這堂課一開始，我設計了老師和學生玩“猜牌”這一遊戲情境，簡單而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引導學生直奔這堂課的主題“可能性”。
二、創設教學情境，讓學生在活動中感悟數學 在教學過程中，教師為學生充分提供從事教學活動的機會，創設情境，讓學生通過“猜牌”“摸球遊戲”“小小設計師”等教學活動中，讓學生在遊戲中玩中學，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的機率基礎知識，並用來解釋生活現象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。
三、加強活動指導，引導學生自主探究 在進行“摸球遊戲”之前，教師先進行個示範摸球以及“友情提示”的出示讓學生在接下來的小組合作“摸球遊戲”的順利進行起了事到功倍的效果。同時在活動中套用知識，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的交流，更加深刻的感受、體會機率知識存在於我們的日常生活中。使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。
藍藍的威尼斯教學反思 篇21
本次講課活動我組織的是一節中班音樂活動“表情歌”。為了使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，我在課前做了大量的準備工作，順利完成本次教學活動目標。首先，我用一段非常有趣的變臉視頻，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念，同時也激起了幼兒的興趣。然後，我又利用“變臉娃娃”變魔術的遊戲形式來讓幼兒在玩耍中學習歌曲內容，在整個活動過程，一環扣一環，環環相扣，清晰明了。特別是我製作的生動有趣的多媒體課件，以及它的靈活運用。 我覺得本次活動的成功之處除了準備充分之外，主要還是我抓住幼兒最喜愛的遊戲的年齡特點，巧妙利用“變臉娃娃”變魔術這一吸引幼兒的方式貫穿始終，活動中我告訴幼兒變臉娃娃也想和大家一起做“變臉”遊戲，激發幼兒的學習熱情。
其次，為了讓幼兒成為教學活動中的主人，發揮幼兒的主體性，在你教我學的歌唱活動中，我引導幼兒根據觀察表情圖和感知音樂節奏，由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化，鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語言表現自己在不同心情時做什麼動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的創造性也得到了發展。 但我也體會到了本次活動的不足之處，就是我自己駕馭課堂的能力有所欠缺，缺乏激情，沒有激發出幼兒的主動參與意識，導致在學唱歌曲環節中，課堂氣氛不夠熱烈。在以後的教學活動中，我一定要努力提高自身素質，提高自己駕馭課堂的能力，同時也要加強幼兒對音樂的大膽表現能力的培養，提高幼兒在活動中的主動參與意識。
藍藍的威尼斯教學反思 篇22
這已經是又一次上這一課了，記得去年上《碟戀花.答李淑一》這一課的時候，所有學生就表現出了很不感興趣的樣子，今年再一次給六年級的同學上這一課，情況依然不容樂觀，和上一屆的也差不多。學生似乎還是對曲藝沒有一點興趣，上課一點感覺也沒有，基於這種現狀，我也只能是課前蒐集大量的資料，課上採取輕鬆愉快的方式，通過各種方式的引導來完成欣賞，欣賞完後，我會安排一些他們喜歡的樂曲去欣賞，這樣也能適當的調動一下他們積極性。
這首樂曲共分為四段，在欣賞時，我先採用分段欣賞的方法，讓們對樂曲大概先有一個了解，然後在整體欣賞，這個樣有助於他們對樂曲情緒的理解。但是效果還不是很理想，他們總是不願意回答我提出的問題，或者是不經過思考就亂說。
總之，在以後的教學中，儘量引導他們去多接觸各種音樂，讓他們對各種音樂都能有一個了解。