通過學習，我們老師明白了教學設計與教學評價學習貫穿課堂內外。認識到教學設計與教學評價學習的重要性和必要性，並切實將從教學設計與教學評價培訓中學到的理論知識套用到實踐中，使每位教師的教學實踐能力得到最大限度的提升。；通過學習，教師從單純的教書匠向專業型的人才轉變有了載體。教師不單單只是會教學，未來的教師需要有豐厚的教育理論的底蘊，能對自己所教的學科展開課題研究，不斷實踐，積累更多的教學經驗，有更新穎的教學方法，會寫各類的總結和調研報告等等，向全面發展的人才靠攏。教師要會熟練地運用信息技術，會運用現代化的工具查找資料，拓寬自己的知識面，增加知識的儲備，做一個真正博學多才的人。；通過這次教學設計與教學評價的培訓，教師領略到教育的大千世界，從而明確自己必須樹立終身學習的理念，尤其是在全球信息化的今天，我們更要掌握多種學習技能，不斷提高自己的理論素養，養成終身學習的習慣。這樣，才能在新課程時代的教學中遊刃有餘，開創新的教育新紀元。
（四）實施素質提升工程策略
1、加強學習，理論引領
教師文化素養和專業素質的提升最重要的途徑是學習。我校對教師培訓、培養的目標是“學習型”教師，兩年來，學校通過教師主題學習會、青年教師教學研討、骨幹教師經驗介紹，校外專家專題講座等多種形式，為教師的學習培訓提供平台，營造氛圍。通過聆聽教育教學專家的理論報告，更新教師教育觀念，樹立新的教育理念，鋪設學習文化氣氛形成的底子。通過隨時開放教師閱覽室，並增訂了大量的教學雜誌，供教師們學習之用，每學期還要求教師撰寫一篇以上的論文，每個月撰寫1篇教學隨筆，定時交教科室，對優秀論文或教學隨筆向區級以上推薦發表或蕭山教育電子版上發表，兩年來，我校有多人在區級及以上雜誌上發表文章，在電子版上發表的文章已經數不勝數，這極大的促發了教師們的學習熱情。以上這些做法對教師確立學校主流意識，端正教育思想，轉變教育觀念，投身新課程改革實踐，從而提升教師素質起到引領作用，為“學習型”教師的培養奠定了基礎。
2、加強校本培訓，自覺走進新課程
（1）採用走出去，請進來的方法，拓展校本培訓的空間
走出去，就是由上級教育行政部門組織的教研科研活動，我們積極支持教師參加，兩年來，我校先後派出多位教師赴上海、寧波、杭州、紹興、淳安、建德、溫州等地參加新課程培訓及有關學科研討活動，使與會教師開闊視野，增長見識，更新觀念，掌握方法，並運用於自身教學實踐。同時，我們積極爭取承辦學區級以上教研活動，使教師不走出校園也能接受高質量的培訓與交流。我們聘請省語文教研員騰春友、省特級教師沈大安、杭州市小數會秘書長市教研員平國強、省特級教師徐和平等專家來校講座、上課、輔導，為教師在更高層次上的提高奠定基礎。
（2）開展師徒結對，促使青年教師更快成長
針對本校近年每年新教師引進較多的特點，為使新教師儘快適應工作環境，融入這個大家庭，我們在“提升工程”培訓中，特別重視青年教師的培訓、培養工作，建立師徒結對制度，每名新教師由骨幹教師進行學科指導和班主任工作指導，並對指導教師提出了指導要求，期末進行考核，作為對指導教師年度考核的內容之一。通過一系列的培養措施的落實，青年教師迅速成長起來。