高中化學教學工作總結 篇1
一、教師應更新自我的教育觀念
科技的競爭，課堂教學日益呈現出知識至上。因此我們務必實行由“知識”型課堂教育傳播到“生命”型課堂教育傳播的轉型，即實現由傳播知識的傳統理念到塑造人的生命價值的現代理念的轉向。傳播教育好處的文化陣地——課堂也就應改變教學理念，即從傳播知識的傳統理念轉向塑造人的生命價值的現代理念，實現人的精神交往。教學的目的不只是掌握現存的知識結論，其最終目的是將學到的知識遷移到新情境中，也就是要學生創造性地解決問題。怎樣提高學生的科學素質，使學生從解題的“熟練技工”轉變為具有創新潛力的未來人才，這是每一位高中教師都務必應對、務必思考、務必解決的問題。高中化學的主幹知識由一些基本概念、基本理論、化學反應組成。這些知識在高考中的必然考查，使得教師十分注意它們的相關套用，花大力氣，大容量地訓練。使所有的學生都按照教師教給他們的解題模式和步驟進行訓練，成為了一批很會考試的學生。他們對每一個重要的知識點都能倒背如流，但是對於這些結論的產生過程，又有幾個學生能說明白呢?我們的學生忘掉教師教給他們的知識之後，還能剩下什麼呢?這種只重結論的教學實際上什麼也沒有留給學生。因此，教師就應把科學家從事科學研究的一些基本做法反映到教學中來，讓學生去感
覺、體驗科學的結論都有其科學的產生過程，即“問題──假設──求證──結論”的探究路徑。注重對結論的產生過程的教學，將對學生的終身學習，從事科學研究和科學精神的培養起到用心的作用。
例如在製取氫氧化亞鐵過程中，試管中出現灰綠色的現象，在這一段過程中學生質疑：灰綠色物質到底是什麼?就應說，這不是本節課的重點，但是，學生髮現了問題，不是照搬書本知識只了解白色、紅褐色是什麼物質，並且將問題提出，這種忠於實驗現象、大膽質疑的精神是值得提倡的。在新的課程改革中，我們強調學生的發展，首先就就應從鼓勵學生大膽發言、勇於表達出自我的見解、自我的觀念入手，培養學生忠於科學、嚴謹求實的學習態度!
二、在教學過程中利用化學實驗提高學生的學習興趣
化學是一門實驗性很強的學科，實驗在化學科學構成和發展過程中有著重要的作用，是檢驗化學知識正確與否的主要標準，也是化學教學中學生獲取和檢驗知識的重要手段。教師利用化學實驗能夠提高學生學習化學的興趣。興趣是創新學習的第一動機，是創造力的原動力與維持力，是創新的正催化劑。學生一旦對某一學科本身感興趣，就會產生強烈的願望和求知慾。因此，在教學過程中利用化學與自然、生產、生活密切相關的優勢，聯繫現代科技的最新成果，最新技術，創設激發學生興趣的良好情境，喚起學生為之奮鬥的強烈欲望，是行之有效的。
以實驗為基礎展開化學教學已成為化學教學工作者的共識。但在多年教學中，實驗教學中已存在許多問題。如在傳統應試教育下，個別學校對化學實驗教學重視度不夠，甚至用“講實驗”代替“做實驗”，這直接導致了學生的實驗知識薄弱，實驗技能不紮實，不利於提高學生的觀察動手潛力和分析潛力。從而也大大的削減了學生學習化學的興趣。化學教學的創新教育，很重要的一個環節是儘可能讓學生在課堂上多做實驗。在教師引導下，讓學生自我獨立完成化學實驗，這樣，在強烈的好奇心、新奇的實驗現象、成功的實驗結果等多方面因素影響下，能激發學生動手操作潛力，培養他們的觀察潛力和分析潛力，有助於他們探索和揭秘實驗現象的本質，讓他們在實驗中找到學化學的樂趣。例如在學焰色反應時，讓學生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現黃色的事實，增強化學與生活的聯繫。在學生急於想知識原因的條件下，因勢利導，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應試驗之後，又補充做了鋰、鈣、鋇銅離子的焰色反應試驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發學生的學習興趣，喚起學生的審美情趣，之後又利用教科書中的彩圖給同學們展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節日焰火更可使學生享受到透過學習化學獲得的美感。
總之，在新形勢下的化學教學務必改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求我們高中化學教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學新課程改革中，使化學課堂成為學生喜聞樂見、增長知識才能的所在，真正做到提高高中化學教育教學質量。
高中化學教學工作總結 篇2
過去的一年，在學校領導的關懷和同事的幫助之下，我取得了長足的進步，也獲得了一定的成績。
一、政治思想方面
二、教學工作方面
我能認真踏實地做好自己的本職工作，圓滿完成學校教給的各項任務，具有紮實的化學教學基本功，能夠勝任高中化學教學。任教兩年多來，我認真鑽研，虛心請教，認真研讀教學理論，深入學習新課程理念。教學實施過程中重視學生的主體地位，自己甘做“配角”，培養學生的自主學習能力。重視師生的互動、交流，還在實驗教學中通過學生的互動、交流培養學生的團體協作精神。我的教學手段靈活多邊，課堂注重實效，所帶班級化學成績常名列前茅。新課程實施以來，認真鑽研新課標，並在教學實踐中大膽探索、積極創新，摸索形成了自己的教學風格。本人還注重教後反思環節，並不斷的記錄下自己的教學感悟，長久堅持對自己的教學風格起到良好的塑造作用。
三、德育工作方面
工作以來一直1010班的班主任工作，在工作中，虛心學習，認真鑽研，積累了一定的班級管理經驗。在教育工作中秉著耐心、細心的原則，用心靈去傾聽心靈，做學生的“知心人”。平時，我耐心找學生談心，交流，了解我所帶班級的每一個學生的具體情況，真誠的走進學生的內心，鼓勵他們，幫助他們樹立信心，引導他們，幫助他們探尋科學有效的學習方法。“日久見人心”，從一開始我主動找學生談心，到後來學生主動向我交心，自己真正成為學生的知心人。德育工作離不開理論的支撐，為了進一步的提高自己的業務水平，我平時還認真研讀《班主任》、《班主任之友》等德育類雜誌，並認真的做好讀書筆記。
四、教科研方面
