國小數學教師師德考核個人總結 篇1
一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材
國小數學教材中，思想教育內容有，但並不明顯。這需要教師認真鑽研教材，廣泛拓展開去，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿於對知識的分析和教學中。
1. 適當拓展閱讀材料，滲透德育教育
國小數學教材里都安排了閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等各個方面，這樣安排的目的就是擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣，也為學生進行愛國主義和人文精神的教育提供了園地。例如在教學 圓周率 時，我先從那個數星星的孩子說起，然後介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既激發了學生的民族自豪感、自尊心和自信心，進而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，又有利於培養學生不畏艱難、艱苦奮鬥、刻苦鑽研的獻身精神，可以說是一舉多得。
2. 合理利用知識欄目，貫徹德育教育
國小數學教材中有許多 你知道嗎? 的小知識欄目，教師可以合理利用。其中有些知識，既可以拓寬學生的知識面，又可以對學生進行德育教育，是很好的課本資源。例如在教學 小數的意義 時，有一段小知識： 你知道嗎?小數是我國最早提出和使用的 在西方，畢業論文小數出現的很晚。直到十六世紀，法國數學家克拉維斯首先使用了小數點作為整數部分與小數部分分界的記號。 合理利用這個小知識，滲透德育教育，既可讓學生學到小數的有關知識，又可使學生產生為我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，並進而樹立奮發向上的自信心。
二、以師為鏡，發揮人格魅力的德育功能
德育過程既是直接說理、訓練的過程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身形象和體現出的精神形象對學生的影響很大。
1. 以身作則，從細節做起
榜樣的力量是無窮的，老師要做好這個榜樣。例如升國旗時，我端端正正站在隊伍前面，嚴肅認真，學生自然照樣守紀律了。小學生可塑性強，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。有一次，我去上課，走到教室門口，喧鬧的教室一下就安靜了，教室門口到處都是紙屑。我什麼都沒說，彎下腰開始撿起來。慢慢地，孩子們聚攏來，一起拾。我接著上課，同學們都很認真，教學效果很好。下課後，兩個學生主動到辦公室承認了錯誤。
2. 嚴於律己，從教學抓起
教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。上課前，老師要做好大量的準備，採取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心裡還會產生一種對教師的敬佩之情，這樣對以後的學習工作都有巨大的推動作用。以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的德育教育。
國小數學教師師德考核個人總結 篇2
教學中的的兩個重要元素：教和學。這兩個對立統一的元素，只有相互配合，相互適應，才有可能取得好的教學成果。
一、在教的方面；
1、仔細備課，掌握整章的知識線索，針對每節課的重點，設定適合的問題引入，例題，和作業。另外，根據學生的課堂反映和作業情況，再對作業量進行靈活調整。這樣就能做到有針對性的發現解決問題。
2、上課時，主要是引導學生思考，主動探索將要學習的內容。
培養他們的主動積極獨立學習的能力。另外在布置作業時，要布置一些與例題相似但不同的題目，教師不做任何提示，先讓學生獨立完成。先讓學生碰到新問題，思考，出錯，再引導，發現問題，最終改錯，解決問題。慢慢的就形成了自己解決問題的能力，同時也形成了嚴謹而全面的思維。這種數學素養是最難能可貴的。
3、批改作業，認真批該，作業的問題是最多的。
由於我對學生作業題目的設定，作業的完成情況可能相當不好，但是，這也最能反映學生對學過的知識到底掌握的怎么樣！特別是對作業中出現的問題，一定要發現就要為學生指出來，特別要問學生問什麼會出現這樣的問題，問清楚出錯的原因，特別是他怎么思考的，會出現這樣的結果。然後引導他自己發現問題，進而糾錯改錯。這樣的問題解決方式，更有益於學生形成有益於他們後續學習數學的能力。另外，學生往往都會在一個問題上重複犯錯，所以，老師在引導他糾錯後，要布置一些同類型的題目重複訓練，改變他思維定勢，避免以後再在這跌倒。
4、講解配套練習冊，針對作業中出現的問題，再一次在講解練習是重複闡釋。
重點在於解決學生思想上的疙瘩。，在講題的過程中，首先，有意識的培養學生獲取題目信息的能力，特別是題目暗含的信息，一定要認真審題，找到關鍵字眼，以其為突破口，全面獲取題目信息。其次，明確要解決的問題是什麼？看清楚題目讓你解決的問題。再次，建立起問題與題目信息之間的橋樑，通過這個橋樑才能解決問題，達到我們的目標。通過反覆這樣的訓練，有助於學生形成自己解決問題的能力。
