5、反覆提醒，反覆激勵，以優帶差優差共進。
後進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反覆。教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使後進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對於差生來說則效果更是明顯。後進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰勝的過程。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反覆抓、抓反覆的思想準備。
6、家校溝通，形成合力。
學生受教育的主要環境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家
長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯繫，使之形成一股合力，
才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調，只能
是事倍功半！
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，後進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準後進生之所以後進的原因，採取靈活多樣、因人而異的教育方式，並藉助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果。