自古以來教學相長，“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且是一桶不斷更新的活水。”，我深知此中的道理，平時注重自身素質的提高和完善，緊跟時代的步伐，適應新時期教育的發展趨勢。在日常的教學工作和生活中，我不斷學習教育教學理論，鑽研業務，總結經驗，撰寫心得體會。
一分耕耘，一分收穫，通過多年的努力本人在教育教學的領地上收穫了一些成績，也得到了學校的認可。當然成績永遠屬於過去，我將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，在工作中爭取不斷進步。
高中化學教學工作總結 篇3
一學期的時光就這樣過去了,以下是我在本學期的教學情況總結。
一、思想方面：
以嚴肅認真態度完成學校布置的一切任務。本人能積極參加政治學習,關心國家大事,堅持四項基本原則,擁護黨的各項方針政策,遵守勞動紀律,團結同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態度端正,鑽研業務,勤奮刻苦;班主任工作認真負責,關心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神。
二、課堂教學：
1、制定計畫
為了落實學校實行的高效課堂教學,開學初,設計了詳細的計畫,並在實踐時進行了補充。
2、備課
積極參加教研活動,在備課組長帶領下進行集體備課, 認真打磨導學案,領會精神實質，然後根據自己所教班級實際情況,提前寫好執行案。
3、上課
上好課的前提是做好課前準備, 不打無準備之仗。導學案引領下高效課堂教學模式，課前預習和對於各學習小組長進行培訓是上好的關鍵。課前認真批改每份導學案，並進行總結分類，及時發現學生預習中的問題，有針對性的對個學習小組長進行培訓。上課時堅持每天不超過10分鐘講解,力求抓住重點,突破難點, 將學生引到到導學案的探究內容中。學生探究時，密切觀察或積極參與，把握時間和動態，保證重點和難點特破。
4、輔導
課餘時間對所學知識尚未理解和掌握的一些學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。並與家長聯繫,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家裡對孩子進行輔導。
三、最佳化知識結構：
1、重視基本概念的教學。化學基本概念的教學對於學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念形成的階段性概念是逐步發展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深。
2、加強化學用語的教學。元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。針對我校大部分新招學生化學基礎知識比較薄弱的實際情況，在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯想相應的實物和化學實驗。這樣有利於學生的記憶，又有利於加深他們對化學用語涵義的理解。
3、重視元素化合物知識的教學。元素化合物知識對於學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中注意緊密聯繫實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯繫，讓學生理解元素化合物的性質、製法和用途等之間的關係，並注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
4、加強實驗教學化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。本人教學中，對演示實驗現象十分重視，效果良好。並根據本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵並指導學生自己動手做一些家庭小實驗，取得了良好的效果。
高中化學教學工作總結 篇4
本學期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學班的化學教學，。為了積累經驗，提升自身素質，以勝任以後新課程改革路上的教學任務，下面就本人的工作作一個總結：
化學教學是研究化學教學規律的一門學科。它的研究對象是化學知識系統和化學教學過程中教與學的聯繫、相互作用及其統一。它的中心任務是使學生掌握化學知識、發展化學素養、構成科學的世界觀、培養創新精神和創新意識。新課程中看重的是學生在該類知識結構的構成過程，個性是高一這個基礎年段，廣度甚於深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學生不會全部去念化學專業。怎樣才能在教與學的統一中完成這箇中心任務呢?透過對學生的研究，發現學生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。
由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握潛力不同，應針對學生實際狀況因材施教，儘量降低落後面。為了留更多的複習時間而在平時教學中拚命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗透過實驗進行。在上課過程中，許多同學從國中升上來時，實驗基礎很差，有的同學居然連天平也不會用。在國中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學期中，全員到位，保質保量的完成教材中涉及的所有實驗。
3、要重視獲取知識的過程和科學探究潛力的培養。
要提高學生的潛力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題潛力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單套用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。在教學中要注重潛力的培養，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯繫生活的實際經驗，激發學生的興趣。