一、自我診斷
（一）自身專業發展現狀
從1997年陝西師範大學教育科學學院特教班畢業至今，我一直從事聾校數學教學工作。工作中我注重理論學習、實踐反思，並取得一定的教學、教研成績，曾獲“禪城區優秀班主任”、“佛山市優秀班主任”、“佛山市學科帶頭人”稱號，XX年，入選佛山市“xx”教育裝備、教育技術專家人才庫。
我所主持的課題《套用信息技術提高聾生數學能力的實踐研究》於XX年4月獲佛山市“xx“教育技術重點課題立項，並於XX年8月結題。研究報告《套用信息技術提高聾生數學能力的行動研究》獲首屆廣佛肇教師校本行動研究案例評選暨第四屆佛山市教師行動研究案例評選一等獎。現主持廣東省“xx”教育技術課題《手語的信息傳播有效性研究》。
工作以來，我發表論文十餘篇，其中有3篇發表在教育部主管、中央教育科學研究所主辦國家級核心期刊《中國特殊教育》。
我認為教學是師生雙向互動、辯證統一的過程。教學過程不僅是知識傳遞的過程，也是心靈互通的過程；教學不僅是教師教、學生學的過程，也是學生做、教師導的過程；教學不僅要發揮現代教學媒體的作用，也要重視和傳承傳統教學手段的功用；教學是動靜結合、張弛有度、知行合一、和諧統一的藝術。
目前，我擔任我校教務處副主任，分管我校啟聰部（聾部）的教學和教研。
（二）自身素質特點
1．優勢
（1）做事認真、細緻、力求盡善盡美；工作勤奮，愛好廣泛，喜歡讀書、思考、鑽研。
（2）接受過系統的師範訓練，具有紮實的教學基本功。
（3）獲華南師範大學教育信息技術學院現代教育專業教育碩士學位，具備一定教學課件製作、信息資源整合能力。
（4）長期在聾校教學，非常了解聾生的學習及認知特點，並能據此採取有效的教學策略。
2.不足
（1）教育理論知識比較貧乏，對教育的認知不夠深刻。
（2）數學教學的本體知識較弱，沒有學習過《高等數學》。
（3）長期在特校工作，對普校教育教學沒有親身經歷，教育視野不開闊，眼界狹隘。
（三）成長曆程反思
在我XX年的從教經歷中，讓我印象最深、對我促進最大的是一次失敗的教學競賽。XX年初，我被學校選拔參加廣東省首屆聾校數學教師課堂教學競賽。這次競賽，我高度重視，做了自認為最充分的準備。當時我們上課的內容需要到參賽現場從預知的兩冊聾校數學教材中隨機抽取。確定上課內容後留給每位參賽選手的準備時間不到1天。對於普通教師，1天時間肯定不能備出一堂圓滿、高效、精彩的課。為此我用了2個月的業餘時間提前準備。兩冊教材，也就是一個學年的教學內容。我仔細研讀了每冊教材、教參，對每個教學內容都提前做了自認為精心的教學設計，對每節課的課件都預先想好了製作腳本並準備了素材，自認為一定可以取得令自己滿意的成績。
現場競賽結束三個月後，成績終於公布了，競賽成績很不理想！這件事情對我的打擊非常大！花了那么多的時間和心血，竟然獲得這樣差的成績。我鬱悶了很長一段時間，想不通。總是問自己：為什麼會這樣？多次的自我審視和叩問讓我的思維逐漸理性和客觀：還是要在自己身上找原因。自己的專業能力、綜合素質還不夠優秀，還沒有達到“人無我有，人有我優”的那種程度。
後來的一段時間，我利用課餘時間、周末、寒暑假來學習信息技術和課件製作。先後自學過authorware、flash、幾何畫板、超級畫板、firework及一些國小數學課件製作工具和軟體。還利用業餘時間閱讀教育、教學類書籍。經過幾年的努力，我的教學水平提升了一個層次，在我校舉行的課堂教學競賽中多次獲得優異成績，所任教班級學生咋我校期末統考中也能取得滿意成績。所製作的多媒體課件獲XX年廣東省計算機教育軟體評審特殊教育組多媒體課件一等獎，課例獲XX年廣東省計算機教育軟體評審信息技術與學科整合課例評比特殊教育組一等獎。
回顧我的專業發展歷程，我認為教師專業成長是一個教師不斷尋找自身不足並持續改進的過程。在這個過程中需要教師敢於直面自身教育素養的缺陷，時常反省自己教學行為，大量閱讀教育經典並持續進行教育實踐。
（四）成長環境
1. 有利因素
（1）近年，國家、地方各級政府對特殊教育越來越重視。這給我們特殊教育工作者提供了更加寬闊的專業發展平台；同時，也對我們的工作提出了更高的要求。
（2）近年，佛山市特殊教育發展很快，XX年，佛山市在廣東省率先實行“十五年免費特殊教育”政策；近幾年，佛山市各個區都新建了特殊教育學校，對特殊教育工作者提出了更高的專業要求。