為提高教師的文化素養，學校組織實施了首屆“讀書月活動”。貫徹落實了“十大工程”：訂一份讀書計畫、讀一本好書、寫一篇好文章、舉行一次演講比賽、捐一本好書、評一屆讀書明星、舉辦一次讀書筆記展評、建一個讀書部落格、舉辦一次讀書報告會、組織一期《我校簡報》讀書特刊。學校督促教師參加各類進修學習，本學年共派出教師 20 人次，培訓經費達3.7萬元。強化教師教學基本功訓練，開展了青年教師基本功大比武，提高了年輕教師的專業素質。我校圍繞提高課堂教學效益，先後組織青年教師上“匯報課”，中老年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示範課”，一學年，校內共有442節研討課，廣泛的提高了教師駕馭課堂的能力。
三、以評價機制引發教師的工作熱情
學校對教師的評價直接關係到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。
首先，建立科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，達到讓幹事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學校制定和完善了結構工資、績效考核、評優樹先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源於民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出台，事先廣泛徵求教師的意見和建議，經過多次反覆修改，最後由學校教代會審議通過後實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受民眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞台。管理的目的在於激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善於發現個體的長處、優勢，並為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。第三，把終結行評價與過程評價相結合，規範評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。
四、以人本關懷引導教師的潛能發展
學校教育是一項長期的事業，它需要有可持續發展的潛力。學校的發展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時的熱情來完成，它是一個長期、漸進、積累的持續過程，說到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎，學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決於教師素質的未來儲備狀況。
在教師隊伍的結構中，青年教師是學校發展的後備力量，是教育教學改革的中堅，他們的發展狀況悠關學校發展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，建立青年教師學習和培訓制度，重點對他們的發展進行指導，學校成立了青年教師學習沙龍，進行新教育教學理論、實踐的學習研討，就如何成長為一名優秀教師開展自我設計，學校根據青年教師個人發展設計的目標，由管理幹部、骨幹教師分別對他們進行指導、幫助。同時，通過建立幹部與教師談話制度，把管理工作落實到最基層，把人文關懷落實到每個教師身上。儘管學校資金緊張，但在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，學校全力扶持，為廣大的發展創造和諧寬廣的平台。