5、和學生一起把整章的內容串起來，形成知識結構圖，便於巨觀掌握知識點。形成學生整體掌握知識的巨觀分析能力。
二、在學的方面；
1、學生大多都貪玩，所以，每天的作業量不宜太多，不要讓他產生作業多的根本完不成的心理。這樣他會想到，為這點小事挨老師的批評，還不如做好作業了。
2、獨立完成作業，對於抄作業的同學，要嚴懲，讓他們就去抄作業，十遍，二十遍，讓他們覺得抄作業得不償失。還有對於作業出現問題的學生不要說他們，只是幫他們解決問題，讓他們對這門學科產生興趣，就能主動學習，樂意去學習了。
3、所有要講的題目，都必須是學生做過的，做出來，沒做出來，錯與對，不重要，一定要學生自己先經歷了審題，建構解決問題橋樑的過程，後面老師再講，引導學生找到解決問題正確的路。這樣的過程能讓學生明白，自己在思考的過程中，哪沒考慮到，哪想錯了，下次再自己解決問題的時候，就能避過以前出問題的地方。同時，這樣的過程也增大學生自己成功解決問題的機率，對學生增強自信心非常有幫助。
4、指導學生進行階段性複習，反覆重複已經學過的知識點，典型題型。典型題目的解決從審題獲取題目信息、明確題目要解決的問題、分析解題思路、建構解決問題解決的橋樑、到總終解決問題。整個解題歷程，讓學生通過重複，掌握該種思維方法，就能讓學生主動的把遇到的問題分類。從而培養其思維的嚴謹性、完整性。獲得解決所有問題的基本方法。
5、在上完課以後，每一章學生都會建構知識結構圖。在此時，我會讓學生對每一個知識點，自己出五道題或者自己找五道題，配合章節圖附在後面。這樣既揮了學生的主觀能動性，又能有利於學生的複習考試。
6、其實每天的作業都強調讓學生先錯題，在做正式作業。可是問題是，學生還會同一個問題上反覆錯。所以讓學生自己製作“錯題本”每個人情況不同，根據自己的情況自己去做。這個措施，效果相當好，做錯一道題，就往錯題本里填一道題，這就是考試前複習的寶典。對提高學生的成績很有幫助。
以上是我的幾點自己的愚見，很不成熟，還請各位同仁見諒！
國小數學教師師德考核個人總結 篇3
十幾年的班主任工作有苦有甜，有淚有笑，但我依然此生無悔，因為走進孩子們的世界，我的心是快樂的，我熟悉了他們的聲音，看慣了他們的眼神，那表情里的音樂、小說、詩歌、散文是我怎么也讀不厭的畫卷。對學生的愛已深深根植在我心裡，他們已成為我生活中不可缺少的一部分。
一、愛是教育的基礎―做學生們的慈母、嚴父
班主任是塑造學生心靈的建築師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計畫的引導、感化。而“感人心者莫先乎情”，讓學生在學校有“家”的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的.心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。
用細心的呵護去感化孩子們，當然也要用規定去約束他們。每接一個班級，我首先都要了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點；還要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的，因而要搞好班幹部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細緻的指點，三是要培養他們的團結協作精神。並通過一系列的活動儘快形成合力.形成班級的凝聚力。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面最佳化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
二、平等是發展的橋樑―做學生們的朋友
古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關係，有平等才有信任，有信任才有發展。
我曾經帶過一個學生年齡相對偏小的班級，學生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落後一些，入學三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我帶領班裡的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批“小明星”，也極大地影響了班級其他同學，於是越來越多具有表演才能的同學脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學生創造條件：此後的合唱節上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節目；藝術節上，上演課本劇＜晏子使楚》，歌舞《同一首歌》··…這些高質量的演出得到了全校教師的一致認可。
三、創新是教育的靈魂―做學生們的良師
班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到“潤物無聲”的境界。運用習作培養學生能力，薰陶學生情感就是我幾年來的創新所得。
