2）充分利用教研員和學校聘請的專家黃小立老師指導我組的工作，解決我們課堂教學中遇到的難題。如對教師在上課的技巧、備課的關鍵問題、教師應具備的基本功、課堂用語規範等方面進行指導。
專家黃小立老師每周定期來聽取了組內老師的課，每次聽課之後就課堂環節設計、知識點的落實、教師的設問等方面均給予認真、細緻和到位地點評，及時肯定老師們的成功之處，同時一針見血地提出存在的錯誤與不足。有時大家認認真真準備的課卻被專家否定時，大家很難過，但在每次震痛之後，經過老師們自己的層層反思，通過對教材進一步的領會，真正理解了專家的思路和想法，從而提高教師對課堂教學的駕馭能力，這時大家覺得付出的努力值得。我們就是在這種矛盾的心態中，一次又一次地得到了提高和發展。
3）重視青年教師教學規範的培養。從備課到上課，從批改作業到互相聽課，不放鬆任何一個環節，將“傳幫帶”工作落到實處。為他們搭建各種舞台，通過磨課抓教學環節和上課的規範，如：牛津英語第一課時的課堂環節的設定以及每個環節間的相互承接和各自應該達到的教學目標；通過各種開課，以促進青年教師的課堂教學能力有一個質的飛躍。我們欣喜地發現英語組的青年教師在迅速成長。他們的課堂教學生動有趣、靈活善變，適應當前學生的求知慾望，更能激發學生的學習興趣，寓教於學，使學生的思維和創新能力在課堂內外均能得到鍛鍊。並且這些青年教師在工作中能虛心好學，大膽創新，在教學中認真設計多媒體課件，使教學容量大，信息量大，節奏快，也為老教師們拓寬了思路。
三、強教師內功，提升教師內涵。
積極組織教師參與各種競賽活動和基本功考試，其目的是為了更好的鍛鍊教師的基本能力，更好的勝任新時期的教師崗位。同時在參與活動中也能讓教師明確自身的在哪方面的優勢和不足，幫助確定各自今後需彌補的具體內容和發展方向。
為了提高教師命題能力，把握試題的質量（月考卷、期中、期末卷、平時測驗卷），教研組進行了教師命題能力的培訓。具體做法：
組織組內教師做中考試題和中考模擬試題，討論中考試卷命題體現的要求，了解和把握中考題型和命題的方向。
1）藉助上師大老師的幫助，對命題的科學性、邏輯性、適應性和雙項細目表知識能力層次進行學習和討論，了解科學的出題策略，確立不同年級和不同考試目的題型和題量，把握好難易度比例。
2）做命題設計的實踐者。要求教師通過對教學理念、科學出題思路的把握，結合學生實際和具體的教學內容設計一套試題。
3）挑選考卷進行評價，對不足之處進行修改，再將考卷用於對學生考查中，做好試卷情況分析，以獲得來源於學生方面的信息反饋。
4）再進行試卷的調整，確保試題的效度和信度。確立各備課組的月考、期中、期末卷，以便對今後每一輪學生進行適當的調整後的考查。
通過這樣有系統的有主題的教研，教師的命題有了規範，命題能力有了顯著提高。老師也進一步意識到學習的必要性，認識到教師自我完善和持續發展的重要性。