課程改革是基礎教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學行為，因此教師要清楚地認識到課改的重大意義和本身價值。下面是小編帶來關於20xx中國小國小教師課改工作計畫的內容，希望能讓大家有所收穫!
20xx中國小國小教師課改工作計畫(一)
一、指導思想
以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”思想為指針，以《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》為指導，以實施素質教育為主線，以基礎教育課程改革實驗為突破口，以教育體制改革為動力，全面提高教育教學水平，切實改進教師教學策略和方式，積極推進課程改革，力爭在教育、教學、教育科研工作等方面辦出具有實驗性示範的課改特色學校。
二、工作任務
1、繼續研究課程改革與教學方式、學習方式的轉變。
2、繼續研究地方課程和學校課程開發利用。
3、進一步更新教師的教學觀念，提高教學質量。
三、工作措施及要求
1、加強領導，落實責任。成立以校長為組長，實驗教師和中心教研組長為成員的課改實驗工作小組。實驗工作小組具體負責學校實驗工作的組織、管理和指導。為搞好課改實驗，領導小組成員必須做到三個有數：對新課程標準、新理念做到心中有數，對課改每一階段做些什麼做到心中有數，對學校實施情況做到心中有數，並身先士卒，帶頭實踐，給老師做幾次課改講座，上幾堂課改研究課，設計一個綜合實踐活動方案，領一個課改科研課題。
2、把年輕骨幹教師推上課改崗位。我們慎重選擇實驗人員，把年輕的骨幹教師推上課改第一線。
3、切實開展推動新課程實驗的教學研究活動。
為使實驗能持續、高效地開展下去，我們將開展全校各年級全員參與、聯動展開的教學研究活動，為課程改革啟動營造一個良好的氛圍。
(1)強化校本培訓。實施新課程，轉變觀念是關鍵，在積極組織教師參加各級各類培訓的同時，我們將開展形式多樣的校本培訓。通過請專家指導加領導和骨幹教師的輔導報告，引導老師學習進一步領會新課程的理念。通過討論學習成功為案例，引導老師學習新課程教學的設計，通過推薦一些理論書籍、課改信息引導教師撰寫課改論文。
(2)集體備課。各教研組在深入學習新課程標準的基礎上，將教材歸類、分項，採用“集體備課，一人執教，集體評議，改進教案，再行教學，不斷完善”的連動式備課、上課的方式進行。在此過程中骨幹教師先行，教研組在安排計畫時要做到定人定時定內容。
(3)抓好業務學習。要求各教研組必須加強業務學習，並規定除學校的集體活動外每兩周一次集中學習。要求教研組之間要加強聯繫，通過經驗介紹、座談、聽課等形式，互通有無，互相啟發，探索學生在不同年段的發展特徵，特別要加強實驗起動年級與非起動年級間的交流，為非實驗教師做好思想與方法上的準備，保證實驗的持續實施。
(4)課題研究、課堂教學、教學常規三位一體的展示活動。每學期的全校性教研活動必須以教學常規為保證，課題研究為方向，課堂教學為載體，體現一種理念，展示一種方式，導向高遠，方法實在，確保實驗的紮實、實效。
(5)發揮學科帶頭人、教學能手、新手的骨幹作用。除在教學實踐中開展課題研究外，還要求他們有計畫有指向地開設講座，以此推動教師教育觀念的更新與教學方法的改革。
4、建立適合新課程要求的教師教學評價和學生髮展評價體系。
對老師的教學評價我們將從以下幾方面著手：
(1)制訂三小教師教育教學評價標準，使之適應課程改革對教師提出的新要求，起到正確的激勵和導向作用。
(2)倡導教師對自己的教育作自我反思性評價，要求每次教學後記好教學後記，計時反思教學得失，總結經驗教訓。
(3)採用問卷調查的方法，向學生及家長了解教師工作的成效，問卷的設計要充分考慮小學生的思維特點與情感傾向。
(4)採取成果展示、展覽的方式向社會、家長、學校作出匯報。(5)建立研究課與展示課的過程性檢查機制。
(6)採用教師自我評價與主管部門評價相結合的方法，對教師每月、每學期的教學工作進行全面評價，最後進行量化考核。
對學生髮展的評價我們將從以下幾方面著手：
(1)建立學生檔案收錄反映學生髮展的資料：各科考試成績、學生設計的活動方案及報告、各種活動的物化成果，完善學生成長記錄袋。