我喜歡語文，愛好寫作，工作以後我就把這種愛好轉移到班級工作中來，逐步實踐我的‘願望”，每周帶領學生寫一兩篇小作文，每周還開設了“作文欣賞課”，選出習作中有代表性的好作品，當眾朗讀，修改，供同學借鑑。學生們都以能讀自己的作文為榮，也就是從那時起，許多同學開始了做起了自己的‘作家夢”。當學生的作文達到一定水平後，我開始練習讓學生寫詩。班裡許多同學由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到後來的自信與成熟，經歷了漫長的一段時間。學生也體會到了“詩其實並不神秘，它來自於我們眼中，它來自於我們心底”。嘗試過程中，學生們寫了大量的詩作，有的已有了厚厚的一本“詩集”。為了更好地調動學生的積極性，便於學生們交流學習，我選出學生中的優秀作品.精心修改編輯，向所有學生髮放,這不僅幫助同學記錄了美麗的童年，更極大地調動了學生寫作的積極性，給學生巨大的成就感。當一名學生看到爸爸的腰有些彎了，爸爸的腦子有些不夠用了，他寫下了“終於，我知道了：我在一天天長大，而爸爸卻一天天變老了”的詩句；當學生看到班裡有的同學不遵守紀律時，用生動的筆墨刻畫了愛大笑的‘次公雞”和愛嘀咕的“小老鼠”，用諷刺的方法解決了我的難題；還有更多對勞動的思考，對學習的思考，對人生的思考……無一不讓我倍感欣喜。學生語言文明，我做到決不說一句傷害學生的粗話、髒話。千方百計樹立孩子們的自尊，用愛去滋潤他們的心田。
國小數學教師師德考核個人總結 篇4
一位哲人立於河邊，面對奔流不息的河水，想起逝去的時間與事物，發出了千古流傳的感嘆；逝者如斯夫，人生百年，幾多春秋，向前看，仿佛時間悠悠無邊；猛回首，方知生命揮手瞬間。時間是最平凡的，也是最珍貴的。它匆匆而過，它轉瞬即逝。
不覺間，自己來到實中附小已三年有餘，這三年當中，每一天都很匆忙，但卻充實；每一天都很勞累，但卻有收穫，我們每一天都是在鍛鍊中成長著，在學習中進步著。
而這一學期，自己的工作更是在平凡中度過，實在中收穫。
教師的職責在於教書育人，而國小教育側重在管理。只有好的管理，強的管理，一個班級的教學工作和日常生活才能夠正常有序地進行。
要想管理好學生，必須先了解每個學生的家庭情況、性格、愛好等，然後對他們付出我們應有的愛心。
因為：愛是陽光，能融化冰雪，能滋潤萬物；愛是橋樑，能夠通心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印；沒有愛就沒有教育。因此，師生之間應產生一種無形的愛。
在接班之前，就從上屆老師的口中了解到我們班的韓雪婷是一個"假小子"。大大咧咧，無所顧忌，是一個讓老師頭疼的女孩子。
進班之後，發現她確實如此，上課時，站無站樣，坐無坐相，腳想踩在凳子上，身子想趴在桌子上就趴在桌子上；走路時，邁著大步子，東搖西晃；穿著打扮上更是沒個樣，而且，告她狀的人也確實不少，有說她無緣無故推自己一下，然後扭頭就跑；還有人說她在隊伍中故意踩別人鞋子的…
她真的天生就是這樣嗎?我不相信！在和學生的聊天中得知，她有一個哥哥，由於家裡人重男輕女，所以對她的關心就少之甚少了，我覺得是家庭環境造就了她這種性格，因為她從小就缺少別人的關心和呵護，她需要我們去幫助她，去關注她，於是，我就找她談了話，讓她把自己當作朋友，當作親人，有什麼話都可以給自己說，當然，從她的眼中看到的是驚訝和激動，沒事時，我會主動找她隨便聊一聊，讓她在自己面前先學會放鬆之後，便是她經常問我這，問我那。看到她這樣，我放心了，只要她有一點變化，我就在全班同學面前表揚她，還讓同學們向她學習。不斷地表揚和鼓勵，讓她對自己充滿了自信心，讓她變得越來越優秀了。
無論是誰遇到困難時，她都會伸出援助之手；當看到地上掉有垃圾時，她會主動地撿起來；做作業時，她會坐姿端正，規範書寫每一個字。
至今，她可以說是一個很優秀的學生了，看著她能發生這么大的改變，我感到很欣慰。因為：我用一個教師應有的愛心喚醒了一個學生的進步與成功。
培根曾說過這樣一句話：把美的形象與美的德行結合起來，只有這樣，美才會放射出真正的光輝。所以，我們隊學生的愛應該是一視同仁。面向全體，尤其是對於後進生，更要加倍地關注他們
對他們多點愛心與耐心，對他們要有信心，相信他們會進步的。
我們的趙宣智，他留給我的印象特別深刻，因為在暑假家訪時我就去過他家，而且當時他的情況也有點特殊，語文考了110多分，而數學只考了59.5分，雖然當時他還不是自己的學生，但我們也不知道去了他家裡該怎么說，幸好他的家長很明事理，對我們的態度也很和藹，我們懸著的一顆心終於落了下來，我們和家長、孩子三對面，足足談了一個多小時，從與家長的談話中得知他是在四年級的時候就開始不喜歡上數學課，落下的知識特別多。當時自己只是作為一名老師提出了一些建議，但事情往往很巧合，在暑假開學時，他成了我的學生，我是他的數學老師，我很慶幸自己提前了解了他的情況。
因為他從心底里討厭數學，所以我必須先讓他喜歡上我這個數學老師，在課間活動中，我發現他喜歡打羽毛球，我就主動接近他，和他一起打，並說一些"球技挺好"之類的話，讓他覺得自己其實挺棒的，老師也很隨和，以此來增加我們師生之間的友誼，沒有一點老師的架子，在課堂上，對於一些簡單的問題，我會點名讓他來回答，並讓同學們給他以熱烈的掌聲，讓他覺得其實數學也挺簡單，同時也讓他對自己充滿了信心，漸漸地，他開始主動舉手回答問題了，作業也很認真，雖然他每次都只是進步一小步，但如果堅持下去，他就會發生很大的變化，課下，讓優生給他不差、輔導，把以前落下的知識學會，弄懂，我時常告訴他"勤能補拙"，付出總會有回報的，當他看到自己作業本上許許多多紅色的"√"時，他笑了，因為他看到了自己努力的結果。
作為教師，學生的點滴進步都是我們心靈上的安慰，都是我們最大的快樂。