(2)採取自我評價、家長評價和學校評價相結合的方法進行評價。
(3)完善書面考試的機制、內容和方法。
(4)在完善對學生綜合評價的同時，擴大、強化對學生單項發展的評價。
5、有課題組的同志和實驗小組的全體成員負責研究校本課程的研究與開發，具體由課改領導小組負責。
20xx中國小國小教師課改工作計畫(二)
(一)總體目標
堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規範學校辦學行為、教師教學行為為前提，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的工作思路，最佳化教學管理，深化課堂改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學模式。
(二)基本目標
1、教師觀念切實轉變。高效課堂構建對教師是一次教育觀念的大變革。通過這一工作的開展，教師要進一步更新教學觀念，提高對有效教學理論的理解與運用，提升對課程改革的認識，增強推進素質教育的責任感、使命感，提高教學工作的理論水平，改善教學行為與管理行為。
2、課堂教學優質高效。構建高效課堂是課程改革的必然要求，是提高教學質量的必然途徑。通過構建高效課堂，力爭做到課堂教學的“高效率、高效果、高效益”;讓課堂真正成為學生的課堂、學習的課堂，實現由教師的“講堂”變為學生的“學堂”，學生的主體地位得到落實，探究的時間、空間得到保證;讓課堂由知識傳授的場所，發展到培養學生自主學習能力的平台。
3、教學管理全面最佳化。我們學校要抓住機遇，以高效課堂建設為抓手，統領學校教學工作，全面促進學校發展，在提高學校課堂教學水平的同時，促進教師隊伍素質和業務能力提高，促進學生學業水平普遍提高，最終實現課程改革目標，為學校未來的持續健康發展打下良好基礎。
4、均衡發展逐步推進。高效課堂構建是一個促進教師學科教學、學校教學工作均衡發展的平台。藉助這個平台，學校內部能夠實現學科間、教師間教學水平的均衡提升。
(三)基本思路
1、注重統籌協調，系統推進。高效課堂建設是一項系統工程，涉及教學、管理、評價等許多環節，必須通盤考慮影響課堂教學效率的所有要素、環節及其主次關係，突出重點，要堅持“學校統籌、學科實施”的推進策略。
我校繼續借鑑：安陽殷都區“主體多元，雙向五環”的教學模式，並結合本校實際，力爭創出本校的特色，讓“開辛五步教學法”向縱深處發展。本學期，我校積極回響區教育局精神，計畫四--六年級(語文、數學、英語、科學)學科實施課改。成立課改領導小組，充分利用校本教研時間進行課改的“磨練-反思-實踐-總結-再實踐”，並及時收集整理課改日誌，選編課改優秀導學案，做好課改階段性總結。
2、突出學生主體地位，提高參與意識。學生是高效課堂建設的主體，必須充分發揮學生的參與意識，調動學生的積極性，讓學生全員、全程、全面參與高效課堂建設，要多傾聽、時刻考慮學生的需求與感受。
3、立足實際，自主創新。高效課堂構建沒有最高標準、最好標準，也沒有唯一標準、永恆標準。因此，我校要立足實際，形成自己的思想與模式：“開辛五步教學法”，在突出學科共同要求的同時，著力體現學校特色。
4、注重方法，科學研究。在高效課堂構建工作推進過程中，要尊重科學，講究方法，做到定性分析與定量分析相結合，不盲目實施，要積極穩妥,保持學校教學工作的穩定性。
(四)深入開展校本教研
其一、全體教師間周做課。教師共同聽課，共同評課，評出優點，找出不足，使教師之間互相學習、互相交流，共同提高教育教學能力。
其二、實行“請進來，走出去”的方法，邀請有經驗的教師來我校指導教學工作，並且讓我校教師走出去，到外學習先進的教學方法，提高業務能力，為我校的教學工作服務。
加強校本課程的開發。繼續進行簡筆畫校本課程的實驗。學校要想辦法克服困難，挖掘教師潛力，鼓勵教師跨學科擔課，保證學校按新課程標準開齊課程。
其三、繼續做好我校的市級課題研究工作，務必在一年內圓滿完成課題的結項工作。
堅持開展校本研修。校本研修就是立足本校教師自主開展教研和科研，通過自主的教研發現教育教學實踐中存在的問題，並找到解決問題的辦法，不斷提高教育教學效果。通過自主的教研活動提高教師業務能力和綜合素質，達到自主進修的目的。